第一篇：PEP小学英语四下Unit 4 At a farm教学设计
Unit4 At a farm 第一课时 教学目标：
听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these...?并能根据实际情况进行简略回答。能够准确朗读对话。教具准备：
教学光盘、单词卡片。教学重点：
句型What are these？ Are these…?及其简略回答。教学难点：
these的发音。教学过程：
一、复习引题
（一）教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like…Do you like…?）
（二）教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
1.They are red.They look like apples, but they aren’t apples.What are they? 2.They are tender and green.What are they? 3.They are long and orange.Rabbits like eating them.What are they? 4.They are round, pink and white.What are they? 5.They are brown.French fries are made of them.What are they?
学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读； 如果猜错了，教师回答No, they aren’t.再请其他人猜, 直到猜对为止。
二、教学新课
（一）教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用Yes, they are./ No, they aren’t.回答。如果学生回答的是No, they aren’t.教师要继续问：What are these？并引导学生用They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
（二）教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或What are these？教师做出相应的回答。
（三）学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
（四）播发Let’s talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。
（五）分小组做对话练习。
三、巩固练习
完成Let's play部分，操练句型：What are these？ Are these…?
四、布置作业
听第38页的Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。第二课时 教学目标：
能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。
通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。教具准备：
Let’s learn B部分的课件和录音。
相关的单词卡片。
所学蔬菜的实物。
Let’s chant的录音。教学重点：
单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点：
potato和tomato的复数形式。教学过程：
一、复习引题
请学生欣赏Let’s chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。
二、教学新课
（一）教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes.Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
（二）教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green.They are green beans.Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。
（三）出示土豆：Do you know it？French fries are made of it.It’s a potato.Do you like potatoes? 学生根据用I like …或I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。
（四）请学生猜谜语：They are long and orange.Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。
（五）教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
三、巩固练习
（一）教师请学生看着书听歌谣。
（二）让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
四、布置作业
读课文第39页并背诵 Let's chant。第三课时 教学目标：
让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。
能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。教具准备：
教学光盘、单词卡片。教学重点：
能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。教学难点：
正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。教学过程：
一、复习引题
（一）师生做日常口语练习:
A: What are these?
B: They are...A: Are these...?
B: Yes, they are./No, they aren't.（二）请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
（一）播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
（二）让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
（三）播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
（四）听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习
完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
抄本课单词4+1模式 第四课时 教学目标：
能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。
进一步巩固名词复数及读音规则。
通过小组活动的形式培养学生的合作意识。教具准备：
教学光盘、单词卡片。教学重点：
句型What are those? Are they…？How many…do you have？的理解与应用。教学难点：
名词复数及其读音规则。教学过程：
一、复习引题
（一）欣赏本单元歌曲。
（二）提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。
二、教学新课
（一）教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are./No, they aren’t.（二）教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are.或No, they aren’t.然后教师说：They are not pencil-boxes.They are pencil-cases.（三）组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B：Yes, they are./No, they aren't.（教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses）
（四）学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。
（五）打开Let’s talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。
（六）教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？How many …?
（七）跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。
（八）小组分角色表演对话，教师巡视指导。
三、巩固练习
启发学生替换有关动物单词，创新对话。
A：Are they …?
B：Yes，they are./ No, they aren’t.(They are.…)
A：How many … do you have?
B：I have.…
四、布置作业
向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。第五课时 教学目标：
