从数感入手提高小学生的计算能力2012.4.24（本站推荐）

第一篇：从数感入手提高小学生的计算能力2012.4.24（本站推荐）

从数感入手提高小学生的计算能力

福建省上杭县下都中心小学：谢学龙

在小学数学教材中计算所占的比重很大，尤其是低中年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。而具有良好数感的学生，对数的计算有灵敏而强烈的感知与运用的能力，并能作出迅速准确的反应，可见培养学生数感的重要性。《标准》中指出：“数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。”我经过三年的低中年级教学实践，深深感受到在低中年级培养学生的计算能力就要先培养学生的数感，下面想谈谈对培养学生数感的一些个人体会。

一、在生活中启蒙数感

《标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事情，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步形成数感。”联系生活实际，让学生自已发现问题，解决问题，拉近了知识与学生的距离，这样不仅培养了学生从不同角度提出问题，而且还创设生生之间、师生之间的互动讨论、相互争辩的氛围，培养了学生在相互交流与评价的过程中研究和探索的精神，拓展了学生的思维空间，在解决问题中强化数感，达到了发展与提高学生数学能力的目的。

如在教学“千米的认识”时，可以让学生通过比一比、跑一跑等方法来实际感受1米、50米、100米的长度，进而感受1千米的长度。在教学重量单位时，让学生掂一掂、称一称身边的笔盒、书包、铁球的重量，感受50克、1千克、5千克的实际重量；在教学面积单位时，让4个学生手拉手围着一个边长1米的正方形，并让学生站到里面感受1平方米的大小。这些活动学生都很喜欢

参加，不仅可以获得数感的启蒙，还能培养学生的“数学”的情感，对数学计算能力培养有总要作用。

二、在估算中训练数感

数学课程标准明确提出要“重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点。估算的重要地位从教材的编写中有一定的体现，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个年级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的具体教学中。加强估算，对运算结果的估计，都与学生的数感有密切联系。如两位数乘两位数乘法中计算围棋的格子数19×19应引导学生理解它的计算结果应比100多，比400少，接近与400。这样能有意识地使学生经历实际问题，减少了运算过程的盲目性，又增强了数感。

三、在比较中发展数感

提倡算法的多样化。在计算教学中，要引导学生在问题的实际背景中，通过不同的算法找到答案，不同的算式确定结果，增强对实际意义的理解；选择恰当的算法。例如“三年级统计全班的身高如下：120厘米～130厘米有4人，131厘米～140厘米有15人，140厘米以上有6人。这次老师组织春游，公园门口贴着下面一张告示：成人票：60元，儿童票：30元（140 cm以下），团体票：45元（10人以上）你能设计一个最合理的买票方案吗？让学生在探究的过程中互相学习，互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学生在交流对数的感知时拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而促进数感的形成。

四、在解决问题中升华数感

前苏联教育家赞可夫说过：“从学生生活经验中举出的例子，将有助于他们把所学习的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之间建立起联系来。”因此，培养学生的数感还要让学生更多地接触现实问题、理解现实问题，有意识地将现实问题与数学知识建立起联系。要让学生能从生活情境中提出问题，能用合理的方法解决问题，并对运算结果是否符合现实生活有所感觉，而不是单一的追求

运算的结果，全然不顾结果的合理性。如在教学两位数乘两位数时。师问：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？让学生找出信息：赵伯伯平均每次运19箱，运了12次，一共有200箱。并提出问题：赵伯伯12次可以运完吗？师接着问：你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。

总之，学生的计算能力培养要一定的时间和空间，在实际教学过程中，教师要结合具体的教学内容，创设数学活动，让学生在具体的问题情境中去感受、体验计算与数感之间的关系，才能有效地促进学生计算能力的提高。

第二篇：王从友如何提高小学生的计算能力

如何提高小学生的计算能力

盐津县普洱镇冷水小学:王从友

数学来源于生活，并广泛应用于生活。学生学好有价值的数学知识，并灵活应用于生活实践，显得尤为重要。在数学教学中，不仅要培养学生的理解能力、分析和解决问题的能力，还要培养学生的创新能力、灵活运用所学知识的能力等。其中，数学的计算能力显得十分重要。那么，我们应该如何提高学生的计算能力呢？

