营造开放自由的课堂氛围

第一篇：营造开放自由的课堂氛围

营造开放自由的课堂氛围

营造开放自由的课堂氛围:美术课堂教学中我们不应该拘泥于封闭的教学，随着新一轮课改的到来，开放课堂、开放教学已经成为必然，以教师为导，学生为主体的模式必须形成，我们必须把课堂还给学生，让学生在课堂中成为主人，自主学习，并从中体会学习的乐趣。人美版第二册《用春天的色彩装扮自己》是在上一课《春天的色彩》基础上的一课，把学生上一课时制作的春天的色彩装扮到自己的胳膊、脖子，甚至于应用到服装设计上，课堂上我打破了常规的课堂教学模式，激发学生的兴趣，请学生当一名服装设计师，为前去参加“春之色”服装表演的模特设计服装，学生们个个摩拳擦掌，准备以自己雄厚的实力挑战其他参加服装设计的大师们，这样就轻松的营造了一个和谐互动的创新的学习环境和学习氛围，因为雷同的作品是不能入围的所以学生们更要发挥她们的创新精神，在创作活动中静中有动，动而不乱。通过大量的图片欣赏，拓宽学生思路，通过教师的引导学生选择自己喜欢的材料制作衣服。评价的环节，学生们拿着自己的作品发表参赛演说，其他学生当评委，为参赛者亮分，即锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的评价能力。在这样一个宽松开放的美术课堂学生既学到了相关的美术技能又品尝到了美术学习活动的乐趣。同时他们的个性也得到了张扬。

第二篇：营造课堂氛围很重要

营造课堂氛围很重要

寓言是学生比较喜欢阅读的一种文体，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。告诉读者一定的道理，给人以启迪，对儿童进行思想教育。

学习先秦诸子散文之庄子篇时，学生反映很难，很难懂，很乏味。通过与学生交谈，认为要注意一下几点：

一、个性鲜明的浪漫主义

《庄子》无疑是中国浪漫主义文学创作的一个里程碑，在书中庄子往往强调对“我”的绝对尊重，如“濠梁观鱼”中，庄子与惠子的论辩，庄子就强调：“子非我，安知我不知鱼之乐？”也就是说，庄子是尊重自己的内心感受，另外在庄子其他散文中，我们也可以看出庄子对自我和心灵绝对自由的追寻，而正是在这种追寻中，我们看出庄子对自己理想世界的追求。

二、雄奇壮美的艺术形象

《庄子》笔大可包含宇宙，小可触及蜗角，无所不包，庄子往往采用那些雄奇壮美的艺术形象进行说理。鹏飞南溟要直上九万里云霄、藐姑射之山的神女金石流遍而不惊、任公用牛垂钓、死去的骷髅可以站起来与人辩论、蜗牛角上可以发生流血漂橹的战争等等。

1.比喻贴切：用鹏飞南溟抟扶摇直上九万里比喻“无待”的逍遥，用庖丁解牛来比喻顺其自然的养生道理，用庄周梦蝶比喻物我之辩，这些比喻用气势开阔的故事，来比喻抽象、难难以理解的道理。

2.夸张奇崛：想象和夸张并非庄子散文所独有，但却在庄子手中发挥的淋漓尽致，触氏和蛮氏打得流血漂橹，劳民伤财，庄周却大笔一转，两个国家却是在蜗牛角上的两个国家，蜩与学鸠、昆虫鸟兽口吐人言、再比如佝偻承蜩、运斤成风等故事的想象与夸张，都为其散文增色不少。

3.三言结合：“三言”即“寓言”、“重言”、“卮言”，庄子自己也曾说他的文章是“寓言十九，重言十七，卮言日出, 和以天倪”。这样庄子通过这样的创作手法，创造出一系列壮美的艺术形象。在《逍遥游》中，“鲲鹏变化”从整体上看来是“寓言”；而所引用的《齐谐》之言属于“重言”；“至人无己，神人无功，圣人无名”便是“卮言”。三言结合的创作方法，即塑造了一系列的艺术形象，同时也增加了文章的说理力度和可信度。