能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。
了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。教具准备：
教学光盘、单词卡片。教学重点：
单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。
句型：What are they？和Are they…?的问答。教学难点：
horse，sheep，goat的复数形式表达。教学过程：
一、复习引题
教师提问：I love animals very much.Do you love animals？What animals do you know? 学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。
二、教学新课
（一）教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm.Let’s go and have a look教师出示Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm.So many animals.What can you see?
（二）学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬，也可让学生用中文回答。
（三）告诉学生我们要学习有关farm的内容，教读farm。
（四）让学生观看课件2遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。
（五）教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee在sheep中发[i：]ow在cow中发[au]，oa在goat中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上）
（六）巩固单词：a、教师说单词，学生指图。1.教师指图，学生说单词。
2.一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。
三、巩固练习
（一）请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其他人用Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are.（二）学生两人一组做猜卡片的游戏。
四、布置作业
将Let’s learn部分的图讲给家长听。第六课时 教学目标：
能让学生运用These/Those are...写句子。
能听懂录音。
会唱Let’s sing 的歌曲。
能听懂 Story time 的内容。教具准备：
教学光盘、单词卡片。教学重点：
掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。教学难点：
在四线格中的正确书写These/Those are...教学过程：
一、复习引题
（一）日常口语交流。1.What are these/those? 2.They are...A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they aren't.（二）Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
（一）让学生练习运用These/Those are...练习说句子。
（二）在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
（一）读短文并打勾。
（二）听录音并打勾。
（三）看一看并连线。
（四）唱Let’s sing 的歌曲。
（五）听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
（一）唱第40页的歌曲给家长听；
（二）听录音并跟读Story time。
第二篇：新版PEP小学英语四下Unit3 教案
Unit 3 Weather 第一课时
教学目标：
1、能理解对话大意；
2、能用正确的语音、语调朗读对话；
3、能在情境中运用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求对方许可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答；
4、能在情景中恰当御用句型：It’s very hot/ cold.描述天气及温度状况；
5、能在语境中理解新词outside，cold，be careful，hot的意思，并能正确发音。教学重难点：
1、能在情境中运用句型：Can I go outside/ have some soup? 征求对方许可并用Yes, you can./ No, you cant’t.作答；
2、能在情景中恰当御用句型：It’s very hot/ cold.描述天气及温度状况；
3、能在语境中理解新词outside，cold，be careful，hot的意思，并能正确发音。教学过程：
Step1、Warm-up & Lead-in
1、Enjoy a song
2、Free talk Step2、Presentation & Practice 从教材局部语言到呈现完整对话
1、Can you go outside now? No, you can’t.的呈现与操练（1）复习Can I …用于请求许可的功能
教师呈现四上Unit 5 B Read and write部分的图片，请学生进行表演，复习关于请求别人许可的句型：Can I have a knife and fork, please? Yes, but try…（2）我是主管（I’m the master）游戏
学生们在纸上写下要招待大家吃的食物清单。教师提问一名学生：Can I have some apples? 学生会的：Sorry.I don’t have apples.然后教师转身问学生们：Can I have some apples?引导学生回答。回答过程中，教师将句型Can I …? 在黑板上进行板书并强调Can I …? 连读的正确发音。教师继续提问一名学生：Can I have some soup? 用相同方法呈现Yes，you can.并进行板书。在板书时，引导学生注意can后面加动词原形。
（3）教师利用图片强化学生对Can I…的操练。
教师在屏幕上播放一年四季模糊的图像并引导学生猜猜季节。在猜中季节之后，教师指着下大雪的图片提问：Can I go outside now? 教师板书该句型然后引导学生回答：No, you can’t.然后教师指着阳光明媚的春天场景图片继续提问：Can I go outside? 然后引导学生回答：Yes，you can.并进行板书。
2、句型It’s cold/ hot hou outside.的呈现与操练。（1）卡片游戏
教师在小卡片上写下一些已学过关于描述动物外貌的句子，如It’s black and white.请一名学生读，其他学生才，复习已学过的形容词和It’s+ adj的句型。（2）猜猜看
教师通过肢体语言和面部表情表达寒冷，让学生猜测：Is it cold outside? 引导学生回答：Yes, it’s cold outside.教师板书：Can you go outside now? 引导学生说：No, you can’t.It’s hot outside.并进行板书。Step3、Consolidation & Extension
1、学生完整听完一遍对话后，逐句进行跟读。跟读的过程中，教师应适时提示学生注意说话者的语气以及句子的升降调。
2、学生分角色扮演Mike和mum。先两人结对练习，然后展示表演。
3、教师出示Let’s play板块的图片，引导学生运用所学句型Can I go outside/ have some milk? Yes, you can./ No, you can’t.等进行情景对话表演。
4、完成课堂练习。
5、Homework：完成相应书面练习，听读英语30分钟。
第二课时
教学目标：
1、能听、说、认读单词：cool，cold，hot，warm，weather；
2、能熟练运用用功能句：It’s„in „ 来介绍不同地方的天气特征。教学重难点：
1、能听、说、认读单词：cool，cold，hot，warm，weather； 教学过程：
Step1、Warm-up & Lead-in
1、Enjoy a song
2、Free talk Step2、Presentation & Practice 从真实生活情景展开单词教学
1、教师创设情景：It’s warm today.（指窗外）So we wear T-shirts.Tomorrow I want to go to Beijing.What’s the weather like in Beijing? Let’s watch a weather report.教师播放A Let’s learn的动画，等学生看完后，教师说：This is a weather report.在黑板上板书weather report并领读。教师要注意提醒学生th发音需要轻咬舌尖。
2、教师播放第二遍动画，播放前提问：How many cities are there in the weather report? What are they? 学生看完后回答：Beijing，Harbin，HongKong，Lhasa。学生回答时，教师将四个地名板书在黑板上，然后带读单词。
