学生发展指导制度

第一篇：学生发展指导制度

孟庄镇初级中学学生发展指导工作制度

为全面贯彻落实学校全面实施“学生发展指导工作制度”，构建“全员育人、管理育人、服务育人”的德育工作体系，帮助广大教师树立“人人都是德育工作者”的德育理念，真正做到“不让一个孩子掉队”，使育人工作真正落到实处，让每个受教育者享受到同等的关爱和尊重推动师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定孟庄镇初级中学学生发展指导工作制度。

一、学校成立学生发展指导中心组织机构

1．学校成立学生学习指导中心

主任：主管教学校长

成员：教导主任、政教主任、教研组长、各班班主任、各学科任课教师、心理咨询老师

2．该中心主要职责是指导导师开展学生学习指导工作，帮助协调师生关系，了解导师指导情况，评估导师履行职责情况，加强学生学习方法和导师指导艺术的研究等。

二、基本原则：

1、导师一般由任课教师担任。

2、导师与被指导学生的确定，可由年级组指派完成。

3、导师必须在其职责范围内指导学生，学生必须尊重导师，双方以师生相称，以朋友相处，坦诚相待，教学相长。

三、实施原则

（一）尊重了解原则。学生有了解导师的品德修养、教学能力、学术水平、个性兴趣等的权力，导师有了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等的义务。导师双方彼此尊重，在了解基础上建立和发展理想的学导关系。

（二）全面关爱原则。导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，纠正其缺点和不足，并给予正确适当的导引，要不断鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就，配合班主任做好学生的思想教育工作，指导学生德、智、体、美各方面全面发展。

（三）因材施教原则。导师应重视学生的个性及个别差异，充分发挥学生的主体意识，尊重学生的选择，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。答疑学生在发展过程中遇到的具体问题，帮助学生处理心理问题，依据学生的成长发展需要，及时与家长联系，共同研讨对策。

四、导师职责：

（一）总体职责

1．了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。

2．关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。

（二）导师工作具体教育措施

1、对家庭困难学生进行捐赠学习用品、生活用品等一系列献爱心活动，召开全体教师动员大会，让全体教师积极参与，确保家庭困难学生不因经济困难而辍学。

2、对外来务工人员子女利用暑假进行生活体验，感受父母打工的辛苦，开学后每人交一篇心得交流。学校评选出优秀篇目予以表彰奖励

3．以班级为单位动员学习成绩特别优秀的学生与学习困难学生“一帮一”结对子，让优秀学生订出帮扶学习计划，制定具体的学习目标，并上报级部。

4．组织单亲及父母双亡家庭学生举行座谈会，从生活上、学习上了解他们的需求，设立学生“心理导航与成长导师”，随时找其谈心，特别关注他们的心理健康，给予亲情呵护，导师要有与学生交流的笔记本，师生通过笔记本交流沟通。

5．对家庭特别优越学生与家庭困难学生结对，定期让其到家庭困难学生家中体验生活，班主任适时给予学生生活指导，对特别娇气的安排“生活助理”，限期养成学校要求的生活习惯，并写好心得体会，学校将组织评选并予以表彰奖励。

6．对留守儿童导师应帮助他们“找一个知心伙伴，培养一种兴趣爱好，认一个老师做知心爸爸（或妈妈）”，生活上通过多种方式照顾他们。

7．对随班就读残疾儿童，要了解学生思想动态，做好心理导航工作，做好心理疏导，经常性的进行心理困惑指导，树立他们的自信心和乐观对待生活学习的态度，并做好记录。

8．导师要建立自己指导学生记录本，记录下自己谈话要点、谈话时间、地点和指导学生的姓名，并积极撰写教育日志或教学案例。

9、导师每人两个笔记本，一是教育日志或教学案例的撰写，二是与学生的知心对话，作为交流沟通的记录。

五、学生义务

（一）与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；

（二）恳请导师分析自身状况，制定发展规划；

（三）主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；

（四）谦虚接受、认真听取导师的指导意见。

六、工作制度

（一）交流与谈话制度

学生至少每周一次向导师汇报学习生活情况，导师每周至少与学生谈话交流一次。交流谈话可以是一对一，也可以是一对多，必要时也可以采用书信来往、电话、电子邮件等形式。

（二）家长联络制度

导师要主动与学生家长取得联系，通过家访、接待家长来访、电话或信件等多种形式，了解学生本人及家庭情况，要注重家庭背景和学生的思想、学业、心理的相关分析，有针对性地组织结对学生、家长间的交流，共同做好学生的工作。

