教案设计两梁林心得

第一篇：教案设计两梁林心得

大家好！我是09英语7班的梁玲。很高兴在这里聊聊我此次参加学院第九届“雷阳杯”师范生技能大赛之教案设计比赛的心得。将近一个月的准备时间，从查阅教材、选择教材版本、确定教学单元板块、设计教学思路到确定教案定稿，我学习了很多，也收获了许多，其中，我很感谢的是英语教师技能协会给了我们09级英语师范生一个展示自己，锻炼自己，提升自己的舞台，还有08级的几位师姐，她们给我了很多的鼓励和支持。在这里，我以一个体验者的身份，和大家分享我所经历的感受：

1．通过这次比赛，我深深认识到作为一名英语师范生，仅具备专业方面的知识是远远不够的，正确的教学理念和教学方法实际运用同样也需要我们在校生的进一步学习和掌握。尤其是对于英语教学，吸引学生的课堂注意力和培养学生的学习兴趣，是教学活动顺利进行的重要前提之一。在我们的教学设计中，如何激发学生的积极性并且借此促进教学效果是我们该遵循的一项原则。在我设计的第二单元“What should I do?”教案，我通过pair-work,group-work,report等任务形式，设计让学生在开心完成任务的过程中，自主感知新知识，锻炼语言能力。

2.教学内容的确定—我们在选择所教内容之前，首先我们要做的是对将要施教的学生对象进行定位，只有确定了我们的教学对象，我们才能进一步分析我们学生的年龄特点，心理特点，以及学习程度等等，我们才能进一步设计我们的教学难易度，选择恰当的教学方法。比如，面对低年级学生，我们多是采用采用形式新颖、手段灵活的教学方法，以帮助吸引学生的注意力和学习兴趣；而至于初中生或是更高年级的学生，我们考虑更多的是如何将新旧知识自然链接，融会贯通，同时也关注学生的兴趣和创造力的培养。

3.教学步骤—教学步骤是教案设计最重要的部分，它集中体现了课堂教学设计的主线。首先是课堂教学的导入。导入的方法多种多样，有直接导入法，复习导入法，创设情境导入法，运用多媒体导入法，讲故事导入法，实物导入法等等。比赛活动的经验告诉我，在实际的教学中，复习导入法、运用多媒体法和创设情境导入法是比较有实用价值的导入法。导入的形式不宜过于复杂，达到激发学生的兴趣即可，时间一般要控制在5分钟之内。完成新课呈现之后，是新课教学。在这一部分，我认为教案设计者需要在明确教学目标、分析教学内容、联系实际教学情况的基础上，再去设计强实践性且强实效的教学活动，并且注意各活动环节之间的链接性和可操作性。

4．教学板书的设计—首先，我们需要明确我们的教学内容有多少，它的重难点，哪些知识点需要板书，教学工具是否需要挂上黑板，确定这些之后，我们接着要做的是衡量黑板的面积，设计好板书的布局。一般来说，教学主题应居中板书，字体应大小恰当且清晰。

5.心态调整——准备比赛的过程中，由于压力，准备教案的思路不清晰时，我常会焦虑不安，犹豫，怀疑自己，然而，接受挑战，锻炼自己的初衷一直勉励着我走出迷茫，再努力再加油。决赛的当晚，我展现了自己的风采，也看到其他参赛者的出色表现。我，不惧不弃，于是，我不虚此行。

以上便是我的参赛心得，不妥之处，还请大家多包涵！谢谢！

英语教师技能协会

2012.4.26

第二篇：梁炳林检讨书

检讨书

我知道，我做错了，无论当时情况是怎么的不应该。我知道我的缺勤给所有学生会的兄弟姐妹造成了很不好的影响。我愧疚而懊悔写下这份检讨书,用以表示我3月31日那天缺席学生会例行检查的宿舍的活动是无比的错误的。我保证，我不仅深刻反省自己的错误，认识到哪怕身体不舒服，也要提前给副主席和老师打报告。更要坚决不会再犯。

这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我应该在身体感到不舒服的时候，及时地通知老师，及时把部门的事情安排好。对于代大鹏在医院的事情，应该在我身体不适的时候及时上报，而不是先选择休息一下，直到黄耀永同学出于不解和关怀来我宿舍看望我，我才知道已经错过很多个催促我去参加活动的电话去了。使得自己造成了生活部的活动开展不顺利。我感到很抱歉，我希望老师副主席和部长，以及各个部员，可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。以后，要摆正心态，以组织利益为重。只要是身体 感觉不舒服的时候，一定要想清楚是否会耽误到组织的事情，及时处理，如果自己处理不了就尽量和副主席说，及时解决。不能给组织的正常活动造成不必要的麻烦。

但是，犯这个错误的我其实也是有一定的客观因素的，当然，以此作为借口就是我的不对。我当时已经交代好部员这个活动的事情，刘智还说有急事要请假，我还对他说：换届在即，尽量参加活动。真是讽刺，我身体就先撑不住了。但是我还是要尽量的避免这样的错误发生，希望老师可以相信我的悔过之心。“人有失手，马有失蹄”。我的行为是对纪律的挑战。绝对是失误，张老师说的话很正确，要犯错误就犯不要犯这样的低级错误，我感到真的是很惭愧。