3、教师播放第三遍动画，播放前提问：What’s the weather like in Beijing? Can you tell me?学生看完后回答：It’s warm in Beijing.学生回答时，教师在黑板上板书It’s… in …教师领读单词warm然后将事先准备好的一杯温水拿到讲台上指着温水说：It’s warm.并将温水传递给学生，让学生感知warm的含义。
4、教师拿出一杯事先准备好的开水（注意安全）放在讲台上，指着它提问：Is it warm？引导学生回答：No, it’s hot.并将hot在原有的句型中进行板书补充。然后教师展示炎热夏日下的香港风景并提问：Is it hot in Hong Kong? 学生回答：Yes, it’ hot in Hong Kong.接着教师用相同的方式依次引出cool和cold并进行板书。
5、教师请学生打开课本，播放录音，学生模仿跟读单词和句子。Step3、Consolidation & Extension
1、认读活动
活动一：教师出示单词卡片，采用开小火车的方式，由第一名学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一名学生，继续认读单词。以此类推，最后整个小组完成单词认读活动。
活动二：教师请班级中画画较好的学生上讲台画出不同天气，然后请其他学生举起符合所画天气的形容词卡片。教师带领全体学生大声朗读单词。
2、音义匹配与音形匹配 活动一：音义匹配
教师说形容词，学生进行动作表演。或者请一名学生说形容词，全体学生进行表演。本活动也可在同桌间进行。活动二：音形匹配
教师请学生准备好本单元已学过的单词卡片。教师说出一个单词，请学生快速举起相应的单词卡片。教师也可将单词卡片贴在黑板上，请学生做快听快指的游戏。
3、综合运用活动
活动一：教师用英语描述教材中不同天气下的情景，请一名学生选择单词卡片贴在黑板上。然后教师在课件中展示所描述的天气，请学生进行核对并将对应的天气图片贴在单词卡片旁边。
活动二：教师出示多个地区的图片及形容词的单词卡片，请学生选择合适的词语对该地区的天气特点进行口头描述，同时将单词与对应地区的图片进行连线。
4、Let’s chant
5、完成课堂作业本
6、Homework: 完成相应书面作业；听读英语30分钟。
第三课时
教学目标感知并：
1、能感知并归纳ar和al在单词中发/ a:/和/ ɔ:/音的规则；
2、能读出符合ar和al发音规则的单词；
3、能根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词，补全短语和句子。教学重难点：
1、能感知并归纳ar和al在单词中发/ a:/和/ ɔ:/音的规则；
2、能根据单词的读音拼写出符合ar和al发音规则的单词。教学过程：
Step1、Warm-up & Lead-in
1、Enjoy a song
2、Free talk Step2、Presentation & Practice 自主创设情景，引导学生感知和体验
1、教师发出指令：Show me your…学生做动作。当教师说到：Show me your arm.时板书arm，ar用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读arm，强调ar发长音/ a:/。
2、教师指着自己带来的一张单词卡片和一张扑克牌分别问学生：What’s this?学生说：It’s a card.教师板书card，ar用红色书写。教师带领学生拼读card，强调ar发长音/ a:/。教师继续提问：What’s the picture of the card? 教师打开卡片，展示图片。学生回答：It’s a car.教师板书单词car，ar用红色书写。教师带领学生拼读，引导学生自己总结出发长音/ a:/的字母组合是ar。
3、教师提问：Who is tall in our class? 学生根据实际情况回答后，教师板书tall，al用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读单词，强调al在单词中发长音/ ɔ:/。
4、教师指着教师的墙提问：What’s this? 引导学生回答：Wall.教师板书wall，al用红色书写。教师引导学生观察词形并拼读单词，强调al的发音。随后教师以同样的方式引出单词ball。
5、听一听，贴一贴。教师准备六张图片：arm，car，card，ball，tall，wall。教师在黑板上画两座房子，屋顶分别标注ar和al。教师播放歌谣，请学生根据听后将单词分类，把相应的图片贴在房子里。学生完成后教师带领学生看图朗读，注意学生ar和al发音是否到位。Step、Consolidation & Extension
1、语音的归纳与分类 活动一：读一读，找一找
教师请学生找出歌谣中含有ar和al的单词并板书这些词，引导学生观察它们的共同点，即ar和al在单词中都分别发/ a:/和/ ɔ:/。教师播放Read，listen and chant部分单词的录音，学生跟读并准备模仿ar和al的发音。活动二：我会找规律
教师提供含有ar和al的两组单词，学生读一读，辨一辨，归纳出ar和al的发音规则。
2、规律的运用于深化 活动一：学以致用读单词
教师利用课间呈现更多含有ar和al的单词，例如：harm，art，bark，dark，all，call，fall，hall等，请学生根据读音规则尝试拼读。活动二：Look，listen and write 教师先请学生观察图片，猜测要写什么内容，然后播放本部分录音，请学生先说出听到的单词，然后写到四线三格上。教师可以给出更多符合规律的单词让学生尝试听音拼写。活动三：完成课堂作业本
活动四：Homework：完成相应书面作业；听读英语30分钟。
第四课时
教学目标感知并：
1、能理解对话大意；
2、能用正确的语音、语调朗读对话；
3、能在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/„? 对天气情况进行询问；
4、能在语境中理解新词rainy和degree的意思并能正确发音。教学重难点：
1、能在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/„? 对天气情况进行询问。教学过程：
Step1、Warm-up & Lead-in
1、Enjoy a song
2、Free talk Step2、Presentation & Practice 从教材局部语言到呈现完整对话
1、What’s the weather like in New York? It’s rainy.How about Beijing? 的呈现于操练
（1）教师请学生观察主情景图中莫斯科提问：Where is it? 学生回答：It’s Moscow.教师进一步追问：What’s the weather like in Moscow?学生回答：It’s cold.教师依次询问：London，Singapore的天气情况，复习描述天气的形容词。教师边提问边板书：What’s the weather like in…? 强调句子中the和in的使用。最后，教师指着窗外结合本地实际天气情况提问以操练该句型。
（2）教师拿出几张照片（可以是PPT呈现），请学生猜测地点并用句型What’s the weather like in…? 向教师提问。教师回答：It’s cold in…/ It’s warm in…/ It’s cool in …为接下ot学习疑问句Is it cold？做铺垫。
（3）教师请学生出示事先准备好的自制卡片（不同天气符号+地名）。教师选出一名学生做示范，指着学生下面的卡片提问：Beautiful！Where is it? 学生回答：It’s…教师提问：What’s the weather like in…? Is it rainy or sunny? 学生回答：It’s rainy.教师板书rainy，强调r的发音。教师以同样的方式呈现sunny和windy。
（4）教师总结：How can you ask about the weather? 学生回答：What’s the weather like in…? 教师选取任意一张学生的自制卡片引出句型How about…? 教师根据语境教授How about…? 的用法并在黑板上板书，强调其发音。教师组织同桌拿出卡片使用着两个句型进行交流。
2、Is it cold? No, it isn’t.It’s …degree.的呈现于操练
（1）教师通过课件呈现冬天的哈尔滨：“It’s very cold in Harbin.” 然后呈现北京（温度为30oC），提问：Is it cold in Beijing? 学生回答：No, it isn’t.It’s hot in Beijing.It’s 30 degree.并板书It’s…degree.教师同时板书oC与degree，使学生理解degree的含义并强调degree中ee发长音/i:/。（2）教师呈现不同城市的图片和描述天气的形容词，提供四个温度，请学生猜测并做出选择。教师提问：What’s the weather like in… ? Is it cold/ cool/ hot/ warm? What’s the temperature right now? 学生用It’s… in...It’s… degree.回答。
（3）同桌合作活动：同桌拿出事先写好的地名，在后面写上温度。然后同桌相互猜对方地点的温度。教师提供示范对话：What’s the weather like in…? Is it cold/ cool/ hot/ warm in…? How cold/ cool/ hot/ warm is it? It’s....degree.Step3、Consolidation & Extension
