培养兴趣 全面发展

第一篇：培养兴趣 全面发展

培养兴趣 全面发展

各位家长：

晚上好！首先，对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

这次家长会主要是向家长汇报本次中段考的情况，与家长相互交流一下我们班的学生在校及在家的情况，加强老师与家长之间的联系，以便老师能够及时调整工作，提高教育教学质量，同时促使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来。总之一句话，就是“一切为了学生”。

小学五年级是学生在小学学习生活中最后一个阶段，是学生终生学习的一个中转站，对学生的一生具有重要的意义；这一年是承前启后的一年，是十分关键的一年，也是十分紧张的一年。在五年级所剩的半学期内，既要完成本年度的教学任务，还要对五年来的知识进行系统的整理和复习，将零散的知识形成一个完整的体系；既是对小学阶段的一个总结，又是为初中学习打下坚实基础。

在学习方面，五年级的知识内容广泛了，所以对学生提出了更高的要求，学生必须扎扎实实的掌握基础知识，同时还要拓展思维，从不同角度去考虑问题。

在心理方面，五年级学生开始有独立性，自尊心逐渐增强。不知家长们有没有发现，这阶段的孩子对很多事情都想试着自己一个人去做，（固执）但往往又达不到你所要求的标准，其实我们不要要求他们最后的结果怎样，首先就是要答应他们的要求，同意让孩子自己试试。另外，家长还要把握好批评的尺度，这阶段的孩子自尊心逐渐增强，也就是我们通常在讲的孩子知道怕“丢面子”了，所以各位家长在教育孩子的时候要把握好尺度。

在思想意识方面，学生的思想从单纯走向复杂，想的事情多了，也就是有些家长在说的：“我们孩子很强，不听我们家长的话了。”但是他们的辨别力弱。不能把社会上的是是非非搞清楚，也不完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做，这也就需要家长经常给孩子一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向。

我们接着再谈谈孩子的学习成绩吧！本次中段考试考查了学生前3个单元里基础的知识。从考试情况可以看出，大部分学生的基础知识都掌握得比较好，但仍有个别学生因为在课堂上开小差或是自身理解能力和接受能力有限，而导致本次考试成绩不理想。期中考试也反映了一些问题，一是部分基础薄弱的同学对知识的掌握不够扎实、牢固；二是学习懒散的对待学习不当回事，马马虎虎；三是有一部分同学下滑的比较快；这些都要引起重视，希望家长配合教育。我相信，只要我们一起努力，一切都会朝着我们期望的方向发展的。

最后就本班的实际情况，给家长们提一些建议：

1、重视家庭教育，掌握孩子的心理，抓好萌芽教育。

2、每天请检查孩子的学习情况、家庭作业，及时查漏补缺，检查完后作业本上请签名。

3、请督促孩子背书、背单词，背完后请签名。

4、经常与老师保持沟通、联系，共同寻找最好的教育方法。

总之，我们将和各位家长一起共同教育好你的子女，我们的学生，期待学生们早日成才！

第二篇：全面发展、培养特长2006总结

全面发展、培养特长 ——校本课程开发工作总结

一、指导思想：

我校坚持以邓小平的“三个面向”和江泽民的“三个代表”为指导思想，以上级教育工作精神为指针，坚决贯彻落实《基础教育改革和发展的决定》，全面贯彻新课程改革理念，实施素质教育，发挥学校特色，满足学生要求，促进学生生动、活泼、全面、健康的发展。在我校开发多项校本课程，并全面实施。一年来在全体教师的共同努力下，取得一定的成绩，现总结汇报如下：

二、工作实施目标：

1.培养了学生自主学习的习惯，树立了学生自主学习的信心。

2.培养了学生善于发现问题、解决问题的能力。3.以一定的课程为载体，使学生养成了自主、合作、探究的学习习惯。

4.从学校特色和学生习惯出发，尊重学生的个性发展，因势利导，促使学生形成了健全的人格。5.加强校本课程与实际生活的联系，使学生养成了勤于观察、乐于思考的习惯。

6.激发了学生学习的的兴趣，学会在艺术欣赏中陶冶情操，从总体上提高学生的综合素质。

三、开设课程：

有以下四个项目：“ 学会生存”、“ 硬笔书法 ”、“ 篮球小组”、“校园广播 ”、“品德修养”

