彩虹集团餐厅改职工宿舍申请

第一篇：彩虹集团餐厅改职工宿舍申请

关于集团老餐厅改职工宿舍费用金额

集团领导：

根据后勤部9月13日申请老餐厅改造成职工宿舍的申请，经和工程部、己方当事人，对改建一事的商谈，该工程的费用预算询价如下：

1.前隔墙安门带窗：9套*150元/套=1350元

2.安门带窗收口抹灰：9套*180元/套=1620元

3.餐厅改为宿舍打隔断：（5.8m*3.02m）*6个*140元/个=14700元

4.走廊地面带浴池前地面地板砖拆除：58.8m²*30元/m²=1764元

5.走廊地面水泥地面：58.8m²*50 元/m² =2940元

6.走廊顶面仿瓷：70m²*10元/m²=700元

7.塑钢门带窗：9套*1300元/套=11700元

8.宿舍里面仿瓷顶面：190m²*8元/m²=1520元

9.宿舍后墙面仿瓷：110m²*8元/m²=880元

10.宿舍里面隔墙仿瓷：280m²*10元/m²=2800元

11.宿舍前墙面仿瓷：148m²*10元/m²=1480元

12.宿舍面顶面抹灰：200元

13.原二楼内屋刮仿瓷：666m²*4元/m²=2664元

14.税金 ：2249元

以实际测量平米数为基准结算： 预算金额为46000元。妥否，请批示。

后勤部

2012-09-15

第二篇：职工宿舍租住申请管理办法

职工宿舍租住申请管理办法

第一条 为使分公司职工宿舍租住申请分配公正、公平与公开，根据有关法律、法规、政策精神，结合分公司实际情况，特制定本办法。

第二条 职工宿舍由分公司职工宿舍管理小组统一管理。职工宿舍是分公司按一定年限租给在厦无房合同制职工、劳务工、分公司紧缺人才的临时住所，承租者应和分公司及物业管理公司签订《职工宿舍租住协议》，承租者应按协议约定按时交纳有关费用。分公司每年（或视实际需要）对职工宿舍的空房进行租住申请分配。

㈠在厦无房合同制职工可申请租住殿前职工宿舍。

㈡分公司视职工宿舍房源情况，按一定比例出租给符合承租条件的劳务工。在厦无房劳务工符合以下条件之一的，可参与殿前职工宿舍租住申请。

1．取得技师资格证书（或与其相应等级）及以上的；

2．取得海事部门颁发的船舶中级职称证书的；取得丙类三付、三管证书以上的；

3．近两年获省部级以上先进的。

㈢经分公司政工部或人力资源部审核通过后，经领导班子研究确定为紧缺人才且在厦无房的，可参与殿前职工宿舍租住申请。分公司视房源情况可给予优先安排。

第三条符合条件欲申请职工宿舍的，需提出个人书面申请并经所在单位领导签署意见后加盖公章。申请人所在单位在签署意见时应对申请人的情况进行认真审核。申请人应在书面申请中说明可加分的情况并附上有关证件的复印件，否则造成计分不准确的，将不予调整。若有弄虚作假的，将取消其参与本次及相临下两次的申请资格。情节严重的按分公司有关规章制度给予相应处罚。

第四条职工宿舍管理小组建立职工宿舍住房名单、空房记录、申请记录、记分排序等有关资料并定期更新。

第五条计分排序办法。

1．工龄1年计1分。

2．中层干部正职及以上计8分，副职计6分。

3．职称计分（含船舶系列）：高级计8分，中级计6分，助理级计4分，一般员级的计2分；技能等级计分：高级技师计8分，技师计6分，高级工计4分，中级工计2分，生产操作岗位没有技能等级的但连续从事本工种10年以上的计3分。职称及技能等级证应与本人所在岗位相符的才予以计分。

4．分房前年或本被评为省部级先进的计6分，市级、中交集团级先进计4分，局级先进的计3分、公司级先进的计1～2分（青年岗位能手、先进生产工作者、优秀党员等计2分、其余先进计1分）。同一人获上述多种荣誉的取最高分。