1、教师播放A Let’s talk录音，引导学生进行表演后提问：What’s the weather like in New York/ Beijing? 学生回答：It’s rainy in New York.It’s warm in Beijing.2、学生完整听完一遍对话后，逐句进行跟读。跟读的过程中，教师应适时提示学生注意说话者的语气以及句子的升降调。
3、学生分角色扮演Mike和陈洁。可先两人结对练习，然后展示表演。
4、Let’s play
5、完成课堂作业本
6、Homework：完成相应书面作业，听读英语30分钟。
第五课时
教学目标感知并：
1、能听、说、认读rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五个描述天气的单词；
2、正确运用上述五个单词描述天气状况；
3、能在语境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正确发音；
4、能熟练询问或描述天气情况如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny.It’s hot and sunny in Sydney.教学重难点：
1、能听、说、认读rainy，snowy，cloudy，sunny，windy五个描述天气的单词；
2、能在语境中理解world，Sydney，London，Moscow，Singapore的意思并能正确发音；
3、能熟练询问或描述天气情况如：What’s the weather like in Sydney? It’s hot and sunny.It’s hot and sunny in Sydney.教学过程：
Step1、Warm-up & Lead-in
3、Enjoy a song
4、Free talk Step2、Presentation & Practice 利用教材中的情景，展开单词教学
1、教师展示B Let’s learn板块插图中的世界地图并提问：What’s this? 学生回答：It’s a map.教师展示气象员的图片并提问：Yes, it’s a world map.This is the weather reporter.教师继续追问：What’s she talking about? 学生回答：She is talking about the weather.教师提问：Which city is she talking about? 学生回答：Sydney.教师在黑板上板书Sydney并强调d的发音是不完全爆破。
2、教师将地图中五个城市的图片放大，先指着新加坡的图片问：Where is it? 引导学生回答：It’s Singapore.教师板书Singapore，引导学生根据音节拼读单词。教师继续呈现一张莫斯科下雪的照片并让学生猜测该城市。学生猜中中，教师在黑板上板书Moscow，并领读，引导学生根据音节拼读单词。教师用同样的方法呈现London，板书并领读。
3、教师呈现雨中的伦敦图片，提问：What’s the weather like in London? 学生回答：It’s rainy in London.教师板书句型：It’s rainy in London.其中，rainy用红色板书。教师呈现下雪的俄罗斯图片，提问：What’s the weather like in Moscow? 学生回答：It’s snowy in Moscow.教师板书snowy并领读。教师播放一段大风呼啸的音频，请学生猜测属于哪种天气现象。教师板书windy并领读。然后指着地图上的北京问：What’s the weather like in Beijing? 学生回答：It’s windy in Beijing.教师呈现多云的新加坡图片，让学生描述新加坡的天气，板书cloudy并带读。最后教师请学生仔细观察黑板上五个形容词，找出相同点。即每个形容词都以y结尾，发成/i/音。
4、教师播放B Let’s learn板块的录音，请学生跟读模仿，然后同桌练习对话。
5、教师将世界地图放大并给出A Let’s learn板块已学单词并提问：What’s the weather like in Sydney? 学生回答：It’s hot and sunny.教师引导学生依次回答新加坡、北京、莫斯科和伦敦的天气状况。教师鼓励学生尽可能用不同方式回答。教师将形容词分别写在对于天气的下方，引导学生认读。
6、教师请学生打开教材，播放录音，学生反复模仿跟读单词和句子。
7、教师请学生模仿对话中气象员播报天气预报的模式，一名学生做天气预报员，其他学生根据预报员说的内容谈天气。Step3、Consolidation & Extension
1、认读活动
活动一：教师出示单词卡片，采用开小火车的方式，由第一名学生举起卡片并大声读出单词，然后将卡片传递到后面一名学生，继续认读单词。依次类推，最后完成整个小组的单词认读活动。
活动二：教师拿出一张事先写好的单词卡片，学生进行认读，并说出对应的天气形容词。如：教师说：cool，学生就说rainy，windy；教师说hot，sunny，cloudy；教师说warm，学生说：cloudy，rainy等。
2、音义匹配与形义匹配 活动一：音义匹配
教师提供给学生五张不同天气情况图片并分别播放五段描述语言。请学生根据录音，将图片编号。活动二：形义匹配
教师请学生准备两套单词卡片。一套是A部分学的形容词，如hot，cold，warm，cool。另一套是B部分学的形容词，如rainy，sunny，cloudy，windy，snowy。教师说：下雪了好冷。学生立即拿出snowy和cold的卡片排列在一起。此活动也可以由学生来发指令。
3、综合运用活动
活动一：小小预报员。教师呈现中国地图，将天气符号的卡片分给学生。学生选择五个城市病将手中的天气符号贴在下方，然后开始播报。
活动二：教师提供形容词，如cold，hot，cool，warm，sunny，snowy等，播放一段描述天气特点的语言，请学生圈出听到的单词并用这些单词复述天气特点。
4、Let’s play
5、完成课堂作业本
6、Homework：完成相应书面练习；听读英语30分钟。
第六课时
教学目标感知并：
1、能在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，love在语境中的意思；
2、能根据文段内容回答问题；
3、能按照意群和正确的语音语调朗读短文；
4、能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际，独立书写核心句型；
5、能运用本单元的核心句型。教学重难点：
1、能在 的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词fly，love在语境中的意思；
2、能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际，独立书写核心句型；
3、能运用本单元的核心句型。教学过程：
Step1、Warm-up & Lead-in
1、Enjoy a song
2、Free talk Step2、Presentation & Practice
1、快速认读词卡。教师出示本单元单词卡片，学生进行快速认读并复习已学单词和短语。
2、Let’s paint.教师请学生仔细观察图片，根据图中的天气情况圈出文中对应的单词。教师注意及时给学生提供帮助。最后，教师提醒学生思考落款中love的含义并用爱心形状表示。Step3、Consolidation & Extension
1、Read and answer（1）教师请学生打开教材，让学生仔细阅读课后问题并带着问题再一次朗读信件。在朗读的过程中找出答案。核对答案可采用同桌结对，一问一答的方式。学生在朗读对话中可互换角色。
（2）Let’s find the weather words.教师出示给John的回信，内容为北京的一天。学生轻声阅读文本，找出描述天气特征的单词并在纸上画出相应的图画。如warm可以画温度计并标出25 oC，rainy可以画雨滴。找完所有单词后，学生根据时间顺序，描述北京一天的天气变化。
（3）教师请学生模仿教材中书信的格式，给远方亲戚、朋友或老师写一张明信片介绍自己所在城市的风景与天气情况。在书写过程中，教师及时为学生提供帮助。
2、Look and write（1）教师给出示范对话，请学生看Look and write的图片口头说句子。（2）教师根据学生回答板书：Is it sunny/ windy? 并提示学生书写规则。（3）学生尝试用该句型来询问更多地天气情况并在黑板上进行书写展示。教师点评学生书写情况并及时改正。（4）学生完成句子仿写。
3、Story time
4、完成课堂作业
5、Homework：做一张天气卡片。设计不同的天气符号并介绍该种符号所表示的天气情况。
第三篇：PEP小学英语三年级教学设计教学设计
小学英语We love animals教学设计 王喜明 一．学生分析
本节课的教学对象是小学三年级的学生。他们的年龄在九、十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱。他们已经学过一些简单、常见的动物单词，如dog、cat、monkey等。学生们喜新好奇，求知欲强，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，动物本身就是学生喜闻乐见的事物，应抓住这一有利因素，让学生熟悉并喜爱这些动物和加强环保意识。二．教材分析 １．Let’s learn 本部分是本册书Unit 4 We love animals的第二课时，课前学生已学习动物名称：rabbit, panda,monkey会说及表示赞美的词语Super!Cool!Great!等。２．Let’s do 本部分是为了巩固Let’slearn部分的内容，并培养学生学习英语的兴趣而设计的。学生可以在此项活动中尽情发挥表演才能，看谁模仿的动物形体特征最逼真，学的动物声音最像。三．教学目标 能力目标：
