实施生本教育.构建高效课堂青年教师课堂教学大赛总结doc（精选5篇）

第一篇：实施生本教育.构建高效课堂青年教师课堂教学大赛总结doc

“实施生本教育，构建高效课堂”

青年教师课堂教学大赛简评

首先，我向此次大赛的获奖教师表示衷心的祝贺！向辛勤工作的评委季云鹏校长、李星主任、王晓东主任、郭海燕、方云波两位市级骨干教师表示诚挚的谢意！更感谢王校长给予本次大赛以精神与物质的大力支持。还有各位村小校长的高度重视与鼎力支持。

5月 16日——5月22日，历时三天（16、17、22），土顶学区进行了语文、数学、外语、体育四个学科20人的青年教师课堂教学大赛。

纵观此次活动，各校青年教师积极踊跃参加，学校领导也给予了大力的支持，使本次活动顺利地完成了任务，并且活动质量有显著的高。可以说既具有“绿色、原生态的性质，更具有活力、高效、创新”的体现。

一、呈现出的亮点

（一）、教学理念得到了根本性的转变

通过观察课堂教学活动，所有参赛教师的思想意识里，都把实施生本教育放在了首位。能够关注学生的学习习惯的养成，学习兴趣的培养，学习过程的展示。真正把学生放在了主体地位，给学生以足够的观察、探究、体验、讨论、操作„„等学习空间。让学生在宽松愉悦、紧张严肃的学习氛围中得到认识与成长。

（二）、教学方法得到了跨越性的发展

在课堂教学中，每位教师都能够依据授课内容、学生、自身的实际情况设计教学方法和手段。

在方法上，突出体现运用了“先做后学，先学后教主体潜能开发教学模式”让学生在自主、探究、参与、合作、体验、经历的过程中，形成知识的概念、体系。独立思考下的小组合作；动笔读书做标记；多种器官参与学习（看一看、摸一摸„„）；分角色朗读；复述；课本剧表演„„等等。

在手段上，教师充分利用电教手段辅助教学，用以破解难点，帮助学生理解、训练。例如：字理识字等。

（三）、在备课上，能够深入挖掘教材，创造性地使用教材。通过课堂可以看出，参赛教师能够深入研读教材，依据教材进行科学合理的创造性再设计，加以拓展和延伸。使之与学习知识和生活应用紧密相连；例如：数学课中，能够体现数学源于生活而又应用于生活的教学理念。与学生的学习习惯养成紧密相连；例如：低年级边读边画出相关的句子；“书空”难写的字等。与学生的道德情感教育紧密相连；例如：《与众不同的麻雀》一课。教师创设与小鸟聊天的情境：小麻雀，你们好啊？生不知所答，师启发：你们该怎样回答啊小麻雀？学生思考片刻：老师好！我是小麻雀。与创新发展能力的培养紧密相连；例如：《与众不同的麻雀》中的语言练习：小麻雀（）说。《去年的树》一课中，我想对小鸟、树、伐木工人说——的补白。让学生进行课本剧表演，体验人物性格特点，发展思维，学习辨析与处理问题。

在教材的处理上，教师还对整个单元做了整体把握，在学习本节课时，能够联系上一篇课文对比学习，使学生加强对单元主题教学思想的认识与理解。

创造性地使用教材，使学生思维能力得到更好地发展；语言表达能力得到进一步训练；计算能力得到逐步增强；运用知识解决问题的能力得到了很好的锻炼。

（四）、注重细节，学生基础知识的学习与训练扎实有效 在课堂教学改革过程中，教师往往顾此失彼，重视了过程与方法，就容易忽视了基础知识的凿实和掌握。此次大赛，参赛教师真正做到了“教学过程与方法为掌握知识、发展能力，潜移默化形成正确的世界观而服务”。对教学重点难点的解决与处理达成了预定目标。细节决定实效。教师充分认识到了这一点。例如：语文课字理识字，加强重点字的书写指导与实际书写；数学练习题，能实际在本上做一做；教学中追求“知其然，更知其所以然”，重视和实践思维与表达的训练，让学生用语言表达再现思维过程。

（五）、学生得到充分展示，课堂教学充满活力。

每一位教师都体现了自己独特的教学风格与魅力。他们用自己智慧的头脑，结合教材与学生的特点，创设了宽松和谐、愉悦而又充满激情的课堂。教师给学生以充分的操作与体验，思考与表达、交流与表演的空间。学生则充满了自信与活力。这种学生参与度高，表现欲强的课堂正是我们所追求的。