5．研究生以上学历计8分，本科学历计7分，大专学历计6分，中专学历计4分。

6．有特殊贡献的其他加分情况由分公司酌情决定。

7．计分总数相同的，女性优先。在条件相同时以抽签形式确定。

8．合同制职工与劳务工分别计分排序分配。

第六条分公司根据得分排序及房源情况，分配职工宿舍。

第七条若符合承租条件的职工在分公司通知15日内不办理有关入住手续的，视为自动放弃。自愿放弃承租权的，相邻下次分配时将不予参加。

第八条有下列情况之一的，已承租的职工应当退房，分公司收回宿舍：甲乙双方因各种原因终止解除劳动合同的、退休的、享受购房无息贷款的、职工本人没有居住的（转租或他借）、在厦已购房的、其他情况甲方认为应退房的。

第九条本办法自2008年8月22日起施行，原有《单职工宿舍分配办法》同时停止执行。本办法解释权归分公司。

中交三航局有限公司厦门分公司

2008年8月22日

第三篇：彩虹集团清理垃圾补充协议

彩虹集团清理垃圾协议

甲方：运城市彩虹汽车贸易有限公司

乙方：

甲乙双方就拉垃圾一事，在平等自愿互惠互利的基础上，一致同意签订以下协议：

1.甲方愿将本集团大院垃圾交于乙方清理拉走，包括洗车泥在内。乙方需按照甲方的要求及时把垃圾清理干净，清理垃圾费用按月承包，每月为900元，甲方要求乙方不能让垃圾场溢满，若在月底前不能及时清理的，甲方有权扣除当月垃圾费用900元。

2.付款方式，甲方在月底前一次性支付当月费用900元。

3.协议执行时间为2012年9月1日至2013年2月29日，期限为半年，若在半年内出现垃圾场溢满不能再继续完成拉垃圾一事时，乙方应提前一个月向甲方有关负责人提出终止协议，但必须满一个月，方可付垃圾费用900元，如能继续合作拉垃圾一事，再续合同半年。

4.本协议一式二份，甲乙双方各持一份，经盖章签字后生成。

甲方：乙方： 电话：电话：签字时间2012年9月1日

第四篇：“彩虹”课改小结(缩)

做个“粗枝大叶”的导演

让互助合学的“彩虹”课改成就孩子们的精彩未来

平度市开发区高级中学

近两年来，平度市开发区高中依托普高进城设学布局大调整的有利发展时机，遵循以生为本、以学定教的理念，从“培养什么样的人”这个原点出发，将学生当作自己的孩子，从多元化办学模式的探索、问题引领式小组合学探究模式的创新、学生责任意识和社会担当意识的培养、教师专业发展理念的更新等多个层面，积极实施高效“彩虹”课堂教学模式改革，努力探讨问题引领式小组合学课堂模式，深化素质教育和新课程改革，引领学生从“教会”、“学会”到“会学”这样一个过程性角色转变，激发师生凝心聚力地研究以“鱼”易“渔”引“欲”的科学施教理念，师生们主动参与积极进取和谐互动，教育教学质量大面积大幅度的提升。

一、以生为本、以学定教，扎实做好课改调研和试点工作 2012年4月，我校课改团队从“培养什么样的人”这个原点出发，本着为学生未来负责的态度开始了为期三个月的深入调研。通过中考成绩分析、问卷、家长学生座谈、深入班级备课组调研，发现我校学生呈现出显著的“三高一低”特点，即市区学生比例高、学生个性化程度高、社会情商高，而中考文化科成绩相当低，基础欠缺，学习困难学生相对集中，且学情差异、偏科现象特别突出；不少学生处于典型的“四无”状态——升学无指望、学习无动力、生涯无规划、人生无方向，他们就像大海中失去动力的小船在迷茫中无助地游荡。面对这样的学生，我们以往的常规教学就显得“曲不高和也寡”，半数以上的学生呈现迷茫状态，课堂气氛压抑、低效，学生郁闷，老师苦闷……面对这样的现实，我们别无选择，只有理性地积极面对，下决心进行课堂教学模式改革，改变传统的不合事宜的授课方式，探讨出适合孩子们健康成长的教学模式。