作为教师也可以在讲课之前，在学生预习的基础上，先用白话文讲解寓言故事，在分析字词。这样既活跃的气氛，又提高了教学效率。学生反映良好。

第三篇：如何营造良好的课堂氛围

如何营造良好的课堂氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”新课程标准倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式。而在素质教育的主战场——课堂教学中，需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。

努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强学习的能力。相反，如果课堂气氛沉闷，学生学习过程中的心理状态不佳，对学习抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，对这门学科的学习兴趣丧失。因此，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？

一、建构和谐的师生关系

师生关系，顾名思义就是教师和学生之间的关系。它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。

师生关系和谐的关键在于心灵和谐，能够正确处理教师权威与学生尊严，教师教权与学生学权，教师完美与教师真实之间的平衡关系，懂得师生之间建立心理契约的重要性，学会保持师生情感关系的张力适度。

建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。

良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，把课下和老师的随便言行也照搬至课堂上，使得自己的言行常常出格。对此，教师就要用恰当的方法加以调整，不让这些言行影响大局。使课堂教学过程既活跃热烈，又严肃、认真，把学生的情绪引导到有利于学习的状态中去。

我在教学中，开学之初就了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日，我会给这位同学送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话，这样，一下子拉近了师生间的亲近家了这种基础，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。

二、创设轻松、愉快的心理氛围

一个人的心理素质，影响着他的行为动力、行为方式，也直接制约着他的行为的有效性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出，在课堂教学中，想方设法创设轻松、愉快的心理环境是提高深堂教学效益的核心。因而在教学中，教师要倾注自己满腔的热情，架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发。为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。教师在课堂教学中还必须做到如下几点：“解放学生的眼睛，解放学生的脑子，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间”，“尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生自主活动和发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，让他们做时间的主人、学习的主人”。只有这样，才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。

三、精心设计教学过程，愚教于乐

古话说：乐学才能善求。中学生一般爱说爱动，自我表现欲望、参与意识强烈，容易对新鲜，有趣的刺激产生兴奋。但注意力容易分散，自制力较差。因此，我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。

在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，通过游戏、表演等活动，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。因此在教学过程中根据需要适当地安排一个游戏或表演活动，可调节教学节奏，活跃课堂气氛，降低学生的枯燥感和疲劳感，从而提高下半节教学效果，使学生产生一种欲罢不能的感觉，让学生对下节课产生了期待心理。

四、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法，技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

五、课堂教学的人际关系中，学生之间的关系也不可忽视。

听老师讲解时，每个学生都应该全神贯注，不应相互打扰。在有同学回答老师的提问时，其他同学要认真听，答对了固然好，如果答错了，其他同学也不能讥笑。在上讨论课时，同学们一方面要勇于陈述自己的观点，另一方面也要允许别人持与自己不同的观点。双方在辩论中要力避人身攻击。只有在学生之间的良性互动中，课堂教学气氛才能活而不乱，教学效果才能有保证。

综上所述，课堂心理气氛是影响教学效果和学习效果的重要因素，教师在平常教学中给予足够重视，才能正确把握课堂教学的各种要素。并处理好这些要素间的关系，才能创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果，提高课堂教学效益，才能让学生在新课标下真正实现自主探究、合作交流、实践创新的学习。

第四篇：浅谈高效课堂氛围的营造

浅谈高效课堂氛围的营造

巨家中心校 程晓燕

我校“四关六环”的教学模式以实施半年多时间，我觉得，要让“四关六环”教学模式成为巨小人教学致胜的法宝。那么，高效的营造课堂氛围是必不可少的。

随着课程改革的不断深入，教师们努力改变着自己的教学方式以期能引导学生学习方式的转变，但这过程中出现了不少问题，如让学生提出问题时多数学生选择沉默而非积极思考，设计方案时多数会提出书本上的方案而没有创造性，参与教学活动时课堂显得乱糟糟。我认为，出现上述现象的关键在于没有营造出适合现代学习方式的课堂氛围。新课程下课堂教学由原来比较单一的教师讲，学生听、记的方式转变为在教师指导下学生和教师共同参与解决问题的方式，以此对应课堂中学生与教师间、学生与学生间的关系相应的发生了变化。这种变化相当大，学生一时难以适应，并且课堂氛围的营造是一个长期的过程，因此暂时出现这种情况也不足为奇。本文想就如何营造适合现代学习方式的有效课堂氛围做一探讨。