１．能听说认读一些常见的动物单词cat，dog, monkey, duck, panda, rabbit, 并能用英语介绍这些小动物。
２．能听懂一些简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。情感目标：
培养学生爱护动物、保护动物的意识。四．教学策略
１．本课采用的教学方法有：直观教学法 情景教学法
２．采用课件辅助教学。充分利用课件，为学生提供大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等素材，创设真实的情景，拓展课文内容，开拓学生视野，让学生的视觉及听觉产生全新的体验，从而激发学生说的欲望。３．课前准备
教师准备可爱的动物玩具，并放于一个盒子中。准备多媒体课件、单词卡片、动物头饰、大红萝卜道具。学生准备玩具小动物或头饰若干个。第１页
五．教学过程 １．Warm-up（1）Free talk（1分钟）
a.----Good afternoon, Fangfang.----Good afternoon, Lanlan.b.----Hello, Xiaoling.How are you?----Hi, I’m fine, thank you.And you?----Very well, thank you.（2）播放歌曲 Teddy Bear（要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。）（１分钟）
（3）大小声游戏：rabbit, monkey, panda, zoo（１分钟）
教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。教师大声说，学生则轻声说。（设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，并帮
助学生巩固了上节课的单词。）２．Presentation（１８分钟）
教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的背景，突出主题和引起学生强烈兴趣。(1)教学duck a.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生： Hello, boys and girls.What’s this? Do you know? 你们认识它吗？它的叫声是怎样的呢？ b.课件出现duck的画面及叫声。
T: Look at my mouth.d-u-c-k, d-u-c-k(注意元音字母u的发音［^］)然后把图片鸭子贴在黑板上。（2）教学rabbit T: Hello.I’m an animal.I have two long ears, and I have a white body, too.And, I have two red eyes.Do you know? What am I?从此谜语中引出单词 rabbit（设计思路：悬念式激情导入，激发学生的好奇心和兴趣；不同的呈现方式不会使课堂枯燥，引起学生的注意力。让学生在听力方面得到锻炼。)(3)教学panda 出示课件CAI Ask : Look, it’s a lovely animal.What’s this? 引出 熊猫单词panda.出示卡片，领读，进行音标渗透。然后说：
Hello!My name is Panda.Nice to meet you.（Get the Ss greet to panda.）(引导学生用所学问候语向熊猫打招呼）
第２页
S1: Hello!Panda, How are you? S2: Good morning, panda!S3: Nice to meet you, panda!S4:„„.(在熟知的语言中呈现单词，在真实的情境中交际，避免了枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。)(4)老师模仿声音Woof！Woof！引出单词 dog.I’m a dog.(做小狗的动作)Dog ,dog, I’m a dog, woof woof woof.声音woof 引出单词dog.接着出示cat的图片，引导学生说出Cat ,cat ,I’m a cat, meow, meow, meow.同法教学monkey.(在展示单词的同时，配上相应的动物动作，小学生的自控力不是很强，很难长时间的让其保持注意力，所以动手，动脑，惟妙惟肖的滑稽动作，让学生体会到了英语学习的乐趣。)（5）老师以故事形式引导说：我们将开一个动物party,有哪些小动物来到了我们party的现场呢？出现CAI，随着鼠标的点击，一只只动物从不同方位出现在画面上，它们来到了晚会现场。学生再次认读动物单词。
（设计意图：根据学生好表现的心理，一步一步循序渐进，层层深入，由易到难地从本课单词迁移到课外内容，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了课堂内容。）3．趣味操练 Practice（８分钟）
(1)让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物说：I am a bird, I am a bear.I am a rabbit.I am a dog.I am a panda.等等。
（设计意图：小学生都非常喜爱小动物，且每位学生最喜爱的动物也不同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己最喜爱的头饰，介绍自己，提高了学单词的趣味性，使每位学生都跃跃欲“说”，即能寓教于乐。）
（2）教师播放Let’s learn部分的课件，让学生跟着说，注意模仿语音正确。
（3）老师示范表演的内容，学生模仿。看谁表演的最逼真、最生动。4.Consolidation（５分钟）
（1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog „其他同学说上节课学过的感叹词：Cool!Super!Great!Wow!（2）比一比，看谁模仿的动物叫声最逼真。（3）赛一赛，看谁模仿的动物形体特征最生动。扩展性活动(Add-activities)（５分钟）
３页
a.教师将一只大萝卜放于台上，并戴上rabbit的头饰，并找若干名学生，师生同表演“拔萝卜”故事情节。
b.Let’s Chant（朗朗上口的节奏使课堂充满活力）Cat, cat, I’m a cat, meow, meow, meow.Dog, dog, I’m a dog, woof, woof, woof.Duck, duck, I’m a duck, quack, quack, quack.Monkey, monkey, I’m a monkey, hei, hei, hei.Rabbit, rabbit, I’m a rabbit, jump, jump, jump.Panda, panda, I’m a panda, ha, ha, ha.6.Homework（１分钟）
(1)把你知道的动物单词说给家长听。(2)和同伴一起做模仿动物表演。(3)小组合作进行编对话或儿歌。
第四篇：PEP小学英语五年级 教学设计
英语学科专委会
标题：Unit 3 what would you like？
Part B let’s try and let’s talk教学设计
作者单位：璧山区中兴小学校
姓名：唐中兰
联系电话：***
英语学科专委会
PEP小学英语五年级（上）Unit 3 what would you like？ Part B let’s try and let’s talk教学设计
一、整体内容分析：
在let’s try中，让学生加深对听力的训练，通过听音进行正确的连线。在let’s talk中通过一段话引出新单词“delicious”并运用重点句型“what’s your favourite food?”而favourite 为本课的重点教学单词。通过对句型“what’s your favourite food？”的学习，以此询问朋友的喜好并完成调查表。
二、学生情况分析：
通过前面的学习和长时间的大量信息输入，大多数的五年级学生在英语学习方面已经有了一定的基础和方法。本课时有些知识点在以往的学习中都已经有初步的认识，这就为学这一课时打下了一定的基础。在教学过程中，教师应该以活动为课堂的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学，学中用。
三、教学目标分析：
能力目标：
能够在正确的语音语调下通顺的读句子，并进行角色扮演。
能够在情景中运用what’s your favourite food? 就某人最喜爱的食物进行询问并回答。
英语学科专委会
语言知识目标：
1）能够听音连线，并理解大意。
情感目标：
1）通过本节课的学习，希望学生们能够养成科学饮食，不暴饮暴食的好习惯。
四、教学重难点分析：
教学重点：
学习本课的重点句型 what’s your favourite food?并能够模仿语音语调。
教学难点：
教学favorite单词的发音。并能够运用what’s your favourite food?在具体的语境中询问。
五、教学过程
Step1 Warming up
1、Greeting.2、Listen a song: “what would you like to eat?”
