小学五年级数学教学经验材料

第一篇：小学五年级数学教学经验材料

小学五年级数学教学经验材料

①尊敬领导们、亲爱的老师们、大家早上好：

工作10多年来，我既没有震撼人心的举动，也没有摧人泪下的故事，我只是默默的为我的学生做着该做的一切,谈不上是 “经验”。

②只是自己在工作中的一些做法、感悟和思考，很高兴与同行们一起探讨和交流。

③引子：美国航空总署因为寻找一种高质能的笔而费尽脑筋，向社会征集发明。要求：这种笔能在真空环境下使用，不管是倒立或者横卧都不影响书写功能，必须长久不用注入墨水依然能使用。

④隔日，总署收到一份电邮：“试过用铅笔了吗？”总署恍然大悟。——最简单、最直接的方法，往往能解决最复杂的问题。我的很多教书育人工作都是遵循这一理念开展的。

⑤每新接一个班，都会有很多的“问题学生”，他们的不良习惯是长期养成的，在他们的心中，已经养成了一种比较稳定的心理结构，许多和风细雨的教育对他们收获甚微或几乎无效，这时，“震撼式”的教育方式如果运用得当，反而往往能取得较好的结果。因为，人的心灵受到强烈震撼的时候，那些恶习顽疾才可能土崩瓦解，新的道德规范才能更好的建立，这与治病的“沉疴用猛药”是一个道理。

⑥教学管理故事：黔驴发威

开学的第一个月师生关系进入“黔之驴”阶段，此时学生开始试探老师，也是转化“问题学生”的最好时机。“问题学生”是害怕陌生的老师，陌生的环境的。

1此时，他不会一下子就暴露出其本来的面目，他会千方百计试探老师，一旦发现你老师“技止此耳”，那老师就大大不妙。既然如此，我就将计就计，做一回“黔之驴”吧。

⑦他们的试探是全方位的，有时候发生一起突发事件，一些缺交作业的情况，全班同学都会很关注你老师怎么处理。我通常大事化小、小事化了。有时候，有学生也会向我反映一些不好的现象，我通常会全班听进去，轻描淡写的做一些处理。大部分时间，我少说少做，当然，两只眼睛是一刻也没有停止观察，两手一刻也没有停止记录。

⑧等学生相信我黔驴技穷时，我的潜伏就结束了。我与学生的谈话是非常严肃的，通常会开门见山，单刀直入，账本一摊：某日某时，缺交一次作业；某日某时，抄了一次作业；某日某时，与同学打架„„事无巨细，毫不含糊。每说一件事，都要问属实吗？铁证如山，必须让他点头。等他像霜打的茄子一样耷拉下脑袋时，我不忘记给他指一条出路。哪些错误，必须要秋后算账的，太严重了，必须在班级做检讨；哪些错误，去向别人道个歉，不予追究；哪些错误，暂时记着，若从此改正，既往不咎，若是再犯，从重处罚；最后问是否同意，同意之后再给予抚慰。告诉他他身上有哪些品质老师还是很喜欢的，开学也做过几件好事等等。数日之内，所有旧账一并了清，班级进入一片太平盛世的景象，学生逐渐安校乐校，我的精力可以集中放在教学教研工作上。

⑨五年级的数学教学要求学生具有一定的观察、分析、自学、操作等能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高。特别针对关于事物的内部想象能力和逻辑的思考能力不足，在教学中，我常引导学生把问题“拆开”来思考，总结解决问题的可行方法，少走弯路，让学生直接进入最佳学习的动态。

教学教研故事：“拆开”寻求真相

教学写文章时，老师常教导我们三段论，即事情发生的原因，经过和结果。这也是事物发展的必然规律，数学教学也应该如此。在开学发新书时，我一般会简单介绍这一学期的要求和书本特点。

⑩这一学期我给学生的开篇是：钟为什么会动？掀开钟面看，才知道齿轮在工作。游戏中的人为什么受控，到背后瞧瞧，才了解程序的作用。数学是实用性很强的一门学科，这学期我们将常用“拆开”寻求真相，研究数学的内部关系。

