第一篇：如何备好一节数学精品课
教学论文
如何备好一节数学精品课
大连开发区高城山小学范庆朝
奉献精品课活动我们大多数学校每学期必搞的一项教学活动，它已经成为我们日常工作的一部分。什么是精品课呢？我认为精品课，就是通过自己精心准备上的一堂课，上完后自己会有一种成就感。精品课与各级的优课不同，它是纯自己的东西，你可以自由发挥。那么怎么备好一节数学精品课呢？以下是本人的一些粗浅看法：
一、精心选课
精心，就是要想，要琢磨，需要哪些上课素材。当然首先要选好课，选好之后，不急去备课，而是去想，想生活跟本课有关的事，能不能上课时用上，这就是素材。如，我们每天都看电视，在看电视的同时，你也可以想电视中的哪些节目或形式你可以借鉴，甚至一段广告，都可能成为你教学中的素材。选课，要选适合自己教学风格的课，能发挥自己特长的课。因为是每学期上一节，所以，你要通览教材，看看，哪节课适合你上，哪节课能发挥你的特长。有些人，把花时间去准备这样一节课，不屑一顾，他认为，平时上的常态课是最重要。我不同意这种看法，我不否定常态课的重要性，但精品课是对自己上课提升的一种积淀，在你花时间去想去琢磨的同时，你就可能在无声的进步。当然我们要力争把常态课向精品课靠近。也有人说，我的每堂课都是精品，这就好比说，你的每堂课都是最完美的，没有再发挥的空间，这也是不现实的。
二、寻找创新点
一堂好课一定要有创新点，要有吸引别人眼球的地方，要有能给人耳目一新的东西。每堂课不知道有多少人上过，要有新的东西，确实不是一件容易的事，关键要有自己的东西，寻找自己的创新点，不管是哪个环节都好，当然导入环节能有新点子更好。每个人都知道导入在一堂课的重要性。它是一堂课的前奏，导入得好就能吸引学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性和主动性。我比较喜欢简单有趣的导入。如《图形的放缩》一课，我利用六个按钮，使一个笑脸发生变化，其中的两个按钮，点击时，使笑脸在宽度上放大、缩小；其中的两个按钮，使笑脸在高度上放大、缩小；另外两个按钮在宽度和高度上同时放大、缩小。让学生去发现每个按钮各有什么作用。既培养了学生的观察能力，又对本课图形的放缩有了一个初步的认识。另外在最后提出一个问题：“点击哪个按钮产生笑脸，与原来的笑脸比较像？”也牵出了本课的重点。所以导入要讲方法，要合适，要简单，要有趣，更要有实效性。
三、紧密联系生活实际
把学生已有知识和生活经验作为数学教学的主要资源，这样才能使学生乐于学习，才能使学生真正做到学“有用的数学”。因此要联系生活实际，使学生感受到数学就在身边，身边处处有数学。我们的教学设计得离学生越近越好，所以我上过的课的课件，只有本班级或本学校能用，别的学校用不了，因为里面有很多与学生生活最近的东西。如《起跑线》一课，我利用学校举行的秋季运动会四百米比赛起跑时的视频进行导入，教学中出示学校操场的图片，告诉学生我们学校跑道的宽度是1.22米,然后让他们去求学校的跑道差是多少,并告诉学生国际上标准的四百米跑道宽度是1.22米
或1.25米。可见我们学校的操场是按国际标准跑道画的,学生会非常的自豪。
四、灵活运用教材
不管深挖教材，还是拓展教材，首先要看本课教学目标，要清楚地知道本课教学的重难点是什么，要达到什么目标，要知道学生需要掌握的知识，培养的能力。所以要从学生的实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行再加工。教师有权改变教材，要把保守的教材变活，要不断吸收有价值的素材，但不管怎么变通教材，都不能舍其本，都要围绕达到本课的教学目标。当你对教材吃不准时，可以到网上尽可能多地搜索关于本课的教学设计或实录。这样可以帮助你了解教材，也可以帮你借鉴你认为有用的东西。
《起跑线》一课，书上只有一页内容，教学目标是经历运用圆的有关知识计算所走弯道距离的过程，了解“跑道的弯道部分，外圈比内圈要长”；体会数学与生活的联系。我根据目标对教材进行拓展，引出相邻跑道的长度相差多少，即跑道差。和学生一起去猜想跑道差跟什么有关系，一起去研究有怎样的关系，最后得结论：跑道差跟跑道的宽度有关系，跑道差等于2∏乘跑道的宽度。最后用它解决相关问题。并向学生介绍了实际画的跑道与理论上的计算有什么不同。整堂课很充实，学生学得很轻松，觉得很愉快，并达到了预期的目标。
五、精心设计练习题
一堂数学课上得是否成功与练习的设计关系极大，练习是使学生掌握知识,形成技能,发展智力的重要手段。根据每一节课新授内容的不同，练习的目的不同,我们可以做出不同的练习设计。练习题的设计要具有开放性，要使学生感兴趣，要能直接反映学生的日常生活。,但不管怎样开放，我个人认为首先是完成书上的习题，书上的习题虽然不多，但都是教材编者对本课有针对性的练习。即使不能全做，也要有选择性的完成，不能因为是精品课就不去做书上的习题。
