2014年春季 新版pep 四下英语教学计划

第一篇：2014年春季 新版pep 四下英语教学计划

学生的实际学习水平的分析（指上、中、下不同群体的学生的学习兴趣，基础知识、智力、能力、思想品质等方面的基础及缺陷，做到心中有学生，尤其是要有学习困难的学生。）新-课-标-第-一-网

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、教材分析

1、本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心；

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。如第一单元介绍了小学生在不同课室应遵守的行为规范；第二单元介绍了四个国家的时差；第三单元介绍了汉语中四了外来词语的由来；第四单元介绍了华氏与摄氏两种表示温度的方法；第五单元介绍了不同国家的衣服与鞋子不同型号的表示方法；第六单元介绍了英语中与动物有关的三条谚语。

四、教学目标X kB 1.c o m1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并能简单运用。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

五、教学重点、难点

重点：

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

难点：

1、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

2、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

3、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

六、主要措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练。

3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。wWw.x K b1.c o M

七、课时安排 周次起止时间 2.25-3.1 教学进度 Unit 1 Our school3.4-3.8 3 3.11-3.15 4 3.18-3.22 5 3.25-3.29 6 4.1-4.4 7 4.8-4.12 8 4.15-4.19 9 4.22-4.26 10 4.29-5.3 11 5.6-5.10 12 5.13-5.17 13 5.20-5.24 14 5.27-5.31 15 6.3-6.7 16 6.10-6.14 17 6.17-6.21 18 6.24-6.28 19 7.1-7.5

Unit 1 Our school

Unit 2 What time is it ?Unit 2 What time is it ?Unit 3 Is this your skirt ?Unit 3 Is this your skirt ?Recycle One复习期中考试

Unit 4 It’s warm todayUnit 4 It’s warm todayUnit 5 How much is it ?Unit 5 How much is it ?Unit 6 At a farmUnit 6 At a farmRecycle Two复习

复习ttp://w ww.x kb1.co 期末考试

第二篇：pep四下Lets spell教案新

Unit 3 Weather A Let’s spell 人教(PEP)2011课标版三年级起点（吴欣主编）

一、教学目标

1.培养学生的语音意识，能够感知并归纳ar和al在单词中的发音。2.能够读出符合ar和al发音规则的词。

3.能够根据单词的读音写出符合ar和al发音规则的单词。4.鼓励学生积极参与、大胆尝试，的学习氛围。5.升华学生的情感，热爱自己的家庭。

二、学情分析

四年级的学生经过两年的英语学习，已具备一定的语言知识。他们活泼好动，喜欢模仿，对英语有一定的兴趣。在前面单元的学习中，已经学习了er，ir，ur 在单词中的读音规则，本部分是归纳ar和al的发音规律。

本节课注重让学生能正确读出单词，通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过看图补全句子掌握词形并规范书写。

三、重点难点 教学重点：

1.归纳ar和al在单词中的发音规律；单词arm，car，card，ball，tall，wall的正确书写。

2.ar和al在单词中的发音。

教学过程

一、Warm-up

1.复习已学过的元音字母组合的发音，为本节课做准备（设计思路：激发学生对本节课的学习兴趣。）

2、复习完元音字母组合发音后，利用游戏复习unit1、unit2 的let’s spell学过的语音知识（设计思路：由浅至深，巩固学生之前学的知识，活跃课堂气氛。）

二、Presentation and practice ar 的学习

用一个农民正在农场工作的图片引出单词farmer。A farmer works on a farm。出示a farm图片。The farm is very far。出示一条长长的路的图片。引出farmer、farm、far。（让学生在情境中学习新内容，减少课堂的枯燥感)

1、引出farmer、farm、far后。让学生自己找出相同点，然后在老师的帮助下总结出ar的发音。

2、通过拼读比赛，字母拼词，加强学生对ar 发音的掌握。这里，分拼读在ar前加字母组成的单词，如，bar、car、far。在ar后加字母组成单词，如，arm、art、ark。然后拼读前后都加字母组成的单词，如，car、到card。Part，dark等。（设计思路：由浅至深，减少学生对学习新知识的恐惧感）