一、关于课堂教学氛围

课堂氛围是指教室里占主导的状况和环境，它是教师、学生在课堂内外长期相处、交往的结果。现代学习方式是充分体现主动性、独立性、独特性、体验性和问题性的一种学习方式．即课堂教学不再是教师的一言堂，只要求学生带眼睛、耳朵就可以了，它要求合作与交流，进行主动的、富有个性的学习。因此现代学习方式需要营造一种民主、和谐、平等、体现个性、充满人文情怀的课堂氛围。

然而长期以来由于受应试教育的影响，教学目标单一，学习变成了灌输，对教学的关注也只停留在关心考分层面上，忽视了其它能力的培养，导致课堂氛围失调。其主要表现为：

1、传统的师生关系不当。长期以来师生关系被视为单纯的主客关系。教师完全是教学活动的主导者，而把学生当成无生命的盛装知识的容器。教学关系变为我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收；教师教多少，学生学多少；怎么教，怎么学；不教不学。这种长期灌输的教育使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺„„这自然也影响了课堂氛围。

2、传统的评价方式失衡。传统的评价标准、主体单一，考分为衡量学习效果的唯一标准，考什么学什么，对学生的创新、实践能力及其它能力的发展关注不够，这样使学生处于反复的题海战术中，而无暇顾及师生间情感交流，使课堂氛围单调、沉闷。

3、教学内容标准化和刻板化。教科书是学习内容的标准，往往直接呈现各个知识点，考察的是学生对知识的理解和记忆能力，缺乏提出问题和探究解决问题的机会。教材的逻辑性、完整性、严密性强，没有与学生的经验联系起来，以教科书为载体的知识处于核心地位，成为约束教师和学生活动的依据。

二、营造有效的课堂氛围

目前，虽然新课程改革针对上述弊端改变了教材的内容与结构，改革了评价方式，也要求相应改变师生间的关系。但要创造出适合现代学习方式的氛围，在日常教学中还应该注意以下几个方面：

1、给予学生真正的选择

真正的选择能够帮助教师创造出积极的学习氛围，因为当学生做出的决定受到尊重时，他会变得更加有礼貌，更加自律。例如在探究过程中需要控制课堂噪音，一般事先会根据教师的要求从每组中选出一个噪音控制员来控制各组的声音，但这样做的实际效果并不理想，学生很难把教师的要求转变为自己的行为。如果事先问学生“你们认为要解决这个问题应怎么做”，学生能够列出自己认为可承受的声音范围和多种控制噪音的方法，然后在实践中尝试学生的方法并不断的排除一些方法，最终学生会形成一致的意见，而这样由学生自己做出的选择往往能使自己有意控制自己的行为，产生的具有自我约束力的方法在实践中也更有可行性。当然由于长期应试教育的影响，学生可能不习惯进行真正的选择，教师必须帮助他们一起来学习选择，这是一个长期的过程。

2、做行为的榜样

在教学过程中，教师成为学习的榜样可以促进学生学习行为习惯的养成。在教学中教师应该放下无所不知的真理代言人的角色，适当表现出一定的“无知”和对事物的好奇心与求知欲，这样教师在寻求问题答案的过程中就做出了很好的示范。如当被学生问及某个物理问题时，教师可表现出一定的好奇心，带领学生通过查阅书籍和在互联网上找到相关的资料并通过设计方案来解决问题。这里教师为解决这个问题做出了示范，学生在日后的求知过程中也会以思考、探索的方式去获得知识，而不是仅仅等待教师的正确答案。

3、选择好示范课程

适当的肯定对行为习惯的养成具有重要作用，选择好课题，让学生体验到成功的喜悦，这种积极的情感体验对日后的行为习惯有重要的影响。如创设一个贴近学生生活实际、能够被学生发现和提出许多问题并且这些问题能够被学生认知和解决的教学情景，让学生通过合作和探究的途径解决问题，品味学习成功的喜悦，提高教学活动的吸引力，从而激发学生学习兴趣，增强学生积极的情感体验。这对学生学习态度的转变具有重要作用。

