学写寓言故事教学设计（共5则）

第一篇：学写寓言故事教学设计

学写寓言故事教学设计

吴琼芳

课型作文指导课

教学目的：

1、使学生了解什么是寓言及其基本特点。

2、了解和掌握寓言写作的常用方法，练习编写寓言故事。

3、培养学生丰富的想象能力。

教学重点与难点：

1、使学生了解什么是寓言及基本特点。

2、掌握寓言写作的常用方法。

教学方法：欣赏——模仿，讨论辩论法；点拨法，启法感悟；赏读法。

教学手段：教师准备好例文以及相关课件。

教具：多媒体

教学时数：一课时

教学内容与过程：

一、知识导航，开启智慧。

导语：同学们，对于寓言，我们已经不陌生了。能说说你们读过的寓言吗？（学生列举篇目）好，现在我们缩小范围，一起回顾一下在课本上读过的寓言。谁能说说这些寓言都讲了什么故事？阐述了怎样的道理？（引导学生从情节，道理两方面入手，畅所欲言）

二、佳作引路，深入探究。

1、什么是寓言？（承接导语，启发学生积极思考，小组讨论，教师归纳）

所谓寓言，就是寓意于言。“言”就是叙述的小故事，“意”就是故事中包含的道理。寓言是文学作品的一种体裁，它用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，是带有劝喻讽刺的故事，结构大多简短，主人公可以是人，也可以是生物或无生物。主题都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中。“寓”是寄托的意思。写寓言故事，了解和掌握寓言故事的特点是关键。现在让我们边读边想，寓言故事有什么特点，寓言故事的特点是关键。现在让我们边读边想，寓言故事有什么特点。

2、以读促写，了解寓言的特点

（1）具有生动有趣的故事情节。

学生活动：简单复述《蚊子和狮子》注意蚊子向狮子挑战时说的那一番话。

讨论交流：寓言故事情节往往是写实的成分多，还是以作者的想像为主？如果是想像，是不是凭空的想像？

小结归纳：寓言的故事情节往往是虚构的，因而以作者的想像为主，但这想像必须立足现实的土壤，故事的主角活

动须合乎情理，让人信服。如《蚊子和狮子》中蚊子的形象不可与狮子相调换，如果文章改为狮子赢蚊子的话，读者便会觉得理所当然了，就没有什么教育的效果了。

（2）富有现实指导意义的寓意。

学生活动：我们以前学习的《狼和小羊》的故事又让你懂得什么道理呢？（告诉我们对恶人做任何正当的辩解也是无效的）

小结：刚才的这些故事，都有一个共同的特点，你发现了吗？（都是通过小故事告诉人们一个道理。）是的，这样的故事，我们就叫它寓言。（板书：寓言）寓言一般篇幅不长，但是通过这么一个短小的故事，却让人们明白一定的道理。

（3）大家来讨论一下，思考寓言的写法特点。学生讨论。学生先自己总结，教师在学生总结的基础上归纳：

（1）把一定的道理寄托在故事之中。（2）故事的内容是虚构的，情节简单，篇幅短小，寓意深刻给人以启迪。（3）故事的主人公，有的是人，更多的情况下是人格化的动物、植物或其他事物的形象。（4）经常运用夸张和拟人等表现手法。（5）故事的语言要简洁。

三、写作指导，交流评点。

1、你想编一个怎样的故事？故事的主人翁是谁呢？可以是小动物，玩具，也可以是学习用品，甚至是一个符号。

但是，要真的符合这个事物的特点，例如，“0”的特点，狼、羊分别是什么特点。总之，故事中反映的事物就应该像这个事物。要抓住事物的特点来编写童话。请在小组中交流自己的构思。

2、你们瞧寓言并不难编呀，今天，我们自己来编一个小小的寓言故事，好吗？赶快拿起笔来，行动吧。

3、学习习作，教师巡神指导，帮助有困难的同学。

4、请1-2个学生上台说自己编的故事，老师及全体同学帮助评改。老师讲评时，相机指导——怎样通过故事，告诉人们一个道理。

四、教师总结，布置作业

寓言的特点，可以概括为小、少、简、深。小是指其篇幅短小；少是指涉及的人物或动植物数量少；简是指故事情节简单；深是指它所蕴涵的道理深刻。（要求：1回去后找寓言故事，进行体会寓言小、少、简、深的特点。

2、课外练习，用学会的方法，再自创一篇新的寓言故事。）

第二篇：写寓言故事

狐狸和乌鸦后传

乌鸦被狐狸欺骗以后，回家看到孩子那企盼的目光，心里很难受。决心要报复一下狐狸，让狐狸也尝一尝被戏弄的滋味。

第二天一大早，他就来到乌鸦哥哥家，说了昨天被狐狸欺骗的事，乌鸦哥哥听了，气愤地说：“凭咱哥俩的聪明，一定要为咱家争回面子。”于是乌鸦兄弟出门寻找食物，碰巧找到了一块肉，兄弟俩便胸有成竹地来到狐狸洞前。狐狸正准备出去找食物，眼见送上门的食物岂能放过。