（三）工作档案制度

导师的工作要有计划、有总结、有步骤、有目标。每项活动都要有时间、地点、主题、内容简要、工作后记、撰写教育日志或教育案例等。

七、导师工作评价和考核细则

评价考核总分50分，其中对导师满意度问卷调查占20分，常规管理占30分。本项评价工作列入教师绩效考核工作。

（一）学生对导师的满意度评价（20分）

每学期两次通过调查问卷形式考察学生对导师工作满意度情况，主要调查学生对导师谈话的满意率和交流导航笔记本批改的满意率，两次结果合计后按三个等级分别记20、18、16分。

（二）常规管理工作（30分）

①及时上交导师制工作计划和总结（3分）按质量分别记3、2.5、2分。②撰写教育日志，要求每周一篇，每篇不少于300字，每学期不少于12篇，撰写自己在辅导教育方面的心得体会，反思。（10分）学校在导师育人教育日志方面将采取抽查和学期末检查的方式进行打分，按质量和数量分别记10、8、6分。

③做好受导学生的谈心记录。每学期每位导师对每位受导学生谈心不少于5次（5分）每少一次扣0.5分。

④交流导航笔记本（10分）。师生互动交流每学期不少于10次，主要通过导航笔记本体现师生的沟通与交流，有学生的生活、学习等方面遇到的实际问题，有教师的教育、指导、反馈和矫正。按工作开展情况分别记10、8、6分，每少一次扣1分。

⑤教育案例的撰写（2分）教育案例分析或育人论文，每学期1篇，字数不少于800字，每学期末上交，要求选取本人在导师育人方面最典型的事例进行分析，优秀案例将作为学校工作亮点推广。按质量分别记2、1.8、1.6计分

（三）奖惩措施

1、奖分项（该项最高加5分）

①在导师育人方面的教育日志或教育案例被康城网平台发表或在教育刊物发表，按国家、省、地、市分别计4、3、2、1分。

②创新育人渠道，如在育人过程中有创新的做法或工作亮点则酌情加分。

2、减分项（上不封顶）

①导师不参加家长会，每缺一次扣2分

②导师所领学生中每辍学1人扣5分

③受导学优生学业成绩大幅回落，被确定为中等生或后进生的，每生扣5分。④受导学生出现严重违纪行为受学校纪律处分的，每人次扣5分；出现严重不良行为或违法行为被惩处的每人次扣10分。

⑤导师出现体罚、变相体罚或讽刺挖苦现象，出现严重教学事故的扣10-50分。

孟庄镇初级中学

第二篇：学生发展指导及心理工作总结

宁夏育才中学学生发展指导及心理工作总结

第一部分 学生发展指导工作

学生发展指导是我校长期坚持并不断深入实践的一项重要工作，学校的目标是逐步建立育才中学的学生发展指导体系，帮助学生逐步建立自信、自强的精神品质，逐渐树立理想、信念和生活目标；使学生掌握面对困难和挫折、解决难题和矛盾的方法，了解自己目前的兴趣、特长如何适应未来的职业要求，提升学生适应环境和接受挑战等方面的能力。

同时培养出适应学生发展指导工作的教师队伍，提高全体教师实施学生发展指导的教育专业能力，促进教师以学生为本实施素质教育的自觉性，带动学校校本课程建设，为我校年轻教师提供一个更为广阔的专业发展平台，并逐步形成育才中学的办学特色。本着这个目标，2015年我校修订、完善了《宁夏育才中学学生发展指导实施方案》，开展了“我的天空色彩斑斓”、高校科系调查、初步成长规划等系列活动，现将本我校学生发展指导工作总结如下。

一、生涯指导

1、高一年级探索自我“我的天空色彩斑斓活动”

2015年3月—6月、10月—11月，分别在2014级及2015级高一年级开展了自我探索“我的天空色彩斑斓活动”，指导高一年级学生通过对自己气质、能力、兴趣、性格、和学科兴趣的认识，初步了解自己的性格特质，让学生通过客观的评价和自我反思对自己有正确的认识，在了解自我的情况下学会规划自己的学业，规划自己的生涯，在规划中发现自我，发展自我。

2、高二年级高校科系调查

2015年3月—5月、11月—12月，分别在2013级及2014级高二年级开展了科系调查活动，指导学生根据学生自己的兴趣、能力、价值观、理想职业等信息确定个人生涯目标，并进行相关职业、高校科系信息的调查。汇总调查信息，形成调查报告，制定适合自己的个人发展计划。