3、课堂练习，听录音补全单词

arm

art far（设计思路：即学即用）

al 的学习

1、用a story引出 tall、wall、ball，从而总结出al（设计思路：用故事激发学生兴趣）（A girl has a ball.But one day，she lost her ball。She was very sad.Look, the ball is on the tall wall.）

2、用拼读游戏，加强学生对al 发音的理解与运用

3、课堂练习，听录音补全单词

tall、wall、ball（设计思路：即学即用）

利用chant, 综合练习拼读所学单词。

三、Consolidation and extension 巩固拓展

让学生欣赏阅读有关“Lily’s family”的短文，综合练习巩固含有ar, al的单词发音。

父亲节即将来临，展示Lily为爸爸制作的卡片，让学生也动手来做一做，升华学生的情感。

四、Homework

第三篇：新版PEP小学英语四下Unit3 教案

Unit 3 Weather 第一课时

教学目标：

1、能理解对话大意；

2、能用正确的语音、语调朗读对话；

3、能在情境中运用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求对方许可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答；

4、能在情景中恰当御用句型：It’s very hot/ cold.描述天气及温度状况；

5、能在语境中理解新词outside，cold，be careful，hot的意思，并能正确发音。教学重难点：

1、能在情境中运用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求对方许可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答；

2、能在情景中恰当御用句型：It’s very hot/ cold.描述天气及温度状况；

3、能在语境中理解新词outside，cold，be careful，hot的意思，并能正确发音。教学过程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 从教材局部语言到呈现完整对话

1、Can you go outside now? No, you can’t.的呈现与操练（1）复习Can I …用于请求许可的功能

教师呈现四上Unit 5 B Read and write部分的图片，请学生进行表演，复习关于请求别人许可的句型：Can I have a knife and fork, please? Yes, but try…（2）我是主管（I’m the master）游戏

学生们在纸上写下要招待大家吃的食物清单。教师提问一名学生：Can I have some apples? 学生会的：Sorry.I don’t have apples.然后教师转身问学生们：Can I have some apples?引导学生回答。回答过程中，教师将句型Can I …? 在黑板上进行板书并强调Can I …? 连读的正确发音。教师继续提问一名学生：Can I have some soup? 用相同方法呈现Yes，you can.并进行板书。在板书时，引导学生注意can后面加动词原形。

（3）教师利用图片强化学生对Can I…的操练。

教师在屏幕上播放一年四季模糊的图像并引导学生猜猜季节。在猜中季节之后，教师指着下大雪的图片提问：Can I go outside now? 教师板书该句型然后引导学生回答：No, you can’t.然后教师指着阳光明媚的春天场景图片继续提问：Can I go outside? 然后引导学生回答：Yes，you can.并进行板书。

2、句型It’s cold/ hot hou outside.的呈现与操练。（1）卡片游戏

教师在小卡片上写下一些已学过关于描述动物外貌的句子，如It’s black and white.请一名学生读，其他学生才，复习已学过的形容词和It’s+ adj的句型。（2）猜猜看

教师通过肢体语言和面部表情表达寒冷，让学生猜测：Is it cold outside? 引导学生回答：Yes, it’s cold outside.教师板书：Can you go outside now? 引导学生说：No, you can’t.It’s hot outside.并进行板书。Step3、Consolidation & Extension

1、学生完整听完一遍对话后，逐句进行跟读。跟读的过程中，教师应适时提示学生注意说话者的语气以及句子的升降调。

2、学生分角色扮演Mike和mum。先两人结对练习，然后展示表演。

3、教师出示Let’s play板块的图片，引导学生运用所学句型Can I go outside/ have some milk? Yes, you can./ No, you can’t.等进行情景对话表演。