这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。这种行为给学生会造成极坏的影响，即使是并没有影响系里面的名誉，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生干部的原则。我只是一时的累，和一时的堕，就完全落下了组织交给我的事情，完全不理会老师和各个学生干部的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，如果我的事情让别的同学也跟着做 我就成了带头作用，影响了好多人。所以，老师和主席团虽然没有让我写检讨，但是我觉得我是有这个应该和觉悟去写这一份检讨。

我辜负了老师和同学的一番心血。事无巨细。见微知著,由小及大,我作为一名大二的学生干部，还像小孩子一样没有把组织纪律当一回事，给全组织全系作了坏榜样，造成了极恶劣的影响,对于这件事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思:

1、既然别人做的到的，那我也可以做的到。不迟到不缺勤是学生都要的，而准时上课也是学生要遵守的。我不仅是一个学生，更是一个学生干部。即使是身体原因而缺勤，更没有去报告老师和副主席。是不对的。说明我不够认真，不把组织纪律当一回事。我感到十分的内疚。我应该努力克服惰性，把最近身体吃紧，一时撑不住作为。

2、这件事也影响个人综合水平的提高,使自身在本能提高的条件下为能提高。如今错已铸成,我深感懊悔,深刻检讨自己的错误。

作为学生会的一份子,我觉得有必要对我的的行为作出检讨,所以亲自写了检讨书一份。请大家相信这是我一字一句写出来的，并不是简单的百度一份过来。

望老师和各个学生会兄弟姐妹们能念在我认识深刻而且平时表现也不错的份上,从轻处理,请关心我的老师和同学们继续监督继续督促我,帮助我改正自己的缺点,取得更大的进步。这样，对我以后的道路是有利的，不会止步不前，不会自以为是，不会知错不改。做到争取最大的提升。

今后我一定会好好做事情，不再有急事而不打报告，并且积极为系学生会做贡献，为机电工程系添光彩！请老师相信我，请主席团相信我请各个部长相信我，也请各个学生会干事相信我！

检讨人：梁炳林

2014年04月1日

第三篇：两学心得

我们每位党员都要自觉加强思想政治建设，积极投身“两学一做”教育活动中，学党章党规，学系列讲话，真正做一个“忠诚、干净、担当”的合格党员。下面是学习啦带来的党员两学一做心得体会，希望对大家有帮助。

篇一：党员两学一做心得体会

作为党委办的干部，学习领会、遵守贯彻党规党章党纪，我认为就是要践行习总书记今年5月8日在视察中办时提出的“五个坚持”，即坚持绝对忠诚的政治品格、坚持高度自觉的大局意识、坚持极端负责的工作作风、坚持无怨无悔的奉献精神、坚持廉洁自律的道德操守。这“五个坚持”是对党办人提出的要求，每一条都说得语重心长，每一条读来都令人为之震撼;这也是给党办干部画的一个像：心中装着忠诚，眼睛盯着大局，肩上扛着责任，手上举着奉献，脚下不踩红线。

党办人自觉践行“五个坚持”，做好“五常”，尤为重要。

坚持绝对忠诚的政治品格，就是常铸忠诚之魂。“绝对忠诚”是党办工作的首要政治原则、首要政治本色、首要政治品质，对党办干部来说，既是一个最高要求，也是一个最基本要求，因为绝对忠诚本来就是共产党人必须具备的政治品质。

忠诚是观念的，更是实践的;是外在的，更是内在的。忠诚看不见也摸不着，但对党办人来说忠诚从来就在大是大非的选择里，就在一心不二的坚守里，就在组织放心的信任里。前不久，我在报刊上看到，重庆94岁的老红军袁崑去世时留下遗嘱，让子女给他交上最后一次一万元钱的党费，说：“我死了，但共产党员的身份没有变;死后没有工资了，那就一年交一块钱，交一万年党费，因为我们这些人就是喊着“中国共产党万岁”去冲锋陷阵的，„中国共产党万岁‟就是我的信念。”这就是一个共产党人至死不渝的信念与信仰，我深受感动。信念与信仰，是一个人的精神支柱。

几年前，我走上党委办工作岗位，一些朋友在表示祝贺的同时，也不忘善意地指点：你这么年轻，非党，又是女干部，可不要入党啊!朋友们的指点是善意的，但是，党办人首先姓党，是党的人，对党忠诚是立身之本。党委办的干部不入党，谈何对党忠诚呢?所以我坚定地选择了入党，我想我们每个人都怀揣着一份属于自己的信仰，我能够成为一名党办人，直接服务于党委，是党组织的信任，也是人生最大的幸运和光荣，因此应该把忠诚刻在心里、奉为信念、彰于行动。

坚持高度自觉的大局意识，就是常存大局之念。党委办公室，协调左右，为核心所倚;承上启下，系中枢之所在。党办干部本职是“服务”，定位是“配角”，工作在“幕后”，很多手头事务都是整根链条上的一个环节，如果没有全盘的考虑，从局部看是“功”，从全局看可能就是“过”。

记得刚进办公室的第一天，领导和前辈就告诫我们，在办公室工作，每位干部都不能只守着自己的一亩三分地，要做到“身在兵位，胸为帅谋”，把标准定得高一点，主动从更高的岗位上审视自己，科员要从科长的角度出发，科长要从主任、甚至书记的角度出发，去考虑问题、谋划思路、落实工作，只有这样，才能保证自己所做的工作始终与上级党委保持高度一致，符合全局要求并做到超前一步，才能让自身的工作经验、能力、水平得到丰富提升，而不仅仅是做一名简单、机械的“搬运工”，要胸怀大局、站位大局、服务大局。在市委办的近十年里，也曾经历夹板式的历练，一次次地接受教育、收获提升，形成凡事都“往高处着眼，从严处着手”的做事风格，尽自己最大的努力，力求把事情做到最完美。几年下来，不仅事情越办越好，工作的道路也越走越宽，而之后的每一点进步，我觉得无不得益于此。