通过活动，我们的学生对高校科系调查有了更进一步的了解，同学们对自己未来的发展方向有什么设想？除了专业之外，还需要在哪些方面培养和提高自身的素质？想清楚这些问题后，以便同学们对即将到来的高三生活进行更加合理的规划。这次活动以学生发展指导为契机，以帮助学生能够准确了解自我、制定切实目标为着力点，给学生提供了一个规划和展示自我的平台。让每位参与调查的学生畅言自己在参与此次活动时的所感、所想、所思及所获，准确的定位自己的专业去向，让学生更加了解将来自己选择哪个职业是最合适的，为自己的职业生涯规划提供参考。

3、高二年级生涯人物访谈

2015年9月—10月，高二年级开展了生涯人物访谈活动，指导学生寻找与自己职业倾向相同的生涯人物，并进行访谈，了解职业对人才素质的要求，以便使学生在以后的生活和学习中能够有意识培养自己的相应素质，根据自己的职业方向锻炼自己的能力。高二年级全体学生、高二年级全体第二父母老师参与活动，4、高三年级初步规划

个人规划对学生来说不仅是在校期间有一个方向性的目标模式，而且这种目标模式一旦形成，对学生今后继续学习深造及个人发展也是意义深远。鉴于很多前来咨询的学生的各种心理问题，很多是因为没有规划，自乱阵脚，结果学习生活处于无序无章的状态，才会出现很多问题。2015年7月—9月，高三年级开展了成长与规划活动，第二父母老师指导学生通过完成个人规划对自己在校期间有一个方向性的目标，帮助高三同学们完成计划，进行自我监督，完善个人规划并对自己将后来的深造和发展产生深远影响。

二、学业指导

1、高一年级文理分科指导

文理分科历来都是高一学生最关心的话题，由于对文理科不正确的认识，老师、同学、家长的建议使得高一学生为此而大伤脑筋。是遵从自己的意愿还是听取他人的建议。如何协调兴趣与能力之间的矛盾，如何把握成绩与兴趣之间的矛盾也成为高一学生急切寻找答案的话题。对文理科的专业不甚了解，担心分科后学习跟不上而与大学无缘等心理状态使高一学生在文理分科方面难以取舍。为了指导学生更好的进行文理分科的选择，学校于2015年4月至5月，开展了一系列指导活动，指导学生如何进行文理分科选择。首先，第二父母老师指导学生通过北森生涯天空系统进行职业兴趣、文理分科的测试，使学生了解自己适合学文科还是理科。在此基础上，各学区组织心理老师或者学科老师进行讲座，为学生解答文理分科中存在的疑惑以及如何根据自己的实际情况进行文理分科的选择。第二父母老师利用班会课对存在疑惑的学生进行逐一解答，帮助学生进行文理分科的抉择。

2、高一年级初高中知识衔接

2015年8月下旬，各学区教务处聘请本校骨干、优秀教师，分别开展专题讲座，指导学生了解初高中学科知识的过渡和衔接，对学生进行有关学习态度、方法的指导。

高一新生完成了初中阶段的学业，迎来高中生活学习阶段，这是人生的重大转折，因为同学们将以此为新的起点，从这里放飞理想，圆梦大学。但是，由于高中课程设置、学习内容、学习方法与初中阶段有着明显的不同，很多同学因不能很快适应高中学习生活上的快节奏，教学活动中思维的抽象性，做题方法的多样性与灵活性，练习的大容量、高强度而掉队，甚至是一落千丈。为此，了解高中知识体系，调整学习方法是一个很重要的过渡。各学区根据总校安排，以适应高中生活，纵览高一课程，传授学习方法，开拓学习视野为目的，安排学区部分高级教师以专题讲座的形式，帮助学生顺利的度过初、高中衔接期，尽快完成角色转变。通过讲座，同学们初步了解了高中课程的特点，高中教师教学的特点以及高中阶段学习方法，使同学们具备了自主、合作、探究学习的意识，为你的高中学习奠定基础。

3、高二年级学科学法讲座

学生进入高二年级后，因为受文理分科的影响，学生要面对新的班集体，新的学习环境，新的学科教师。部分同学因不能及时的适应，造成成绩下滑，学业压力增加。为了缓解文理分科带来的不适应，根据总校学生发展指导安排，各学区聘请学校高级教师、有经验的第二父母老师等为学生进行学科学法的讲座。分析不同学科的有效学习方法、缓解文理分科带来的不适应现象。帮助学生尽快的适应新的学习缓解，提高学习成绩。