四、具体实施过程：

1.首先成立了校本课程领导小组。校本课程领导小组负责制定和不断完善校本课程开发和实施的方案并负责对校本课程实施过程中的管理，挖掘和调动校本课程的教育资源，负责对校本课程教学人员的评价和奖励。

2.建立了校本课程的运行机制。我校校本课程纳入了全校的课程计划体系，从七年至九年全面开设。

3.构建我校校本课程结构。依据国家课程改革纲要，新课程标准、我校校情、学生和教师的需求现状，将我校校本课程设置四个方面，具体运行如下：

（1）《学会生存》：每周周三前由各班学生撰稿，内容形式不限，由校安全主任王云鹏及班主任组织学生进行安全生存等方面的教育,并交流经验，加强学生的安全意识,培养面对突发事件的能力。

（2）硬笔书法：每天下午第六节课前10分钟，播音室播放轻音乐，同学们在优美的音乐声中练习写钢笔字，从中得到美的享受，从而增强学生的书写能力。

（3）篮球：由体育组组长孙喜春负责，每天早晨坚持长跑、技术训练，校内利用“

五、四”，“一二、九”等纪念日进行篮球比赛，磨炼了学生的意志，增强了学生的体育素质。

（4）校园广播：以校园内学生生活为素材，每周一中午20分钟播出“校园短讯”：有校内大事报道、“流动红旗”流动的动向、教师的先进事迹、好人好事，“心语述说”：道出了学生的心理话、家庭中的困难、需要哪些帮助。每周三中午20分钟播出人物专访：优秀学生的学习方法、成功的秘诀等等；真正的丰富了校园生活。

（5）品德修养：为培养学生良好的思想品德，形成良好的个人修养和行为习惯，利用思品课对学生进行思想品德教育，同时利用德育室定期向学生开放，内容有：中国古代史、近代史、校史及我校历年来获得的荣誉及证书，对学生进行荣辱观教育，让学生牢记历史、展望未来，努力学习。

以上所开设的课程，全体教师都积极参与，参与教师达70％以上。

4.加强了图书室、实验室、多媒体教室、计算机网络教室、卫星接收教室的利用，充分利用网上资源，获得所需信息进行学科教育和网络使用整合，为校本课程的开发利用提供保障。

5.校本课程的开发充分考虑了学校的特色，学生的兴趣特点，设置了可供学生选择的课程，促进了学生全面发展。

6.加强了对教师校本课程的专题培训，并选派骨干教师到外校参观，学习交流，回校后发挥其辐射作用，并邀请专家到校指导教研。

7.学校制定了相关制度，加强校本课程的管理与教育科研工作，已经构建校本课程开发、实施与管理的完整体系。

五、评价办法：

1.教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。将学生分为“优秀”“良好”“一般”“差”四个等级，并以此作为优秀学生评价条件。

2.学生个人成果方面通过实践操作，作品鉴定、竞赛、评比等形式展示，成绩优异者记入学生学籍档案。3．对教师的教学效果进行考核，记入业务考核档案。以上为我校在校本课程开发工作中的一些作法及所取得的成绩，希望上级领导给以指导和帮助。