二、需要改进的不足

（一）、评价能力尤显不足

对于学生优秀的课堂表现，教师的评价语言显得苍白空洞，没有具体语言描述。简单的“好”！“到位”的评价用语，只是表象，没能够透视出真正“优之所在”，让其他学生无从效仿。例如：你充满激情的朗读，把我们带入了书中所描绘的画面，让我们仿佛身临其境。——这样的评价，既是语言上的熏陶，更是对孩子朗读水平的具体真实评价鼓舞。（关于语文课堂的评价用语，在“没你不行”群共享中有一套范例，大家可以去下载参考）

（二）、语文课中的课本剧表演指导尚不成熟

课本剧，是学生喜闻乐见的学习方式。那么课本剧表演的普遍意义是什么？具有表演价值的课本剧，其教学目标是什么？这些问题，教师还没有很好地把握。所以导致了表面上热闹，实际上“无效”的现象。

课本剧表演的意义在于帮助学生理解课文、体会人物性格特点，刻画人物形象，学会思辨、能用语言和肢体语言表达内心世界，培养和锻炼学生在具体的环境中的言语交际能力。

适合于表演的课本剧，其教学目标依据于教学重点和难点，并以此为基点进行拓展和延伸。

本次赛课中主要有《晏子使楚》、《追随梦想》、《比力气》三节课做了课本剧表演。在学生表演的过程中应注意指导两方面。

1、学生的语言、口气、动作要能够充分再现人物形象，符合其身份和心理特点。例如：《晏子使楚》中楚王的傲慢与轻视，晏子的自信与不卑不亢等，在学生尝试表演后，都要加以具体指导。

2、在表演过程中，还要注意情感方面的教育引导。例如：《追随梦想》中蒙提20年后与老师的对话，要注意表演者的神态与动作符合学生与老师之间的人文关系。（应庄重、有礼貌、有诚意）

3、每次安排课本剧表演，师生都要在学习过程中做到明确四问。

一问：为什么要安排课本剧表演？（教学目标）；

二问：在什么样的、背景、环境下表演？（语境）；

三问：表演中的话题是什么？（交际语言的针对性问题）四问：作为我扮演的角色，应该有怎样的语言、动作、神态？（怎样演）

只有明确了这四问，才能把课本剧的应用做到淋漓尽致。课本剧表演，是一种很好的语文学习方式，是发挥学生主体潜能的一种有效手段，在今后的教学中，我们应该继续给予应用和研究。（教育局将组织课本剧表演赛）

（三）、课堂教学在规范、高效、充满活力的基础上，要力求严谨。

在教学中、有些知识、环节和内容看似可有可无，但却在一定程度上影响着学生对知识的掌握和情感态度的影响。例如《:认识角》一课。让学生对生活中的角与数学中的角有个初步的认识，就会避免学生产生疑惑和不解。在《这个月我当家》一课中，统计图的标题不能忽视不写。这不仅关系到知识的本身，更关系到学习数学的严谨性与做事的态度。

（四）、把握课堂，应对生成的能力还应提高。

教师驾驭课堂的能力，来源于对教材的把握，来源于经验与

智慧，来源于良好的心理素质。所以，每一位教师要不断学习，提高文化底蕴，为应对课堂教学中的“生成”做好准备。例如：面对学生不能按照教者的思路进行学习，不能及时进行调整，做不到因材施教，进而引发心理发慌，直接影响课堂教学效果。此外、教师还要学会注意倾听，尊重学生的表达，在倾听过程中，不能因为学生的发言不符合自己的思路，而随意追问和武断打断，相反，应认真倾听、思考和判断，调整和改进。尊重学生课堂上的积极表现，是实施生本教育重要理念。

（五）、应注意教学安全

教学安全事故虽不是很严重，但却体现着安全教育和意识。例如《可能性一课》教具图钉的选择就值得商榷。尽管教者强调了注意安全，但毕竟存在着安全隐患。还有就是体育课，课前要检查学生的穿着，口袋里的物品是否存在安全隐患。

（六）、设计教学问题应切近主题、教学语言应避免模糊性 在教学过程中，每一个问题的设计，都要精准，有明确的指向性。在表述上简单明了，切忌让学生听后无所适从。每设计一个问题，都要自问自答，自问假设学生答，充分考虑问题之于学生的难易程度。