设计意图：利用本单元的歌曲将学生快速带入课堂，激发学生的学习兴趣。并让学生通过听歌曲的形式复习了单词和句型。这样既活跃了课堂气氛，同时也为新知识的呈现作好铺垫。
2、告知学生本节课同学们将会和一位新厨师Uncle Lu见面，并获得他所赠的食物。同时和同学之间有一个PK赛，将学生分为四组，告诉他们比赛规则，答对并积极配合的会得到一分，得分最高的一组将是本节课的winner。
英语学科专委会
3,、利用PPT让学生进行brainstorm的游戏，快速的将单词反应出来并读出单词并且巩固前面所学的单词。
设计意图：通过头脑风暴的形式将单词快速回忆，达到复习和巩固单词的作用。
Step2 Presentation
1、利用PPT呈现一组照片，先问学生：Which food do you like? Ss: sandwiches or beef and so on.询问完学生后，老师出示noodles , fish , beef的图片告诉学生们自己喜欢的食物，并在图片下面用一个笑脸表示 I like noodles.两个笑脸表示I like fish better.三个笑脸表示 I like beef best.以此因此favorite这个单词。并用分音节的方式（fa-vou-rite）和利用手势的方式教读favorite。
设计意图： 通过用笑脸的方式让学生明白“最喜欢”，感知本课的重点单词。
2、利用爬楼梯的游戏练习what’s your favourite food?和what’s your favourite drink? 同时利用同桌之间的对话练习此句型。
设计意图：将重点句型融入到游戏当中，使学生感知，以此降低教学难度，同时也激发学生兴趣。
3、利用故事的情景导入，今天的两个新朋友Zhang Peng and Sarah。他们今天来到了新食堂，遇见了Uncle Lu.Uncle Lu 为他们做了很多好吃的，让学生听let’s try 的录音，回答问题：What’s Sarah’s and Zhang Peng’s favourite drink？并完成练习。同时强调favorite的发音。
设计意图：通过听音判断可以练习学生的听力。并且让学生明白本节课的重点。
英语学科专委会
4、情景设置Zhang Peng and Sarah现在非常饿了，他们想看看Uncle Lu为他们提供了些什么午餐。教师播放对话录音，并提问：What’s Zhang Peng’s favourite food?学生根据录音回答：Noodles.教师继续问：What kind of noodles? 学生回答：Beef noodles.教师继续问：What’s Sarah’s favourite food？学生回答：Fish.设计意图：通过听录音回答问题，将对话的难度降低，同时教会学生怎么样去听一段对话的方法。
5、学生跟读录音。并角色扮演。
设计意图：通过反复的跟读录音，让学生能够尽量模仿录音的语音语调，让他们有一个标准的发音。
Step3 Practice Work in groups 一个学生扮演服务生，其他学生扮演顾客，进行一个简单的对话。并上台表演，看情况给予学生表扬。
对话的小提示： Tips: A:Hello.B :Hello.A:what’s your favourite food? B: I love …..A :what’s your favourite drink? B:I love…
英语学科专委会
A: OK!Here you are.B: Thank you!设计意图：通过编对话的形式，让学生能够开口说英语，激发他们学习英语的兴趣和积极性。
Step 4 Summary 总结本节课学的主要句型和重点单词。并且强调我们应该有科学营养的饮食习惯，切忌暴饮暴食。
2、总结学生们的表现，并评出winner。
Step5 Homework 1.Do a survey:what’s your family’s favourite food and drink? 2.用句子“_____'s favourite food is_____,_____'s favourite drink is_____."进行小练笔，要求至少写出三位家庭成员最喜欢的食物和饮料。
六、教学评价设计
评价内容：
在教学过程中，评价贯穿始终，我针对学生的课堂表现，从学生参与课堂活动的兴趣、态度、成果和合作能力等方面对学生进行恰当的评价。当学生会认读新学单词时，我及时进行言语激励。在Practice环节上，我设计了一个活动，活动结束后都有评价。评价中，我使用了各种表扬的话语：good job！Wonderful！You are so clever！Great！等等。
评价方法：言语激励，过程评价与总结性评价相结合。
七、教学反思：
英语学科专委会
本节课我通过情景教学法、小组活动学习法来完成本课时的任务。在教学过程中，我利用多媒体教学工具，吸引了学生的注意力。在评价方式上，我将各种评价方式运用在课堂中，使学生在课堂上充满了积极性。
八、板书设计：
what’s your favourite food?