2012年9月，在教体局教学研究中心的大力支持下，我们根据学情调整了教学进度计划，重视以学定教和初高中衔接的“引桥筑基”工程，在整个高一级部提出了“三慢三让”的施教策略，即要求各学科减慢教学进度，让初高中生活节奏、心理适应平稳过渡；降低教学难度，让初高中知识衔接、学习进程逐渐适应；降低难易梯度，让学生的认知和自信心稳步提升。同时，学校在资金十分紧张的情况下，先后安排九大学科70多名教师奔赴全省各地，观摩全国和山东省的优质课比赛活动，安排外出学习的教师返校后在组内进行汇报交流，并于一个月内在全校举行汇报展示课，旨在转变老师们的施教理念。在师生、家校达成共 1

识的前提下,我们在英语组、地理组和历史组率先试点,根据学科特点实施“问题引领式小组合学探究”课改创新工程，通过以点带面、点面共进的方式，引领全校教师推进课堂教学改革。历史组根据史料分析偏重的学科特点，探讨实施“一案三区”导学案引领下的“三位五步”教学法；英语组根据学生基础薄弱，采用“零起步，缓加速”的策略，从基础词汇入手，从基础语法入手，精心设计《英语日记卡》，实施小组合作、分层助推计划，达到共同提高的目的。地理组根据班级学生基础知识差异显著的学科现实，实施“问题引领式”导学案指导下的“小组合作探究”模式。

二、集备提升、问题引领，小组合学生本课堂渐趋常态

经过三个月的实验探索，三个课改试点学科的成绩均取得了明显的进步。学校课改团队在总结分析的基础上，邀请教体局教学指导中心的专家就课改和教研两方面进行了全面会诊指导，初步确立了在以学定教知识建构型教学视野下，依托“学习成效金字塔”理论，逐步由教本课堂向生本课堂转轨，构建以“问题为核心”的小组合学型课堂。2012年11月，我校成功召开了高效“彩虹”课堂教学模式改革启动大会，从学校生源情况、学生多元化发展前景等方面进行了深入分析，强调了当前我校课堂教学改革的重要性和迫切性，向老师们解读了高效“彩虹”课堂的三层含义：一是从我校近两年的招生现实出发，通过培养兴趣，激发出学生潜在的学习动力，用激励、唤醒、鼓舞，使本来没希望的学生看到希望的“彩虹”；二是通过学案筑基——小组释疑——合作巩固——点拨提升四个流程的大体框架，通过实施问题引领、小组合作、分层教学、情景设臵等形式各异的课堂教学方法，为学生营建起“百花齐放”的高效“彩虹”课堂；三是通过实施“多元化”培养模式，例如普职融通、美术、音乐、舞蹈、播音与主持、健美操、文学编导、服装表演、体育特长等依托社团活动的特色课堂教学，构筑起学生多样化发展、学校多元化办学的“彩虹”工程。

我校将2013年确定为深化课堂教学改革、创新教学模式的攻坚年。学校通过举行教研教改观摩活动、集体备课观摩活动、高效课堂展示活动、班主任工作交流等一系列活动，有力地促进了高效“彩虹”课改理念的进心入脑，为全面推广高效“彩虹”课改奠定了丰实的基础。2013年3月，学校充实了课改团队的力量，成立了包括校长、副校长、教科室主任、年级主任、班主任、教研组长、备课组长在内的60多人组成的课改团队，在高

一、高二36个班级的所有学科中全面推开高效“彩虹”课改，通过“问题导学”来促进学生学习，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，用“问题”来拨动学生的思维之弦，用“问题”开启学生的心智，使学习过程更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，这样的课改才可能走向深远，也才能真正提升学生的学习能力。为