4、高三年级学涯指导

2015年7月—9月，在高三年级开展了学涯指导，指导学生通过完成个人规划，对自己在校期间有一个方向性的目标，帮助高三同学们完成计划，进行自我监督，完善个人规划。通过每周学习情况大盘点及每月学习情况大盘点，学生总结每周学习情况，优点及不足，针对学生反馈的问题，第二父母及时的给予解答，让学生的困惑得到及时的解决。学生在每次月考后，第二父母老师要求学生填写每月大盘点，旨在帮助学生对本月的学习情况进行总结反馈，发现不足，找出优点。完成之后将每月大盘点交于第二父母老师，由第二父母老师针对学生的计划和总结提出适合学生自己的建议及意见，同时对学生提出的问题、疑惑进行解答。

三、生活指导

1、高一年级适应性指导

2015年8月下旬，针对从初中升入高中后学生在环境、学习方法等方面的不适应，班主任在军训期间开展了学生的生活习惯养成教育和生活适应教育，给学生讲解如何更快适应新环境基于同伴合作，帮助学生尽快的适应高中生活，为今后的学习做好铺垫。同时针对大多数学生想家以及进入高中后的心理落差造成的心理问题，学校安排心理组老师为高一年级新生进行适应性的指导，心理老师首先对学生的适应情况进行了问卷调查，了解学生在适应过程中存在的问题和困惑，进而提出了辅导方案，对高一年级团体学生以班为单位进行了团体心理辅导，帮助学生尽快的适应新的同伴、融入新的班集体，提高班级凝聚力。

2、高二年级人际关系辅导

心理组于2015年4月10日下午对部分存在人际交往困惑的学生进行人际交往辅导。活动于4月10下午5点10分开始，分学区同时进行，至6点结束。辅导分为两个部分。第一部分为讲座，分析人际交往中存在的不合理的思维方式以及人际交往的原则等。第二部分为团体心理辅导，让学生在活动中体验如何进行交往，活动结束后由学生分享自己的成长，心理老师总结点评。活动取得了良好的效果，达到了预期的目标。

3、高二年级适应性问卷调查

文理分科后，高二年级部分学生受到了文理分科的影响，不能快速的适应新的班集体、新的学科老师、新的同学，造成了学生成绩下滑，冲击了学生的心理。学校心理老师在心理咨询中经常会遇到因不适应产生心理问题的学生，对于此种情况，学校安排心理老师对学生进行辅导。心理老师根据学生的需求反馈，设计了心理问卷，对全体高二年级学生进行了问卷调查，对问卷进行了统计分析，深入的了解学生的困惑。在此基础上，心理老师将调查的情况对学区进行了反馈，对第二父母老师提出了建议，建议第二父母老师对学生进行有针对性的指导及帮助，帮助学生尽快的度过适应期，提高学生的学习效率。

3、高三年级压力自测及团体辅导

高三年级学生学习任务重，压力大，容易产生心理问题，需要及时的给予指导与帮助，但由于时间和资源所限，部分同学不能得到及时的帮助。为了改变这种情况，使学生能够及时的获得帮助，学校心理老师为高三年级学生设计了成长规划表格，除了规划学习与生涯外，对生活适应方面进行了涉及。成长规划表中的压力自测量表可以帮助学生直观的评估学生近段时间的学习压力情况。对于轻度压力，心理老师给予了自我调节的方法，学生认真的按照调试方法去调整，可以有效的缓解学习压力；对于重度的压力，第二父母老师及时跟进，与心理老师联系，及时的将学生转介到心理咨询室，由心理老师进行专业的指导与放松。对于部分压力较大，但不愿意求助的学生，学校聘请宁夏大学心理咨询中心人员，以选拔的方式，选拔这部分学生进行团体心理辅导。在团体心理辅导中，学生能够体验到全身心的放松，缓解学生的压力。

4、高三年级考前心理辅导

高考前，部分高三年级学生压力大，产生了考试焦虑现象。部分学生难以冲破高原期的限制，造成了心理的紧张和焦虑，影响了学生的学习成绩。为了缓解学生的焦虑，减轻学生的压力，让学生能够轻松应考，坦然面对考试，发挥真实水平。学校聘请宁夏医科大学心理老师为高三年级学生进行了心理讲座。引导学生如何正确的应对考试焦虑、如何面对高原期。