练习的形式有很多，比赛、游戏是最常见的练习形式，既能调动学生学习兴趣，又能培养学生竞争意识。如，可以把不同难度的习题赋予不同的分值，让学生来选择作答。如果在多媒体教室上课，也可以设计成闯关游戏，让学生上机操作，只有输入正确答案才能进入下一关。练习题的设计也要力求创新，同样的一道题通过变通形式，就能达到不同的效果。如《图形的放缩》一课的“画一画”，让学生把下面的图放大，比一比谁画得像。我发现学生都能把线的长度画正确，而画不准线的位置，因此，我在用课件出示正确答案时，只显示线的随机位置，让学生对线进行拖拽，以达到正确的位置。使学生知道不仅线的长度放大相同的倍数，线与线之间的距离也放大相同的倍数，同时加深了学生的印象。每课结尾的开放题，必不可少，既是本课的提升，也是本课的延伸。如在教学《圆的面积》一课，习题都是围绕计算圆的面积展开，我把这样一道题作为课的结尾，突破了求圆的面积必须知道圆的半径的思维定式，培养了学生解决问题的能力。
六、紧凑的教学环节
课堂教学质量的提高,有待于各个环节的相互融会贯通,相互结合,才能达到所预想的效果。每个环节都不是孤立存在的，不能任意颠倒位置，一环套一环，就像阅读一本好看的小说，看了这页还想看下页。这就需要教师设计好每一环节。爱玩好动是孩子的天性，因此教师在教学过程中，可以组织一些游戏活动“包装”数学知识或创设故事情境“串联”数学知识，使学生学得有趣，学得愉快，学得轻松。教师各个环节的过渡语非常重要，良好课堂过渡语的使用，可以激发学生学习的兴致，可以明确课堂的教学思路，可以启发学生的思维，可以增强教学的美感。另外，每堂课的时间分配一定要把握好，没有一个学生喜欢教师拖课，也没有一个听课教师喜欢上课教师拖课，铃响下课，是最佳的效果，要达到这种效果，也不是很难，关键在于最后一道题的设计，这道题一定要伸缩性，即使没有这样的题，可以准备一道备用题，时间充足就去完成。
七、发挥自己的特长
我们每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同。所以每个教师在教学上都有自己的长处、自己的优势、自己的方法。教学中一定要采取自己得心应手的方式方法，在发挥自己优势的基础上，勇于探索，大胆革新。研究创造出自己的适用实效的方法，调动起学生乐学的积极性。本人教学中特别注意扬长避短，我喜欢研究制作课件，有好的设计或想法，需要能做出来。只会做课件，如果没有好的想法也是不行的，但会做是好的想法的基础。
在教学《圆的面积》一课时，本课重在探索圆的面积的公式，而圆的面积公式的推导中有一个难点就是对极限的理解。既把圆分成若干个小扇
形，再拼成一个近似的长方形，分的份数越多，越接近长方形，当分成无限份时，拼出的就是一个长方形。可以说我在这儿花了很多心思，经过自己的努力，终于达到了我想要达到的效果。课堂上，让学生随意说出一个想分的份数，课件就会相应显示出拼出的图形，随着学生说的数起来越大，显示的结果也是越来接近长方形，可以说达到效果用“震撼”两个字，一点也不为过。又如，在教学六年级上册《观察物体》一课时，出示一个由五个小正方体搭成的立体图形，让学生画出它的上面、正面和左面。应该说实物演示是最好的方法，但不可能每道题都让每个学生去搭出这个立体图形，如果教师在讲台前面搭出，由于学生处在不同的角度，又很难让每个学生看到正确的答案，这时，我就利用3DMAX制作一个课件，任意显示出立体图形的上面、正面和左面，也突破了本课的难点。
总之，一节课上得好坏，备课起着至关重要的作用，并且备课同课堂教学一样是科学也是艺术。人常说：“台上三分钟，台下十年功”。对于一节精品课来说，课外的功夫直接决定着其成功与否。只要各位老师善于思考，精心准备，大胆创新，勤奋学习，一定会备出一堂数学精品课。
第二篇：浅谈如何备好一节数学课
浅谈如何备好一节数学课
《书经》有云：“思则有备，有备无患。”也就是说：善于思考，才有可能对各种情况有所准备。凡事有所准备，工作才能做得好，才能防患于未然。作为新时期的人民教师，不论其专业水平有多高，教艺有多精湛，对教材多么熟悉，教学经验多么丰富，在信息科技飞速发展的今天，在面对一个个鲜活的小生命，在思想无比活跃的学生面前，什么事都有可能发生，你只有认真备好课，做好上课的充分准备才能走上讲台。认真备课也是教师师德的具体体现，更是教师在教学中获得成功的必由之路。