每个单元的第一课时或碰到难道较高的题时，我都会借助“拆开”的理念先寻找数学知识的内部支架与原理，再理解表面的现象。

⑾如教学第一单元：《图形的变换》

曾碰到学生比较难掌握的题：以下图形旋转多少度后与原来的图形完全重合。

学生大部分能理解正多边形当一条边旋转到相邻的另一条边时，图形就可以完全重合（可以借助正多边形卡片帮助不理的同学），但很多学生无法准确计算旋转的度数。此时，我引导学生掀开这一图形，看看它的内部支架：

结合旋转的数学基础，学生很快就能计算出每个内角的度数，即旋转的度数。

⑿如教学第三单元：《长方体和正方体》

第三单元的学习需要学生掌握不少的数学知识。如：正方体和长方体棱的个数、特点；面的个数与特点；顶点的个数；特殊的情况；长、宽、高的定义；表面积与总面积；鱼缸烟囱的计算等。

学生没有整体的把握就容易形成零碎的记忆片段，造成计算的错误。我在教学时就让学生彻彻底底经历了先“破坏”再“重建”的过程。

⒀使用一个长方体的教具，把6个面的长方形拆卸（学生观察面的数量关系），剩12条棱，把棱拆卸（学生观察棱的数量关系）。请学生重建一个长方体。大部分的想法是先建造2个完全一样的长方形，在它们之间支起4根长度相等的铁支，支架完成后，在插入平面。过程中，我只需要点出两相同长方形之间的4根铁支若长度不同可行吗？帮助突破长方体的向对面平行这一学习难点即可。有了较深刻的建模过程，往后的教学就会得心应手。

⒁或许是潜移默化，或许是心灵的某种碰撞。学生在学习因数与倍数时，学会以乘法作为结构支架总结出：因数是数内部的乘法关系，倍数是数外部的乘法关系；在解决难题（计算出20以内的所有既是合数的又是偶数的数的和是多少？）时，会像警察办案一样，先锁定嫌疑数，在逐一排查没可能的数，找出答案来。在学习长方体与正方体的展开图时，把能碰到的盒子全拆掉……看到学生能常联系实际，寻找并总结解题方法，当老师的是喜在心头。

⒂每一年，我在读小学，与学生一起重建新的课堂；每一年，我的学生都是新的，我的课堂会因他们而变得不一样。也许，就是每一年每一天许许多多像我这样的教师，共同构建起今天的实验小学，沉淀出专属于实小的教学文化，凝聚出一种我欣赏的实小精神。

孟子常说：“教亦多术矣。”

请谨记：适合学生的，就是可行的；学生喜欢的，就是最好的。以上点滴感悟只不过是抛砖引玉之用，相信通过不断的思考，你一定收获更多。有不尽完善的地方，请多多包涵！

第二篇：小学五年级数学教学经验材料

小学五年级数学教学经验材料

新筑中心小学

陈园园

小学五年级数学教学经验材料

任教五年级数学一学期以来，我努力的为我的学生做着该做的一切,感觉并没有什么 “经验”，有的只是自己尽职尽责的工作态度，兢兢业业的付出。当然要想取得好成绩，这和平时心血的付出是成正比的。教学工作包含的内容太广泛，下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟。

一、投身教学，努力探索

作为一名初教数学的我来说，学习是首当其冲的事情，只有不断学习，在业务上过关，才能做一名合格的教师，首先从自身知识素养和文化素养提高着手，严格要求自己，从深入研究教材，吃透教材抓起，每天苦练教学基本功，只要有相关内容的教学用书，我都要看，魏书生曾说过：“采百花，酿自己的蜜”，这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，多方搜集材料，观看视频，我还常把困惑的问题记录下来，利用课余时间向有经验的老教师请教，寻找问题的最佳方法，直到问题解决的清晰明了。