肇东市明久中学校 2006-12-25

——校本课程开发工作总结肇东市明久中学校2006-12-25

全面发展、培养特长

第三篇：培养信息技术兴趣

教师应该怎样才能培养小学生学习信息技术课的兴趣呢？一、注重导入的艺术，激发学生的学习兴趣。良好的开始已经成功了一半，每节课的开始，教师的导入艺术是非常重要，所以教师应该要十分重视创设愉快和谐的情景，吸引学生的注意力。如，悬念式导入法：在上课前，充分备好课，根据教学内容来设置悬念，正如小说写到精彩处突然停止，“欲知后事如何，且听下回分解”，让听众十分想知道下文。如，在教学用 LOGO 动画——画风车一课时，教师现成把风车转动起来，就学生回想起自己喜欢玩的风车，然后问，我们能不能用风车的运动做成动画呢？有的说能，有的说不能，课堂一下活跃起来了，未开始讲授新课内容就已收到了非常好的效果。另外还有“范例式导入法”，“比较式导入法”，“复习式导入法”，“猜谜语式导入法”，“歌谣式导入法”等导入方式，总来说之，教师应该充分利用好学生的这种心理特点，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导入方式，激发学生学习的兴趣。二、深入钻研教材，使教学内容能够趣味化“兴趣是最好的老师”，教材是“死”的，而人是“活”的，如果教材的风格、内容不能适合学生的口味，学生连课本都不愿多看，也就谈不上对这门学科的学习兴趣了。所以教师应该结合课本创设趣味化教学。如，语言的趣味化：小学生的年级大概都在 10 岁左右，其实教材本身很多内容都已经考虑到这点，在教材的语气中已经带有一些趣味性及通俗易懂的话语，会让孩子爱读书。如很多具有趣味性课题，“网上邻居”、“金山画王”等等，在教材中已含大量的学生感兴趣的语言，只要教师在语言生动点，学生就会被吸引。再如内容趣味化：小学生都在 10 岁左右，喜欢画画是孩子的天性，教材中安排了在电脑上画画，利用电脑的先进性，能快速地画出色彩纷呈的图画来，更能增强学生的成就感；用电脑听音乐，放电影，感悟电脑的神奇。这些内容在信息技术中，都能够激发学生的学习兴趣。所以，教材本身无论语言还是内容都具有符合孩子学生的趣味性，教师应该要好好利用它，使学生喜欢本门课程。三、教学方法要体现趣味性小学信息技术本身就是一门趣味性很强的学科。它是根据小学生的特点而编写的。小学生实行主动学习的主要动机来源于他们强烈的求知欲和对所学的内容是否感兴趣。如果他们的兴趣越高，那么学习的动力就会越大，学习的效果就越好。而且，能否能培养起他们对信息技术的兴趣，对他们的一生对于学生信息技术的态度都有着重要影响。所以，小学信息技术课的教学要突出本身的趣味性，无论是教学内容还是教学形式都应该重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，重视激发、培养和引导学生对信息技术的学习兴趣，让“趣味”贯穿整个教学过程。

第四篇：培养写作兴趣

个人小课题研究总结论文

谈培养学生的写作兴趣

初二 语文组 陈青

在语文教学中，写作教学是半壁江山。写作能力的高低直接关系着语文素养的高低。如何才能让学生“想写”、“能写”、“写好”成了语文老师们孜孜追求的目标。然而，实际情况却时常令人大跌眼镜。且先不说“能写”和“写好”两个终极环节，单是让学生发自内心的“想写”这一环节我们就遇见了拦路虎。

在2008年9月，我对我所任教的侨中初二14和初二15两个班级268名学生进行了关于“写作兴趣”的问卷调查。结果是：非常喜欢写作的有24人，占8.9%；比较喜欢写作的有56人，占20.8%；无所谓喜不喜欢的有89人，占33.2%；不喜欢的有68人，占25.3%；对写作感到害怕的有31人，占11.6%。结果表明，对写作抱有兴趣的学生不够30%，有70%以上的学生是被拦在写作兴趣的门槛之外的。这样的结果告诉我，要想擎起写作教学这一半壁江山，就必须先让学生搬开写作心理上的拦路虎，顺利跨过写作兴趣这个门槛。于是，“如何让学生对写作生发浓厚的兴趣”成了我想探讨和实践的问题。

学生是写作的主体，也是形成写作兴趣不高的一个决定因素。我想先得揪出驻扎在学生心里的障碍，才能做其他的排障工作。

综合分析，我认为学生不喜欢甚至厌恶写作的心理原因应该至少有以下几种：

第一、自卑心理。有些学生基础差，作文底子薄，不知如何组织成段成文，把自己的意思完整的表达出来，但当看到别人得心应手地写出好作文，就自愧不如，认为自己能力差，抬不起头来。所以，一写作文就怕自己写不好，久而久之，就对作文逐渐失去信心，变得自卑起来。