4、完成课堂练习。

5、Homework：完成相应书面练习，听读英语30分钟。

第二课时

教学目标：

1、能听、说、认读单词：cool，cold，hot，warm，weather；

2、能熟练运用用功能句：It’s„in „ 来介绍不同地方的天气特征。教学重难点：

1、能听、说、认读单词：cool，cold，hot，warm，weather； 教学过程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 从真实生活情景展开单词教学

1、教师创设情景：It’s warm today.（指窗外）So we wear T-shirts.Tomorrow I want to go to Beijing.What’s the weather like in Beijing? Let’s watch a weather report.教师播放A Let’s learn的动画，等学生看完后，教师说：This is a weather report.在黑板上板书weather report并领读。教师要注意提醒学生th发音需要轻咬舌尖。

2、教师播放第二遍动画，播放前提问：How many cities are there in the weather report? What are they? 学生看完后回答：Beijing，Harbin，HongKong，Lhasa。学生回答时，教师将四个地名板书在黑板上，然后带读单词。

3、教师播放第三遍动画，播放前提问：What’s the weather like in Beijing? Can you tell me?学生看完后回答：It’s warm in Beijing.学生回答时，教师在黑板上板书It’s… in …教师领读单词warm然后将事先准备好的一杯温水拿到讲台上指着温水说：It’s warm.并将温水传递给学生，让学生感知warm的含义。

4、教师拿出一杯事先准备好的开水（注意安全）放在讲台上，指着它提问：Is it warm？引导学生回答：No, it’s hot.并将hot在原有的句型中进行板书补充。然后教师展示炎热夏日下的香港风景并提问：Is it hot in Hong Kong? 学生回答：Yes, it’ hot in Hong Kong.接着教师用相同的方式依次引出cool和cold并进行板书。

5、教师请学生打开课本，播放录音，学生模仿跟读单词和句子。Step3、Consolidation & Extension

1、认读活动

活动一：教师出示单词卡片，采用开小火车的方式，由第一名学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一名学生，继续认读单词。以此类推，最后整个小组完成单词认读活动。

活动二：教师请班级中画画较好的学生上讲台画出不同天气，然后请其他学生举起符合所画天气的形容词卡片。教师带领全体学生大声朗读单词。

2、音义匹配与音形匹配 活动一：音义匹配

教师说形容词，学生进行动作表演。或者请一名学生说形容词，全体学生进行表演。本活动也可在同桌间进行。活动二：音形匹配

教师请学生准备好本单元已学过的单词卡片。教师说出一个单词，请学生快速举起相应的单词卡片。教师也可将单词卡片贴在黑板上，请学生做快听快指的游戏。

3、综合运用活动

活动一：教师用英语描述教材中不同天气下的情景，请一名学生选择单词卡片贴在黑板上。然后教师在课件中展示所描述的天气，请学生进行核对并将对应的天气图片贴在单词卡片旁边。

活动二：教师出示多个地区的图片及形容词的单词卡片，请学生选择合适的词语对该地区的天气特点进行口头描述，同时将单词与对应地区的图片进行连线。

4、Let’s chant

5、完成课堂作业本

6、Homework: 完成相应书面作业；听读英语30分钟。

第三课时

教学目标感知并：

1、能感知并归纳ar和al在单词中发/ a:/和/ ɔ:/音的规则；

2、能读出符合ar和al发音规则的单词；

3、能根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词，补全短语和句子。教学重难点：

1、能感知并归纳ar和al在单词中发/ a:/和/ ɔ:/音的规则；

2、能根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词。教学过程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 自主创设情景，引导学生感知和体验

1、教师发出指令：Show me your…学生做动作。当教师说到：Show me your arm.时板书arm，ar用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读arm，强调ar发长音/ a:/。