5、教室美化大赛

为改善学生教室和公寓环境，创建一个整洁、舒适、文明、和谐的学习生活环境，培养学生良好的行为习惯和道德风尚，丰富我校校园文化，促进校风建设，2015年9月组织和开展了班级的教室和宿舍的美化展示活动。通过活动，为学生创建了一个优美、整洁、舒适、文明、和谐的学习生活环境，培养了学生良好的行为习惯和道德风尚，丰富校园文化，促进校风建设，取得了良好的效果。

6、宿舍长培训

为了进一步加强对高一高二学生的养成教育和管理，完善宿舍长定期培训机制。学校教育中心公寓管理委员会负责组织三个学区的政教处于2015年10月27日下午4点30分在交流中心进行了宁夏育才中学高一高二年级学生宿舍长培训会活动。各学区政教处的相关人员和心理组老师到场组织培训，全校高一高二年级的所有学生宿舍长参加了此次活动。中房物业的宿管老师列席了此次活动。活动有效地提高宿舍长管理工作的主动性；切实地增强宿舍长管理工作的积极性；真正地强化宿舍长管理工作的针对性；合理地构建和谐文明的学生住宿环境。进一步地提升宿舍长管理工作的责任感，使公寓管理工作呈现出积极健康向上、持续稳定发展的良好局面。

四、教师培训

为了提高学生发展指导教师的专业性，使我校的学生发展指导更具实效性，学校于2015年四月份、六月份、七月份及11月份，分别排心理老师、政教处主任及学区学生发展指导骨干教师赴上海、贵阳等地进行学生发展指导的培训。通过培训，提高了指导老师的专业性及学生发展指导的实效性，是我校的学生发展指导更具特色。

第二部分 心理工作

一、教研

本学期，我校心理组的教研工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，全体心理教师团结协作，全面贯彻学校对教研工作的要求，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学的研究，以全面提高本组教学、教研及课题研究工作的质量，全面普及心理健康教育基本知识，提高学生的心理素质为目的，形式多样地开展心理教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

1、积极开展各种教研活动，加强教学研究

在本学期教研活动中，全体心理老师积极探索课程设置，研究教学环节，改变教学方法，力求让学生对课程内容感兴趣、积极参与心理课堂各环节，在体验感知的过程中改变学生的态度、行为。通过研究、集体备课、相互听课、讨论交流，我们改变了以前的知识性的教学方法。由案例引入，引导学生思考、讨论、交流，老师总结知识点，学生在思考讨论的过程中进行体验。

2、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，心理组在学校、教研教培中心的带领下，以提高课堂教学质量为目标，不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流，取长补短，以不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化课堂教学改革，积极参与课改实验。我

二、常规工作

本学期高一年级继续开展心理健康教育课，六位心理老师分别承担三个学区的心理健康课，每人八个班，每周每班一节课。目前，为学生开展了适应性教育、自我认识等两个模块。帮助学生尽快适应高中学习生活；通过气质、性格、能力等方面进行正确、合理的自我认识，形成正确的价值观与人生观，同时指导学生进行合理的生涯规划。

本学期心理咨询室照常为全校师生开放，六位心理老师轮流值班，每学区每周值班两次，每次三小时，基本能够满足我校师生的需求。每月末，我们队心理咨询情况进行汇总，找出共性的问题，并在各学区群里加以反馈，指导第二父母协助心理老师开展心理工作。

心理讲座及团体心理辅导根据不同的需要分别在三个年级开展，高一年级开展了以适应性为主题的团体心理辅导，帮助学生尽快适应高中生活。高二年级学生人际关系困惑较多，因此在高二年级开展了以人际关系为主题的团体心理辅导。高三年级学生压力大，紧张焦虑，针对此种情况，学校邀请宁夏大学心理咨询中心人员为高三年级进行了团体心理辅导，学校心理老师从旁协助。心理讲座方面，高一年级为为宿舍长进行了培训，指导宿舍长如何辨别心理有问题的学生，及时与老师沟通，取得了良好的效果。高二年级分别进行了人际关系及宿舍长的心理讲座，指导学生如何构建和谐的人际关系，进行有效的沟通，指导宿舍长如何识别心理问题学生。高三年级心理讲座主要以考前心理辅导未内容，指导学生轻松应考。