此，关注教师设计问题能力的培养成为了我校课改的首要任务，其最有效的途径就是重视落实集体备课，学校先后组织了全校范围的高一化学集备观摩课、高二数学集备观摩课，旨在通过集备深入细致的研究每节课的问题设计，在问题引领下设计一案三区（预习导航区、课堂探究区、课后巩固区）模式的小组合学导学案，引领学生课前进行自主学习、课中进行小组合作探究、课后进行巩固提升；先后两次组织班主任课改专题交流会；组织了《课堂教学标准评价》和《小组合作学习评价》两场专题研讨会。“彩虹”课改所倡导的“小组合作学习”模式，一石激起了千层浪，激发了孩子们的积极参与意识，激发了同学间的互帮互助意识，激发了小组间的竞争合作意识，积极地参与和充分地展示，有助于孩子们在不同的基础层面上取得更大的进步。学校适时推出了张丽花、王勇、刘春艳、王晓丽四位教师全校范围的课改观摩课，每节观摩课的听课教师都超过了60人。

2013年4月开始，学校除每周继续推出4名教师出示校级展示课外，各级部其他学科每周5人出示组内展示课，集备——研讨——听课——评课——改进问题设计，全校掀起了“彩虹”课改的热潮。

三、借机引导、借势发力，内化反思才能不断进取

（一）给老师们一方舞台，他们会引申出无限精彩。

我校全面实施“彩虹“课改已经一个学期了，老师们基本上掌握了课改的内涵和基本思路程序，行进在课改路上的班级、学科教师和孩子们，已走过了最初那种忐忑和迷茫，进入了有序的“彩虹”课改征途。老师们能够依据课标要求用心设计问题，将理解重难点进行问题引领式切分，引导孩子们步步推进地探究问题，引导孩子们相互帮助地巩固落实，调动起孩子们的课堂参与热情，点燃了孩子们的思维引擎，培养着孩子们的互助和包容，培养着孩子们的自信和言行。老师们能够结合学科特色逐渐呈现自己的个性化教学特点，从孩子们的全面成长出发，在“彩虹”课堂上展现出许多精彩，像李田丽老师的开放式征求分组意见主题班会、王勇老师游刃有余的小组合作引导、刘晓霞老师独树一臶的“小侦探质疑式”字词过关检查法、陈洪涛老师激情澎湃的小组合作学习效果大检验、宋美红老师理性的问题展示——探求规律——推导公式——变式训练——小组展示、王晓丽老师严谨的动画演示——问题组探讨质疑法、刘艳玲老师随性的当堂知识巩固落实环节的师生PK 法……

我校高效“彩虹”课改进展中，平度市教体局领导给予大力支持和高度关注，教学指导中心先后三十多人次随班听课、进组指导，并积极推介宣传，仅5月份就有张老德、张晓贞举行了青岛市公开课，李京林、王玉洁、赵淑芳、孙建萍、方国庆、刘晓花、刘广尧七位教师成功举行了平度市公开课或城乡交流课，先后有高二物理、高一数学和高一生物三个备课组在全市进行了“小组合作学习的有

效途径”经验交流，以上活动有力地助推了我校“彩虹”课改的深入进展，有效地激发了我校师生的积极参与意识。在深入实施课改的过程中，老师们的专业素养伴随着“彩虹”课改不断增长，教育教学质量大范围大幅度提升，老师们逐渐适应了自己的角色转变并能够恰当地重新定位——将课堂还给孩子们，自己做个“粗枝大叶”的导演。