坚持极端负责的工作作风，就是常怀担当之责。党办人姓“党”名“办”，就是要把忠诚体现到行动中，敢于担当。敢于担当是共产党人的高尚品格，是一种胆识，更是一种奉献。党办作为一个统筹协调部门，大事要事交织、急事难事叠加，在抓落实过程中必然会遇到许多矛盾和问题，也面对许多压力、挑战甚至是误解。“为官避事平生耻”，党办人要自觉摒弃私心杂念，“明知山有虎，偏向虎山行”，敢于担当，勇于负责，知难而进，迎难而上，该协调的主动协调、该牵头的主动牵头，该督办的主动督办，推动中央和各级党委决策部署落到实处。

如今的时代，也正发生着广泛而深刻的变革，这就要求领导干部必须勇于担当、善于担当，不辜负党和人民的重托。总书记指出，看干部主要看肩膀。党办人承担着“三服务”的重要使命，可谓千钧之担、责重如山，确实需要一副能扛事、压不垮的“铁肩膀”。作为特殊重要的工作岗位，党办干部理应有别于普通的党员干部，需要在自我要求上拉高标杆;在贯彻落实党委决策部署上快人一步;在为民服务的工作实践中，干在实处。坚定的政治信仰转化为爱岗敬业的具体行动，就是多干事、干成事、干好事，就是“办法总比困难多”，就是多为领导出谋划策，多为同事拾遗补缺，多为群众排忧解难。

坚持无怨无悔的奉献精神，就是常怀奉献之心。办公室的工作是辛苦的，如果悠闲自得、闲庭信步，其结果不要说跟不上领导的节奏，对工作也将陷入疲于应付的困境。所以我们就必须要付出比别人更多的努力。

在机关大院里，有这样几间办公室，无论春夏秋冬，晚上经常是灯火通明，我们党委办公室就在其中。多少个夜晚，当人们享受生活或安然入睡的时候，在这里，您看到的是一个个潜心工作的身影。把办公室当成家，把家当成旅馆。把服务党和人民的事当成自己的事，家中的老人和年幼的孩子却无暇顾及。就是这样一群人，背负着岁月的凝重与丰盈，俯身前行，躬耕理想;同样，还是这样一群人，总在盛大的幕帘落下之后，静静地倾听掌声。在这样的集体里，你会深切地体会到什么是奉献。奉献就是甘于在平凡的岗位上兢兢业业，甘愿在每一件小事上认认真真，甘心在清苦的工作中体会价值。

党办工作，事业崇高，身份光荣，责任重大。选择在党办工作，就是选择了勤勉和奋斗，就是选择了磨练与艰苦，同时也就选择了希望与收获、练达与成熟。回想自己在党办工作的近十年时间，既有挑灯夜战的苦思冥想，更有那种完成一项任务或一次活动时的释然心情和成功喜悦，每一次的付出，都是一次学习锻炼的机会，所学到的东西，所锻炼的意志，所磨练的才干，都是无价的，更为我今后的人生所受用。

篇二：党员两学一做心得体会

全国组织部长会议近期召开，会上提出：广大党员要深入学习党章党规，深入学习总书记系列重要讲话，自觉用党章和党规党纪规范自己的言行，用党的理论创新成果武装头脑。我们每位党员都要自觉加强思想政治建设，积极投身“两学一做”教育活动中，学党章党规，学系列讲话，真正做一个“忠诚、干净、担当”的合格党员。

对党忠诚是党员干部的首要政治品质。党员干部既是中国特色社会主义伟大实践的参与者推动者，也是党的事业兴旺发达的直接受益者。要常怀忠诚之心，自觉遵守党章，加强党性修养，坚定理想信念，做到在思想、行动上始终与党保持高度一致，在党言党、在党忧党、在党为党，自觉用中国特色社会主义理论体系武装头脑、指导实践，补足精神之钙、强化自律之基，做政治上的明白人。

现在的社会比较浮躁，面临的糖衣炮弹和利益诱惑很多。党员干部要强化崇规意识、守规意识、执规意识，时时用党的纪律严格约束自己，严格遵守党的政治纪律和政治规矩，严格“按规则、按程序、按制度”办事，做到坚持原则不动摇、执行标准不走样、履行程序不变通，使每项工作都能“信得过”、“过得硬”。要从小事做起，从衣食住行做起，不为金钱所诱，不为美色所迷，不为物欲所累，慎独慎初，自警自省，树立党员干部的良好形象。

当前我国正处于全面深化改革的关键时期，已经明确的改革发展目标能否落到实处、取得实效，关键要看领导干部如何作为。随着“三严三实”主题教育的深入开展，广大党员干部只有敢于担当，勇于作为，聚集务实高效、干事创业的正能量，以一种等不起、慢不得、坐不住的激情和干劲，珍惜组织赋予自己的干事创业的平台，才能切实增强夯实基层、推动发展、后发赶超的责任使命，才能创造经得起历史和人民检验的实绩。