三、几点发展建议

1、保持教学激情，完善自我，增强教学魅力。

2、加强学习，勤于思考，不断总结。

由于事过境迁，写简评时，许多案例已经淡忘，以上所讲，有很多是现象，符合规律性的总结，不够具体，仍缺少案例，好在当时大家都参与了听课，多少能够有些印象。但更主要的是，大家要参照此简评，进一步调整和完善自己。

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第二篇：践行生本教育 构建高效课堂

2012年全县初中教学工作经验交流材料

践行生本教育 构建高效课堂

——谈我校的教学改革

****中学

****中学位于我县偏远的西北山区，是一所典型的农村中学。学校的教育教学基础设施和师资水平不高，但作为我县‚第一批大语文实验学校‛和市县两级‚教育科研示范化学校‛，我校有着浓郁的教研氛围和良好的课改基础。

一、力争转变‚教‛‚学‛方式的教学案课堂教学改革

‚教学案课堂教学改革‛是在全县积极落实‚生本教育‛，推行‚三〃五〃X教学策略‛，构建高效课堂这一背景下，我校针对课堂教学中教师的教学思想与教学行为严重制约课堂教学改革与素质教育深入实施的现状，于2010年9月份经认真细致的调研后全面展开的；同时也是我校在‚探索领先、学导结合、优化训练‛的教改思想和‚大语文教学‛的基础上，‚落实生本教育、践行‘三〃五〃X’教学策略、构建高效课堂‛的又一次有益的教学尝试。

教学案顾名思义，是教师‚教‛案与学生‚学‛案的统一。是学生课前自主学习，课上师生互动、展示交流，课下巩固、拓展、升华的一个媒介与平台。此次改革，旨在进一步激发学生参与课堂学习的积极性与主动性，让学生真正成为课堂教学的主体和学习的主人。

1．教学案编写的前期准备

教学案是一面明亮的镜子，映现着教师的专业知识、业务素养与教学能力。为了能编写好教学案，教师课前应：

认真地钻研教材，在准确把握教材要义的基础上，还要有全局意识，要了解本单元章节的内容在整个初中学段所处的位置，要明确新课程标准对本单元章节的教学要求。

认真地研究学生，学生是课堂的主体，是学习的‚主人‛。因此，我们在编写教学案的时候，应做到‚心中有学生‛，‚以学生为中心‛，要考虑到学生的学业水平与学习能力，了解学生的性格与学习习惯等。

认真选取教法与学法，在钻研教材和研究学生的基础上，结合教学的内容与学生实际情形，有针对性地选取恰当的‚教‛、‚学‛方法，追求课堂教学的高效。

广泛搜集教学资源，充分利用教学网络和远程教育平台，最大程度地占有有益的教育教学资源，可以借鉴优秀的教学设计、借用科学合理的课堂同步练习等教育教学资料，为高效的课堂打下一个坚实基础。

2．精心编写教学案 A教学案应具备的内容

设计时间、设计人、审核时间、审核人、使用时间、年级学科、学习小组、学生姓名、学习目标、学习重点与难点、教法与学法、学前准备、自主探究、展示交流、巩固与提高、研讨记录、反思与收获等。

B教学案编写要求

教师在认真钻研教材、研究学生、广泛利用教学资源的基础上，精心设计教学案。

（1）教学案应体现教师构建课堂教学的思想，遵循‚生本教育‛的理念，符合‚三〃五〃X‛教学策略的要求，常规教学环节齐全，又有自己个性化的创新设计。

（2）教学案编写的原则是实用、高效而又有鲜明的学科特色；教师间能共用、循环使用和学生会用。

（3）教学案的编写应精心设计教学环节、体现教法与学法，体现师生活动。

（4）教学案在课前应有学生必要准备活动（为使课堂学习的顺利达成，可以在此处让学生做些必要的知识准备或练习等）；课上应注重情境的设置或活动的创设，让学生在情境中或活动中探究、体验、感悟、交流、展示。经历知识生成的过程，体验获得知识的快乐。教学案要注重将知识问题化，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（5）教学案应适合学生的自主学习与合作交流，便于师生互动，应让课堂以教学案为‚媒介‛‚活‛起来。总之要精心铸就‚精品‛，努力打造‚高效‛。

3．教学案的使用

精品教学案，因使用的人不同，呈现的方式与时机不同，也会有不同的教学效果。因此，当教师经过辛苦的付出后，应积极与同学科的老师进行研讨，进行二次备课。

为取得良好的使用效果，教师应提前一周准备好下一周所需用的教学案。课前采取积极有效的方法引导、督促、检查学生的预习情况和教学案的完成情况，为课堂教学的高效打下坚实的基础。

