第一篇：《大自然的秘密》评课稿
《大自然的秘密》评课稿
武老师执教的《大自然的秘密》一课，是辽海版《品德与生活》教材第四册中的一篇课文。教学中武老师能结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻，帮助学生排除烦恼，战胜胆怯，自卑的心理，逐步铸就学生相信自我、展示自我、敢于大胆尝试的良好品质。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点：
一、活动环环相扣，引导学生积极体验。
新课程指出《品德与生活》的教育活动应遵循活动性原则。在教师引领下，让学生在活动中感受、体验，感悟。本课教学中，老师就很注重这点，根据教学目标设计了“猜谜语”，“说谚语”和“猜一猜 画一画”等活动。在一系列活动中，学生逐渐感受到大自然无穷的秘密及从中体验到大自然带给我们的快乐。活动由浅入深，学生认识逐渐深刻，而且获得了自信、快乐等积极情感体验。很好的达成了本节课的教学目标。
二、积极创设学生乐于接受的教学情境，营造了民主、宽松、愉快的课堂气氛，促进学生有效体验。
本节课的老师很善于营造课堂气氛，那富有感染力的语言，那娴熟的调控和驾驭课堂的能力，以及活泼有趣的活动形式，极好地激发了学生的兴趣、思维，营造了宽松、愉快的课堂气氛，真实的情感，真实的课堂，真实有效的课堂。这不正是新课程所倡导的课堂吗？
三、巧妙引导，促进学生活动体验，落实教学目标。
马卡连柯说过：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。可见教学中教师的引导是多么的重要。本堂课教师在教学过程中，尊重儿童，注意聆听儿童的发言，并根据教学目标，巧妙引导。展现才华时，表扬学生的自信、大方和才华来自评时的训练等，老师非常关注学生活动的感受心情，巧妙引导学生加以细细体会，从而获得并强化了愉快、自信的积极情感，很好地落实了本课的教学目标。
四、活动紧密联系儿童生活，促进了德育的实效性。
德育来自生活。学生品德形成和社会性发展，是在各种活动中，通过自身与外界的相互作用来实现的。本堂课的教学设计处处体现了“从生活中来，回到生活中”这一理念。活动给了他们展现才华，为他人带来快乐的平台。正因为活动紧密联系儿童生活，所以他们的学习积极性就很高。学习兴趣有了，体验也就丰富了，学生的道德认识提升了，道德情感和价值观升化了。“回归生活”的德育才是有实效有针对性的真正起到对生活的指导。
五、课堂以学生的主体参与为主，运用了自主性学习，体验性学习。
教师充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位。课堂上没有老师的喋喋不休，没有道德知识的灌输，有的只是学生的自主活动，有的只是学生的相互交流、讨论，有的只是学生的真实体验。
六、本节课几点遗憾
1．教师上课时也很注重对学生的评价，评价也比较很全面：如师生评、生生评、自我评，但语言方式有些单一。
2．课堂上，教师语言激情高涨，但彰显教学艺术方面有待提高。
总之，瑕不掩玉，武老师执教的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，实效性强，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的品德与生活课。
以上是自己对这节课的一些看法，可能也有不成熟之处，望各位老师多提宝贵意见。
第二篇：大自然的启示评课稿
《大自然的启示》习作教学评课稿
各位领导，各位老师，大家好。刚才听了东城小学刘建新老师所上的人教版四年级下册《大自然的启示》习作指导和和讲评，感受颇深。刘老师这堂课给人的整体感受就是一个字“实”，我说“实”是因为，一，他所选的的训练项目就是我们课本上的实实在在的训练项目；二，刘老师的课上得那是实实在在；三，他上课的风格比较贴近我们的作文实际。就是因为这个“实”，所以两堂课下来，我是受益匪浅啊！下面就本堂课的几点成功，几处商榷，赘述如下，与各位老师商讨，就算作是抛砖引玉，不当之处，纯属个人意见，敬请各位老师斧正：
成功之处：