二、重视养成教育，培养良好的习惯

我对学生提出的最基本的要求是：会听讲，会学习，会做作业。会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，认真做事，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价，高效率做事情等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后，因此要经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。同时还要求学生做数学题时要准备演草纸，准备一次两次是件简单事，谁都能做到，关键是每次做题时养成习惯。会做作业：先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题,学生往往容易出错,很多家长说”他会做,就是粗心”或”他很聪明,就是计算容易出错”等等,而我认为不只是单纯的粗心问题,而是计算方法掌握不够,学习态度不够认真,于是我采取每次只做2-4道计算题,一天一次,要求书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难,开始,学生每次做完我都批改,表扬全对的学生,慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯,计算出错率也基本没有了。

三、切实做好培优补差工作。

偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，使各类学生都有不同程度的进步与提高。爱好学生并不难，爱有问题的学生那才是真爱。因此，要舍得在后进生上多做文章。每个后进生的背后都有许多感人的闪光的事迹，要耐心帮助他们。从点滴入手,除了与其谈心，有优点及时表扬，增强其自信心以外，每天我都要抽出大量的课余时间进行个别辅导，还组织了学生一帮一活动，让优等生做后进生的小老师，随时给他讲题，慢慢的这个学期也有了有了明显的进步。

四、教师上课时要讲求实效性。

首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做出来了，才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前20分钟，因为这一时段是小学生注意力集中的最佳时机。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循有易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。练后，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。

通过一学期的教学，我深感自己的不足和能力的欠缺，因为我们面对的是能力强、素质高的同事和对优质教育强烈需求的家长群以及性格不异的学生。所以我经常留心向周围的每一位同志学习或讨教经验，但更多的是抽空阅读，在学习中运用，在实践中反思，在反思中进步。

教学的过程，同时也是一个不断学习、不断积累、不断总结、不断提高、不断改进的过程；教学的过程，同时也是一个和孩子一起成长的过程。前进的道路上也许充满泥泞坎坷，也许机遇与挑战并存。不管怎样，在今后的工作中，我还会快乐学习，学以致用，不断增长智慧，不管怎样，我还会继续用强烈的的事业心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛开绚丽的花朵。

第三篇：小学数学教学经验分享

教学经验分享——小学数学

山东德州经济开发区袁桥中心小学 张春莲

在几年的教学过程中，我摸索出了以下几个能提高课堂效率，提高学生接受新知识积极性的办法，现与大家共同分享。

1、给学生平等，把微笑带进课堂

很多实践表明，课堂上，老师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。平等的氛围可以消除师生之间的鸿沟，让学生感觉到师生之间是朋友而不是警察与小偷的关系，学生在课堂上就不会感到压抑，学生的个性就有机会得到发展。这样的课堂少一些拘谨，多了一些活泼；少了一些灌输，多了一些学生的探索。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛的，才能点燃学生智慧的火花。

2、给学生时间，把实践带进课堂

数学是一门自然学科，观察探究猜想和证明是学好数学和重要手段。动手实践具有综合的教育功能，它不仅为学生提供具体、生动的感性材料，构建轻松愉快的和谐课堂，而且还能培养学生的操作技能，了解和探究学习数学的科学方法。

课堂是学生的课堂。在课堂中如果教师善于留一些时间给学生，让学生去思考、探讨，你可能会发现，学生本来一节课难以解决的问

题，往往能有效地加以解决。他们似乎变得聪明了。

3、给学生空间，把鼓励带进课堂

青少年学生是可塑性很强的个体，不同的教育方式会产生不同的教育结果。相信学生，给他适当的思维空间，让他充分发挥自己的想像，也许你就会发现一个崭新的课堂面貌，学生活跃了，不用再逼着学生去学了；学生记得深刻了，不用再恨铁不成钢了；学生提出的问题也多了，不再是沉闷不振了„„一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。在教学中，为了鼓励学生善思多问，我特地设立了“爱动脑筋的好学生”奖项，奖品是一本课堂作业本。对学生发言中，有新意，有独特见解的及时给予评价，课后颁发奖品。这样做不仅营造和谐的课堂气氛，而且极大地培养了学生的创新精神和创新能力。