可是，无论狐狸怎样花言巧语，甜言蜜语，乌鸦兄弟要么闭口不言，要么你衔肉我答，我衔肉你答，口中的肉总

掉不下来，弄得狐狸垂涎三尺。乌鸦兄弟得意极了。

狐狸一计不成，又生一计：“你们兄弟俩真聪明，我甘拜下风。可是，这块肉是乌鸦哥哥发现的吗？”看着乌鸦口中的肉狐狸故意问。“不，是我发现的。”乌鸦弟弟把肉交给个哥哥抢着说。“乌鸦哥哥大，应该吃大份。”狐狸继续挑拨离间。“我吃大份。”乌鸦弟弟一口夺过哥哥口中的肉。“我吃大份。”乌鸦哥哥火冒三丈，一口扯住肉。“我发现的。”“我吃大的„„”兄弟俩谁也不让谁。狐狸暗暗高兴，微笑着说：“哥哥嘛！应该让着弟弟！弟弟呢，也应该尊敬哥哥。但不知你们谁更厉害。”狐狸更加火上浇油，乌鸦哥哥一听，怒火直往上蹿，放开肉用嘴啄向弟弟，乌鸦弟弟也不甘示弱，昂首迎去。

“啪！”肉掉在地上，狐狸一口咬住吞进了肚子，丢下“自不量力”一句话进洞睡觉去了。

不吸取教训的人，肯定会永远愚蠢。

第三篇：寓言故事自相矛盾教学设计

寓言故事自相矛盾教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的寓言故事自相矛盾教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1、知识目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学重、难点

1、学习文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教学过程

（一）、游戏导入，明确学习方法。

1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的'脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？

我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（）（）（）

小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。

自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力

自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾

师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。（课件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

师：简要介绍作者韩非子

韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

师：让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）

师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？

（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛盾》

1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。

2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

（三）读懂，对照注释自悟句意文意

1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）

师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）

[写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。

4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（品味语气、语调。）

6、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？

师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。

7、学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）

（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发

小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？

东西卖不出去，失去信用。

班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理

师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。

（五）总结学习方法，表演加深理解

1、师：同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。

教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

2、正确、流利朗读课文

3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

4、演一演这则故事

教学重点、难点：

1、重点是了解寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包含的道理

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）

一、自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

二、进一步理解课文

解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。

三、演一演，加深记忆

四、明道理

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

第四篇：读读寓言故事 公开课教学设计

读读寓言故事

一、了解行为，知寓意

1、同学们，今天我们一起来聊一聊寓言，先来回忆一下，什么是寓言？(定义)对了，寓言就是通过短小的故事来告诉我们深刻道理的一种文章。

2、你们都知道哪些寓言呀？（指名说）

3、还记这两篇寓言中的主人公吗？

《揠》中的农夫，①他的什么行为让你印象最深刻呀？（指名说“把禾苗往高里拔”）②那寓言告诉了我们什么呢？（指名——你说的真好，看来你读懂了。来——齐读，把它记下来）

《守》中的种田人，①他又是什么行为让你忘不了呢？（指名说“等兔子撞死在树桩上”）是啊，他以为天天都会掉下馅饼，光想兔子不干活，结果兔子没等来，庄稼却？②那这个故事告诉我们什么呢？

4、有着可笑行为的，可不止他俩呢？一起来读读《汉人煮箦》这篇寓言吧，看看这个人又干了件什么事？

（1）请同学们拿出材料一，自由地读寓言，难读的地方可以借助拼音和注释来帮忙。

（2）好，就读到这。谁来说说他干了什么？（句式）

（3）引导：你们觉得这竹笋和竹子是完全一样的吗？这个人想都没想，就认为他们是一样的，还把竹席煮来吃，可笑吗？是啊，太可笑了。（PPT）

（3）那你从他的行为中明白了什么？（指名——齐读）

5、小结方法：同学们，刚才我们通过了解人物的行为（板书：了解行为）明白了故事中的道理，还受到了启发，所以啊，了解人物的行为，可以帮助我们更好地读寓言。

过渡：我这还有好多寓言，想读吗？好，咱们接着往下看。

二、对比人物，知寓意

1、《龟兔赛跑》的故事，大家还记得吗？（阅读单）我请一个同学和我一起说一说。（指名一生）乌龟和兔子比赛跑步，人人都以为兔子会？因为兔子跑得？乌龟跑得？但结果竟是兔子？乌龟？原因就在于兔子在半路上？乌龟虽然慢，却一刻不停地向终点前进。