第二、无所谓心理。一些学生对作文抱着无所谓的态度。他们认为应试作文拿高分不在于平时的刻苦努力，而在于背下各种类型的范文去生搬硬套，以不变应万变。这种无所谓态度，造成无论平时还是考试，总能发现成批的雷同卷，而缺乏有新意的作文。他们找到了敷衍了事的方法，对写作就再也没有什么兴趣了。

第三、求胜心理。一些学生不顾自己的实际作文水平，求胜心切，总希望教师给自己的作文打高分，给予很高的评价，但往往事与愿违，屡受打击，使得写作兴趣大受影响。

我想，造成学生形成这些心理的过程和原因是长期而复杂的。但作为语文教师，我是能促使学生形成和改变写作心理的外因和动力。所以，我有必要对自己的写作教学做更好的反省和自我规范，改变长期以来写作教学上的随意性和无系统性。经过一学期有 1

意识、有系统地研究积累，我认为可以从以下几个方面努力：

第一、创造情境，使学生融入游戏氛围，唤起写作兴趣。游戏的方法能够唤起学生的写作兴趣。作文中的游戏至少要做到以下几点：科学性、趣味性、知识性、创造性、系统性。具体步骤可概括为“玩玩、说说、写写”三步。教师先和学生一起融入游戏氛围中，在适当时机，启发学生观察、思考、想象，再口述游戏的内容及个人感受。最后把口述的内容整理成文章。这种方法学生兴趣高涨，游戏本身又为作文提供了素材。使用这种方法需要注意，游戏是手段，作文是目的。不能为游戏而游戏，把作文课变成了游戏课，但游戏的选择，必须根据教学需要设计。譬如进行成语接龙，如果是单纯的一个接一个地请学生出来回答接龙的成语，那只是简单的重复，是没有任何游戏性质的。但是，我只要将全班分成几个小组，“一个小组说一个，看哪个小组最先词穷，就算输！”立刻，游戏的意味产生了。这里的成败输赢的刺激，使学生感到了游戏的紧张、小组的荣誉，一种竞争并且希望获得胜利的心理，马上达成，而这种心理活动的出现，正是搞好这次游戏活动的基础和关键。又如：写四分钟的“随笔”，老师一旦命令开始，学生就必须开始伏案写作，不得停笔，哪个停笔，就被开除出局！同样，竞赛的出现，使学生忘却了这是在写文章，而是它错误地当成了一个游戏。游戏就是玩，玩是轻松而愉快的。于是，作文的艰苦和困难在游戏的外衣下变得温和起来，变得被学生接受了。这样学生写作的兴趣就被唤醒了。

第二、引导学生联系生活进行写作，激发写作兴趣。在作文教学中，必须根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用生活作文的魅力，调动学生的写作积极性。大多数学生作文时感到最难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，还缺少生活体验。教师就应想方设法为学生提供生活情境，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感。强调学生对生活的观察。这是写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。例如在指导学生写“记一次有意义的活动”的文章时，为了培养学生的写作兴趣，我没有老套的按习作要求去指导学生，而是让学生在活动之前推荐可行性强的活动内容和方式，把推荐理由写具体、写明白；以书面报告形式征求同学意见；然后按计划开展活动，活动后的作文可以写活动时某人的表现，活动中发生的高兴的、有趣的、尴尬的、伤心的事情，最后出一期有关这次有意义的活动的小报，为活动中所拍的照片配上说明等等。设计了这样的活动作文教学方案，学生玩得痛快，写得真实，既激发了学生写作兴趣又收到了较好的效果。

第三、教会学生善于积累素材，培养写作兴趣。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，从阅读中积累、从生活中积累。“读书破万卷，下笔如有神。”

引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。教育引导学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随时积累写作素材。还鼓励学生自主选择材料去阅读，材料的来源应该是多途径的，除了读各种各样的书籍，还可以“读”现代高科技产品，例如光盘、电脑网络中的相关信息，让学生在阅读的广阔天地里自由驰骋。强调学生对所读内容还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。另一方面，应培养学生善于从社会中汲取素材，提醒学生留意生活中的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累。”进行积累既是学习提高语文能力的需要，又是提高读写能力的有效手段。头脑中的语言材料增多了，具有丰厚的语言积淀，说话时就能妙语连珠，出口成章；习作时就能文思泉涌，妙笔生花。