第四篇：小学数学教学经验浅谈

小学数学教学经验浅谈

兴宁市刁坊小学陈伟文

一、提供开放问题，通过探索发现定理、结论

数学中的每一个定理结论都是前人经过艰苦的探索发现的。即使是一个一般的命题，一个猜想，其提出的过程也凝聚了数学家的智慧。传统的做法往往是给出现成的结论，然后照搬现成的证明。这样做使学生始终处于一种被动接受的地位，学生总是心存疑虑：这个定理是怎么来的？这个证法是如何想到的？探索式教学就是要改变这种学习的被动局面，消除学生心理上的疑虑，让学生主动积极地去参与探索，尝试发现，成为学习的主人。

二、创设问题情景，通过研究制定解决方案

“问题”是数学的心脏，“问题解决”的能力是数学能力的集中体现。传统做法往往是淡化“问题意识”，教者奉献该学生的是一些经过处理的规律问题和现成的漂亮解法，舍去了对问题的加工处理过程，也舍去了制定解决方案的艰辛历程，学生听起来似乎显得轻松，但数学的能力却未能得到应有的提高。探索式教学则是要强化“问题意识”，充分展现对问题加工处理过程和解决方案的制定过程，既磨练了学生的意志品质，又培养了学生解决问题的能力。

三、造就民主气氛，通过比较法优化解题方法

在数学中，一个问题有多种解法是十分普遍的，传统的做法通常是将那些教者认为最佳的方法介绍给学生，害怕学生走弯路浪费时间。然而这些最佳的方法往往不是垂手可得的，学生有时很难想到，甚至无法想到。学生在赞叹教师“妙笔生辉”的同时又感到一丝无奈。探索式教学则要求尽量改变这种状况，一方面要打破权威，造就民主的课堂气氛，充分倾听学生的意见，哪怕走点“弯路”，吃点“苦头”；另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，最后选出大家公认的最佳解决问题的方法。

四、增加发散机会，通过交流，实行群体效应

数学中除了“一题多解”以外，还有“一题多变”、“一法多用”、“一图多画”等多种发散机会。探索式教学十分重视为学生增加发散机会，提供广阔的思考空间和参与场所，调动全体学生的积极因素，展示他们的思维过程，并通过交流，集中群体的智慧，实现课堂教学的“群英会”、“大合唱”。

五、注意回顾反思，通过总结提炼数学思想

探索式教学要求充分暴露知识的发生过程，其中包括数学思想的提炼概括过程。数学思想总是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。探索式教学通过对学生知识的回顾、反思，对所有方法的概括、提炼，挖掘出其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。探索式教学体现了数学教学的本质，为培养学生的数学观念、发展学生的数学能力、形成良好的思维品德，创造了良好的外部环境。

第五篇：浅谈小学数学一年级教学经验

浅谈一年级数学的教学经验

尊敬的各位领导，各位同事，晚上好！今晚很荣幸代表数学组在此发言，其实在数学组来说，我的教学经验说得上是最浅显的一名，因此非常地感谢数学组的同事一直以来的指点与帮助，也非常地感谢向老师给予我这个机会。下面我就对一年级数学的教学讲解一些自己的见解。

一、首先，要培养学生的学习数学的兴趣。一年级的数学课本就象是一本卡通故事书。每一页的内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。这样学生学习起来也就没有这么的枯燥。一开始我在讲解10以内的加减法的时候，学生对于数学信息和数学问题理解的不是很透彻，这时我就会根据主题图给学生讲故事，在讲故事的时候把数学的信息和问题容纳在里面，这样就能够很好地激发学生学习数学的兴趣。另外在教学中，我会把数学知识和生活紧密联系起来，如: 在一开始认识数时，就让他们寻找身边藏着的数；在学习分类时，让他们自己在课堂中给自己的书包整理分类，并让学生在课后去超市看一看，观察超市物品的摆放；在认识物体时，让他们去寻找生活中的不同形状的物体等等，让学生亲切地感受到数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。