在课堂教学中，如何利用好教学案，教学案的相关内容在什么时候呈现，学生如何活动，师生如何互动，教师都应做好精心的设计。课堂教学中要真正落实‚生本教育‛，体现学生的主体地位，教师做好组织者、‚引路人‛的角色，使课堂教学在师生‚鲜活‛的互动中，让学生体验学习的快乐，体验知识的生成，体验成功的喜悦，从而经过师生的共同努力，构建‚高效‛课堂。

二、打造‚互动、互助、合作式‛的新型课堂

历经半年多的执著探索与不懈追求之后，我们发现教师由以前的为‚教‛而‚教‛，变为现在的为‚学‛而‚教‛；学生也改变了过去因‚教‛而‚学‛的被动学习，改以教学案为指导，课前积极进行预习，课堂上积极参与小组互动、合作、交流，体验着主动学习带来了惊喜与快乐。同时，各学科教师逐渐形成了自己的教学特色，教学策略正在确立；学生在教师的引导下，也正形成自己有效学习的方法。

在此基础上，学校为进一步规范课堂教学改革，适时提出了‚互动、互助、合作式‛课堂教学改革的课改方案：

（一）课前精心细致的准备——课堂互动、互助、合作的基础 教师的准备：深入钻研教材，认真研究学情，选择恰当教法，广泛搜集素材，精心编写教学案（与课堂的教学环节相统一），充分考虑到课堂中可能出现的种种情形，对课堂的构建作好充分的前期准备。

学生的准备：课前以教学案为指导，以《同步学习探究》为依托，以自主探究为主，认真研读教材，完成教学案和《同步学习探究》‚自主学习部分‛。找出‚已知‛，明确‚未知‛，为课堂师生、生生之间的互动、互助、合作作好充分的准备。

（二）课堂上师生、生生合作、交流、展示——课堂互动、互助、合作的落实

1．组内互动：预备铃响后，各学习小组在组长的组织下，在学生课前充分预习和自主探究的基础上，在组内交流学生个人学习的‚已知‛和‚未知‛，借助同伴互助共享‚已知‛，释疑‚未知‛，达成小组共识，由小组确定主发言人作好课堂展示的准备。

2．组间互动：在组内互动的基础上，教师组织学生将小组研讨的成果展示在各小组的黑板上，小组间相互观摩其他小组的成果，作出评价，提出质疑，作必要的补充等。

3．师生互动：教师根据学生自主探究及合作学习的成果，依据教学案适时抛出话（问）题将课堂教学引向深入，引导学生就各个学习点进行探究、合作、交流、展示，在师生互动、生生互动中完成课堂的知识构建，训练学生的思维，培养学生的能力。

课堂互动、互助、合作是以教学案为媒介，以学习探究为依托进行的，以教师精讲与学生精练为手段。其目的在于让学生在互动中学会学习、训练思维、培养能力，通过导、学、展、练、评等环节的精心谋划，让学生在自主探究和合作互动中体验知识的生成和学习的快乐。

（三）课后组内评价——课堂互动、互助、合作成果的巩固 课后在教师的指导下，各学习小组组长依据组员在课堂互动中的出色表现及教学案、学习探究、作业等完成情况给予各组员以中肯的激励性评价，项目可分为‚思维最积极‛、‚发言最积极‛、‚表现最出色‛、‚最乐于助人‛、‚组内贡献最大‛等。目的在于激发学生参与小组学习的积极性，调动学生‚互动、互助、合作‛的主动性，使学生真正成为学习的主人。

三、课题研究为教学改革提供了智力支持

我校的课题研究经历了‚从无到有，从少到多，从分散到系统规范‛的过程。课题研究给我校带来最大的受益就是更新了广大教干教师的教育教学理念，改变了广大教师的教育教学行为；‚在研究状态下工作、在工作状态下研究‛的教师越来越多。因此，课题研究为我校的课改提供了坚实的智力支持。

四、课改为校本课程开发提供了必要的前提

在积极开展课堂教学改革的同时，学校依托当地充盈的乡土资源，进行以奇石特色开发，形成校本教材——《石韵春秋》，充实了校本课程的开发，目前我校的校本课程被县教研室推荐参加市优秀课程资源开发的评选。