篇三：党员两学一做心得体会

在市委党校接受两学一做专题集中轮训，觉得培训时间虽然不长，但感受很深，收获很大，其中有四点体会特别深刻：

一、党员必须对党绝对忠诚。对党忠诚是郑重写进入党誓词的，君子一诺千斤，一次宣誓就是一生承诺。回顾中国历史，在国家独立、民族富强、百姓安居乐业等事关国泰民安生活富裕问题上，无论哪个政党哪个朝代从未有今天的成就，这个成就是中国共产党缔造的，对这样一个伟大的党，我们没有理由不忠诚。

1、在党言党，爱党护党。要听党的话跟党走，言行时刻与党中央保持一致，不做墙头草，顺风倒。不做骑墙派，一面受党的恩惠，另一面却对党的理论思想半信半疑。更不能做反对派，吃党的饭，砸党的碗。

2、在党忧党，荣辱与共。生于忧患死于安乐。作为一名党员必须深刻认识自身发展和党的发展之间互相促进的关系，忧党之所忧、想党之所想，把党的兴衰作为己任，积极献言建策，替党多想困难，对党不利的事不做，对党不利的话不说，对党不利的谣言不信，思想坚定，为党多做工作。

3、在党为党，永葆先进。先进性是党赋予党员的权力，也是责任和义务。作为一名党员，除了在工作上要带头，还需要在朋友交往中、邻里关系中、人际关系中处处以身作则，努力在各方面比其他人做得好一点，比非党群众做得好一点，时时发挥党员先锋模范作用。

二、干部必须担当作为。习总书记说：“看一个领导干部,很重要的是看有没有责任感,有没有担当精神”。新时期干部为什么要担当作为，我对此有三个层面的认识。第一个层面，从大处讲，党的事业需要干部担当作为。党今天的成就是历代领导人带领干部群众奋斗担当的结果，建立新中国、实现改革开放走向富裕、实现中国梦，都需要每一个干部去作为去担当。第二个层面，从切身讲，每一位干部都与一批同事工作在一个单位中，大家是一个整体。每年市委市政府对单位都要进行年终考核，考核结果与奖金挂钩，无论为了单位荣誉还是群体利益，必须担当作为。第三个层面，从小处讲，每一位党的干部都是同龄人的佼佼者，年轻时都有自己的理想和追求，为了自己的理想，成就自己的美好人生，必须去担当去作为。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央励精图治、攻坚克难，带领全党全国人民深入开展反对“四风”突出问题，持续保持反腐高压态势，党风政风明显好转，人民群众满意度不断提高。在这全面推进改革发展的关键时期，当前和今后的经济社会的发展目标是否落到实处、取得实效，关键看领导干部如何作为。

1、要有担当的胸怀。“担当”一词,词典的解释是七个字：接受并负起责任。担当体现在别人存有畏难情绪、不愿意做的工作，我们去接受、去落实。古人说:大事难事看担当。干部的担当，体现在大事难事面前勇挑重担、敢于负责，在急事危事面前挺身而出、冲锋在前，在名利地位面前不计得失、顾全大局。

2、要有担当的能力。“责重山岳，能者方可当之。”有了过硬本领才能真负责、真担当、有作为。新形势下，对干部的要求与日俱增，干部们适应的一面正在减少，不适应的一面正在增加。分组交流中，就有乡镇领导提到当前新的《监督条例》《处分条例》对群众工作就有不小的挑战性。要担当作为，我们必须加强学习实践，锤炼自己的执政基本功，努力提高在征地征迁、信访维稳、招商引资等急难险重工作上的能力。

3、要有担当的拼劲。接受了任务，具备了能力，能不能干好，拼劲很重要。这种拼劲表现在：以“等不起”的紧迫感、“慢不得”的危机感和“争一流”的使命感，咬紧牙关，守必坚，攻必克。

三、领导干部必须遵规守纪。领导干部是人杰是精英是党的财富，领导干部受党的委托，肩负党的重任，手握党赋予的权力，必须在党的纪律和规矩的框架内努力工作，为民服务。离开纪律和规矩的框架，就可能犯错，一旦犯错，党的事业人民的利益就要受到损失，党的形象要受到损害。因此，领导干部必须遵规守纪。党的十八届四中全会《决定》强调指出，“党规党纪严于国家法律”。这一鲜明的论断，体现了党要管党、从严治党的内在要求。“作风建设永远在路上”，作为领导干部必须以更严的要求切实遵守政治纪律、工作纪律、组织纪律、生活纪律，既要做好工作，忠诚履职，又要做好八小时以外的事情，管好自己的手、口、身，生活健康，格调高雅。

四、从政必须严实并举。今年以来，中央在县处级以上领导干部中开展三严三实专题教育，三严三实明确了领导干部的修身之本、为政之道、成事之要，是党员干部从政的主线和遵循，对我们基层干部也有借鉴意义。面对新常态，作为纪检组长更应严实相济，不断践行“三严三实”，着力强化五个意识进一步努力作为。

1、正人先正己的自律意识。执纪者必先守纪。作为纪检监察干部要严以律己，带头遵守纪律和规矩，坚守从政底线，抵制歪风邪气，在大是大非面前敢于坚持原则，在利益诱惑面前经得住考验，做到心中有责、心中有戒，要求别人做到的自己先做到。