一、培养兴趣是前提

兴趣是最好的老师。学生往往对感兴趣的事物乐于去探究，并且对探究的事物记忆犹新。教师要培养学生学习数学的浓厚兴趣，要树立学好数学的信心。以生活中的具体事例，让学生体会到数学在生活中的应用是多么广泛，学好数学才能提高在生活中应用数学的能力。在实际教学中，我们要从学生的生活经验出发，为学生创设丰富多彩的情景，把学习数学与生活实际结合起来。用喜闻乐见的方式表现数学内容，让学生乐学，勤学，主动学。当然，教师的关爱和鼓励、授课方法与互动、教学的趣味性和新鲜感，都能激发学生学习数学的兴趣。另外，教给学生灵活多样的速算方法、对学生适时给予激励或肯定性的评价、开展数学竞赛活动、讲一些数学家的故事等，也能最大限度的激发学生的学习兴趣。

二、培养习惯是关键

学生良好的学习习惯的养成特别重要。从学生计算情况来分析，大部分错误的原因并不是学生不会做，而是没有良好的学习习惯。比如：有的学生把数字抄错；有的学生把符号看错；有的审题习惯差，只看一半就去做；有的书写不规范，导致得数抄写错；有的没验算习惯，算完了事导致错。所以，要想提高学生的计算能力，就要加强对学生良好学习习惯的培养，使学生养成一丝不苟、认真负责的学习态度。这是防止计算错误,提高学生计算能力的有效途径。第一，培养认真审题的习惯

数学是一门十分严谨的学科，培养学生认真审题的习惯特别重要。在数学的计算中，让学生看清题目里的数字和符号，根据运算法则确定先算哪步，再算哪步，最后算哪步。确定什么地方可以口算，什么地方可以笔算，能不能简便运算。比如：在没有括号的算式里，如果只有同级运算，根据数字的特点，可以使用“带着符号搬家”的方法使运算简便。如：285﹢793－285这题，如果按照运算顺序来算就很麻烦，采用先减后加的方法很快得出准确的得数。在一个只有乘除法的算式里，同样可以使用这种方法使运算简便。所以，在计算的过程中，让学生灵活应用所学知识解决问题十分重要。

第二，培养认真演练的习惯

数学离不开练习，教学中要培养学生认真演练的习惯。在四则混合运算中，要培养学生沉着、冷静的学习态度。如果是分数、小数、百分数的混合运算，首先要看能不能简便，有的题目给出的相同因数是以不同的形式出现的，其实这类题就可以运用乘法分配律简算。如果不能简算的，分数能化成有限小数，就化成小数计算。分数不能化成有限小数的，必须以分数来算。要求学生对常用的分数化小数了然于胸，对提高计算能力很有帮助。碰到数字大、步骤多的计算题，要做到不急、不躁、冷静思考，耐心计算。即使能简算的，也要小心 1

谨慎，切勿草率行事。能口算的就口算，不能口算的，在笔算时要求规范地打草稿。在打草稿时，除了细心算出每一步外，还可以根据实际情况采用重算一遍的方法，以确保计算结果的准确无误。

第三，培养细心检查的习惯

学生计算错误是难免的，培养学生细心检查的习惯是必要的。不管是作业还是检测，要求学生养成计算后认真检查验算的习惯，把检查验算当做做数学题不可或缺的一个环节。长期坚持，细心检查验算的习惯自然就形成了。这样，学生原来做错的题，在检查中就会发现，并把它改正过来，从而提高了计算的正确率。

第四，培养学生自我反思的习惯

在教学中，让学生学会自我评价、自我反思，对学生的学习与成长有益无害。反思的内容相当丰富，包括自己的学习方法、学习态度、作业的认真程度，以后改进的方法等等。比如：教师对学生的作业或练习进行合理的鼓励性的评价后，要求学生对自己作业或测试的情况进行评价，反思。教师可根据学生的实际情况，每周上好一节反思交流课。让学生自我评价中说出自己的优点，在反思中找准自己的不足，不断完善良好的学习习惯，行为习惯。同时，让学生在生活中也要养成自我反思的习惯。对自己的表现和所做的事进行评价，找出不足的地方。力求下次会做得更好，不会犯同样的错误。也可以让学生准备一个专门的改错本，把自己错的题抄在上面重做一遍，找出自己错误的原因。对自己学习中存在的问题、方法，以及所思所感，可以日记的形式记录下来。长期坚持，既培养了学生的意志力，又让学生养成了自我反思的习惯，从而使学生不断进步，不断完善自我，超越自我。