一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。教学是十分复杂的艺术。教师要摸清学生的知识水平和学习习惯，吃透教材，还要考虑教学目的、原则和方法等等。教师只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，引导学生积极、有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。这里我仅就以下两个方面谈一下自己浅显的看法。
一、在备课中教师要深钻教材，吃透教材。
数学教材是重要的课程资源和教学知识的主要载体，是数学教学的指挥棒。尽管新课程理念主张教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但数学教材的作用是不可忽视的，首先，数学教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。教师备课的前提条件之一就是要吃透教材，这就要求我们每个数学教师在备课过程中先把教材反复阅读后，再查阅相关资料，把教材读懂；在这基础上了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，建立起知识的联系；最后是把教材的内容整合到教师自己的知识体系中去，实现知识的“内化”。也只有这样，我们的教师才能够将课本的知识做到深入浅出，使复杂的问题简单化，使学生明白易懂。
前天，我听了五年级的一节数学课，给人留下了极深的印象。这是小数除法的第一课时，教学的是小数除以整数，他在反馈练习中设计了这样一道题：算一算，比一比。42÷3=4.2÷3= 和91÷14=9.1÷14=，这是教材P19的第一题。很明显这是要让学生在理解了小数除法的基础上，来进一步理解小数除法中商的变化规律。
1也就是说这一环节的设计，应该是在学生学完了小数除法的几种类型之后再来完成（最少还有两种类型，一是商的整数部不够商1的情况，二是没有除尽在小数的末尾添0继续再除的情况）。不然学生又怎么可能会做呢？就更不谈比较了，结果这位教师在这里花了大量的时间，反而事与愿为。这里仅是一个反例，可想而知，如果教师在备课中只是抄教案，为了学校的检查而备课，没有深钻教材，吃透教材。这种备课又有什么意义呢？因此，我个人认为教师读懂教材，吃透教材是教师教学的第一保障，只有自己懂了，明白了教材的设计意图，才可能更的把握教材，用好教材，变教教材为用教材教。如：六年级分数除法法则的教学，很多教师都知道课本中的两种方法（一是分子除以整数，分母不变；二是变成乘以除数的倒数）。但为什么变成乘以除数的倒数？教师只知道用课本中的方法进行引导，那么难道就没有别的方法了吗？其实在教学用书中还介绍了几种方法（一是用等式原理来推导，二是用除法是乘法的逆运算来推导，三是）。再如，练习九中第2题可以先求每层有多高，再求6楼的楼板到地面的高度。学生最常见的错误是42÷15×6，即疏忽了6楼楼板到地面的高度实际上只有5层楼的高度。这不仅是学生容易出错，就连教师也容易出错。所以，教师在备课之前一定要深钻教材，吃透教材，唯有如此才能为上好课奠定一这良好基础。
二、在备课中教师要充分了解学生，因材施教。
新课程下的备课不仅要备教师怎么教，更要备学生怎么学。备课要从学生角度来考虑，根据其年龄，个性等特点和认知水平，考虑到学生的理解接受能力，把学生置于教学的山发点和核心地位，真正体现“以学定教”，使“教”服务于“学”。教师应根据学生的特点，发挥学生本身的主动性、积极性和创造性，创造最佳的教育方式和方法，克服本身的缺点，主动从学生的己知知识出发，寻找知识的切入点，教育学生向最优的方向发展，全面提高学生的数学素质。
备课是否能达到教学中教师所期盼达到的目的．这就要看教师是否做到了有的放矢。即：是否做到了对学生的思想情况、年龄特点、文化素质、能力水平、班风纪律等情况了如指掌。是否有针对性地采取了相应而适当的措施。所以说，备课不能脱离学生的实际，不能离开了解学生这个重要基础。
现在的学生都比较聪明，而且好多的知识在教师没上之前就己经会了，而此时的教师不管学生知不知道，一切从零开始，学生学起来必然索然无味，长此下去必然就会失去原有的学习兴趣，教学效果就可想而知。在这里我听了二年级的一节数学课感深颇深。该教师在教学9的乘法口决时，考虑到大部分学生（有的是自学，有的是通过家长，有的是通过查阅资料„„）己经知道了9的乘法口决，如果按常规去教学学生肯定学得没有多大意思。于是该教师根据学生的情况重新设计了教学，她知道学生只是从表面上知道了9的乘法口决，但并不是真理解，于是就把教学的重点放在了观察、比较9的乘法口决上，通过观察、比较你发现了什么？让学生通过观察、比较来进一步深入理解和认识9的乘法口决；同时最后还用手语操来帮助学生来记忆9的乘法口决。这样以来，学生不仅在原有的基础上获得了新知，同时也培养了学生的观察、分析问题的能力，激发了学生的学习兴趣。这样的课堂学生自然是满载而归，效果明显，长此以往，学生的数学素养、能力自然会越来越强。