第四、教给学生恰当实用的作文方法，提高写作兴趣。很多学生写作文，都觉得作文无规律可循，困难重重。因此，我们要不断探索作文教学的规律，总结经验，寻找化难为易的途径，教给学生作文的方法，提高学生写作的兴趣。我们知道，作文虽无定法，但也有规律可循。在教学过程中，由易到难、循序渐进地帮助学生找出文章的规律，传授给学生写作方法和技巧，一定能提高学生学作文的兴趣。例：在要求学生完整、通顺、具体、生动地“记一件事”的教学过程中，第一步教给学生“基本规则”，要求学生审清题意后，明确这是一篇写事的记叙文，然后要求学生想想，自己写的这件事发生在什么时候？什么地方？为什么会发生这事？有哪些人参与？经过怎样？结果又怎样？通过师生讨论，学生就能完整地说出这件事的六要素。第二步教给学生用“分解事物法”，按事情发展顺序把这件事一步一步分解开来。如：写“种树”这件事，可把它分成挖树坑，放苗，填土，提苗和浇水等几步，使之通顺、有条理。第三步教给学生用“步步联想法”把种树过程中的环境，种树的每一步中人物的语言、动作、神态和心理活动以及碰到的困难和怎么克服困难等有关细节加以细致描绘，达到写具体的要求。第四步，指导学生运用各种修辞和精彩优美的词、句，给文章中的语言加以修饰，达到生动的目的。这样指导，学生都能写出比较完整、通顺、具体、生动的叙事文，都觉得先依据文章的基本规则，再恰当地运用写作方法和技巧来写作文，易写并写得好。在此基础上，告诉学生这是记叙文的顺叙法，还有倒叙法、插叙法、散叙法、概括细叙法等等，还可以从不同的角度去提炼文章的中心，写出更多的创新作文。这样学生会觉得在学到写作知识的同时也能感受到写作世界的无穷乐趣。同时，因精彩的范文有较强的示范性，我们应

精心挑选范文，引导和点拨学生分析和理解范文内容，借鉴范文的写作方法和写作技巧，让学生真正懂得写作文有章法可依，有规律可循，简单、有趣，从而提高写作文的兴趣。

第五、精心实际组织作文的评改，增强写作兴趣。写作兴趣是学生积极作文的先决条件，也是提高学生作文素质的重要心理因素。有兴趣就有写作文的动力，有兴趣就有写作文的潜力。精心评改学生的作文，也是培养学生爱作文的重要一环。我主要尝试了两种评改方法：教师评改和学生自改。前苏联教育家赞科夫认为：作文评价要以鼓励为主，评价的目的在于唤起孩子对艺术的热爱，激发孩子的写作愿望。在孩子看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师评改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此学生的作文交给老师之后，他们急切地关心自己的学习成果，都希望从老师那儿得到鼓励，得到信心。评语便是教师的观点，这观点对学生是具有导向作用的，有影响力的。因而，我们要以孩子的眼光看待学生所写的内容、所表达的情意、所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。我们只有站在学生的角度去审视他们的作文，把握他们的知、情、意、行的脉搏跳动，才能有分寸有说服力地批改他们的作文。在批改作文时，我们要时时处处怀着一种愉快的心情，带着一种“找宝”的心情，一种准备欣赏精彩节目的情绪去“读”学生作文，用心去体会。对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在对作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验，不断得到赞许，这些都会使他们期望在下一次的作文中获得进一步的满足，成为他们写好作文的需要。以往，学生作文，教师批改，几乎成了传统作文教学天经地义的事。我认为，作文教学要着眼于培养学生自改的能力。因此，教师只有大胆放手培养学生自己改作文的能力，才能使学生在自改过程中得到炼意、炼句、炼字的反复训练，通过自评自改，让学生在具体材料面前，根据教学目标，在修改的实践中去认识正误，分辨优劣，得到习作的审美感悟，达到提高认识和写作能力的目的。这一作文教学活动改变了以往只重教师批改的单边教学模式，将评改放在课堂这块主阵地上，把批阅、修改、讲评的自主权还给了学生。每次习作后，要求学生把文中不具体的地方补写具体，把多余的词句删除，把不合适的地方修改过来，把错乱的段落与层次整理过来。要求学生做到：评---评出主要问题；改---改的有方法，懂门道。当学生看到自己修改的作文通顺了，流畅生动了，就会产生一种成功的喜悦，有了满足感，也就增强了写作兴趣。另外，在互动交流中，教师要侧重于评改方法的推介，如符号圈点、批注、谈看法、查反馈等，快捷而有效地帮助学生掌握作文评改的方法。评价活动中，问题的发现、解决的办法、成功的经验、内心的感受都融汇到了一起，有启发，有支持，也有批