回顾过去，欣慰在胸，在局党委的正确领导下，我们凝心聚力，真抓实干，摸索出了一条适合自身实际的课改之路；展望未来，任重道远，我们将继续发扬团结拼搏、敬业奉献的优良作风，虚心学习兄弟乡校先进经验，与时俱进，开拓进取，力争教学质量再上新台阶！

第三篇：如何构建生本高效课堂

如何构建生本高效课堂

在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。

那么，如何构建高效课堂呢？我认为必须抓好以下几个方面。

第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三，抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六，积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第七，推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

如何构建高效课堂

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？

一、“潜心读文本”――构建务实高效课堂的前提。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。

（一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。

（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。

二、“精心巧设计”――构建务实高效课堂的关键。全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返璞归真、简单实用，提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，而是要改变那种繁琐的，或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，实现了教师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、“灵活用方法”――构建务实高效课堂的保障。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。

（一）创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。

（二）激发学生的思考欲望。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。

（三）课堂练习巩固拓展。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

总之，只有构建起高效的语文课堂，才能真正提高学生学习兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，从而获得最优的学习效果。

第四篇：生本课堂大赛总结

生本课堂

-----讲课大赛总结

十二月份“生本课堂”教研活动在大家的共同努力下，顺利地完成了，本次活动给我校教师提供了一次展示自我、相互学习的机会。共有17位教师参与了此次教研课展示竞赛活动，展示的科目有：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、地理、历史、微机、美术等各个科目，上课的班级也很积极，教师们都能积极参与听课。

本次活动中所有上课的教师们都能够积极准备、热情参与。活动不但达到了预期的效果，提高教师课堂教学水平，促进教师专业发展的目的，也帮助教师们加深了对新课标的理解。我们可喜地发现新的教学理念也已逐步影响改变着我们教师的教学行为，学生的学习方式也随之发生了的变化。可以说，每一节课，课堂呈现的是真实、自然的状态。

在此，对本次教研课总结如下：

一、主要成绩

1、教学思想正确，都在向着以学生为主体的方向努力，尽量创设开放的课堂。

2、创设情境，学习氛围轻松、娱乐。为了调动学生的参与热情，很多教师创设了富有情感的教学氛围。如：***老师的英语课，教师利用课本剧，创设情境，引发学生感悟，活跃课堂气氛，充分激发学生主动性和积极性。

3、认真钻研教材，知识传授准确，学习效果良好。可以看出每位上课的老师课前都进行了认真积极准备，深入挖掘教材，客观分析学生和教学内容，合理地选用教学方法。如****老师在教学过程能够培养学生的学习兴趣，学习过程中教法多样，讲授电磁感应，让学生通过滑动变阻器，电流计，自己动手，动脑解决问题，有小组合作学习，自主学习，启发式学习等；教学手段新颖，课件制作精美实用运用恰到好处。

4、注意组织教学，学生精神饱满，学习状态很好。每节课教师关注学生的学习状态，重视学生习惯和能力的培养。教师能有序地进行教学，不得不让听课的老师佩服。

5、课堂效率得到了极大提高，教与学有机统一。

6、每位参赛者都能在充分准备基础上，精心规划了一堂好课。

7、很多课堂中充分体现了新课改的理念，学生为主体，教师为主导。

二、存在的问题

当然，我们的课堂教学也不是完美的，主要有以下问题：

1、新课改倡导的教学方式我们都了解了，但真正落实下去，却总会打折扣。有的课堂，教师仍“扶”得多，“放”得少，甚至不肯放手，学生自主、合作、探究学习的时间明显不够。所以在情感目标落实上，每位教师都应该做到“以生为本”。

2、个别老师授课时间把握不到位，有的前松后紧，有的前紧后松，表现出对课堂时间的把握不够合理。小组合作学习运用意识不强，教师在教学中要有意识的引入小组合作学习的学习方法，小组讨论时，教师应当深入到小组当中，了解合作学习的效果。小组讨论不实用，效果不显著，今后多琢磨。

3、每堂课的目标及课表的要求不太明确，课内未能实施有效训练。任课教师心中要明白每一年段学生应达到的程度。教学中既不拔高，也不滞后。

三、今后努力的方向

1、提高课堂效率要做到“三个精心”。

①、精心设计教学环节。一堂好课，取决于课堂上学生精彩的生成。而生成的关键则在于教师全面严密的预设。一节课，怎样导入、怎样过渡、怎样总结；安排哪些环节、哪个环节在先、哪个环节在后、哪个环节为主、哪个环节为次；这些环节分别指向什么目标、之间存在什么联系等等，教师都得认真思考、精心设计，以学生的需要来改造教材，充分挖掘课程资源，精心设计每一个教学环节，引领学生积极主动地参与到教学活动中来，最大限度的提高课堂教学效率 ②、精心设计教学情景。