2、与时俱进的创新意识。十八大以来，中央纪委聚焦主责主业，坚持问题导向，在体制机制上打出创新组合权，成效显著，作为纪检干部我们既要为党欢呼又要主动对接。

今年以来市教育局创新推出：图表式分责、链条式传导、网格式覆盖、立项式督查、倒逼式问责等落实“两个责任”五项举措，积极主动与市审计局等部门对接，启动学校一把手财务审计通报与问责制度，学校工程项目专项督查等工作。接下来市教育局将开展全系统的党风党纪党规动员会，启动以党规党纪宣教、学校两个责任落实情况汇报等七个内容的专项系列活动。

3、敢于得罪人的担当意识。坚持原则、秉公执纪、敢于负责是纪检监察干部的职业特质。执纪监督主要是发现不足，指出不足，批评不足，是戳人家的短处和痛处，因此，纪检干部的担当更多时候体现在敢于得罪人上。体现在坚决顶住压力、排除干扰、拒绝说情，该审查的坚决审查，该问责的坚决问责，该处分的坚决处分上。

4、功成必须在我的使命意识。

功成必须在我的对面是功成不必在我，功成不必在我是一种奉献意识，长远决策意识，科学发展意识。功成必须在我是一种坚守意识，面对四风顽疾，作为一名纪检干部，功成必须在我的使命意识，主要体现在，弛而不息抓作风，一个节点一个节点纠四风，抓一点成一点，抓一节成一节。种好自己的责任田，做到守土有责守土尽责。

5、抓早抓小的警戒意识。“毛毛细雨湿衣裳”，小节不小，不抓小节就会毁掉大节。注重抓早抓小，体现在坚决克服以办大案要案论英雄的倾向，发现问题线索及时追踪，有了反映及时提醒，让“扯扯袖子、咬咬耳朵”、“红红脸、出出汗”成为工作常态，防止小错酿成大祸，让干部有错能改，幸福生活。

第四篇：桃林那间小木屋教案设计

《桃林那间小木屋》教学设计

教材简析

《桃林那间小木屋》是一篇记事的文章，讲述了作者在去外婆家的路上，在告示的指引下找到桃林间的小木屋，并且体验自己采摘桃子，自己付款的经历，感受在这间小木屋中得到的信任与被信任的喜悦。本文在叙事的过程中十分注意通过细节来突出主题，读后令人怦然心动。

设计理念

遵循以人为本的理念，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中采用多种方法，让学生在教师的疑问中深入对文本的研究，在探索事情的原委时从一个个细节之处去体会作者所要表达的思想感情。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识“婆、箭、栅”等11个生字，会写“婆、漆、究”等13个生字。

3、通过学习，使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解。教学重、难点

1、通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。

2、进行个性化阅读理解，能结合实际谈谈对信任的认识。

教学准备 课件、生字卡片

教学过程

一、谈话质疑，导入新课

1、同学们，从小到大，你们一定有过很多次购物的经历，那你们能说说你们是怎样购物的吗？

2、生说

3、同学们说得很好，今天我们也来学习一篇购物的课文，课文中有这样一句话：“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”那么，作者的这次购物是在哪里呢？为什么会这样说呢？是谁信任了他？怎么信任他的呢？这节课，就让我们共同来阅读课文，看看在“桃林那间小木屋”里究竟发生了什么事。（教师板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，提出要求：读通句子，读准字音，遇到难读的句子就反复多读几遍，圈画生字词。

2、同桌互读，纠正语音、语气、停顿和错别字。

3、检查学生对字词的掌握情况。

4、分段读文，思考：通过读课文，你知道了什么？

三、抓住细节，品读课文

1、在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。接下来，请同学们默读课文的2——6自然段，在文中画出能体现信任的句子或者词语。

（1）、学生默读，圈画

（2）、汇报交流

a、“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。”“每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。”这些描写让人感到，客人可以毫不费力地找到桃园，是源于园主的周到的服务，这种周到的服务，又让顾客产生对桃园主人的信任。

b、“走进小屋，看见了两条狗和一只猫。狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。”可见，这是个没有人住的屋子，桃园也无人看管，狗和猫是给人引路呢。这些地方又可以看出主人对客人的信任，还看出了这里的人们有良好的道德行为。C、“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”放在木桌上的纸条，上面的一段话语，充分体现了主人对顾客的信任。

（3）、感悟品析 大屏幕出示句子：

A、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！” B、每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。

C、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定把钱放在箱子里。祝您愉快！”

引导学生比一比，哪个句子好？好在哪里？

（4）、学生回答后教师指导朗读。

2、阅读课文第7—8自然段，思考：这两个自然段写的不是作者摘桃，而是简单的对话，可是在文中却有很重要的作用。想一想说明了什么呢？

（1）学生讨论

（2）明确：简简单单的一组对话，简简单单的两个自然段，实际是表达了下一个人一次同样的摘桃经历和摘桃者的一次同样感受。“我”把同样的信任给了别人。所以才让作者在离开桃园的时候由衷地感叹：“在那儿我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”。“人与人”不光是主人与我，还有第3人，第4人„„“人与人”就是你与我，我与他，我们每一个人„„

3、阅读第一自然段，体会开头的作用。

（1）齐读第1自然段

（2）这一段告诉我们什么？（生回答，师板书：桃子——自摘——三千米）

4、现在我们来一个换位思考：如果是你顺着路标来到这间小木屋，看到了竹篮和纸条摘了桃子，陶醉于桃林的美景，你心里会有什么感受呢？

5、齐读课文最后一个自然段，在作者的感叹中体会那种“人与人之间的信任和被信任的喜悦”吧！

6、通读全文，总结写法。

四、个性化阅读理解

1、学生自己谈谈对桃林主人的做法有什么看法。

2、结合个人实际生活，谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任和不信任的事，自己有什么想法。