第五篇：四下英语Unit3BLetstalk教学设计
（四下）Unit 3 Weather B Let's talk Let’s play
一、教材分析：
本部分学习的核心句型是：What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …Is it cold / …? Yes, it is./No, it isn’t.教材通过Mark和Chen Jie在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、教学目标： 1.能力目标
（1）能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话。
（2）能够在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …对天气情况进行询问。
2.知识目标
(1)能听懂、会说、认读句型What’s the weather like in New York/ …?.It’s rainy./ …Is it cold / …? Yes, it is./No, it isn’t.（2）能够在语境中理解新词句rainy、degrees、New York、How about…?的意思，并能够正确发音。
3、情感、文化、策略目标
（1）情感目标：关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
（2）文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。
（3）学习策略：了解中西方对气温描述时的差异，了解华氏摄氏度温度的概念。
三、教学重、难点: 1.重点：使学生熟练掌握What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …句型的用法。
2.难点：句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/ …的掌握及应用。
四、教学过程：
（师课前在黑板上画四个组,哪个学生表现好就给哪个学生奖励一个笑脸，然后贴在自己组内。）
T: Be quiet, boys and girls.Today I’m glad to meet you.I’m very happy to be your new teacher.You can call me Miss Li.I hope we’ll be good friends.Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.Hello, boys and girls.Now, I’ll divide you into four groups, Group 1, Group 2, Group3, Group 4.If you do well, I’ll give you a smiling face.You can put it here.Come on , boys and girls.(课前完成)
Step 1.Preparation（准备活动）1.Free talk.T: Are you ready, boys and girls? OK!Now class begin！Good morning boys and girls!S: Good morning teacher!T: Sit down, please!T: Now, first let’s chant.Clap hands.Follow, please.1.First, let’s chant.（四下第三单元）师放录音,师生拍手chant。
（设计意图：通过chant及师生交流等方式既创设一个轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。）
T: Well done.The chant is about weather.Today we are going on learning weather.we’ll learn Unit 3 B Let’s talk.Today I’m a good weather reporter.Do you want to be a weather reporter? I think you’re great.Now I’m a CCTV weather reporter.Listen to me.（呈现中国天气图）Today it’s warm in Beijing.It’s 20℃.It’s cold in Harbin.It’s 5℃.It’s hot in Hong Kong… In my lesson, if you do well, you’ll be a good weather reporter like me.Come on!Follow me, please.2.Look at the cards.Can you read? Step 2 Presentation（新知呈现）
（一）听音前看图预测
PPT呈现Chen Jie and Mark的图片问： T: Now, look at the photos.“Who is she ?” Ss: Chen Jie T: Who is he ?
Ss: 不会师介绍：This is my new friend, Mark领读两遍。T:Yes.T: They are Chen Jie and Mark.They are talking on the phone.T: What are they talking about? Guess.学生猜一猜，T: Maybe.S1:Weather.S2: Storybook.S3: Food.T: What else?（设计意图：在听音看视频前先进行看图预测。）
（二）整体感知文本，理解文本大意。
带着简单的问题试听全文视频，回答问题，让学生从整体理解对话的大意。PPT呈现问题：What are they talking about?
T: Now listen to the tape.PPT播放整段视频，学生边观看边听，T：Which one? A or B? 找一生回答 A.Weather.B.Storybook.S: A
(PPT出示答案。)T: Yes or no? S: Yes T: Yes, great.This is for you.Choose A “weather” means”天气”课件出示天气。Oh, we know.Chen Jie and Mark are talking about weather, too.（设计意图：通过试听整体感知对话，回答问题，让学生理解本节课的对话大意。
(三)带着问题视听第二遍录音，获取对话细节信息，学习核心句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy.T：Look at the picture, “Where does Mark live?” do you know
S: New York.T: Yes.New York.Clever.Now follow me.师课件出示单词New York并领读两遍, 然后ＰＰＴ出示纽约市自由女神象的照片并简单介绍：New York City is the biggest city in America.It has another name :the Big Apple.T: Today is fine.It’s warm in Junan.What’s the weather like in New York? 1.T: Now listen and choose: Chen Jie： What’s the weather like in New York?（师放课件呈现对话内容）A.rainy.B.warm.师播放录音，生听音选择答案。找一生回答，T: Which one? A or B? S1:A.rainy.T: Yes or no? S: Yes.T: Yes.It’s rainy.This is for you.并粘贴主句型“What’s the weather like in New York?” 师边贴边读，.教师领读两遍，并引导学生关注weather的发音（分音节教学）和in的使用（师读in, in New York?）。
并粘贴句型：It’s rainy.师边贴边说： It’s rainy.粘贴完成之后，课件出示rainy师领读rainy,男女生读，个读（开火车读）；再领读主句型，师问生答，生问师答，男生问女生答，女生问男生答，组1问组2答，组3问组4答，一生问一生答（开火车问答）。
T：Ok, Very good!Now let’s chant together.First listen to me carefully how to chant.师拍手示范然后师生一起吟唱 what’s, what’s? What’s the weather like? New York?
New York? In New York.What’s the weather like in New York? Rainy, rainy.It’s rainy.It’s rainy.（设计意图：用chant的形式突破句型What’s the weather like in New York? It’s rainy.的学习）
巩固练习两个：（T：Look at the pictures.Answer the two questions.No.1）
（1）What’s the weather like in Hainan? 用天气图片告知学生，让生找出答案。
Ss：It’s...（hot）
（2）What’s the weather like in Harbin?