三、全国中小学心理健康特色学校申请

2014年，教育部在全国范围内开展首批“全国中小学生心理健康教育特色学校”的申报与评比，学校心理老师认真准备，积极申报参评。最终我校被认定为首批全国中小学心理健康教育特色学校，与全国知名高中一同获此荣誉

第三篇：学生综合素质发展指导计划

学生综合素质发展指导计划

一、指导思想

以国家、省、市、县关于全面推进素质教育，切实减轻学生过重的课业负担，开展丰富多彩的活动的有关文件精神为指导，创设生动活泼的育人环境，还学生自主发展的空间，组织学生参加丰富多彩的活动，激发他们的学习兴趣，发展个性特长，促进他们身心健康全面发展，办好人民满意的教育，特制定本方案。

二、目的意义

活动是学校课堂教学的延伸，是进一步深化教育教学改革，全面实施素质教育的一个重要体现。活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。组织丰富多彩的文化、艺术、科技、体育活动，符合广大学生和家长的意愿。学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识和技能，有利于激发学生学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康全面发展。我校紧紧围绕学生“八能”素质发展总要求：能写一手好字、能说一口流利的普通话、能用英语会话、能操作电脑、能演奏一种乐器、能掌握一项体育运动技能、能制作科技小作品、能读完150万字的书，以活动工程建设为载体，培养学生的创新能力、实践能力和自觉锻炼身体的习惯，规范学生活动内容和形式，推进活动的科学化、制度化、规范化，逐步形成我校学生综合素质发展活动开展特色，努力建设和谐校园、快乐校园、活动乐园。

三、实施原则

1、教育性、科学性、趣味性原则。活动坚持育人的宗旨，遵循教育规律和中小学生身心发展特点，寓学于乐，寓练于乐。

2、全面性原则。活动与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与小学生综合素质培养有机结合。活动的内容与形式丰富多彩，尽量满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，促进学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普

及与提高的基础上良性发展的局面。

3、坚持自主自愿与积极引导相结合原则。在组织学生参加活动的过程中，除了教师的鼓励、引导，同时充分尊重学生的自我选择权和自主活动权，在组织活动时为学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。

4、坚持校内校外相结合原则。以校内教育为主阵地，充分发挥校外教育的独特功能，促进校内校外教育的有机结合，密切配合家庭教育和社区教育，努力创建良好的课外教育环境。

5、坚持安全第一原则。在活动的组织与实施过程中，加强安全教育，制定出安全措施、应急措施和防范措施，避免和防止意外事故的发生。

四、实施方法与目标

1、学校根据上级教育部门的总要求，结合本校实际对学生提出“八能”素质发展要求。在开齐开足体育和艺术课程，提高课堂教学质量的同时，开展丰富多彩的体育、艺术和科技活动，满足全体学生多样化的活动需求。

2、学校要制定本校学生活动工程规划，明确目标、落实责任。确立本校学生素质发展“八能”的特色，努力形成品牌，更上一个台阶。每项活动要做到时间、场地、内容、学生、指导教师“五落实”。确保每天课外活动时间不少于1小时。

3、学校建立各类体育、艺术社团和兴趣小组，制定学校、班级的文体科技活动制度，坚持每年举办一次全校体育运动会，和一次全校性文化艺术节，不定期组织各类单项活动。学生参加课外文体活动要覆盖全体学生，全校学生素质发展“八能”的合格率达85%以上，良好率达50%以上，优秀率达20%以上。

4、学校大力改善体育、艺术活动场地设施，提高全体教师的活动组织和指导水平，并落实相应的经费，确保学校各项活动的正常开展。同时，积极整合和充分挖掘本地校外文体单位的设施和师资力量，建立稳定的专项课外文体活动训练点，定期开展活动，推动我校活动

形成规模、提高水平。

5、结合活动的开展，积极做好课题研究工作。积极探索、深入研究、全面总结，要把自己的研究项目与本校活动开展结合起来，引导广大教师积极参与实验研究、不断推动活动的深入开展。

6、建立科学的活动评价评比表彰制度。评比结果与教师个人绩效考核、评优、晋升以优秀班集体评比挂钩。

五、组织机制

统一思想，提高认识，切实加强学校活动工程的领导和管理。学校成立由校长为组长的学生活动领导小组，明确分工，责任到人，要充分认识小学生课外活动的重要性，把开展这项活动作为推进素质教育、活跃学生课余生活、培养学生健康生活方式、打造学校品牌的一个重要组成部分，落到实处，做出成效。