2、教师指着自己带来的一张单词卡片和一张扑克牌分别问学生：What’s this?学生说：It’s a card.教师板书card，ar用红色书写。教师带领学生拼读card，强调ar发长音/ a:/。教师继续提问：What’s the picture of the card? 教师打开卡片，展示图片。学生回答：It’s a car.教师板书单词car，ar用红色书写。教师带领学生拼读，引导学生自己总结出发长音/ a:/的字母组合是ar。

3、教师提问：Who is tall in our class? 学生根据实际情况回答后，教师板书tall，al用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读单词，强调al在单词中发长音/ ɔ:/。

4、教师指着教师的墙提问：What’s this? 引导学生回答：Wall.教师板书wall，al用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读单词，强调al的发音。随后教师以同样的方式引出单词ball。

5、听一听，贴一贴。教师准备六张图片：arm，car，card，ball，tall，wall。教师在黑板上画两座房子，屋顶分别标注ar和al。教师播放歌谣，请学生根据听后将单词分类，把相应的图片贴在房子里。学生完成后教师带领学生看图朗读，注意学生ar和al发音是否到位。Step、Consolidation & Extension

1、语音的归纳与分类 活动一：读一读，找一找

教师请学生找出歌谣中含有ar和al的单词并板书这些词，引导学生观察它们的共同点，即ar和al在单词中都分别发/ a:/和/ ɔ:/。教师播放Read，listen and chant部分单词的录音，学生跟读并准备模仿ar和al的发音。活动二：我会找规律

教师提供含有ar和al的两组单词，学生读一读，辨一辨，归纳出ar和al的发音规则。

2、规律的运用于深化 活动一：学以致用读单词

教师利用课间呈现更多含有ar和al的单词，例如：harm，art，bark，dark，all，call，fall，hall等，请学生根据读音规则尝试拼读。活动二：Look，listen and write 教师先请学生观察图片，猜测要写什么内容，然后播放本部分录音，请学生先说出听到的单词，然后写到四线三格上。教师可以给出更多符合规律的单词让学生尝试听音拼写。活动三：完成课堂作业本

活动四：Homework：完成相应书面作业；听读英语30分钟。

第四课时

教学目标感知并：

1、能理解对话大意；

2、能用正确的语音、语调朗读对话；

3、能在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/„? 对天气情况进行询问；

4、能在语境中理解新词rainy和degree的意思并能正确发音。教学重难点：

1、能在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/„? 对天气情况进行询问。教学过程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice 从教材局部语言到呈现完整对话

1、What’s the weather like in New York? It’s rainy.How about Beijing? 的呈现于操练

（1）教师请学生观察主情景图中莫斯科提问：Where is it? 学生回答：It’s Moscow.教师进一步追问：What’s the weather like in Moscow?学生回答：It’s cold.教师依次询问：London，Singapore的天气情况，复习描述天气的形容词。教师边提问边板书：What’s the weather like in…? 强调句子中the和in的使用。最后，教师指着窗外结合本地实际天气情况提问以操练该句型。

（2）教师拿出几张照片（可以是PPT呈现），请学生猜测地点并用句型What’s the weather like in…? 向教师提问。教师回答：It’s cold in…/ It’s warm in…/ It’s cool in …为接下ot学习疑问句Is it cold？做铺垫。

（3）教师请学生出示事先准备好的自制卡片（不同天气符号+地名）。教师选出一名学生做示范，指着学生下面的卡片提问：Beautiful！Where is it? 学生回答：It’s…教师提问：What’s the weather like in…? Is it rainy or sunny? 学生回答：It’s rainy.教师板书rainy，强调r的发音。教师以同样的方式呈现sunny和windy。

（4）教师总结：How can you ask about the weather? 学生回答：What’s the weather like in…? 教师选取任意一张学生的自制卡片引出句型How about…? 教师根据语境教授How about…? 的用法并在黑板上板书，强调其发音。教师组织同桌拿出卡片使用着两个句型进行交流。