为了更好地把握课改方向、调整课改进度、有序稳步推进，2013年5月，我们通过备课组长交流、班主任工作交流、学生问卷等方式进行“彩虹”课改阶段性总结。“彩虹”课堂教学改革，倡导的是“学生主体、学生主导、教师引导”的生本位课堂，进一步明确两个基本问题：我们应该教给学生什么，达到什么目的？我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？我们采取的小组合作探究模式，就是让同学们在“问题引领式”导学案的引导下，通过预习和自主学习掌握最基础的课本知识，找准自己的疑问点，以便在小组协作式的课堂讨论和探究过程中能够有所侧重的专心听讲，并解决大部分问题，并通过组间释疑和教师点拨完成当堂学习目标。在此过程中，可以较好地锻炼同学们的自主学习能力、依托课本等文本资料解决基本问题的能力、有效参与并组织讨论的能力、合作与包容能力、语言表述能力、分析推理能力、归纳总结能力、有效竞争能力、组织协调能力和领导能力等。

（二）给孩子们一方舞台，他们会迸发出青春的精彩。

学生的成长是教育的归航，教师必须致力于培养和提高学生的自主学习能力、合作交往能力、质疑探究能力和社会担当能力。根据我们学习成效金字塔理论的课改依据，小组合作相当于将有效参与和展示锻炼的机会，从全班的六十分之一倍增为小组内的六分之一到八分之一，机会达现率提高了近十倍。通过第一阶段的实践，结合课堂观摩和学生问卷，我们基本达到了提高自学能力、参与讨论合作等多方面的能力，能够通过预习更好地落实基础知识，找出自己的疑问，便于课堂上有侧重地听课；能够通过组内讨论，既可以为别人解决疑问，又巩固完善了自己的知识落实，或是在同学们的讨论中解决自己的疑问，一般的问题都能够得到解决，同学们能够大胆地发表自己的观点，表述能力明显提高，体会到同伴间共同成长的快乐；通过展示环节能够增强集体荣誉感，团队意识和有序竞争意识明显增强。

教育教学质量是否按预期提升？始终是悬在我们课改团队心头的重石，也是家长、学生最担心的问题。高一高二学期末抽考成绩远远超过同类兄弟学校，高三高考有20多人达一本线，近600人达二本线，其中艺术生全部达线，并有两名同学被北京体育大学录取。记者团承办的《文苑报》荣获全国校园报刊评选一等奖；科技社团荣获青岛市科技设计大赛二等奖；播音与主持社团荣夺平度市演

讲比赛第一名，并代表青岛参加省竞赛，分获朗诵和演讲比赛一、二等奖。

四、课改中应注意的几个问题和后段打算

课改没有完成时，所以进行课堂教学改革需要勇气，需要付出，需要坚持。我校的“彩虹”课改，一切从孩子们的全人化成长出发，是一项庞大的三年一贯制规划的系统工程。回顾一年来的课改进程，我们需要进一步理清课改思路，关注学生的参与度、小组合作的有效度、当堂知识目标的达成度，根据学科特点和教授内容，结合教师个性特点，以“教学内容问题引领式”为主线，在重视知识落实的基础上，关注学法指导和能力培养，特别应重视以下几点：

1、重视学法指导。指导学生怎样进行问题引领式预习？怎样进行围绕问题的多维度标靶式讨论？怎样将碎片化的零碎知识点构架起知识体系？在学习某一知识或解决这一问题的基础上，探寻归纳出学习某一类知识或解决某一类问题的基本方法，着重在“变”上下功夫，让知识典题不断变化，让学生在一个个不同的变式例题中感悟知识的变化规律，进一步明白“一题多变”、“多题归一”、“万变不离其宗”的道理，让学生明白通过课堂大量的变式训练，实现量变到质变的飞跃，真正领悟把握学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式和基本方法。对于真正的“陷阱式”典型错题，大胆引导学生借错逆推，直至溯源析因，自然会产生恍然大悟的“哦式”效应，记忆效果事半功倍。

2、重视集备过程中的问题设计。我们要重视问题意识的培养。教学内容的“问题式引领”中的问题怎样设计更科学合理，更能起到思路引领、有序分层、步步为营的提示作用，这就需要老师们高度重视集体备课，汇聚大家的智慧和经验，根据对教材的理解、新课标的要求以及学情的分析，预设引领式问题、点拨式问题、板书型反馈式问题、回扣课标的检测性问题；重视学生在自学、讨论交流、互动和检测中新生成的问题，重视易混、易错、易疏忽知识点的透彻辨析。