评。通过师评、生评、师生共评、学生互评等多种方式的运用，唤醒了学生自写、自改、自评和自悟的意识。这为再创造提供了鲜活、动态的写作环境。

第六、让学生充分体验成功，巩固写作兴趣。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新课标也提出让学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，我们应尽可能以满腔的热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。在学习过程中，有意开展作文竞赛和评选活动，是提高学生学习积极性和巩固写作兴趣的有效手段。让学生在竞赛、评选中学习探索，培养学生的参与感和荣誉感，磨炼学生的意志。针对作文方面存在的审题不清、重点不突出、中心不明确等问题，有的放矢地开展活动，让学生都有获得胜利和成功的机会。具体做法如：

1、仿效电视台举办知识竞赛的方式，以笔答、必答、抢答、抽签回答等形式，每两周举行一次“作文知识竞赛”；每月举行一次“命题作文竞赛”；

2、为使每个学生均有获奖机会和参与整个活动的始终，评委由任教老师和学生轮流组成。个人评优分三个等级，设“最佳”、“优秀”、“进步”奖。在公布个人竞赛结果时，重视鼓励暂时成绩稍差的学生，使他们觉得只要自己在某一个方面写好一点就能超过对方，同样也能感受到成功的喜悦，使他们充满着必胜的信心，从而变过去“要我写、厌恶写、惧怕写”为“我要写、愿意写、喜爱写”的喜人局面。

3、集体评优将全班分为四组，按小组累计成绩，得出竞赛结果。强烈的集体荣誉感会使学生不甘落后，思维活跃，竞争异常激烈。

要提高学生的写作水平，我们必须想方设法培养学生的写作兴趣。朱熹云：“教人不见意趣，必不乐学。”作文教学教师要摸准学生的生理、心理特点，找准学生的情感触发点，贴近学生生活，通俗易懂地教给写作方法，并挖掘其闪光点去赞赏和评价，多种途径培养其兴趣，才能真正提高学生的作文水平,才能真正实现作文学习作为语文学习的半壁江山的价值。

第五篇：浅谈如何培养写作兴趣

浅谈如何培养孩子的写作兴趣

闫杖子中心小学:邵艳侠

作文是孩子必须掌握的一种基本语文能力。老师如何使孩子从怕写作文到爱写作文呢？是我们老师比较头疼的问题，经过不断的实践和探索，总结以下几点：

不要强迫孩子写作

要想培养孩子对写作的兴趣，就尽可能多给他创造写东西和机会，无论是用笔在纸上写、用粉笔在人行道上写，还是用记号笔在白板上写都可以，不过，要确保这样做，都是为了玩。孩子逐渐的开始懂得如何用词汇来表达思想，并且仍在发育写字所需要的知识和技能。在这个阶段，你的任务就是鼓励他，给他信心，让他认识到学会写作及对他有好处。孩子想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，只要她愿意写就要鼓励，她不愿意写则更要鼓励。要告诉她写作文其实非常简单，非常快乐，无非就是把自己想说的话写出来，从而彻底祛除她的畏惧心理。

让孩子在各种地方学会观察并且用文字表达出来

对于刚开始学写字的孩子来说，让他们懂得观察身边的大自然和身边的人和事物，并且能够发表自己的意见和见解。发表自己的看法。作文很难，主要的难在内容上，也就是缺少写作材料。怎么办？一是多观察；二是多读书。生活是写作的源泉，读书是写作的“流也就是注重开辟第二课堂，丰富学生的家庭生活。在小学阶段，千万不要刻

