教研组中心发言稿

第一篇：教研组中心发言稿

教研组中心发言稿

好课的标准要求课堂“转型”

什么样的课是一堂好课？没有一个统一的标准，因为评价标准可以随学校、教师、学生、学科、教材等情况的不同而不同。

华东师范大学叶澜教授提倡：一堂好课应该努力做到“五个实”——扎实、充实、丰实、平实和真实

1、一堂好课应该是一堂有意义的课，即扎实的课。不是图热闹，而是学生参与、产生强烈的学习需求。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再向前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样的学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化？”没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢? 所以它是有意义的课，一节扎实的课。

2、一堂好课应该是有效率的课，即充实的课。有效率表现在这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的；学生的效率是否相同，效率的高低有所不同，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是一节好课。

3、一堂好课应该是有生成性的课，即丰实的课。课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，整个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成，内容丰富，给人启发。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

4、一堂好课应该是常态下的课，即平实的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。一堂实实在在的课不仅现在可以上，什么时候都可以上。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以把这样的课称为平实的课(平平常常，实实在在的课)。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。

5、一堂好课应该是一堂有待完善的课，即真实的课。它不可能十全十美，它应该是真实的，不加修饰的，值得反思的，可以重建的。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样 1的课称为真实的课。叶澜教授说：“只要是真实的，就是有缺憾的。”所以，有缺憾恰恰

是真实的指标。我们应努力追求只有更好，而没有最好。

如果老师们认同叶澜教授的这一理念，那么，就必须完成课堂的转型，即课堂应从“教的课堂”转型为“学的课堂”。我国著名教育家陶行知先生早就说过：“我认为好的先

生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。“ 教是为了不教”。

华东师大终身教授、博士生导师,教育部基础教育课程改革专家工作组组长钟启泉教

授认为课堂应从“教的课堂”转型为“学的课堂”。课堂要变，教师需设计三个活动：

（1）自主作业（调动学生挑战学习的心态）。（2）小组讨论（培养学生的团队意识、合作精神）。（3）发表见解、交流、分享。

同时，教师还应做好三件事。（1）倾听，一是听这个同学的发言与教课书的关联，二

是这个同学的发言与其他同学的关联（了解学生的理解程度），三是这个同学的发言与以

往发言的关联（知道这个同学的状态，关注其成长）；

（2）串联，把不同学生的发言串联起来（关注所有层次学生的发言），编织起来，构

建一个画面；

（3）反刍，即反思。不断回味、反思，回归教材。做好这三件事，课堂会越来越精

彩，而不是仅仅停留在关注教学环节上。

2013年3月12日

第二篇：中心教研组工作计划

2012年秋季学期中心教研组工作计划

一、指导思想

根据南郑县教研室和中心校工作要求，2012年秋季学期中心教研组将继续更新理念，抓好教学常规精细化管理制度的落实，优化教学各个环节、提高课堂教学效益。为进一步提高梁山镇教育教学质量扎实、有效地开展好各项工作。

二、工作目标

1、落实好教学常规精细化管理制度

2、搞好教研教改工作，推动教学工作的良好发展

3、改革业务评价措施，提高我镇的教育质量

三、主要工作及措施

（一）、加强理论学习，更新教学理念

加强《新课标》（2011版）培训、学习工作，加强教育教学理论的学习，通过集中培训和分散学习相结合，使教师们能更新教学理念，落实新课标的要求。

（二）、抓好教学常规工作的检查，提高课堂教学效益

1、精心组织教师学习《南郑县教学常规精细化管理制度》，使其明白教育教学各个环节的要求。

2、充分发挥各教研组的优势

根据学科和学年级特点，充分发挥好各自的优势，利用每周的业务活动时间开展业务活动。做好每学期全员赛教的初赛工作，选拔出参加全镇赛教的选手。

3、落实好教学常规精细化管理制度，改革业务检查措施。

（三）、抓好毕业班工作

1、完善毕业班工作措施

2、完善毕业班月考制度

四、具体工作安排表 九月： 1、2012秋季学期开学常规工作。

2、常规工作检查。

3、上学期教学工作分析会。

4、毕业班教师座谈会

5、制定毕业班学期工作措施。十月：

1、秋季学期全员赛教（各校初赛）

2、各校在初赛基础上选拔教师参加中心校组织的赛教活动。十一月：

1、开展随堂听课活动。

2、教学常规工作检查。

3、组织期中考试工作。十二月：

1、毕业班教学质量调研。

2、庆“元旦”书画展筹备。

3、教师论文收集。一月：

1、教学常规检查。

2、组织好期末考试工作。

3、做好期末各项考核汇总工作。

二○一二年九月

第三篇：中心教研组总结doc

实践

进取

创新

——田家寨中心学校语文教研组先进材料

时光荏苒，一年的工作又结束了。一年来，语文教研组的工作在领导的支持下，在全体语文教师密切配合下顺利开展。没有轰轰烈烈，只有踏踏实实。一年来，语文组的老师走到了一起，共同探索这其中非能用成功失败或快乐伤心一言概之。现将本学年的具体工作总结如下：