2、Is it cold? No, it isn’t.It’s …degree.的呈现于操练

（1）教师通过课件呈现冬天的哈尔滨：“It’s very cold in Harbin.” 然后呈现北京（温度为30oC），提问：Is it cold in Beijing? 学生回答：No, it isn’t.It’s hot in Beijing.It’s 30 degree.并板书It’s…degree.教师同时板书oC与degree，使学生理解degree的含义并强调degree中ee发长音/i:/。（2）教师呈现不同城市的图片和描述天气的形容词，提供四个温度，请学生猜测并做出选择。教师提问：What’s the weather like in… ? Is it cold/ cool/ hot/ warm? What’s the temperature right now? 学生用It’s… in...It’s… degree.回答。

（3）同桌合作活动：同桌拿出事先写好的地名，在后面写上温度。然后同桌相互猜对方地点的温度。教师提供示范对话：What’s the weather like in…? Is it cold/ cool/ hot/ warm in…? How cold/ cool/ hot/ warm is it? It’s....degree.Step3、Consolidation & Extension

1、教师播放A Let’s talk录音，引导学生进行表演后提问：What’s the weather like in New York/ Beijing? 学生回答：It’s rainy in New York.It’s warm in Beijing.2、学生完整听完一遍对话后，逐句进行跟读。跟读的过程中，教师应适时提示学生注意说话者的语气以及句子的升降调。

3、学生分角色扮演Mike和陈洁。可先两人结对练习，然后展示表演。

4、Let’s play

5、完成课堂作业本

6、Homework：完成相应书面作业，听读英语30分钟。

第五课时

教学目标感知并：

1、能听、说、认读rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五个描述天气的单词；

2、正确运用上述五个单词描述天气状况；

3、能在语境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正确发音；

4、能熟练询问或描述天气情况如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny.It’s hot and sunny in Sydney.教学重难点：

1、能听、说、认读rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五个描述天气的单词；

2、能在语境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正确发音；

3、能熟练询问或描述天气情况如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny.It’s hot and sunny in Sydney.教学过程：

Step1、Warm-up & Lead-in

3、Enjoy a song

4、Free talk Step2、Presentation & Practice 利用教材中的情景，展开单词教学

1、教师展示B Let’s learn板块插图中的世界地图并提问：What’s this? 学生回答：It’s a map.教师展示气象员的图片并提问：Yes, it’s a world map.This is the weather reporter.教师继续追问：What’s she talking about? 学生回答：She is talking about the weather.教师提问：Which city is she talking about? 学生回答：Sydney.教师在黑板上板书Sydney并强调d的发音是不完全爆破。

2、教师将地图中五个城市的图片放大，先指着新加坡的图片问：Where is it? 引导学生回答：It’s Singapore.教师板书Singapore，引导学生根据音节拼读单词。教师继续呈现一张莫斯科下雪的照片并让学生猜测该城市。学生猜中中，教师在黑板上板书Moscow，并领读，引导学生根据音节拼读单词。教师用同样的方法呈现London，板书并领读。

3、教师呈现雨中的伦敦图片，提问：What’s the weather like in London? 学生回答：It’s rainy in London.教师板书句型：It’s rainy in London.其中，rainy用红色板书。教师呈现下雪的俄罗斯图片，提问：What’s the weather like in Moscow? 学生回答：It’s snowy in Moscow.教师板书snowy并领读。教师播放一段大风呼啸的音频，请学生猜测属于哪种天气现象。教师板书windy并领读。然后指着地图上的北京问：What’s the weather like in Beijing? 学生回答：It’s windy in Beijing.教师呈现多云的新加坡图片，让学生描述新加坡的天气，板书cloudy并带读。最后教师请学生仔细观察黑板上五个形容词，找出相同点。即每个形容词都以y结尾，发成/i/音。