意要求她表达什么主题思想、高尚情操。所谓文以载道，那是以后的事情。素质低的语文老师往往会过早着眼于主题思想、高尚情操什么的，但老师的评价实在并不重要，重要的是孩子乐意写。

还要引导孩子注意观察生活，就像鲁迅先生所说的，留心周围的事物，多看看，在观察中，培养孩子的认识能力和理解能力，养成眼看、耳听、脑想手记的习惯，在认识中学认识，在理解中学理解。为此，在观察生活中，引导孩子边看边想，多问几个“怎么样”、“为什么”，既能认识事物的表面现象，又能认识事物的本质和彼此的联系，认清人和事物之间关系，逐步提高观察、思考和运用语言的能力。

阅读是提高作文水平的重要一环。家长应创造条件让孩子多读书。比如办好图书室、图书角；帮助孩子选订一份好的报刊；多留些自由支配时间让孩子读书、看报。无论是观察生活，还是阅读，都要让孩子用个 “小本本”，把所搜集的材料记下来，把优美的词句摘录下来。记，就是积累、就是储存。在引导孩子积累材料的同时，还要引导他们掌握语言表达规律。对于那些好文章，就要指导孩子阅读，使他们在读书的过程中学语言、学思维，在头脑中积累材料、积累知识，在多读中求理解、在多读中学表达。眼睛看、心里想，口中念，从读书中积蓄词语，揣摩写作方法，开拓思路。正如古人所云：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”再说，孩子一边读，一边品尝、玩味，就会越来越深刻地体会到其中的语言美、形象美，从而产生喜爱好文章的情趣，写作的积极性就激发起来了。我们还必须明白不是

每个人都象淡圣人这般天生目光如电，观察入微，然而观察能力又是写作必不可少的，所以培养孩子的观察力实乃重中之重。指导孩子观察作文中涉及的事物，由远及近，先全貌后细节。细要细到什么程度呢？譬如观察树叶，要细微到一片叶子的脉络、绒毛、虫眼„„最后甚至可以放在显微镜下看一看。由此，养成孩子观察入微的习惯。小时候重在观察细，等以后慢慢再跟淡圣人学习12345的“概”。养成孩子的良好写作习惯

你要让孩子看到你每天都在写这写那的：列出每天要做的事情、写电子邮件或信件、写日记或博客。小孩子都善于模仿，如果你喜爱写作，孩子也会跟着学写东西的。千万要鼓励写长，千万要避免写短。因为小学阶段还不是写精、写短的时候，也不是要求详略得当，主次分明的时候。孩子作文写得很长，就要大大表扬，罗罗嗦嗦也没有关系。为什么要鼓励写长呢？因为无论大人还是小孩，作文的一个通病就是：无话可说。小时候不练习写长，长大后连短也是写不好的。也就是说，长是短的基础，先练写长，后练写短。小学、初中阶段必须练习写长，高中、大学阶段才可练习写短。如何指导孩子写长？举例说明，孩子写“今天我很高兴”，家长可以提醒孩子：今天是个什么日子呀？今天天气如何呀？为什么高兴呀？“很高兴”是个什么感觉呀？采取这样的办法，引导孩子写长。

让孩子学着使用电脑

你也可以打开电脑，让孩子用它打字。根据孩子的年龄和使用的熟练程度，你可能还得帮他一把。就算宝宝还太小，打不出字来，你也可以由着他在键盘上敲敲。虽然他并没有真正地打出字来，这也仍然是在练习写作，他在学习用键盘敲出字词来表达思想。对写作充满热情

你要对孩子写画出的东西表现出兴趣，即使在你看来那只是一堆乱糟糟的涂鸦。你的评价要具体，比如对孩子说：“你真的是在学写自己的名字呢”，要比说“你写得真不错！”更有意义。记住，在他写的过程中和写完后，都要夸奖他，比如可以说：“你写得真认真！”，或者“我发现你写这个词时很用心。”

总之，写作兴趣的培养还需要我们不断的根据学生的心理，生活实践中不断的探索总结，更希望这些经验给够给大家带来益处，在今后的教育教学中取得更好的成绩。