一、继续学习课程理念，转变教学观念

以学习“三大名校”经验为主，课堂上努力实践“导学 展交 训练”教学模式。坚信“没有教不好的学生”，尊重学生人格，培养学生信心，关注“学困生”，反思自己的教学，产生新的思路和新的方法，培养学生的学习态度及学习兴趣，质疑交流，解决问题，提高质量。先进的教学经验对我们的教学有着指导作用，所以中心教研组的学习着重于先进的教学经验方面，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，提高全体语文教师的语文教学素养和语文教学水平，开阔教师的视野。

二、开展教研活动，提高教学质量

抓好语文教学研究课。一年来共开公开课11 节，执教者认真备课、上课、说课。与会教师认真听课、记录、集体评议，通过这一系列的步骤，相互研讨，共同促进，形成良好的教研氛围。每位语文教师能根据学生的特点，积极探索，研究科学合理的教学模式，运用到课堂教学中去，促进了基础性课程的研究，并能把学到的新理念、新方法、新技能运用到教学实践中，促进教研和科研结合，提升了教研活动质量。在评议中，我们对教学进行探讨式评课，反思：假如我来教，这个环节会怎样处理，怎样去评价肯定学生，怎样进行文本、学生、教师间的互动，怎样点燃学生思维的火花，真正让课堂充满文化魅力、思想的魅力、艺术的魅力。你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都会在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对老、中、青教师都有促进；这种学术上的交流，教法上的切磋，对提高我们整个语文教师队伍的水平和中心教研组的语文教学质量起到了推动作用。

三、以课题研究为龙头，切实促进师生语文素养的共同提高

中心教研组自20008年3月进行“提高小学生语文综合素养”的课题研究，到今年12月课题的成功结题，在提高小学生语文素养方面做了许多的努力，并取得了一定的成果。

（一）研究实践，总结提升

根据实验方案，我们从说、读、诵、写这几方面着手进行研究与教学实践，摸索出了适合本地实际的一些方法与措施，在提高小学生语文综合素养方面走出了自己的路。

1、激发说话兴趣，提高口头表达能力

加强学生说话能力的培养，是小学语文教学中的重要任务。为了让学生的表达能力尽快提高，在说话训练中我们从以下几个方面入手：

（1）、培养良好的听说习惯。首先，要求做到“正确地听”。这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。

其次，要求做到“主体地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动地参加到训练中来。

说，是用口语的形式表达自己的所见所闻所想所感。小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而发，讲的话不完整，不规范。对此，低年级学生说话训练最基本的要求是要学会“规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。高年级要求训练学生“有意识地说”，即学生明确自己是在对“人”说话，态度大方，有礼貌，说之前有所考虑，是要补充、质疑、还是要赞扬。

日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。因此，“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，让学生牢记心中，并适时运用到说话中。

（2）、教给方法，让学生会说。a、实践说话。

凡是学生自己经历的事，说起来总是绘声绘色，生动有趣。中心教研组从时间顺序、方位顺序、逻辑顺序等方面教给学生说话的方法，提高了学生的说话能力。

b、观察说话。

学生观察的越细，对被观察事物就越了解，了解的越深，感受也越深刻，产生的疑问也就越少，思维也就越活跃因此，教给学生观察方法，是培养学生说话能力的关键所在。

  看图说话

 引导学生按顺序观察再说话，因此来培养学生说话的条理性。同时，根据画面上的内容，精心设计一些连贯的小问题，引导学生认真看图，通过思维，有层次、有步骤地依次回答问题，练习说话。

  看物说话

 比如，课堂上出示苹果、香蕉、花生等实物，让学生观察，并说出其形状、颜色、大小，看别人说话是要注意观察其外貌、神态、语言等。在观察的同时，要注意培养学生的想象力，让学生不仅言之有物、言之有序，而且言之有理。