一、课堂条理清楚，重点突出。刘老师使用了传统的也是经典的课堂教学模式，“指导---写作---修改评议”的三步法，层次分明，条理清楚，在指导时，先引导学生回忆在口语交际中交际的内容，整合了综合实践活动和口语交际，然后审题，明确习作要求，再指导大家在众多的材料中选取自己感兴趣的材料来写，使人人都有内容可写，最后指导指导学生写好材料，知道怎样写，并用习作树，儿歌的形式激发学生的写作兴趣。在评点的时候呢，先总结学生们写作的情况，再师生共同赏析修改一篇文章，然后自评自己习作，接着学生互相修改同学的习作，最后学生赏读自己的文章。整个过程脉络清晰，流畅，什么是好课，我认为简单就是好，刘老师这种删繁就简，简简
单单的上课就好课。我看过很多老师上作文课，每次上时，生怕学生写不好，于是就把怎样观察，怎样组织材料，怎样开头，怎样结尾，一股脑的全搬上来，结果，老师学生都搞得很累，教学效果却又不好，这次，在教学重点上，刘老师重点抓了写什么和怎么写的问题，习作指导时，抓了写什么，也就是选材的问题，因为学生早就积累了写作素材，老师需要的只是帮助学生在众多的素材中选取自己最值得写的；然后，通过指导、讨论的形式，教了学生怎么写。在习作讲评时，重点抓了学生习作的修改和提高学生赏文的能力。
二、教师找准了自己的角色定位。《语文课程标准》中说：教师是引导者、帮助者，而不是指示者、指令者。教学中学生是主体，教师只起主导作用，学生才是学习的主体，好的老师是把自己的老师身份隐蔽起来而不是展示自己。刘老师这堂课，老师时时都以引导者的身份出现，处处体现出来的是点拨，鼓励，老师的说是为了让学生知道写什么，让他们写得更清楚，更具体，更能表达清自己的感受。如：“你们有信心吗？”“还有什么地方不明白吗？”“你们可以帮老师一个忙吗？”„„其实，据有人调查，小学生普遍反映：指导作文时多点拨，少一些教师自己的见解，这样可使他们打开思路，按照自己的想法去写，不致在框框里打转。刘老师以引导者和帮助者的身份出现，改变了原有的指导习惯，结合学生对大自然有了深切感悟的实际情况引导学生自主作文，从而推动和促进学生创造性品质的培养，发展学生积极的作文趋向，正如一位教育家所言：“教师的高明在于隐身在学生背后，悄悄地为学生设下一个个路标，使学生既沿着教师
设下的轨道前进，又感到主动探索、主动发现的乐趣。”由此从这点看来，刘老师的课是成功的。
三、习作要求把握准确。根据《新课程标准》，四年级习作的要求是：1．留心周围事物，乐于表达，对习作有兴趣，有自信心。2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3．在习作中愿意尝试自己平时积累的语言，特别是有新鲜感的词句。4．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，学习修改习作中有明显错误的词句，标点。对这个要求，刘老师把握得是很准确的，从习作前的材料准备，到习作指导的时的点拨，鼓励，到习作评点时的循循善诱，处处体现了《课标》的要求。比如刘老师在确定习作修改目标时明确中年级的习作修改目标就是四个字：文通字顺，仅此而已，我们不能去要求学生什么必须生动形象之类的，我们要让学生乐于表达，不要太多条条框框，假如我们用唱歌来比喻的话，我们要先学会用通俗唱法，而不是一开头就是美声。我特别赞同刘老师的一个观点，对学生的要求一定不能太高，因为我们要求的不是精英教育，不是每篇作文写出来都要发表的，毕竟我们面对的大多数学生都是普通学生，我们不怕他们写得不具体，也不怕他们用词不准确，甚至不怕他们语句不通顺，我们最害怕的是他们怕写作文，怕上作文课，对作文没兴趣。所以我在这里要说：对学生作文，我们要宽容宽容再宽容，激励激励再激励。
四、习作方法指导得当。关于小学生习作方法的指导，是一个很难的问题，因为你跟他说什么“开门见山，条理清楚，用词得当”，他
们根本不会买你的帐，这些生涩的术语就够他们琢磨半天了，实践证明，这样没多大效果。那么，不指导吗？不可能，怎么办呢？今天刘老师给我们树了个好的模子，那就是在指导时，先提示一下习作应该怎么写，然后在习作点评中做重点、不着痕迹的指导。因为离开了具体语言环境的任何指导都是苍白无力的，学生们都善于向同学模仿。在这里，关于习作方法的指导工作，我们提倡在写中在学法，在写中在悟法，而不是用生硬的术语，而且适宜在有具体内容时，用归纳的方法指导，而不是空洞的用演绎的方法。