总之，对教师来说，扎扎实实地做好备课工作，有利于教师把课教得更好，保证教学质量。我们在备课的过程中要尽量做到深钻教材，读懂教材，从学生的实际出发，以学生为本。将抽象的知识具体化，将枯燥乏味的知识变得生动有趣，将被动的接受学习变为主动积极的探究、合作学习；我们要更好地利用数学课程资源，顺应时代发展的要求，全面提高学生的数学知识能力，真正做到把每一位学生教好，把人育好。
湖北省孝感市孝南区闵集乡中心小学何丛兵
第三篇：如何备好一节数学课整理版（精选）
如何备好一节数学课
备好课是上好课的前提，无论你是一名从教多年的老将，还是一名刚刚踏上讲坛的新手；无论你用传统的备课方式，还是采用现代教学技术，利用计算机做成课件的形式，备课都是十分重要的。通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能问心无愧，胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”，才能称得上是合格的人民教师。那么，真正做到哪些才算是备好了一节课？
首先、认真钻研大纲，明确教学目的。
一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。因为“教学大纲”是一个阶段内教学的依据、考试的依据和对教学质量评估的依据。
一、钻研教材，注重知识呈现
小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。因此在钻研教材的时候，我们要做的是俯下身子让自己成为一名同年级的学生，充分了解学生现有的认知水平和生活经验，从孩子的学习基础出发，从孩子的每一点真实需要出发，钻研教材，把握教材，因所以作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
第一要备起点。所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，采有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴
趣，不愿学；起点过高，学生又听不懂，不能学。
二、确定重点、难点
我们要从知识和能力两个方面来确定本节课重点是什么？难点又是什么？教材中蕴含一名一暗两条主线，一条是数学知识。这是写在教科书上的, 另一条是数学思想和方法，需要教师读懂教材后面的东西。
第二要备重点。重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
第三要备难点。所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
第四要备交点。即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。
第五要备疑点。即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。
三、选择合适的教学方法。
教师要从自身特点、教学特点、学生年龄特点出发，选择有效的教学方法。可谓教无定法，贵在得法。
根据学生认知规律，精心设计教学环节，启发学生思维，精心设计问题，注重数学基础知识和思想方法的形成训练
四、活动过程，充分预设；
。知识不是由教师简单的给学生，而是让学生在教师创设的情境下探究发现知识，对于每个学生在数学活动中的表现，思考的过程和结果，教师在备课中应该很好的预设出来，只有充分的预设，教师才能更好的了解学生，使知识进一步深化。
五、备好习题，正确组织练习
教师必须加强对习题的研究，对习题作出精心的选择和安排。选择必须从练习的目的、内容、形式、分量以及学生的接受能力等多方面去考虑，才能使学生练得适当，练得有效果。
1、贯穿一个思想——以生为本。
2、突出四种方式——自主、体验、合作、经历。
3、采取三项策略——动机的激发与保持、课堂的达标与补救，适度的评价与鼓励。
我觉得要备好课，并非易事。苏霍姆林斯基说：“一个教师一辈子都在备课。”只做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”，我们就会常备常新，享受教学带给我们的无限乐趣。