  看景说话

课余时间带领学生到自然去寻找春天的足迹，爬山、郊游，直到他们认真观擦大自然中花草树木的形态和色彩等等，然后让他们说。

（3、）结合教材，在课堂教学过程中练“说”。

  围绕单元主体，进行三分钟说话练习。每节语文课前3分钟留给学生，提前布置话题，做好准备，上课伊始，先做说话练习，再评选好口才。学生在说与评的过程中，既培养了学生彬彬有礼，姿态大方的良好说话习惯，又极大的培养了学生的自信心，  借助课文插图，想象“说”。尤其在低年级教学中，看插图说一段完整的话，会极大的调动学生的说话积极性及想象力。 借助课文插图，表演“说”。为课文插图配解说词，也是一种有效地训练方式。

  利用课文空白，想象“说”   借助“口语交际”练说（4）、巧设作业，促进“说 ”。

如：讲故事、复述故事、与父母说心理话„„

（5）、定期举办故事会，评选故事大王，给学生展示说话的舞台。（6）、注重“说”的评价。不仅注重师生、生生、自我的语言评价，更注重过程评价，每节课的“好口才”、每次的“故事王”都按红花累计，对优胜者学期末进行物质奖励。

通过以上方法、途径，不仅锻炼了学生的胆量，克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病，而且教给了学生说的方法和技巧，使学生有话可说，有法可循，说话内容大都能完整、通顺、连贯、有序，提高了学生的语言表达能力，丰富了词汇，提高了语文素养，调节了课堂气氛，实现了师生互动，提高了学生学习语文的积极性。

2、增加课外阅读量，提高阅读欣赏能力。

认真开展课外阅读活动，是提高小学生语文综合素养的有效途径。我们从以下方面入手，抓好学生的阅读：

（1）用好学校内现有的图书。

国家对于教育的重视使得中心学校在硬件上都有了极大的提高，学校基本拥有了自己的图书室甚至是藏书量较大的图书馆，为了有效发挥学校内图书应有的作用，要求语文老师组织学生集体借阅，学校图书馆内的图书流动性加强，力争让每个学生都参与阅读活动，加大学生阅读量，扩大学生知识面。

（2）建立班级图书角

光靠图书室的书，远远跟不上学生需要，在班级内建立图书角，拥有一定量的书在班内进行交流，这是一件很有益、很实在的事。每个学生或多或少都会有一些书籍，虽说往往少得可怜，但是也总比没有的好。我们动员学生把那些已经看过的书带到学校来，建立班级图书角，与同学们进行交流，资源共享，极大地方便了学生图书的借阅。

（3）注重阅读方法的指导

缺少了老师的指导的学生 “自由阅读”是学生最轻松享受的阅读，但也不能完全放任。虽说与图书的准备，学生读课外书兴趣的培养相比，方法的指导显得次要一些，但“带着字典看书”，“不动笔墨不看书”，“读书要思考”能及哪些书只要浏览，哪种类型的书要精读，甚至可以背上一背，都是教师应该加以指导的。为此我们要求中高年级学生写读书笔记，培养了学生良好的读书习惯，同时也提供了较好的写作素材。

（4）注重成果的展示和评价

组织一些与读书相关的活动，大大推动了读书活动的有效开展。读课外书，要求每周写一篇日记或读后感，教师利用课堂时间读上一两篇优秀的读后感对于指导学生如何读书与写作都将起到实实在在的作用。假期班主任统一借书发给学生，并印发统一的读书卡，开学初举办读书展示活动，让学生把假期中的读书卡拿到班级里展示，比一比一个月谁的收获大。语文老师利用活动课时间，每月举行一次讲故事活动，评选出故事王，极大地调动了学生读书的兴趣。

2、诵读经典，促进文化积淀。（1）、经典诗文诵唱进入音乐课堂

《春晓》、《游子吟》等经典诗文已经被搬进了学校的音乐课堂。我们专门购买了古诗词新唱歌曲光碟，音乐课堂学生学习古诗词新唱，学校组织开展经典诵读活动，寓教于乐，弘扬中华传统文化。

（2）、开设“经典诵读课堂”。每周一节必修课，教师专门讲解名人名言，经典诵读，以及这些东西所涉及的相关典故。让小学生“诵千古美文，扬中华传统”。

（3）、每天进行20分钟的经典晨读。根据年级的差异安排诵读内容，各年级对经典的诵读有不同的要求，低年级熟读成诵，中年级加以理解，高年级尝试运用。学生不仅要去读经典，还要去画经典、说经典、谈经典、理解经典。