4、教师播放B Let’s learn板块的录音，请学生跟读模仿，然后同桌练习对话。

5、教师将世界地图放大并给出A Let’s learn板块已学单词并提问：What’s the weather like in Sydney? 学生回答：It’s hot and sunny.教师引导学生依次回答新加坡、北京、莫斯科和伦敦的天气状况。教师鼓励学生尽可能用不同方式回答。教师将形容词分别写在对于天气的下方，引导学生认读。

6、教师请学生打开教材，播放录音，学生反复模仿跟读单词和句子。

7、教师请学生模仿对话中气象员播报天气预报的模式，一名学生做天气预报员，其他学生根据预报员说的内容谈天气。Step3、Consolidation & Extension

1、认读活动

活动一：教师出示单词卡片，采用开小火车的方式，由第一名学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一名学生，继续认读单词。依次类推，最后完成整个小组的单词认读活动。

活动二：教师拿出一张事先写好的单词卡片，学生进行认读，并说出对应的天气形容词。如：教师说：cool，学生就说rainy，windy；教师说hot，sunny，cloudy；教师说warm，学生说：cloudy，rainy等。

2、音义匹配与形义匹配 活动一：音义匹配

教师提供给学生五张不同天气情况图片并分别播放五段描述语言。请学生根据录音，将图片编号。活动二：形义匹配

教师请学生准备两套单词卡片。一套是A部分学的形容词，如hot，cold，warm，cool。另一套是B部分学的形容词，如rainy，sunny，cloudy，windy，snowy。教师说：下雪了好冷。学生立即拿出snowy和cold的卡片排列在一起。此活动也可以由学生来发指令。

3、综合运用活动

活动一：小小预报员。教师呈现中国地图，将天气符号的卡片分给学生。学生选择五个城市病将手中的天气符号贴在下方，然后开始播报。

活动二：教师提供形容词，如cold，hot，cool，warm，sunny，snowy等，播放一段描述天气特点的语言，请学生圈出听到的单词并用这些单词复述天气特点。

4、Let’s play

5、完成课堂作业本

6、Homework：完成相应书面练习；听读英语30分钟。

第六课时

教学目标感知并：

1、能在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，love在语境中的意思；

2、能根据文段内容回答问题；

3、能按照意群和正确的语音语调朗读短文；

4、能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际，独立书写核心句型；

5、能运用本单元的核心句型。教学重难点：

1、能在 的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，love在语境中的意思；

2、能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际，独立书写核心句型；

3、能运用本单元的核心句型。教学过程：

Step1、Warm-up & Lead-in

1、Enjoy a song

2、Free talk Step2、Presentation & Practice

1、快速认读词卡。教师出示本单元单词卡片，学生进行快速认读并复习已学单词和短语。

2、Let’s paint.教师请学生仔细观察图片，根据图中的天气情况圈出文中对应的单词。教师注意及时给学生提供帮助。最后，教师提醒学生思考落款中love的含义并用爱心形状表示。Step3、Consolidation & Extension

1、Read and answer（1）教师请学生打开教材，让学生仔细阅读课后问题并带着问题再一次朗读信件。在朗读的过程中找出答案。核对答案可采用同桌结对，一问一答的方式。学生在朗读对话中可互换角色。

（2）Let’s find the weather words.教师出示给John的回信，内容为北京的一天。学生轻声阅读文本，找出描述天气特征的单词并在纸上画出相应的图画。如warm可以画温度计并标出25 oC，rainy可以画雨滴。找完所有单词后，学生根据时间顺序，描述北京一天的天气变化。

（3）教师请学生模仿教材中书信的格式，给远方亲戚、朋友或老师写一张明信片介绍自己所在城市的风景与天气情况。在书写过程中，教师及时为学生提供帮助。

2、Look and write（1）教师给出示范对话，请学生看Look and write的图片口头说句子。（2）教师根据学生回答板书：Is it sunny/ windy? 并提示学生书写规则。（3）学生尝试用该句型来询问更多地天气情况并在黑板上进行书写展示。教师点评学生书写情况并及时改正。（4）学生完成句子仿写。