三、加强训练是保证

要提高学生的计算能力，除了让学生理解掌握基本的算理及简算方法外，还要加强有针对性的计算训练。在训练的过程中，要注意不能增加学生的负担。每次训练的题目要做到少而精，有针对性，不要出现相同题型的题目，题型要有所变化，注重训练学生的思维和方法，数学逻辑和数学推理。教师要根据班级的实际情况，对每次训练提出适合的训练要求。在学生能正确计算的情况下，要求能灵活计算，为了训练学生的快速反应能力，可以让学生在规定的时间内完成。在加强训练的同时，要培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。比如：在六年级下册圆柱体的表面积的计算中，如果采用先算侧面积，再算底面积的方法，要用三个分步式才能算出来。如果把它列为综合算式，在侧面面积和底面积的算式中，一定有两个相同因数，就可以运用乘法分配律进行简算。再如：学生解比例时，都会用两个数相乘再除以一个数，按常理去算就不简便；如果把两个数相乘当做分子，另一个数做分母，运用分数的基本性质就可以约分，从而达到计算又快又准的目的。所以，简算的方法是灵活的，要求学生对所学知识融会贯通，灵活运用到所有的数学运算当中去。要让学生把所学的简算方法运用到生活实践中去，为我们的生活服务。当学生体会到数学应用在生活中的重要性时，也增强了学生学好数学信心和动力。

除此以外，教师还要加强对学生的个别辅导，对学生计算中出现的错误，要分析错误的原因，及时弥补，及时解决。另外，教师要发挥班集体的作用，让优生主动帮助后进生，让他们感受到来自班集体的温暖与帮助，从而树立一定要学好数学的自信心。这样，才能全面提高学生的计算能力。

第三篇：如何提高小学生的计算能力

如何提高小学生的计算能力？ 计算是小学数学系中一项重要的基础知识，要学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。我认为教师要帮助学生养成以下良好计算习惯。

“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃认真的事情，来不得半点马虎，但恰恰有许多学生没有这一良好习惯，拿到一道计算题，没有看清数字，没有弄清楚运算顺序，就算起来了，那能不出错吗？是学生不会计算吗？不是，完全是不认真造成的。所以，在计算中，教师一定要注意培养学生一丝不苟的习惯。

善于打草稿的习惯。学生在计算时，不喜爱打草稿，是一个或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，有的干脆观望，等待别人的结果，这些都是不良的计算习惯。

认真检查的习惯。一道题初步计算完了，不能算计算完全结束了，学生在计算中，难免出现这样或那样的错误，这就要求学生进行仔细的检查。比如，数字看错了没有，运算顺序错了没有，写错了没有等，有的还可以进行检验和验算，看结果是否正确。良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

第四篇：如何提高小学生计算能力总结

如何提高小学生计算能力

问题研究总结

本学年，我们申请了校本研修一般性问题研究：如何提高小学生计算能力研究。在平时工作中，我努力做到以问题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结、交流和完善。加强了课堂教学改革的研究，转变学生学习方式，促进教师教学水平和教学质量的提高。

作为一个教师，我把研究重点放在口算教学方面。口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。

一、分析学生口算错误的原因

孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：

1.心理方面的原因

小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。

2.非智力因素的影响。

一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。

二、提高学生口算能力的方法

大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我在教学中可以采取以下的几种方法，产生了较好的效果：

1.口算方法归纳总结法

在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。(1)、归纳算法，“凑十法”。(2)、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。

2.练习形式多样法

由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在平时，家长注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母把10以内的加减全部做成卡片,每天练习,这样就不会感到口算枯燥了。

3.口算练习要做到持之以恒

口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。

4.养成良好习惯，保持口算的正确性。

口算中出现的错误，我们大多都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。

总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。

双龙小学 郑家奎

2014年4月

第五篇：浅谈如何提高小学生计算能力(一)

浅谈如何提高小学生计算能力(一)

摘要：新课标明确指出提高小学生计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。因此提高小学生的计算能力在小学数学教学中非常重要。要想提高小学生的计算能力，在教学中应该让小学生充分明确计算的重要意义。激发小学生的计算兴趣，使小学生能够乐于计算。加强小学生的口算练习，让口算成为提高小学生计算能力的突破口。培养小学生科学有效的思考方法和良好的计算习惯。总之，提高小学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。

关键词：小学生

计算能力

提高

重要性

正文：新课标明确指出提高小学生计算能力是小学数学教学中的一项重要任务。因为小学生计算能力的高低，不仅影响小学生的学习成绩，还直接影响小学生的智力发展，对小学生将来的学习和工作也会有直接影响。作为一名小学数学教师，如何在教学中提高小学生的计算能力呢？下面就如何提高小学生的计算能力，浅谈以下我的几点做法：

一、让小学生充分明确计算的重要意义

教师在数学教学中要让小学生明确计算在数学学习中的重要性，让小学生明白学好计算是学好数学的基础。学好计算对于我们生活起着非常重要的作用，不仅可以开发我们的智力，对与我们将来的学习与工作也有着非常大的影响。让小学生有着必须要学好计算的思想理念。