五、作文后，重自改，重合作，“自改”“合作”结合促发展。传统的作文教学把修改看成教师的事，而学生只要写出文章就算完成了整个的作文训练。殊不知修改的过程则是一个不断加深对客观事物的认识，不断寻求好的表达方式的过程。从这种意义上来说，它是一个新的起点。刘老师注意培养学生的合作精神，不论是指导中的讨论还是写作后的评议，都加强了学生的合作意识，让他们取长补短，合作分享，体会到了习作成功的喜悦。这深刻体现了课标中积极提倡的“自主，合作，探究”的学习方式。
都说教学艺术是一门遗憾的艺术，我深深赞同这一点，美中不足，我觉得刘老师这堂课也存在商榷之处，当然，这是我个人的想法，不一定正确，：
一、虽然刘老师语言挺幽默，但我觉得课堂气氛不是很活跃，学生的习作积极性并没有完全调动起来，我们中年级的习作指导在课标中说得很明确，就是指导学生，让他们知道写什么，解决材料的问题，然后就是要激发学生的习作兴趣，让他们有一种跃跃欲试的感觉，不吐不快，变“要我写”为“我要写”，然后让他们自由表达。我想可以可以用一些游戏呀，挑战性的语言呀好的课件设计呀等办法来兴奋一下课堂，另外呢老师少说一些，多给学生一些说的时间，让他们真正做到自主作文，也许会更好一些，当然，说句心里话，这很难的。
二、在评点的时候我还想向刘老师提个建议，不知合不合适，习作评点时自评环节和互评环节是否可以先互评，再自评，也就是老师先 指导怎样修改，然后同学提出建议，划出好词好句，最后学生自己修改。因为我觉得作文的修改最终应该回到自己修改自己的习作这个点上，因为不论是老师的指导，同学的帮助，最终目标都是让自己的作文水平能有所提高，而改自己的习作，就遵循了一个“实践-认识-再实践-提高”的过程。
三、在课堂上，刘老师对学生的表现都采取鼓励，表扬的方法，我觉得不错，这有利于提高学生的积极性，但我想对刘老师说，对学生的评价可以具体些，不要总是说“好！”“不错！”如果能疏理一下学生的回答，恰如其分的进行点评，一是让全部学生明白了好在哪里，二也可以让回答问题的学生感受到你对他的表扬是诚心诚意的。
当然，习作教学是小学语文教学中的一个攻坚课题，所以我们大
部分语文老师可能都感到习作教学是一个难点，在这里，我想请大家用热烈的掌声感谢刘建新老师献给我们的一堂精彩的课例！“路漫漫其修远兮”最后，我祝愿我们的作文教学能沿着正确的方向，实实在在，扎扎实实的走下去。谢谢大家！
第三篇：《大自然的语言》评课稿
《大自然的语言》评课稿
12月10日这一天，曾到二外听取戴燕玲老师的平行观摩课《大自然的语言》，感觉这是一堂十分成功的优质课，从中学到了最新的教学理念和良好的操作技巧。
首先，上课伊始就紧扣学情，酿造轻松愉悦的课堂氛围。根据借班上课、师生首次见面的实情，教师能运用活泼激趣的方法，三言两语就打破了陌生的局面，这样，有利于拉近师生课堂合作的距离，为顺利完成本节课的教学任务做铺垫。
其次，运用多媒体课件教学，出示一年四季的自然美景，顺理成章地引出“物候现象”这个概念，按照从现象到本质的逻辑顺序，吸引学生的注意力和求知欲。生字词、问题设计用屏幕展现，既可以节省板书时间，又能增加课堂教学容量和视听效果，增加师生互动、生生互动的机会。
第三，将电视节目主持的模式引进课堂组织教学环节，生动活泼，用活动式教学，很好地满足初二学生的新奇感。将学习任务分配给四个小组，根据各组学习任务的完成情况分别给予评分，通过竞赛激励法，让学生感知文章内容，有利于培养学生的集体概念和竞争意识。第四，借助主问题引导，让学生明晰文章思路。善于调动领头羊的主动性，尽最大限度地从广度和深度，努力提高学生群体参与课堂学习活动的积极性。比如，小组回答问题的时候，第一个问题都由各组组长来承担，这样，可以为其他组员起模范带头作用。
第五，根据课文结构特点，将主体部分四个层次内容的解读任务，分别交给四个小组来完成，体现了“以课文为例子”的教学理念，很好地克服了因面面俱到而带来时间仓促的弊病，腾出宝贵的时间，通过自主学习、合作探究，让更多同学展现自我，彼此交流语言感受方面的学习成果。
第六，教师教学理念新潮，表现在备课精心仔细，教学设计蕴含智慧。比如，教师自身对文本编排意图把握准确到位，教学目标明确，重点难点处理恰切，其教学目的主要在于引导学生深入到位的解读文本，而不是漫游式走过场，没等学生理解清楚就草草收兵。教师教学不是简单的传授知识，而是当好学生的引路人，通过课堂组织教学的灵活应变，激励和唤醒学生的思维和情感。
总而言之，戴老师不愧是我市教学创新大赛一等奖获得者，她能代表我市参加省里的教学观摩课展示，的确是名副其实的年轻教师之楷模。
第四篇：大自然的秘密
大自然的秘密
第一课时
一、教学目标：
1、学会本课中的7个生字。