（4）、激励为主，促进诵读。每个班级的教室布置专门有语文素养一个版块，包括听、说、读、写、诵，其中在诵这方面，每周进行诵读王评比。评比的原则坚持“多奖励，不强求”、“多表扬，少批评”的原则，用“看谁读得准，背得熟，记得牢”为标准，有分组竞赛，有个人竞赛，以给学生加“笑脸”或贴红花等方式，激发学生诵读、熟读、直到背诵的浓浓兴致。让学生在没有压力的前提下，自然诵读，从中获得背诵的乐趣和成就感。

（5）、中心教研组每学期开展一次“经典诵读周”活动：以经典诵读为线索，开展“扬经典诵读之风，悟中华传统之美"的系列活动，从各个角度训练学生，培养他们的汉语素养。让学校教师和学生一道学习、领悟、应用、传承中华传统经典，开展一系列活动。经典诵读周的活动项目大致有：

  书法比赛

师生都参加经典诗文的书法比赛，好的作品上专栏，供全校师生欣赏：

  诵读擂台赛

经典诗文配乐诵读比赛，学生以班级为单位，教师以年级组为单位

  找经典名句的由来，根据年级的积累，说经典的出处   演讲比赛、  经典名句运用的作文竞赛

（7）、素读

三、百、千，继承中华民族优秀传统。在诵读经典古诗的基础上，中心教研组还让学生背《三字经》、《弟子规》、《千字文》。采用“不求甚解”和“直面经典”的方式，重在反复诵读，博学强记，让学生了解优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思；心中产生一种宽容善良的人性美。

依托“诵经典”活动的开展，提升学校的办学质量，营造传承经典的校园文化氛围，为学校的特色发展奠定坚实的基础。

（二）经过实验与研究，学生的语文素养得到全面提升，在各级各类语文测试和语文类竞赛活动中成绩显著；学生升入高一级学校后语文及其他学科学习有后劲，综合素质高.五、今后工作的设想与努力方向

1、继续加强校本培训、校本教研，创设以人为本开展教学研究的浓郁氛围，提高我中心学校语文老师新课程的实施水平，使语文教研组不仅成为学生学习成长的摇篮，而且成为教师不断学习、超越自我的学习型组织。

2、继续从教师个人自学研究，教师集体研讨，教研组交流提高，专业研究人员引领这四个方面研究和落实具体的校本教研工作，并在活动形式、运行机制上不断创新。

3、教研组工作要 在“实”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研与提高课堂效率结合起来，与解决教学实际问题结合起来，与教师的成长结合起来，切实提高教师的教学能力和业务水平。

4、语文老师在教科方面的文章还要增加数量，提高质量，争取取得更好的成绩，有更多的文章发表。

走过了充实而忙碌的一年，回望语文教研这块绿地，闪烁着的是全体语文教师智慧和汗水的结晶体。我们清醒地认识到身上肩负的重任，漫漫探索之路任重而道远。我们只有不断学习，不断地开拓进取，迎接更大的挑战。在下学期的工作安排中，语文教研组将继续关注课改，聚焦课堂，同时积累课堂中的真实案例，关注教师专业成长，促进各年级语文教学的整体提升。注重教师的科研水平，争取把自己的经验以文字形式表现出来并在各家教育报刊杂志发表！我深信，只要我们不懈地努力，中心教研组小学语文教育教研将会取得更为优异的成绩。

田家寨中心学校语文教研组

2011-01

第四篇：中心教研组工作总结

中心小学数学教研组工作总结

本学期本组工作以县研训中心《小学数学学科研训计划》为指导，在教管中心的领导下，结合我镇的实际情况，依据开学初制定的研训计划，着力实现“以活动为载体，营造浓厚的教研氛围，提高本组教师的理论素养和教学实践能力；以规范数学教学常规为抓手，提升教学过程督查效能，努力提高我镇小学数学教学质量”的目标。在全体组员的共同努力下，踏实开展一系列活动，提升了本组教师的业务水平，促进了我镇数学教学质量的提高。现就本学期开展的工作做如下小结：