3、Story time

4、完成课堂作业

5、Homework：做一张天气卡片。设计不同的天气符号并介绍该种符号所表示的天气情况。

第四篇：2014新PEP小学四年级英语上册教学计划

新PEP小学四年级英语上册教学计划

一、学生情况分析：

四年级共有2个教学班，共有学生90余人，这些学生大都来自周边的村庄和镇直机关，学生年龄大约在9-10岁左右，他们已经适应了小学生活，并且具备一学年学习英语的经历，并对英语的学习产生了广泛的兴趣，具备了一定的英语语言知识与学习能力。发现这些学生都天真活泼，兴趣比较广泛，对新事物充满了好奇心，接受新知识的能力较强，想象力丰富，而且善于模仿，但学生的智力因素与非智力因素参差不齐，个性差异很大，每个班级都有几个学困生，他们的好奇心虽强，但精力易分散，缺乏毅力与耐力，虽然他们有了一定的英语学习经历，然而他们的基础不够扎实，学习英语的习惯有待进一步培养，从上学年的成绩来看，处于中游的学生较多，而学困生的基础也太差，最低分才20几分，每个班级都存在或多或少的几个学习特困生，希望在本学年的努力下，每个学生，每个班级都有不同程度的提高和进步。

二、教材分析：

纵观本册四年级英语教材，总体感觉此教材有如下特点：

1、强调语言运用本教材吸收了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际，体现语言的交际功能，把话题---功能---结构---任务结合起来，并根据学生的年龄特点，采用“全身动作反应法”让学生在有节奏的说唱中体验语言。

2、注重能力培养本教材在内容安排、动设计和学习评价上都贯穿“学会--学习”的主题并注重培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。

3、突出兴趣出四年级上册教材从内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。教学内容紧密联系学生生活实际，选择话题充分考虑四年级学生的需求。

4、重视双向交流本教材重视双向交流，中西方文化知识的渗透，在教学内容中选编了一些适合学生年龄特点和认知能力的中西方文化知识。

5、本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。

三、本学期的教学目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读56个单词并能简单的运用，涉及到教室物品、学习用品、人物描述、起居房间、食物和家庭成员等几个话题。

3、能听、做、演10个游戏。

4、能听、做4个TPR活动。

5、能学会6个小制作。

6、能唱8首歌曲。

7、能听说唱8首歌谣。

8、能完成6个自我评价。

9、能听懂6个幽默小故事。

10、能了解6项简单的中西方文化知识。

四、采取措施：

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的活动，让学生在乐中学，学中用。

2、通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练。

3、将直观教具和电教手段结合，培养学生良好的朗读习惯，打好语言语音语调基础。

4、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯。

五、课时安排：

单元 课时 第一单元 6课时 第二单元 6课时 第三单元 6课时 复习1 3课时 第四单元 6第五单元 6第六单元 6复习2 3机动 2 共计 44

课时 课时 课时 课时 课时

课时

第五篇：pep小学英语教学计划

pep小学英语教学计划

pep小学英语教学计划

（一）一、学生情况分析

本期我担任三年级的英语教学工作，本班共有学生32人。他们聪明活泼、勤奋好学。这些学生刚接触到英语，他们对英语感到好奇，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生会因遇到困难，而遭受挫折。学生学习习惯也不太端正，有待于端正学习态度，掌握良好的学习方法，使之有所进步。所以，在教学中，应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

二、教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英

语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。本册教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。

8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。

三、教学目标

１、能听、说、读、写英语字母Ａa--Zz,并能按字母顺序背诵、默写二十六个字母。

２、根据实物、图片说出所学单词要求读音正确。

３、能比较熟练地运用所学的日常交际用语。

４、能在非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

５、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

四、教学措施

1.认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2.运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3.在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4.多为学生营造一些学习氛围，如：创设班级英语角等等。