2、它告诉我们什么道理呢？（指名回答）对了，只要坚持不懈，最终都会取得胜利。（说的真好，看来你已经读懂了）/不能太骄傲，骄傲会误了大事。（你是从兔子身上总结出的道理，真会读书）

3、现在请同学们仔细观察表格中填的词语，你发现了什么？（观察真仔细，词语的意思都是相反的）

4、小结方法：寓言故事里的两个主人公，他们的性格常常是相反的，比如：美丽对？骄傲对？勤劳对？等等，正是运用了对比的方法（板书：对比人物）使寓言要讲的道理，我们一读就懂了。

5、这个方法，大家明白了吗？好，那咱们就用上这个方法，读下面两则寓言——《松鼠和松鸡》《大轮船和小汽艇》（1）先别急，看清老师的要求。（PPT）（2）汇报交流 用展台放一边讲一边改

三、合理猜想，感知寓意

1、（指板书）：同学们，刚才我们通过观察人物的言行，对比他们的特点，知道了故事的结局，明白了一定的道理。现在，我们换一种方式读寓言，也就是用猜想的办法来读，咱们呀，一边读一边猜测后边儿的内容。注意，猜测一定要合理哦（板书：合理猜想）。

2、我请咱们班的朗读高手来读，（读蓝色的部分）大家认真听。故事的开头是这样的——（出示祖孙二人，毛驴）（PPT）

（1）生读：从前有对父子要去市场卖驴子„„刚出村口，就有一位小姑娘笑着说：“哈哈，瞧这俩傻瓜，有驴不骑，都走路。”

听到这样的话，这位父亲会怎么想，怎么做呢？猜猜看——指名4说 ——是不是和大家说的一样呢？（老师读）

——评价：看来很多同学都猜对啦，没猜对的没关系，有思考就很好。——我们继续往下看。

（2）生读：这时，对面走来两个父亲的朋友。„„现在就这么宠孩子将来还得了！为了孩子的健康，应该叫他走路才对，让他走路，让他走路！” 这时，父亲又会怎么想怎么做呢？猜猜看——指名4说 ——评价：你有自己的想法，很好，有主见。

——好。我们来看看是不是这样。（男生把它读出来）你们真是料事如神呀，——好，故事继续

（3）生读：走着走着，碰见一个挤牛奶的女孩。女孩用责备的口吻说： “哎哟！世间竟有这么狠心的父亲，自己轻轻松松骑在驴背上„„实在可怜啊！” 听了女孩的责备，父亲会怎样啊？——指名说 ——来，一起看看原文吧。（女生读）

——评价：看来，你们越来越了解这位父亲了，都猜对了。——来，接着

（4）生读：驴子好不容易的走到教堂前„„“那该怎么败呢？“把驴子扛着去吧！”（PPT）

——这回父亲会听取牧师的意见吗？

——文中是怎样写的？我们一起读读看（齐读：“好！有道理。”父子两立刻从驴背上跳下来，把驴子绑起来，扛在肩上 ——评价：果然，父亲听了牧师的意见。

（5）最后的结局是怎样呢？他们把驴卖出去了吗？谁能大胆地猜猜看 想知道真正的结果吗？谜底揭晓，齐读：

3、此时你觉得这位父亲是一个怎样的人啊？ 预设：没有主见

4、寓言读到这里，你觉得它告诉了我们一个什么道理？

预设：做事要有自己的主见，不能老是别人说什么就是什么。（PPT）对，说得真好，一起把寓意齐读一遍，记在脑袋里吧。

四、总结激趣

同学们，今天我们学习了三种读寓言的方法，他们是——？ 老师想把这几本推荐给大家：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《拉封丹寓 言》以及《莱辛寓言》，大家在读的时候，可以用上这三个方法，希望你们能 有所收获。

第五篇：走进寓言故事教学设计

走进寓言故事

实验小学 焦冬梅

【教学目标】

1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。

2.在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。

3.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。

【教学设计】

一、回顾导入，从人物的言行中感受寓意

师：孩子们，今天我们来聊一聊寓言好吗？我们先来回忆一下咱们学过哪些寓言故事？（挑生回答）（预设：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔……）师：记得这些故事中的主人公都做了什么傻事吗？（挑生说）

师：我们一起再来来读一则《汉人煮箦》的寓言，看看这个人又干了一件什么傻事吧。（出示寓言《汉人煮箦》）这个人干了一件什么傻事？（预设：那个人觉得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）师：你从中懂得了一个什么道理？（预设：遇到事情不动脑子，就莽撞行事，往往会闹出笑话。）师（小结）：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。