第四篇：如何备好一节数学课
根据课程标准要求和教材编写特点，谈谈如何做好一堂课的教学内容分析
新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。那么，数学课堂是培养学生思维能力，促进学生发展的主战场。初中数学的课堂教学尤为突出，要积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。
要想设计好一节课。首先要了解整个初中数学教学设计的思路、性质与目标。初中数学的教学设计的总体思路必须遵循数学课程标准，充分体现课程标准。教学的最根本的出发点必须要放在学生的发展上 ——“为了学生的发展而教”。突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得以不同的发展”。“数学是一个过程”，教之道在于“度”，学之道在于“悟”,传统教案的设计与编写必须首先变革。作为数学教师，必须立足于学生的发展来设计数学课堂教学活动，设计的内容应当包括：总体教学思路，教学的主要目标；学习素材的搜集准备；教学活动的组织形式；实现教学目标的策略方法和步骤；检测和评估等方面。
第二、深入钻研教材，用活、用好教材。
同一本教材不同地区使用，有一些教材内容的编排不一定符合当地学生的认知特点和生活经验，这样就需要老师全面了解知识体系，及有关章节在整个数学体系中的地位和作用，并对其进行适当调整与重组，补充选取一些贴近当地学生生活经验的数学教学资源，让学生获得“用数学”的情愿体验，进一步提高学数学、用数学的能力。
第三、合理确定教学目标，满足学生的发展需要。
教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针”，是教学过程的起始和归宿。设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能不成功的关键。目标设计要做到“三个并重”：保底和开放、显性和隐性、短期和长期并重。当然保底、显性、短期的“双基”仍然是学生学习数学最重要的目标。但是学生的学习方法、情感、态度、价值观的培养也非常重要，因此教师备课时必须要从达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维来设计教学目标。
新课程改革已经全面启动，如何搞好新课程教学，是摆在我们 每一个教师面前的迫切任务，教师要推崇“数学应面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同程度的发展的大众化数学的理念”。
第五篇：如何备好一节小学数学课
如何备好一节小学数学课
一、分析教材和学生、确定教学内容
教师在备课时，对选取的教学内容进行全面系统的分析，并通过对学生实际情况的分析，确定教学内容。然后对这些教学内容进行分析、综合、复习、检查，从而确定教学内容。
二、确定教学目的教学目的是通过教师的授课和学生的积极配合，使学生学到一定的知识，达到一定的目标，提高一些能力。结合学生的认知水平把学生按能力不同分成层次，不同的层次提出不同的要求，使每个学生都有自己的目标，都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。
三、确定教学重难点
教学重点是这一节课主要教授的内容，也是学生应该掌握的主要内容。教学难点是学生对教学知识感到难于理解，掌握起来有困难的部分。准确把握教学重难点，采用各种教学方法突破教学难点，关系到学
生能否顺利地掌握教学知识。
四、选择教学方法
教学方法选择恰当与否关系到学生对知识的理解掌握程度。教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同。
五、设计教学过程和课后练习
教学过程包括如何开课，怎样出示复习题，如何导入新授内容部分。在讲授新课时，教师如何对学生进行提问，学生回答问题时有那些可能性的答案，还要写出解题的方法和计算过程，以及归纳的法则等。
在讲授例题以后，教师要设计一些与例题类似的练习题让学生做，使学生掌握教学知识，达到教学目标。
总之，备课是非常重要的，备好一节课是上好一节课的前提。教师要钻研大纲和教材，分析教材和学生，确定教学内容和教学目的，抓住教学重难点，采
取多种教学方法和教具突破教学难点，从而使学生更好地掌握知识和技能，不断提高认知水平。
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