4、加强对待科学的积极态度

学生对待科学的态度决定着他们在学习过程中的行为表现。如果将知识理解为绝对的、客观的，是外在于人的、与人毫无关系的、类似于地下的矿物那样的客观存在物，那么对知识的学习而言，唯一能做的就是理解与接受了。建构主义将知识归属为人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。即学生掌握知识的过程，实际上是一种探究的过程、选择的过程和创造的过程，同时也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。让学生领悟到科学的本质，培养他们的怀疑和探索精神，从而创造出积极的学习氛围。

5、维持平衡的师生关系

教师是学生学习的引导者，教师不能太专制，要尊重与赞赏学生，面对问题时能帮助、引导学生，否则会压抑师生间合作的进行，即使是学生主动与老师交流也往往倾向于向教师找答案，而不是合作探讨。当然，教师也不能太宽松了，否则课堂教学难以管理。这就要求教师在教师的权威与学生的自主权之间维持一种微妙的平衡，使之既能保证教学任务的顺利完成，又有利于和谐的教学环境的培养。维持平衡关系的另一个方面是要鼓励学生批评教师或提供一些能促进教学的建议以促进他们的学习，培养学生敢于质疑和批判的精神；同时教师要真情对待学生，关心爱护学生，努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质。只有这样才能与学生实现心灵的沟通，创造和谐而又具有人文关怀的课堂氛围。

6、确保平等

如果教师能够对所有学生一视同仁，不因性别、家庭经济状况和学习成绩好坏而分别对待，那么在这样的环境中学生就会有一种归属的感觉，认为课堂是安全的、能够畅所欲言的；同时课堂氛围也变得平等、带有强烈团体意识、能引起学生的共鸣，在这里，所有的学生都感到自己是有才能的，是与他人相联系的。这样的氛围对新课程理念下的教学是很有帮助的，但在传统教学中由于过分注重升学率，学习好的学生往往容易受到教师的器重，使一部分学生的学习积极性与热情受到了打击，课堂氛围显得不够民主、和谐。

任何事物的发展都需要有适合它成长的土壤，学生现代学习方式的养成也需要积极课堂氛围的支持，但同时也应明确营造一个积极的课堂氛围需要艰苦的长期工作和教师广泛的合作与努力，学生学习方式的形成与转变也需要一定的时间，不能操之过急，否者会适得其反。总之，只要有广大教育工作者的不懈努力，新课程改革的这一目标必能实。

第五篇：如何营造良好的课堂氛围

通过这次的培训还有我自己的教学实际，我谈一下如何营造良好的课堂氛围。

1.备好课。在上课之前对本节课以及相关的内容了如指掌，这样学生无论提出任何问题都能幽默轻松地回答。自己放松的同时也减轻学生的负担。

2.自己要有激情。以老师的激情带动学生对学习的热情，声音抑扬顿挫，富有感情，这样才能保证学生上课不睡觉，认真听讲。

3.上课注意师生互动。当学生提出问题时，不要轻易的责备或拒绝。如果提出问题太偏，可以告诉他下课再找老师进行探讨。

4.师生关系良好。下课可以找学生多谈谈心，了解他们学习碰到困难和问题，慢慢地学生就会对老师信任起来。上课时学生才能配合老师，我们讲课也会游刃有余。

总之，营造良好的课堂氛围，不是一朝一夕的事，需要我们在平时不断总结，不断学习。

通过这次的培训还有我自己的教学实际，我谈一下信息技术在教学应用中主要体现.1.激发学生学习的兴趣，活跃课堂的氛围。例如在讲椭圆时，我向学生演

示天体的运动，以及用绳子演示椭圆形成的过程。使学生大脑长时间处

于兴奋状态，从而达到开发智力效果。

提高课堂的效率。在以前老师用一根粉笔写字，浪费时间，现在把多余的时间交给学生，减轻学生的课业负担。

丰富教学资源共享。通过信息技术，学生可以接触到更多的教学资源，丰富自己。

运用现代教育技术，使教师的教学方式活起来，真正体现学生主体.利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容将静止平面的知识动

态立体的展示：在《三角函数的图像》一节的教学中，用《几何画板》

制作课件，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由图像通过不同顺序的变换得到的图像的各种过程。

2.3.4.5.