2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
二、教学重、难点：
通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
三、教学内容：
1、导入新课：
大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成„„今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2、学习课文：
（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？
（2）熟读课文，回答问题：
A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？
B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。
C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。
3、课外拓展：
在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。
4、学习生字：
（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。
（2）小组汇报，老师检查。
5、作业布置：
读课文，抄写你喜欢的词语
写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。
大自然的秘密
教学目标：
知识与技能目标：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
过程与方法目标：在网络学习的过程中体验与别人合作交流的快乐，能对资料进行整理，谈论交流自己的看法。
情感态度与价值观目标：激发学生阅读兴趣，引导学生开阔视野、关注生态平衡。
教学方法：自主学习法、合作教学法、探究学习法。
教学重点：了解大自然的秘密；知道人与自然的关系。
教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学过程：
第二课时
一、复习旧知，谈话导入。
师：同学们，每个人心中都有自己的小秘密。其实大自然也有自己的秘密，今天我们来继续学习《大自然的秘密》这篇课文。（板书：大自然的秘密）
现在我们回顾本篇文章的词语“踯躅、突兀、颓丧、伫立、佳肴、戈壁、孵化、叼走、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、自作聪明。”
看来同学们对本课词语掌握的不错，那这节课让我们一起去探索大自然的秘密。
二、围绕主题，研读赏析。
1、了解课文大概内容
出示课件：加拉帕戈斯群岛图片
师：让我们一起来到加拉帕戈斯群岛，在这片美丽的岛屿发生了一件惊心动魄的事情。请同学们将书翻到68页并齐读课文，了解一下具体发生了什么事？（评价学生朗读）
师：谁来说说这里发生了什么事情呢？
（旅游者为了救助一只小海龟而引发小海龟群被食肉鸟啄食的惊心动魄的事情）
师：哦，原来是旅行者与小海龟发生了冲突。（板书：旅行者、幼龟）
2、了解大自然的秘密
师：这些旅行者和小海龟怎么会发生了冲突呢？现在我请名同学们自读文章1、2自然段。
师：作者一行人去加拉帕戈斯群岛的目的是什么？
师：太平洋绿龟只能在岛上产卵、孵化小龟，几个月后，小龟长大了，要离开巢穴进入大海了，你知道它们怎么进入大海吗？
师：小龟在入海的过程中会遇到什么危险呢？
学生自由读文。
师：小海龟这次遇到什么样的危险呢？咱们继续学习课文，请同学们自由朗读3至12自然段。
师：在幼龟入海过程中遇到了危险，那么幼龟怎样才干平安地进入大海呢？
师：你们是从课文中哪些句子知道它们是先派侦察兵出来侦察情况的呢？
出示课件：“突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦查外面是否安全。”“那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。”
提问：这第一句中，作者使用了什么样的修辞手法？幼龟它在干什么？你从那个字可以看出？如果把“探”出换别的词，还可以怎么说?