3、重视学生主动探究能力的培养。依据导学案的引领式问题设计，新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找、归纳，知识结构体系放手让学生构建。不要担心学生做得不完善，行动就是改变，补充就会逐步完善，没有想象出来的本事，只有实践磨练出来的能力。

4、重视当堂训练。“当堂训练”坚持三条原则：一是发散性思维原则。选练题目体现本单元知识的变式，能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。选练题目要适度、适量。适度就是难易适中，不拔高又不过于简单；所谓适量就是训练量以10分钟为宜。三是选编分层次习题。对预设的学习目标进行回归性的检测，设臵限时完成的下限，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、练，使

不同层次的学生都在原有基础上取得最大进步。

5、重视学生的参与度和知识的达成度。我们的学生基础比较薄弱，自制力不强，学习方法和学习习惯都有待指导完善，但他们情商高，思维活泛，只要我们用心研究学生，用心研究课堂，用心琢磨从“教会”——“学会”到“会学”这样一个以“鱼”易“渔”引“欲”的科学施教理念，侧重于挖掘孩子们的潜力，培养他们敢于尝试、勇于质疑的品质，倾心于孩子们自信心的重塑，倾心于孩子们应对学业、立足社会基本能力的培养，想方设法让他们在原有的基础上取得最大的进步，让他们在自信与协作中主动锻炼成长。

（1）继续探讨课标解读和精细化问题设计，将主题单元设计理念引入集

备，将思维导图和人本心理学相关理念引入并指导小组合学。

（2）探索高效课堂学科评价标准，既体现学科特点又重视教师个性化特

色，方法是从教师中来，到学生中去。

（3）开展小组文化建设、班级文化建设和校园文化建设，以探讨激励性评

价的长效机制。

（4）开展三年一贯制系列主题班会，将学生成长放在首位，将“十佳”德

育品牌做实。

回顾课改，我们一路前行，一路感动。把学生当成自己的孩子，从这个基点上启航，让我们伴随着课改的“彩虹梦”和孩子们一起成长！后面的课改进程中，我们将着力探讨以下四件事：

第五篇：教育集团申请

申请创办洛阳外国语学校教育集团的报告

洛阳市教育局：

根据《洛阳市教育局关于深化教育体制改革工作的意见》（洛教办【2010】352号）文件精神，我校作为教育体制改革试点单位，通过以学校品牌和管理输出方式与洛阳新区管理委员会达成合作办学意向。由洛阳新区管理委员会在拓展新区划拨土地总计550亩，由政府前期引导投资，吸引民营资金注入，成立洛阳外国语学校伊洛园校区，实行股份制民办体制学校。

为此，我校申请创办洛阳外国语学校教育集团。以洛阳市新区新建民办学校（暂命名为：洛阳外国语学校伊洛园校区）和局直属洛阳外国语学校组成股份制教育集团，并成立董事会。集团所属学校实行董事会领导下的总校校长负责制。教育集团逐步通过其他多种途径的合作办学形式，实现集团化运作，严格执行教育法和其他有关教育法规，保障学 校各项改革在法制化轨道上不断深化，加快学校教育改革和发展步伐。

本教育集团办学的范围包括：创办全日制、寄宿制、封闭式、寄时制的幼儿园、小学、初中、高中和国际高中，开展帮困扶贫、对外交流以及其它基础教育服务的有关经营机构。

当否，请批示。

洛阳外国语学校 2010年12月23日

附：

1、洛阳新区管理委员会会议纪要（【2010】110号）

2、洛阳外国语学校教育集团章程（试行）

3、洛阳外国语学校办学机制改革及实施方案

4、洛阳市教育局教育体制改革试点单位信息采集表

5、教育集团成员单位基本情况表