Ss：It’s...(cold)
T: OK, good job!Now we know it’s rainy in New York.How about Beijing? Do you know? “how about…?” means“……怎么样？……情况如何?”教学how about…?领读两遍，强调读音及在该句型中的意义即可。
T: Ok!Now listen and answer the question.师播放录音，生听音回答问题。
S: It’s warm.T: Yes.You are clever!It’s warm in Beijing.T: Now we know it’s warm in Beijing.It’s 26 degrees.课件出示答案
T：“ degrees” means’度，度数’ 并教读degrees,领读，男女生读，开火车个读。
T: Now look here, 出示温度计，显示华氏度和摄氏度，让生明白华氏度和摄氏度之间的不同。（You, please.Read it.）找生读一读，接着师说，T：Chen Jie says” It’s warm.It’s 26 degrees in Beijing”.Mark thinks it is cold.Why did Mark think it is cold? Now do you know? S：Yes.（设计意图：处理degrees.了解中西方对气温描述时的差异，了解华氏摄氏度温度的概念。）华氏度=32+摄氏度*1.8
2、T: Yes.Super!Look at the picture, Which picture is right according to the dialogue? Now listen and choose..再听一遍材料，找出对话中提到了哪些天气。阅读完后，教师呈现纽约和北京的照片。照片中的天气分别是下雨和晴天。
T：Which picture is right according to the dialogue ? T: Which one? S: Beijing.T: Yes or no？ S: Yes.T: Good.This is for you.学生指认正确照片后，教师利用照片进一步提问，T：Look at the picture, is it cold in Beijing? S: No, it isn’t.T: Is it warm? S: Yes, it is.同时师板书：Is it cold / …? No, it isn’t./ Yes, it is.师领读，分男、女生问师，男女生互问，个别生问师，师回答。
T: OK, good job!Now let’s make an exercise.（课件出示两幅片，让生判断对错）Look at the first question:
(1)Is it cold? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.T: Choose A or B? S: B.T: Yes or no? S: Yes.T: Great！This is for you.T: Look at the second question:(2)Is it warm? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.T:Choose A or B? S: A.T: Yes or no? S：Yes.T: Ok, You are great!This is for you.Step 3 Practice（巩固操练）1.听音模仿Listen and imitate.T: Now open your books and turn to page 27.Listen to the tape.First: listen and point.(可提示Just listen)
Second: listen、point and repeat.2.Read and act in roles.小组内分角色朗读表演对话内容
T：Now read and act in your groups.One is Chen Jie, One is Mark, One, two, three, go!
利用头饰分角色表演。T: Stop here.Now let’s act.T: I am Mark, Who want to be Chen Jie? Come here!T: Which group can show us？找两组生表演。（设计意图：通过听音模仿，师生扮演角色朗读，生生朗读，各种形式的练习让学生充分掌握对话内容。）
Step 4 Production（输出运用）
T: OK，you are clever!Wonderful!Now let’s play.1、Let’s play.出示Let’s paly的地图
T: Look at these maps, this is…,this is…,先向学生介绍一遍各个国家，熟悉国家的读法，T: Look at the map.Who can make a dialogue like this with me?（指课件中的例子说）
T: You, please.I am A.You are B.Ready? 然后师生示范，生小组内练习，找生展示。师检查评价得太阳。T: Now, practice in your groups.One is A.One is B.One, Two, three, go!仿照例子：
A: What’s the weather like in New York/ …?
B: It’s warm/… It’s 20/…degrees.T: Who can?(找同一组的两生展示)......（设计意图： 利用课本图片做替换练习巩固操练所学句型）
2、John and Sarah are Chenjie’s good friends.They want to have a trip.So they 打电话12121天气预报热线。(带上头饰卡)教师示范作为12121天气预报接线员，怎样接听电话。小组内组长为接线员，接听组员的电话询问天气。（每组一个头饰卡）Make a dialogue like this in your group.2、Make a survey.出示自己制作的图画,国旗及天气情况先观察后采访对方的天气情况。(1)师与一生做示范（生拿图片互问师图片中的城市天气情况如何，师通过问生，得知生的图片的天气情况，然后做记录）： 师拿图画找一生仿照例子示范，I am A, you are B.完成之后师评价，Good job!T: Boys and girls, look at the chart.I’ll make a survey.Then write it here(指课件中的对话)You, please.I am A.You are B.Ready? Go.Eg 1:
A: Hello!I’m …(头饰).I’m from...Where are you from? B: Hello!I’m…(头饰).I’m from...A: What’s the weather like in …?
B: It’s…It’s …degree(s).A: Thank you.Eg 2: A: Hello!I’m Chen Jie(头饰).I’m from Beijing.B: Hello!I’m John(头饰).I’m from Toronto.Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.What’s the weather like in Beijing/ …?.B: It’s rainy.How about Toronto? Is it warm? A: No, it isn’t.B: Is it cold/…?
A: Yes, it is.It’s cold/….It’s 7/…degree(s).Now listen to my weather report.It’s warm in Beijing.It’s 15 degrees.It’s warm in New York.It’s 20 degrees.It’s cold in Toronto.It’s 7 degrees…
(2)Make a survey in groups.Ask and answer like this.Finish your table.Then choose a group leader and give a weather report to us.Understand me? Go!小组活动：小组内利用事先准备好的图片进行练习，一生问问题，一生答,同时做好记录。
(3)汇报展示。
T: Are you OK? OK.Now let’s make a report.Which group can show us a weather report?(找两生展示)You, please.Clap your hands for them!
展示完之后，师及时评价并给与奖励（太阳）(4)情感教育：关心日常天气变化，够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
PPt课件展示图片，师解说：Protect yourself!Change your clothes in time!（设计意图：学习语言的目的是运用语言，小组练习使所有学生处于真实交际状态。它能使学生运用所学语言句型真实的表达出他们的想法，培养学生综合运用所学语言的能力,并渗透情感教育。）
Step5 Progress
1、做当堂达标题:配套练习册P20第一题和第二题（此题当堂有时间就做，没时间让生课下做）让生独立做，然后生生交换检查，给与评价。
T: Now take out your exercise book, turn to the page20, look at this: Read and order.Go!Quickly!T: Are you OK? Now change your exercise book with your partner, check the answer.T: Have you finished? Look here!然后师出示课件订正答案。
T: OK, if you are right, please put up your hand.Yeah, you are all clever!P20第二题，没时间做可说，T: Do this exercise after class.（设计意图：做与本节课内容相关的练习检测学生对所学内容掌握情况。）2.小结：What have you learned today? PPT出示结论.T: OK.What have you learned today? 找两三生起来说一下，T: Great！师领生读一遍（领读板书中句型）
（设计意图：让学生自己总结然后师给予补充。）
3.T: Let’s count.Which group is the winner? G3 is the winner.Congratulations!4.Homework:（1)Listen to the tape and read the dialogue.并另编两组对话。（2）Make a survey.Ask your friends in the difference places on the phone about the weather and make a report to your partner next class.（设计意图：由易到难，将英语课堂学习延伸到课外，达到学以致用。）
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