二、注重学生的预习情况和游戏教学。在平常的教学中，对于学生，我会经常在课前利用两三分钟的时间检查学生的预习情况。预习作为一种作业，但很多家长都没有引起重视。所以我会对于那些有预习有家长签名，给予盖印章或着贴小红花之类的鼓励，以此激发更多地学生做到预习的这一块。当学生预习好了，教学内容讲解起来也就容易理解了。对于课堂教学，我一直都觉得与其教学生做题，还不如教学生发现数学的信息，找出数学的问题，因为自己发现的问题解答起来就更加地简单。在口算这一块主要的是要多做多练，但只是单纯地做题的话，学生就会觉得枯燥，所以我会运用很多的游戏插到教学设计中去。比如学习数的组成和分解中就会用到拍手游戏，在比较大小的时候，就会让学生做数字卡片，然后小组来比赛，两人同时出示一张卡片，数字的大的为胜利者，训练20以内的加减法的也是一样，两人同时出示一张卡片，先算出得数的为胜利者。当学习和游戏结合在一起的时候，就会起到事半功倍的效果。

在我讲解20以内的退位减法的过程中，每一节课我都会抽查昨天讲解的知识，假若回答不出来，就先站着，我在提问其他同学的时候，站着的学生想到答案的可以举手再次回答。每隔一段时间，我也会专门抽查学生的口算心算的能力，假若能够快速回答我的五个问题，就奖励一个印章或小红花，当你所有的小红花和印章加起来有十个的时候就可以找我抽奖。学生对这个都是很积极的。一年级的数学非常地重视他们的口算心算能力，在每一张试卷中必不可少的就是口算题。我会要求学生必须答对，假若你做错了，那你错一道题就抄减法表一遍，错几道就抄几遍。但假若考试中能考满分的话，就会给学生一定的奖励。

对于看图列式计算在一开始我就会利用编故事的形式给学生讲解，后来就让学生说出图中的数学信息，并提出数学问题，然后我再根据学生的回答板书出来，不管在什么时候，我都会在讲解完题目之后让学生把答案写在数学本上，只有这样，我在巡堂的时候才知道同学具体掌握的怎样，假若只是纯粹地让学生一起回答，那样回答的只有优秀的学生，而带动不了后进生。数学要求的是准确无误，来不得半点虚假，会说不一定代表会写会做，所以我要求学生一定要写出来。久而久之，学生对看图列式计算这一块就会掌握地很好。

三、对于作业做到及时批改及时订正。一般在上课前我都会先看本节课的作业是什么？有没有一些相对较难理解的题型，对于一些比较难理解的，我会在布置作业之前先给学生讲解，这样作业做起来也比较有质量。这个学期，我相对重视的是作业的订正情况。因为订正错题比做新的练习有更多的意义。我会在批改作业的时候，在错误之处画上一个括号，然后再把需要订正的作业放在一起，利用中午午休的时候让学生及时地订正。这一点，我在一五班一直都有执行，学生也都会养成习惯，我中午发下去的课时训练就是意味着要订正的，他们会立马把错题订正过来，然后再交上来给我改，而我也会给第一个订正完的学生进行表扬，而其他学生就会更加地积极。在这个时候假若还是做错了，我就会给他们单独地讲解。而在一一班，我没有午休这个优势，我就会利用早读课的时间来给学生订正。并且会在两个星期左右，就会做一次作业的大检查。每个组找两个比较优秀的学生下去给其他同学检查，发现有错的地方就及时订正。这样就能够做到真正地查漏补缺。

不管是我抄的题目还是数学辅导报，只要我有时间都会给学生批改。因为给学生批改会让学生做起题目更加地积极，要是做到全对的话，就会给他们打100分，然后画一个大大的星星笑脸。那样他们就会显得特别地开心跟其他同学说我是100分星星，这样学生与学生之间也会形成一种竞争。

以上就是我对自己的课堂教学的一些反思，假若有哪里说的不好做得不对，希望大家能够指出，谢谢大家！