5.要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6.多看英语画报，多读英语故事，多看儿童英语书籍。

7.多与学生交流，进行口语交际训练。

pep小学英语教学计划

（二）一、学生分析：（9—12岁孩子的特点）

1.好奇，好活动，爱表现，善模仿

2.对陌生的英语有好奇心

3.很少有羞怯感，喜欢引起别人的注意

4.听觉敏捷，模仿力和记忆力强，形象思维好

5.爱玩，爱唱，爱游戏，爱活动

二、目标的描述

二级（5—6年级）

对英语学习有持续的兴趣和爱好，能用简单的英语互致问候，交换个人、家庭和朋友的简单信息，能根据所学的内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据照片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化习俗。

三、对小学阶段语言技能的目标要求的特点

1.把听说作为英语学习的主要手段和理解与表达的形式。

2.采用听、说、读、写、玩、演、做、唱、视听等形式，表达语言习得和综合语言运用能力培养的效果。

3.遵循综合语言能力形成的心理和生理发展过程，如果用动作、体态、语言、做玩等多种外显形式促进技能的发展。

4.注重充分调动学生的智力因素和非智力因素，在训练听、说、读、写等语言技能的活动中，充分利用学生的注意力、观察力、记忆力、联想力等智力因素，通过唱、演、玩、画画、涂色、做手工等形式，充分调动学生的态度，兴趣等非智力因素。

四、基本学习策略

1.积极与他人合作，共同完成学习的任务

2.主动向老师或同学请教

3.制订简单的学习计划

4.对所学内容能主动练习和实践

5.在词语与相应事物之间建立联想

6.在学习中集中注意力

7.尝试阅读英语故事及其他英语课外读物

8.积极运用所学的英语进行表达和交流

9.注意观察生活或媒体中使用的简单英语

五、注意英语教学评价的特殊性

3一6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。5、6年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活。笔试主要考查学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。

终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。

六、注意处理教学与评价的关系

进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行

教学。

本册教材分析

一、指导思想

教师应认真贯彻国家教育方针，依据国家《英语课程标准》的最新理念来实施教学活动。坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向；倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式；针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。小学阶段的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养良好的发音，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法。

二、学生情况分析

五年级的学生已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但同时也有部分学生兴趣流失，基础差，产生厌学的抵触

情绪，因此在平时的教学中老师要特别关注此类学生。教师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。

三、教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够运用英语进行交流或完成教学活动。五年级的学生已经有一定的英语基础，他们已经能够进行简单的会话，掌握了一定的词汇，他们应该到达二级水平。

四、教材分析

本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应（Total Physical Response）教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语。本教材按照每单元三课时编排，每单元包含九个部

分：第一部分是全单元的的主要句型、单词等语言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和单词的重点板块；第三和第四部分是巩固知识的活动板块；第五部分是阅读，是对前面的拓展；第六部分是学生间合作活动，大多是两人组活动，以便学生应用语言；第七部分是读写部分；第八部分是拼读部分；第九部分是娱乐部分。教材的设计体现了“以人为本”的教育思想，形式多样活泼，很符合该年龄阶段的儿童。

五，教学方法建议

（1）、词汇教学（Let’s learn）

Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。

不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。

（2）、对话教学（Let’s talk Pair work Group work）本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可替换的内容。为此，教师应做相应的调整。

（3）、阅读理解教学（Read and write）

这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听说读写四会掌握一组句子；完成一项综合运用语言的任务型语言活动。

（4）、语音训练（Pronunciation）

这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教师在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌

握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。

六、教学课时安排

Unit 1 My new teachers 6课时

Unit 2 My days of the week 6课时

Unit 3 What’s your favourite food? 6课时

Recycle One 3课时

Unit 4 What can you do ? 6课时

Unit 5 My new room 6课时

Unit 6 In a nature park 6课时

Recycle Two 3课时