一、组织学习课程标准修订稿

《数学课程标准》是教学的指南，深入透彻理解《课标》的理念并在实际教学中加以落实直接影响到素质教育在数学学科中能否实现。2011版《数学课程标准》汲取了十年的课改经验，对原《课程标准》进行了修改。为了帮助数学教师全面了解、准确把握数学课程标准修订前后的主要变化，本学期邀请了县研训中心唐开鸿主任作了《我读课标》的讲座。赵幸龙老师作了《数与代数领域的教学实施》的专题讲座。通过讲座本组教师进一步理解了《课标》的内容及理念。结合集体备课，组织全组教师观看了数学课程标准修订组组长史宁中教授的《数学课程标准修订》的讲座。通过观看学习，教师对《课标》修订的背景及原因有了更深的了解。

二、扎实开展“聚焦课堂”活动

1、认真开展《小学数学练习课主题研究活动》

上学期通过对教师的备课进行检查，我们发现教师对练习的设计和运用缺乏深入的研究，特别是练习课基本上是依据课本练习，按次序做题，根据所教班级学生的实际进行设计的很少。通过访谈，我们发现很多数学教师不知道练习课怎么上。根据这种情况本学期我组开展了《小学数学练习课主题研究活动》。先由县学科带头人杨克荣作了《提高练习课效率》的微型讲座，然后由赵再红和杨优兵两位老师分别执教了《分数除法练习课》、《长方形的周长练习课》。通过讲座与讨论，参与活动的老师了解了练习课的基本结构，“扎实基础、积累经验、增强体验、提升学力”成为了老师们对练习课的共识。活动的开展有力地提高了老师们对练习课的设计意识。

2、认真开展《小学数学复习课主题研究活动》

“复习课最难上”，这是许多数学教师经常发出的感叹。因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。为了扎实有效的开展数学复习工作，1月5日下午，在固城小学举行了小学数学复习课主题研究活动。先由孔三梅老师执教了二年级的《口诀求商复习》，张雅丽老师借班执教了五年级的《小数四则混合运算复习》。接着，参与活动的老师对两节复习课进行了热烈的研讨。“复习课要有明确的目标意识；复习课要定好基线；复习课要做到理练结合；复习课的习题选择要具有代表性„„”这一些都给参与活动的老师有益的启示。复习课要做好两点：一是做好再现，让知识更清晰；二是做好融合，让知识更具生成力。此次活动，对提高小学数学复习课的教学质量具有积极的意义。

3、认真组织开展县级讲评课研讨活动

尽管每位数学教师在平常的教学工作中都进行过试卷讲评，但是对于讲评课怎么上？很多教师认识不够到位，缺乏科学的操作方法。1月14日下午，在固城中心小学举行了主题为“科学讲评，提升学力”的试卷讲评课县级研讨活动。讲评课要做好课前与课内功。课前要做好试卷的批阅、分析工作，确定好讲与评的重点。课内一般由“情况介绍、知识梳理、自主订正、组内交流、集体讲评、再订正、补偿练习、收获交流”等环节组成。通过本次活动的开展迈出了讲评课研究的第一步。

4、有计划地组织开展基本课型下教学模式的运用、实践活动，使一般教师获得有效的课堂教学操作

三、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。

1、本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，开学初组织教师学习《固城镇数学作业要求》，并认真落实作业一月双查制度，五认真月考核制度，力求常规与创新有机结合。对全镇数学薄弱班级进行了视导，针对教学中存在的问题与教师进行交流，提出改进的建议，强化了教师的质量意识。

2、认真组织开展集体备课工作

本学期，我组组织集体备课5次。采用骨干引领，教师讨论的方式。课例的研讨为教师的参与提供了载体，在看、评、议的过程中，教师的专业水平得到提高。骨干教师对教材的解读，给参与的教师有益的启示，提高了教师对教材的把握能力，这为教师的有效教学奠定了基础。

四、取得的成绩

为了更好地促进学生的个性发展，本学期开展了《我的生活与作品》征集活动和五年级探索与能力竞赛活动。《我的生活与作品》征集活动，全体教师都能认真组织、精心辅导，涌现出了许多富有创意的质量较高的作品。五年级探索与应用能力竞赛，教师能认真辅导，在参加县竞赛中2人获二等奖，2人获三等奖。在本学期县组织的教师基本功（命题比赛）中，我镇获得小学数学团体二等奖，个人一等奖1人，个人二等奖1人、个人三等奖2人。本学期我组有两名教师被评为县数学学科带头人。

五、存在的不足与改进的方向。

1、提高自身专业水平的自觉性不够。由于我组教师年龄偏大，大多数是从教十几年、二十几年的老师，不同程度地出现了职业疲倦，对自身的专业发展缺乏动力。这需要营造良好的教研氛围，激发教师的积极性。