师：是呀，虽然幼龟在进入大海的过程中会遇到危险，但是它们有自身的解决方法，这就是自然界之道。可我们人类却并不了解自然界之道，我们做了什么？
出示课件：“正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来。用它那尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。”
师：那这时向导和我们分别说了什么？请用文中的语言来回答。
师：看到此番情景向导是怎么做的？在文中找一找。（板书：救龟）
师：就在人们沾沾自喜以为自身做了一件大好事的时候，发生了什么？（语气变急）请同学们默读课文6—11自然段，请在课文里寻找此时发生了什么。（板书：被啄）
师：当看着食肉鸟们正大饱口福时，此刻，我们能做些什么呢？找出有关句子读一读。
师：虽然我们在尽力弥补，可是已经来不及了，几十只食肉鸟已经吃得饱饱的，这说明许多幼龟已经成为了它们的口中之物。请同学们想像一下，此刻，鸟儿们的心理；我们人类的心理。（板书：自责、悲惨）
师：是呀，此刻，鸟儿们是多么高兴（得意），而我们又是多么地后悔（痛心）呀！
师：让我们来亲眼目睹一下这是一幅怎样的惨状吧。
出示课件：（几十只食肉鸟在疯狂地啄食着海滩上的幼龟）
师：同学们看到这么残酷的画面，你此时此刻的心情是如何的？（伤心，难过，为小海龟感到悲伤）
师：此刻大家的心情就是那群旅行者的心情，他们甚至还要比我们还要痛心懊恼，这正是因为他们的无知而造成的，所以才有了这样的悲叹。向导这时是怎么说的？
师：请同学们一起带上感情来读读这句话，看谁能读出当时的人们的那种无奈与悲伤。（评价朗读）
师：这也就是他们冲突的最根本原因，那么同学们我们要如何与大自然和平共处呢？
（遵守自然之道，不要破坏大自然的生存法则，不要去干涉动物的行动，不要替他们安排什么）（板书：遵守自然之道）
3、课堂讨论活动：导游对错大家谈
联系上下文，谈谈你对向导的看法；引导学生大胆发言。
四、拓展延伸：
你还知道人类违背自然规律的哪些事情？（你还知道人类遵守自然规律的哪些事情？）
五、布置作业写倡议书
学生分小组讨论倡议书内容。以小组为单位进行起草。全班交流。
六、总结感知
大自然有自己的规律和法则，因此，人类应该多一些对自然界的关心，与自然界和谐相处。同学们，尊重自然、善待自然，其实也就是尊重和善待人类自己。
七、板书设计
大自然的秘密
旅行者
救龟
自责
冲突
人类要遵守自然之道
幼 龟
被啄
悲惨
教学反思：
我觉得本节课最大的亮点是重难点能够渗透。能联系上下文，谈对向导的看法，谈大家的表现。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。但学生们却没有做到大胆发言，所以课堂气氛没有达到高潮。本节课有欠妥之处：教师自己语言不够亲切，课堂环节过渡语不自然，所以没有让整堂课得到升华。
第五篇：大自然的秘密
大自然的秘密
解放六年级赵赞瑜
教材分析：
《大自然的秘密》通过幼龟群入海而被食肉鸟啄食的惊人冲突场面描写，告诉人们：自然万物都有其生存规律，人类不要人为地破坏自然界生物的生存规律，否则就会给生物带来灾难。
教学目标：
1、认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习从不同的角度去思考问题，敢于大胆发表自己独特的见解。深刻理
解课文最后一段话的含义。
3、知道大自然万物都有其生存之道，都有躲避灾难的本能。人类要遵循自
然规律与动物们共同生存。不能做违反自然规律的事，否则会适得其反。教学重点、难点：
知道文中“大自然的秘密”指的是什么？理解课文最后一段话的含义。教学构想：
这篇文章适合让学生在自主阅读的基础上提出问题、共同探究的方式进行合作讨论。讨论的内容在学生充分质疑的基础上去确定，在学生能力不可及之处，教师要适当点拨，为学生铺设思路，引导学生讨论。
教学准备：课件、资料
教学时间： 1课时
学习过程：
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们第五单元课文的主题是冲突。前几天，我们已经学完了反映人与人、人与家庭之间矛盾冲突的课文《寓言二则》和《小抄写员》，今天，我们再来学习一篇以人与自然的矛盾冲突为主题的课文《大自然的秘密》（板书课题：大自然的秘密）