要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究合作交流等能力，营造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习的积极性，都得靠教师、学生、文本对话。新课程的实施更需要创设有效的教学情境。如：巧妙导入 吸引心、眼；巧用媒体，生动形象； 模拟表演，身临其境；别出心裁，巧妙结题。

③、精心设计教学语言。课堂教学是语言的艺术。一堂构思精妙的好课，更离不开教师语言的彰显。在新课程的课堂上，离不开师生之间、生生之间的交流。教师要把握好课堂上的语速和语调，我们教师应该为学生营造一个民主、平等、和谐的环境，激发学生的思维兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。

2、提高课堂教学效率要注重优化教学时间。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。要珍惜课堂每一分钟，善于把握最佳时间。

3、良好的学习习惯提高课堂教学效率的保证。随着课改的深入，构建了“自主、合作、探索”的学习方式，课堂的机动性极大，一节课学生收获的多少，恰恰是学生良好的学习习惯（听、说、思、议、写）的综合考评。

四、对今后教学的几点建议

1、狠钻教材，课程标准，大纲，备课充分。

2、狠钻业务，加强内功的修为。

3、认真学习信息技术，熟练应用多媒体等教学工具，让多媒体更好地服务于教学。

4、建议复习课多用多媒体技术，尤其是习题的呈现，容量更大，方便于教学。

5、还课堂于学生。

6、做一个会表扬学生、会倾听学生心声的老师。

希望本次活动后，教师的教研意识更强，研究风气更浓，课堂教学更加优质高效。如果我们教师每堂课都这样上，孩子们肯定会学有所得！

第五篇：实施生本课堂总结

实施《生本教育理念下的有效课堂教学研究》阶段小结

工作之余，越来越感觉“生本”确实是一种教育思想的大变革，教学课堂的大开放，学生才华的大展示。

以前实行的课堂改革，往往轰轰烈烈开始，悄无声息结束；今天，我校的“生本”是星星之火可以燎原。因为“生本”是一条面向未来，挖掘学生潜能的阳光大道。

郭思乐的生本教育从1999年开始，到现在历时十年已形成一套完整的教育理论体系。在学习和实施《生本教育理念下的有效课堂教学研究》的半年的过程中，让我对生本教育又有了新的更深的认识，在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。我觉得在这一过程中，受益的不仅是教师，而更多的是学生。

一、教学观的转变。

教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂和线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。教学就是学生在老师的组织引导下的自主学习。生本的课堂区别分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，以学促教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学。

二、用改善课堂结构增效我们的课堂。

生本教育是把学生推向自主学习、主动学习的地位，为使课堂教学中学生学的方式真正发生变化，应从改善课堂教学结构开始。改成学生学，学生检查，学生巩固的模式，完全把课堂还给学生，体现学生的主体地位。

在课堂组织结构改变时，一是要正确认识课堂时间的分配，不是机械的把课堂分为三块，而是多种教学方法及学生自主学习方式（合作、探究、讨论、扮演等）的有机融合；二是讲解时间的减少，不是要求教师不讲了，而是要精讲，讲到要点处，说到重点上，这对教师的要求不是降低了而是提高了；三是强调学生自主学习，不是削弱了教师的作用，而是要求教师在学生疑难困惑处搭以脚手架，要求教师从主导者、灌输者转变为引导者、参与者和平等中的首席

三、注重师生情感的提升

生本教育提出，比“基本知识和基本技能”更为基础的是发展人的情感和感悟，认为感悟是人的精神生命拓展的重要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的形成。现在教材的的设计偏重于学生情感态度价值观的提升，所以在课堂上就不局限于完全按照法定教学模式，而是根据内容不同开辩论、模拟法庭、小品、诗歌等，重点是学生情感的体验。

总之，我们教师在课改的大环境中，在“生本教育”的劲吹下，应大胆的走出尝试生本教育的第一步，让我们的师本逐步转型，转向生本，把课堂真正还给学生。在以后的教学中，我会继续探索，为生本课堂的构建和学生的全面发展而努力，让生本之花尽情绽放。