2、校本研训活动的形式有待丰富，效益有待提高。

3、数学教研缺乏规划，需要有一个切合实际、可行规划的统领与整合。

第五篇：中心教研组计划

2011——2012学第一学期

东关街道教育组中心教研组活动计划

一、指导思想

依据《国家中长期教育改革发展纲要》和新课程标准的要求，结合2011——2012学第一学期工作要点，确立了教研工作服务于课改的意识，以新的课程理念指导教研工作，切实搞好校本研究。围绕教学研究总目标，努力提高教研工作的实效性，促使教师教学水平和学校教学质量的提高。

二、教研目标

1、做好服务组织工作，争创先进中心教研组。

2、立足本街道实际多角度、深层次搞好校本研究。

3、以促进每个学生的发展为宗旨，以课堂教学中面临的实际问题为对象，努力进行新课标的探究，努力提高各校教育教学水平。

4、依托远程教育资源，开展备课—观摩—议课—说课—讲课活动。

三、工作要点

1、成立中心教研组，明确职责，制定教研计划，确定主题。

成立中心教研组：九月底成立中心教研组。

职责：以新课程为导向，紧紧围绕课程实施中的具体问题开展研究，做到研究有计划、有记载、有总结，要灵活运用理论学习、集体备课、课例分析、调查研究、实验研究、文献研究、实践探索等多种研究方式和教研活动方式，努力提高教学研究的针对性和实效性。

主题：《如何开展有效教学，提高教学成绩》。以提高新课程课堂教学的有效性为研究主题，开展形式多样、扎实有效的教学研究活动，积极开展评教赛讲活动活动，推进新课程实验工作的不断深入。

2、加强校本研究，充分整合教学资源，建立教案库、课件库、试题库“三 1

库”，物尽其用，以提高各校的教育教学水平。

3、组织好课题研究。定期不定期分学科召开碰头会，经过集体协商后提出若干个教学具体问题下发到学校，学校教研组再以这些具体问题作为主要研究内容，积极开展校本教研，拿出研究成果。以教研论文可以替代学校教研总结。中心教研组将对各校研究的过程及结果适时监控，并开展阶段小结和评比。

4、在期中期末考试的基础上，进行两次左右的月考，相互切磋，取长补短，共同提高东关街道教育教学质量。

5、各校要求每位教师积极开展“四个一”活动（即：每期撰写一篇教育叙事研究或一篇教学反思或一个教学个案研究；每学期上一节校级研讨课；每学期自己制作一个课件；每学期撰写一篇教学论文）。

6、开展评教赛讲活动。

7、认真开展各级听课、评课活动，针对教师的授课水平进行合理的教学评估，写好心得体会或反思材料，进行交流。

7、开展学科竞赛活动。

8、积极撰写教学教研论文，每校每期要在区级及以上单位获奖率不低于30%。

9、根据学校教育教学实效以及其他荣誉，奖励两名教研先进校。

10、加强教师自身业务进修，积极参加各类培训活动。

11、积极推广教师中的课改成功经验，以起到以点带面、全面提高的作用。

四、活动时间

本学期共二十二周，本期开展五次活动，期中期末考试、两次月考、评教赛讲活动。

五、具体要求

1、每位教师必须认真并及时完成中心教研组所安排的各项任务，不得相互推诿，不得拖拉。

2、按时参加教研活动。

3、本期中心教研组成员听课不少于20节。

六、成员名单

组长：

成员：李虎朱会军黄军梅赵亚彬杜亚军郑会平王小平王林岐姚红录

东关街道中心教研组

2011年9月

附：

东关街道教育组中心教研组行事历

第一次

时间：

9、29

地点：太公庙小学会议室

内容：讨论、制定工作计划、制度、行事历、安培第一次月考出题人及出题内容截止时间等

第二次

时间：

10、7

地点：太公庙小学会议室

内容：组织第一次月考

第三次

时间：11.9——11.1

3地点：太公庙小学会议室

内容：及时总结第一次月考、安排期中考试、第二次月考出题人及出题内容截止时间

第四次

时间：12.14——12.18

地点：太公庙小学会议室

内容：组织第二次月考

第五次

时间：12.14——12.18

地点：太公庙小学会议室

内容：总结第二次月考、组织期末考试，完成中心教研组总结，攥写论文或教育心得