六、活动要求

1、班主任为班级活动的第一责任人。是负责班级学生活动的组织者、实施者与安全教育责任者，科任教师为班级学生活动的协助者。

2、每位学生必须自觉遵守各种活动的规则要求，听从指挥和安排，并按时参加活动。

3、活动场地及器材管理，由总务处统一安排，实行器材由小组管理责任制。

4、每个活动小组应认真组织，精心安排，确保安全责任事故为零。活动前组织学生对活动的规则学习了解，要认真进行安排并认真做好场地、器材的准备工作，防止意外事故发生。

5、有生理缺陷的学生不能参加相应的活动，教师应做好劝导工作。

6、活动制定好意外事故发生的应急处理预案，确保活动中师生生命安全。

学生综合素质发展指导计划

莱山区南塂小学

2012年9月

学生指导中心工作领导小组

组长：张彩虹

副组长：孙成生

组员：袁林、王囡囡、孙少杰于少芬、左林玲

学生指导中心工作领导小组

莱山区南塂小学

2011年9月5日

第四篇：学生集中上下楼疏导、指导制度

1、学校教育处负责指导、安排上下楼疏导值勤人员，负责组织人员检查楼道、楼梯设备、设施的安全，发现问题要立即采取措施，消除隐患。

2、教育处负责组织对学生开展针对防止拥挤事故发生的安全专题教育。使学生树立相互礼让、遵守秩序的良好行为习惯，不在楼梯间打闹，不开导致同学紧张的玩笑，以增强同学安全意识和自护自救能力。

3、班主任负责教育指导学生如何上下楼，在课间操、集合等集中上下楼梯的活动中，对学生要提出统一具体的安全要求，并定期进行训练，确保学生安全。

4、学校楼道上要设置醒目的慢行、避免拥挤的警示标志。

5、要实行领导、教师的带班、值日、值勤制度。在学生集中上下楼期间，要做到每一楼层的楼梯间和事故易发部位，都有教师负责疏导、保护和管理学生，避免学生拥挤。

6、在出现停电或楼梯间照明设施损坏时，学校领导必须到现场疏导。

第五篇：学生发展指导中心工作回顾(2009年)

学生发展指导中心工作回顾

我校自2001年开始对学生进行心理健康教育。2002年9月开始，设立心理咨询室、心理信箱等必备的硬件设施。当时的心理健康教育还是隶属于育教部管理，是学校德育工作的一部分，随着学校的发展，学校领导高度重视心理健康工作，将心理教育从育教部分离出来，成立了学生发展指导中心，成为了我校独立的中层管理部门，其主要工作是组织学校大型教育活动、学生成长指导、心理健康教育等，其宗旨是为全校学生提供全方位的指导和帮助，使学生认识自我，发展自我，实现自我。

在心理健康教育方面，我们主要做了以下工作：

（一）成立机构、定立制度

学生发展指导中心自成立以来，我们先后制定了《银川高级中学学生发展指导中心工作条例》,《学生发展指导中心教师职责》,《银川高级中学学生发展指导中心管理制度》,《心理咨询室工作条例》，《学生发展指导中心主任职责》，使心理健康教育有章可循。目前，我中心共有三位专职心理教师，主要从事心理课、心理讲座、咨询、团体辅导、心理测量、出简报、板报、广播、回复信件、调查研究等工作。

（二）、以研究提升教育，保证学生心理教育的科学性。

学生发展指导中心高度重视教育教学研究工作，三位专职教师结合教学实际不断发现问题，总结经验，并申报了研究课题，先后进行了《寄宿制管理模式对学生心理影响》《学困生心理问题探究及对策》等研究项目，并取得阶段性成果，我们还承担了国家级课题《西部少数民族地区寄宿制学校和谐校园文化建设对策研究》的一个子课题《少数民族地区寄宿制学校学生心理问题研究》，并已经结题。课题研究能促使我们不断的发现问题，去调查分析问题，最终的去找解决问题的方法和对策，这样可以提升教育教学效果。

（三）开展形式多样的心理教育活动，提高心理教育工作效率

为了提高工作的实效性，我校采取了以预防为“主”，咨询与矫治为“补”的心理健康教育工作途径。采取多种方式进行心理教育：开办了心理广播栏目“学生自由空间”，针对同学们生活中遇到的实际问题进行讲解和指导；在校园内开设了心理咨询信箱，通过写信回复困扰个别同学的心理问题；创办了心理简报《青春的旋律》，每月一期，全校发行，还利用橱窗板报、黑板报等宣传心理知识；针对有心理障碍，想求助于咨询教师但又不愿暴露身份的学生，我们开设了心理热线，同时通过个别谈话和网上咨询等方式对这类学生进行个体咨询；对在咨询中及心理测验中反映出来的带有共性的问题，学生普遍关心的问题，通过校园广播