二、出示目标
三、检查预习
字词认读，理解。
四、合作读议
1、同学们，大自然千奇百怪有许多秘密，你都知道大自然的哪些秘密？
2、这篇课文中“大自然的秘密”又指的是什么？
小结：正像同学们说的那样，海龟有躲避灾难的方法。其实，大自然万物都有生存之道，都有躲避灾难的本能。这就是课文中要告诉我们的大自然的秘密。
3、我和旅行同伴知道这个秘密后，又从中感受到了什么？
4、通过刚才的交流，我们知道了人不能做违反自然规律的事。否则会适得其反。
五、感悟理解
1、我和同伴们为什么会有这么深刻的感受。带着这个问题，我们再来读文。
2、幼龟离巢入海，面临着许多危险。随着我和旅行同伴们的所见所做，课文描写了许多让人难忘的冲突场面。现在请同学们默读课文的3-12自然段，找一找、画一画这些场面描写，想一想，你从中体会到了什么，可以在旁边作些批注，写出自己的视角。
六、汇报交流，深化理解
1、第3自然段
（1）读出人们当时焦急的心情。
（2）大家想一想，能不能用另外一种读法，也读出当时人们焦急的心情？
（3）这段主要写了一只幼龟出巢，遇到了危险，人们十分焦急。同学们，假如我们也亲眼目睹了这一场景，也一定会万分焦急。而在场的一个人却一点也不急，还显得那样若无其事，那个人向导。谁能读读向导的话？联系上下文，你对这个向导有没有看法？
（4）学生辩论
小结：刚才正反两方，真是唇枪舌战，难分高下。如果当时向导能想出一个两全其美的办法，既避免幼龟受到伤害，又使人们知道这个大自然的秘密就好了。
2、在同伴们一片“不能见死不救”的呼唤声中。向导极不情愿地抱起小龟，把它引向了大海。然而，就在不久，一件意想不到的事情发生了。谁能接着说还有哪些让你难忘的场景。（学生读6、7、8自然段）
（1）此时，人们看到这样的场面非常震惊，你能结合“鱼贯而出”这个词想象出成群成群的幼龟是怎样离巢而出的？
（2）成群成群的幼龟离巢而出，就要成为食肉鸟的美餐了。这时，有人说了些什么？你能体会出这个人当时的心情吗？
（3）同学们读出了人们当时震惊、悔恨的心情。那么，我们再往下看，课文还描写了哪些冲突场面？（生读10、11自然段）
（4）此时，人们用这种补救的方法，可以减轻自己的内疚。那么，作者写食肉鸟欢乐的叫声，有什么作用？
小结：在这里，作者用了一个对比的写法，更加讽刺了人们的自作聪明、愚不可及。这种方法。，我们在今后的作文中可以加以借鉴。
3、（生读12自然段），在这里，只是向导发出了这样的悲叹吗？还有谁？他们会在心里默默悲叹什么？（生汇报）
4、如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害，如果不是我们人类，还有哪些动物也根本就不会受到伤害？（学生汇报）
小结：是人类征服了自然，改造了自然，也是人类给自然界万物带来了伤害，除了小海龟的故事证明了这一点，在我们的生活中也有许多这样的例子。我们可以把这些例子写在日记里，下节课进行交流。
七、抓住主题，升华感情
同学们，当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食，忍不住伸出了援助之手，却忘了这也是自然规律，也是人们爱莫能助的。作为万物之灵的人类要遵循自然规律，与动物们共同生存，不能自作聪明地干涉动物的行动，否则只能适得其反。最后，让我们再一次读最后一段：“人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”
八、拓展延伸
生活中，我们还有那些干涉动物生活的行为？怎样才算真正地保护动物？
九、课堂检测
《大自然的秘密》通过——————的惊人冲突场面描写，告诉人们：——————————————————————————————。
十、作业设计：
1、了解更多大自然的秘密。
2、一篇读后感。
板书设计：
大自然的秘密
违反规律适得其反
课后反思：
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