3、学习了这篇课文之后，你怎么看待“信任”这个问题的。

五、总结

信任是春天温和的春风，是久旱的甜美甘霖，是血中那温暖的炭火。没有了信任，世界将不再美好，人与人之间也不再是这么和谐，那么，同学们，就让我们从今天起，学习信任他人，相信他人吧！

六、拓展练习

如果你是桃园的主人，你想写一张纸条放在小木屋前木桌的竹篮下面，你会写什么呢？把自己想要说的话，写在日记里。下节课我们看看谁写的好，最能体现对人的信任。

板书设计：

15、桃林那间小木屋 桃子——子摘——三千米

《桃林那间小木屋》教学设计之二

教学目标：

1.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。

教学难点：

进行阅读理解，感悟信任的喜悦。

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）

二、初读课文，解决字词。

1.自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。

2.检查字音字义。

三、品读课文，体验情感。

1.整体感知课文内容

学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？

学生朗读后回答

2.分析1-6小节。

师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。

学生回答，共同感悟和体会。

每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。

总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。

朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。

师：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。

比一比，那个句子好。好在哪里？

学生回答后教师指导朗读。

师：在小狗的引领下“我”钻进桃林。出示第五小节。谁能说说这是一个怎样的情景？这段中你最喜欢那个句子，为什么？

3.指导朗读第五小节

4.分析7--8小节

课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？

分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。

5.分析最后一段

齐读最后一段思考：

（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？

（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?

（3）"一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？

（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？

学生讨论汇报：

（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。

（2)久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。

（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。

（4）人与人不只是主人与作者，还有第二人、第三人······人与人，就是你与我，我与他，我们每一个人·····

指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。

四、个性化阅读理解

1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？

2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。

五、拓展练习

仿写句子：信任是春天温和的风；

信任是-----------；

信任是-----------；

信任是-----------。

板书桃林那间小木屋

信任

人人

喜悦

《桃林那间小木屋》教学设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，并学会概括文章的主要内容。

3、引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体会的信任与被信任的喜悦。

4、培养学生认真读书、边读边思、不动笔墨不读书的读书习惯。

教学重点：引导学生抓住重点词句体会文章中每一个细节描写中体现的信任与被信任的喜悦。教学难点：

进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。引

教学过程：

一、告示设疑

巧妙导入

导言：同学们，美国女作家盖尔?布兰克每次去外婆家的路上，总看见一块在公路边用大红漆写在黄色版上的告示。（课件出示：桃子——自摘—— 3千米）引导学生齐读。如果你是盖尔?布兰克，看到这则告示会怎么想？（预设：自摘——很有趣；难道会不要钱，是随便摘吗？很想看一看，）现在就让我们和作家一起，去看个究竟。

二、初读感知

了解内容

师：同学们心中的疑问，老师也觉得奇怪，现在就让我们和作者一起去看看究竟，请同学把书打到104页，这就是作者去看个究竟后写下的一篇文章，齐读课题。下边就让我们随着作者去桃林那间小木屋看看。看看作者在小木屋会发生怎样的故事，请同学们自由读课文解决三个问题： 课件出示

读准字音，读通读顺课文；你和这位作者经历了一件怎样的事？去了那间小木屋后，有什么感受？

2、解决字词

师：课文中出现的生字词语都会读了吗？我们来试试。

（课件出示：外婆

箭头

栅栏

搁着

欢吠

馋嘴

涎水

沉甸甸

喵喵叫

朴实

纯洁）开火车读、齐读。

3、了解内容

下边同学们在一次快速读课文，一边读，一边完成填空。

课件出示：作者在（）的指引下，来到了桃林那间（），这里只有两条（）和一只（），还有一张（）。后来又在（）引领下，来到了茂盛的（），亲自采摘（）并自觉（）的事。

（1）谁能说说你是怎样填的，指明读一读

同学们看看蓝色的词语是否学会了概括课文主要内容的一种方法。(总结：作者来到哪？看到了什么？做了什么？按着作者行走的路线概括主要内容。)请同学齐读一遍

（2）这次自摘桃子经历，有怎样的心情感受？（高兴、愉快）

过渡：作者和我们一样高兴、愉快，请同学们再浏览课文，看看哪写了作者的感受。

三、直入中心

体会情感

指名读第9自然段。哪个词写出了作者的心情？（喜悦）

四、捕捉细节

品味快乐

作者说他得到了人与人之间的信任与被信任的喜悦，那桃林主人的哪些做法让你体会到他对顾客的信任?请同学们认真读课文，动笔画一画，有什么感受和同桌说一说。最后在全班交流

1、红箭头

用引读的方式，体会桃园主任的周到热情。

方法：当作者行不到1千米时，什么为我们指明了方向；当我们在泥石小路行驶不知去向时，什么又出现了？把我们引向茂盛的小路，每当我们失去方向时，什么又出现了？总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时红箭头又出现了。可见主人想的很周到。

师：信任来自园林主人热情的箭头，红箭头是信任的开始，师：在红箭头的指引下，汽车行驶了约3千米，来到了桃林，请读这段，2、纸条

课件出示：朋友，欢迎您。每个桃子5元钱，请自己摘，一定把钱放在箱子里。祝您愉快！和原句比，你认为那种说法好？为什么？（一个请，可以看出充满信任。让人感受到喜悦）读出这种被信任的喜悦。