站、主题班会、专题讲座等形式对学生进行团体咨询，心理影片展播，心理健康周通过这些方式将心理健康知识渗透到学生的学习和生活中。我们还通过学生档案了解情况，通过观察和谈话交流等方式来分析和发现问题，鼓励学生前来求助。对在咨询中反映出来的带有共性的问题，学生普遍关心的问题，咨询教师都做到心中有数，并通过校园广播站、主题班会、专题讲座等形式对学生进行团体咨询。针对高三年级学生的高考复习工作，组织了三次高考心理辅导，帮助他们顺利度过疲劳期和高原期。在咨询室里，我们的老师曾使多名沉迷于网吧的学生迷途知返；使个别因失贞而绝望的少女重新绽放出自信的笑容；也曾使妒火中烧的男孩变得宽容平和。使多名因高考焦虑的学生度过难关，顺利考入理想大学；通过多次对某些学生的异常行为进行危机干预，为学校、家庭、个人消除了隐患。

（四）调动一切教育力量，逐渐形成心理教育网络化

心理健康教育是一项社会系统工程，需要学校、家庭和全社会的共同参与和配合支持。2004年我们将开办家长学校纳入工作计划中，在开办家长会之前，请所有家长填写一份家庭教育调查表，以便了解他们的教育方式，对孩子出现一些问题的处理方式等。2005年5月学生发展指导中心请宁夏医学院儿童少年卫生学教研室协助，通过学生问卷调查、餐厅食品定量分析、学生营养状况监测等方式对我校学生的膳食结构进行调查分析，提出改进膳食结构,平衡膳食,逐步改善学生营养状况的建议。

目前，我校已实现了心理教育常规化和规范化。通过教学、咨询、宣传、团体辅导、心理测量等有效途径的工作开展，帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，并在做好常规工作的基础上，全面拓宽心理教育的途径，又整合了学校心理教育力量，构建班级——年级——学校——家长的心理教育体系，形成了正向合力，有效提高学生心理素质。

在德育教育方面，我们主要做了以下工作：

1、制定周密的计划，协调各方力量，完成每年高

一、初一新生的军训任务。

2、组织并协助各年级部进行每学期一到两次的校园广场文化活动。

3、组织每年一度的兴庆区级和银川市级“三好学生”和“优秀学生干部”的评选及表彰工作。

4、组织每年一度的银川高级中学学生的校级评优级工作，并对评优级学生进行表彰奖励。组织每年一度的高三初三优秀毕业生、模范班主任、优秀毕业班集体的评选和表彰奖励工作。5、2005年完成兴庆区德育示范校的全部建档和申报工作，并顺利通过验收。2008年承担自治区普通高中示范学校的智育部分建档任务。2008年末2009年初，完成自治区德育示范校的全部建档和申报工作，并顺利通过验收。

6、完成自治区示范高档案中的德育部分的建档工作和相关的文化橱窗建设工作。

7、在芦苇校长的主持下，完成了我校承担的国家级德育课题的研究工作，并顺利结题，拿到了结题证书。

8、以“让文化与艺术的鲜花开满校园”为主题，组织了2008年 “校园文化艺术节”活动。主要活动有：纪念“一二.九”运动“红歌演唱会”；“我爱校园”英语演讲比赛；人文知识竞赛；毛泽东诗词吟诵比赛；校园歌手大赛；“优秀班级图书角”评选；公寓文化活动——宿舍风采比赛；元旦班级文艺晚会等。这些活动的开展，为师生提供展示才华的舞台，丰富了同学们的文化生活，促进了同学们个性特长的发展，充分展示同学们朝气蓬勃、团结进取、积级向上的精神风貌。

9、认真落实“以美立德，以书养德”的教育策略，通过组织“班级图书角”检查评比、“读名著，讲故事”、“经典名著知识有奖答竞猜”、“班级精品图书展”、“两周一本好书推介”、颁发“银川高级中学读书存折”等活动形式，积极开展书香校园建设。

10、编缉“荣耀的田家炳”校本教材，通过宣传田家炳、弘扬田家炳精神，以田家炳学校为荣，努力打造田家炳的品牌学校。

银川高级中学学生发展指导中心

2009年10月