二、比较阅读，发现对比手法突显寓意

1.师：《龟兔赛跑》的寓言故事大家还记得吧？（出示《龟兔赛跑》阅读单）谁来给大家读一读这则故事？（挑生读）

师：乌龟和兔子赛跑，人人都以为兔子会赢，因为兔子跑得很快，而乌龟呢，只能慢慢爬着前进。但结果却是兔子输了，乌龟赢了。原因就在于兔子在半路上睡大觉了，乌龟虽然爬得慢，但一刻不停地向终点前进。从故事中我们得出：虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢得胜利的道理。（出示阅读单）师：这是老师做的阅读单，你能根据《龟兔赛跑》的阅读单，也做一做《丑妇效颦》的阅读单吗？（生自由读故事，做阅读单。）师巡视。

2交流阅读单内容（挑生回答，屏幕出示阅读单）师小结：西施和丑妇，一个美，一个丑，一个自然，一个做作，她们形成了鲜明的对比，以至于后人为这个丑妇起了个正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？———“东施”。因此，这则寓言也叫“东施效颦”。

3.师：从这两份阅读单所填的词语中你发现了什么？出示两个阅读单，挑生回答。（预设：人物的性格或品格往往对立）

师（小结）：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点常常是对立的。比如说，美丽对丑陋，勤劳对懒惰，老实对狡猾，强大对弱小，聪明对愚笨等。正是运用了这样对比的手法，使寓言要讲的道理，我们一读就懂。

三、小组共读，探索中感知寓意的意味深远

1.师：刚才我们读了《丑妇效颦》，知道这个丑姑娘觉得西施皱眉很美就去模仿，结果显得更丑了。接下来我们再读三则寓言，看看你又知道些什么？

2.出示阅读提示，请看大屏幕，齐读阅读提示。

3.请以小组为单位，快速浏览阅读材料二、三、四三则寓言，填好阅读单。4.交流，相机完成大屏幕上的阅读单 5.请比较这四则寓言，你又发现了什么？

挑生回答。（预设：寓意相同，不同的是人物和情节。）

师（小结）：虽然寓言的海洋浩瀚，但是其中蕴含的道理却是古今中外通行的。刚才通过比较阅读，我们发现同一个道理可以用不同的故事、不同的人物来表达，这就说明寓言的寓意深远。

【板书：寓意深远】

6.孩子们，在我们的生活中有没有这样不顾自身条件而去模仿他人的人或事呢？（挑生回答）

是啊，我们做事的时候可不要向这些人学习，不要盲目模仿，不要人云亦云，要量力而行，做最好的自己！

四、故事补白，体会寓意的丰富性和启发性

1.下面我们来玩故事猜猜猜怎么样？现在请大家根据情节，推测一下寓言的发展，好吗。请注意，你的推测要合理、有依据。

师：故事的开头是这样的———（大屏幕出示《磨坊主、儿子和驴》）第一次：听到这话，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？出示结果

2.你觉得磨坊主是一个怎样的人？（预设：善于听取别人意见）

3.师（过渡）：那让我们接下来看看还会发生些什么事呢？我们继续往下看。

第二次 ~ 第四次：听到这话，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？

4.师：现在你还觉得磨坊主是一个善于听取别人意见的人吗？（不是）那你觉得他是一个怎样的人？（没有主见）师：这则寓言读到这儿，你觉得它告诉了我们一个什么道理？（预设：做人要有自己的思想和主见，不能老被别人牵着鼻子走。）

5.师：那么这个故事的结尾到底是怎样的呢？我们一起来看看。作者直接把寓意告诉了我们，我们一起来读一读。

6．师：和咱们理解得不一样，难道我们理解错了吗？为什么会这样呢？ 师小结：对于一则寓言，站在不同的角度去看我们就会有不同的理解，寓言的寓意是丰富的。）

【板书：寓意丰富】

7.师（小结）：我们在推理中完善了故事情节，读完故事，我们受到了启发。然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓言的理解更为深刻了。

8．师：同学们，我们阅读寓言故事，得到了一些启示和教训，但是不能仅局限于此，我们还应延伸出去思考，联系生活去思考。就比如学过这则寓言故事后，我们明白在生活中要做一个有主见的人，对于有益的建议要善于听取，但不能没有自己的想法，别人说什么就听什么，对不对？所以，寓言可以启发我们的思考。（板书：启发思考）

五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣

1.师：关于寓言，老师还读到过这样几句话，今天想和同学们来分享一下。2.出示小诗 3．齐读。

4.总结：其实，寓言来自于普通人的言谈，有心的诗人和哲学家听见了，就用文字记录了下来，并广为流传。

六：推荐读物 师：老师想把这几本书推荐给大家，希望大家在阅读中明理，在阅读中增智，在阅读中成长吧！（《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《莱辛寓言》。）

板书设计： 走进寓言故事

寓意深远

寓意丰富 启发思考 附：

寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，寓言是一个魔袋

我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。