所以说作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。师;信任来自桃园主人温馨的纸条

师小结：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语；没有对商品的夸耀，没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信，所以我会说：“在那儿，我得到的是被信任的喜悦。”（课件出示）我们知道主人不在，有两条狗和一只猫，读到这，请大家找到描写狗的句子画下来，3、小狗

出示描写小狗的句子。

（1）那两条狗看着我，在我身边走来走去。

（看：读一声，还是读四声？）联系上下文体会读四声，并体会桃园主人的信任的喜悦。（2）小狗怎样为我带路，你能想象小狗 “跳跃欢吠”、撒腿就跑为我带路的情景吗？小狗给你留下什么印象。“蹦蹦跳跳”体会小狗可爱，训练有素，体会桃园主人热情以及对顾客的信任。师：信任来自桃园主人训练有素的小狗

那三个指引我方向的红箭头，那张温馨的小纸条，那个周到的竹篮，那三只可爱的小动物，这一切的一切，让我感受到的不仅是主人周到细致的服务，更是主人对我无比的信任，所以我会说：“在那儿，我得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。”

4、带着这份喜悦，我走进了桃林，桃林里的景色可真美呀！能来读一读吗？这段话中你有哪个词语不理解吗？

预设答案：沁人心脾馋涎欲滴，其中的哪个字不明白呢？教给学生用解决重点字来理解词语的方法。抓住“茂盛、又大又甜、沁人心脾、馋涎欲滴”体会桃林桃子的丰满，感受桃园主人的周到热情

过渡：一个个诱人的大桃子散发出阵阵香气，直侵入人的心里，真想马上摘下来尝一口，能用你的朗读让我们感受到作者的这种心情吗？

5、当我看到这满满一筐鲜红的大桃子，我不禁想起了那块用大红漆写在黄色板上的告示，6、我被桃林中主人精心准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林主人说些什么？

7、作者来到桃园，不仅有摘到桃子的高兴与兴奋，还有得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦，所以作者在离去时，（1）对比品词，培养语感。

（课件出示：汽车往回走了十几米，我停住车，回过头去，看着那片桃林，那间小木屋和那道木栅栏——一个朴实而纯洁的地方。）

读一读，加上好，还是去掉好。哪种说法更能细致入微表达作者的心情？（课件出示：不禁、再一次、久久地注视）

这几个词语，表达着作者的心情，什么心情？（不愿离去，不舍得离去，充满留恋。）

8、“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？ 人与人不只是主人与作者，还有第二人、第三人······人与人，就是你与我，我与他，我们每一个人·····所以作者同样把信任给予了别人，课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？

这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。

五总结升华

1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？

2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题

师：我们这次桃林自采桃子的经历就要结束了，我们品味到了人与人信任和被信任的喜悦，所以说作者说——（生接）在那儿，我得到的是人与人的信任和被信任的喜悦。所以；（学生接）汽车往回行走十几米，我不禁停住车„„

总结：信任是一种美德，被信任更是一种精神上的愉悦，让 我们用一颗真诚无私的心去相信别人吧，让我们高举信任的火炬，把信任的种子洒在你身边的每一个人心中。

板书

15桃林那间小木屋

信任

主人

顾客

喜悦

被信任

第五篇：认识图形教案设计梁朝霞

谁的手儿巧——《认识图形》

山东省安丘市兴安街道东关小学 梁朝霞

一、教案背景

1、面向学生：□中学 小学

2、学科：数学

3、课时：第1课时

4、学生课前准备：（1）学生预习课本例题

（2）搜索长方体、正方体、圆柱体、球体立体图形

二、教学课题

1、通过实物和模型辨认和感知长方体，正方体，圆柱体和球

2、对简单的几何形体进行分类。

三、教材分析

1.教学内容：青岛版小学数学第一册第四单元《认识图形》

2.内容分析：本课是对长方体、正方体、圆柱体、球体的初步认识。在学习本课之前，学生已经在生活中积累了丰富的经验，所以教学也就应该从学生熟悉的实物出发，通过活动，增加学生的感性认识，学会识别，并不要求学生能表述这些几何体的特征。学情分析：“玩”是儿童的天性，教师应抓住学生爱玩好动的特点，从学生熟悉的实物出发，组织学生开展生动有趣的活动，让学生“在玩中学，在玩中得”；以“促进学生的全面发展”为归宿点，在活动中培养学生观察、比较、抽象、概括的能力及合作意识；引导学生由“对活动的兴趣”发展为对数学的兴趣。3.教学目标：（1）、通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱体和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。（2）、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。（3）、在动手操作、共同交流的活动中培养合作意识和实践能力。教学重点：