二、激发小学生的计算兴趣，使小学生乐于计算

计算枯燥乏味，小学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是学习的最好老师”。因此在教学过程中，激发小学生的计算兴趣是非常重要的。教师要在教学中改变小学生的学习动机，让小学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、算得快的目的。为了提高小学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让小学生练习一些口算，在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练;用卡片、小黑板、多媒体视算;听算;限时口算;自编计算题等。多种形式的训练，不仅激发小学生的学习兴趣，而且使每个小学生都能够积极参与计算训练，这样就能收到事半功倍的效果。

三、加强口算练习，让口算成为提高小学生计算能力的突破口

口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算能力的强弱，直接影响到小学生计算的速度和准确性，所以我们要以口算能力训练为突破口。因此，我们一定要设法帮助小学生打好口算基础，加强口算训练，提高小学生口算能力。根据小学生注意力容易受影响，不稳定的特点，采取“短时、少量、多次”的口算形式来提高学生的计算能力。

口算要从低年级抓起，如一年级应使小学生在理解算理的基础上，熟练口算10以内加减法和20以内进位加法与退位减法，并逐步达到脱口而出的程度;二年级则要使小学生在理解乘法的意义，在熟记口诀的基础上，正确、迅速的口算表内乘法和相应的除法，并能根据乘法口诀正确的写出相应的乘除法算式，为学习多位数加减乘除计算打好基础。

四、培养小学生科学有效的思考方法，提高计算能力

小学生掌握科学的思考方法不仅能够节约计算时间，也能够提高计算的准确率。因此，要培养小学生科学有效的思考方法。

首先让小学生在计算时要弄清算理。计算教学最忌讳重结果轻思维、重法则轻算理的做法。在教学中不仅要小学生知道怎样算，而且更要让小学生知道为什么这样算。这样，既使小学生明白了算理，又能够把所学知识前后贯通。从而提高小学生计算能力。

其次让小学生灵活应用简便算法。简便计算是一个切实有效提高学生计算速度的方法。简便计算常常运用一定的运算定律，如进行加法计算时常会用到加法交换律、加法结合律，在进行乘法计算时又常用到乘法交换律、乘法结合律和乘法分配律等，可以将一些计算由繁变简，由难变易。因此在教学过程中，教师应该加大简便算法的教学力度。

五、培养良好的计算习惯，提高小学生的计算能力

在教育教学中我深切的体会到培养小学生良好的计算习惯的重要性。有部分小学生计算能力不好。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。良好的计算习惯不仅可以提高小学生学习效率，而且有利于小学生计算能力的提高。因此，我认为要提高小学生的计算能力，应该让小学生养成以下习惯：

1、认真审题的习惯。

认真审题是正确计算的重要前提，对于计算题，有的小学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，往往抄错。在教学中，我要求学生先看一看整个算式，是由几部分组成的，想想按一般法则应如何计算;再看一看有没有某些特别的条件，能不能用简便方法计算。特别要求小学生计算时充满信心，要有耐心，一道题未做完做不对决不罢休，久而久之就能养成良好的审题习惯。

2.认真书写的习惯

计算教学应当要求小学生书写要工整，不能潦草，格式要规范。尤其对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须规范，数字间的间隔要适宜，只有书写认真，小学生计算的正确率才能提高。

3、打草稿的习惯

有的小学生出错的原因是不打草稿用口算造成的。针对这种情况，我要求每个小学生要有一本草稿簿，草稿上摆竖式也要条理清楚，数位对齐。我还经常不定时检查小学生的草稿簿，表扬学习认真的小学生，促进小学生养成打草稿的习惯。

4.认真验算的习惯

验算是计算过程的一个重要组成部分，也是小学生必须培养的一种习惯。从平时作业和质量监测情况看，小学生漏做题目，审题不严，不会验算导致的无谓失分很多。为培养小学生的验算习惯，我要求小学生作业完成后要作自我检查，验算。在计算时，要坚持做一步验算一步;计算时反复查;脱式时上下查;计算完毕整体查，反复训练，这样随时验算，可以及时发现和纠正错误，保证计算结果的正确。

总之，提高小学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。在小学计算教学中，我们教师要做到不断思考，不断创新计算教学方法，把新课标所倡导的生活实际、情感态度等结合起来。我们计算在工作中只要认真钻研，不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，小学生的计算能力就一定能得到提高。

参考文献：

《小学儿童教育心理学》

《论文撰写指导》

《小学数学教学与智力发展》