1、使学生对长方体、正方体、圆柱体和球有一定的感性认识，知道这些立体图形的名称并能识别。

2、能对简单的立体图形进行分类。

教学难点：识别长方体、正方体、圆柱体和球。教师课前准备：

多媒体课件，长方体、正方体、圆柱体、球的实物和图片，把学生按4人分成一小组，礼物袋(里面的装有：小笔记本、橡皮、铅笔、玻璃球、电池、牙膏等)。

学生课前准备：收集各种生活中的物品（包括长方体和正方体的药盒和化妆盒、地球仪、饮料瓶、茶叶盒、弹力球、玻璃球、积木、大魔方等）。

四、教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。

五、教学过程：

（一）课前交流：

1、猜一猜，导入课题：

今天老师给同学们带来许多礼物。猜一猜到底有什么呢？把袋子里的礼物倒出来看一看，谁愿意大声汇报一下，有什么礼物？

这节课我们就来研究它们。想一想，你要怎样研究这些物体（板书课题：认识图形。）

（二）探究新知：

2、拼一拼，搭一搭。

现在就请大家合作拼一拼，搭一搭，一个小组共同完成一样作品，看看你能发现什么问题。

（学生小组操作，然后汇报品打出的形状并说明自己的发现）生1：球在往上搭的事后答不稳，总是滚动

生2:易拉罐横过来搭也不稳，会滚，竖着放就很稳。生3：方方的盒子不容易滚动。（组织学生在动手体验）

3、分一分，起个名。

每个小组桌子上都放着这么多东西，我们来给他们分分类，想怎么分就怎么分，比一比哪个小组分的又快又清楚。（学生小组活动，老师指导，然后汇报交流）

生1汇报：我们把纸盒、肥皂盒放在一起，因为他们是长方的；把粉笔盒、魔方放在一起，因为他们是正方的；

生2汇报：我们把茶叶罐、易拉罐放在一起，把两个小球放在一起。师：通过看这2位同学汇报的分法，你们按形状分成了4类，能给它们起个名字吗？

师：像乒乓球这样的形状是——板书：球。（1）出示球体。

球体的定义：百度百科

http://baike.baidu.com/view/353306.htm

教师小结：许许多多的圆球，虽然它们的颜色不同，大小不等，玩法也不一样，但是它们的形状相同，不管从哪个方向看都是圆的，放在地上总是站不稳，并向周围滚动的，这就是球体。

师生创编儿歌：小小球儿圆溜溜，哪边看它都很圆；小小球体站不稳，哪边挨地都能滚。

想一想说一说，日常生活中，哪些东西像球体。（皮球、足球、乒乓球、玻璃球、铅球、塑料球）

师：像易拉罐这样的形状是——板书：圆柱。（2）出示圆柱体

请学生滚一滚易拉罐、茶叶罐等，说说它们是向什么方向滚动的。教师小结：测量时，两头有两个一样大的圆，两圆间的垂直距离一样长；滚动时，只能向两个相反的方向滚动；竖着排列，看起来像柱子，这就是圆柱体。

师：像魔方这样正正方方的形状是——板书：正方体。像牙膏盒这样长长方方的形状是——板书：长方体。（3）出示正方体、长方体 长方体定义：百度百科

http://baike.baidu.com/view/37736.htm

教师出示正方体积木，让学生摆弄，引导学生观察思考： 说说有几个面？每个面是什么形状？大小是否相同？

生：有6个面，每个面都是一样大小的正方形，这样的形体就是正方体。小组自主讨论长方体，师巡视指导，答疑。

4、看一看，摸一摸。

感受一下每种形状的不同。看一看、摸一摸、滚一滚，在小组内说一说它是什么样的。

（学生小组活动，然后汇报交流）谁愿意讲一讲？（学生自由选择形状来讲）生

1、盒子的面平平的、滑滑的、盒角扎手。

生

2、易拉罐的面，上下一样粗，底是平平的滑滑的。生

3、皮球圆圆的。

现在老师有几个问题请教大家，准备好了没有？

（1）在这4种形状的物体中，哪种物体滚的最快？他们滚的方向一样吗？（2）4种物体中，哪两种物体有点像？谁能想个办法把他们分清楚？ 生：长方体横过来就变矮了，竖起来就变高，正方体怎么放都一样高。我们一起来试试。

5、闭眼想

请同学们闭上眼睛，和老师一起在脑子里面想，先想长方体，用手比划一下它的样子。再想正方体，圆柱，球 师问：我们身边还有哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱、球呢？ 学生回答

（要求一名学生说，其他学生想物体的形状）

6、玩一玩游戏

（1）我们一起玩个游戏，游戏的名字叫“摸了再说”！老师把一个物体塞在你手中，你闭眼不看，然后马上说出物体的形状。谁能做到？ 同桌互相说，说对了再换过来。

（2）还想玩游戏吗？那就再玩一个，叫“我说你摸”老师这里有一个袋子，里面装着许多模型，我说形状，你们来摸。

（三）巩固训练：

让学生先圈出来，再说一说为什么？增强学生的判断能力，让学生从不同角度辨认出同一形状的物体。

3、先数一数再填一填。

先说一说都是什么图形，然后再填写表格。让学生在观察中发现规律，并总结规律会运用规律排列，增强学生的空间感。

4、说一说你该怎样摆下去？

先观察一下图片，发现什么规律，然后说一说该怎样摆下去。

（四）课堂小结：

说说你本节课的收获？学生自由发言。

（五）实践活动

回家去辨认一下家里有哪些东西是长方体、正方体、圆柱和球好吗？用你喜欢的方式发挥自己的想象力、创造力拼搭出自己喜爱的一样物品，在班内展示会上展览。

六、教学反思：

注重动手实践，让学生在“玩”中学数学，课堂上我先让学生们自己把带来的物品看一看，摸一摸。再让四个学生一组合作学习，把他们带来的物品集中起来拼一拼，搭一搭。人人动手、动脑，通过摸,初步感受物体的面，使学生们体会到“面在体上”，获得对图形的最直接的体验。一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣。学生在活动的课堂中逐步加深了对长方体、正方体、球、圆柱的认识，体会感悟出其特征，使抽象的概念具体化。注重充分联系实际，增强生活中学生学好数学，用好数学的意识。