寓言故事课外阅读指导教学设计

第一篇：寓言故事课外阅读指导教学设计

寓言故事交流会

──课外阅读指导课设计

小龙马总校：韩延彬

一、指导目标

1．通过学生互相推荐寓言故事，从活动中认识更多的寓言课外书；

2．调动学生阅读寓言的兴趣，并进一步形成寓言的阅读习惯； 3．通过指导，提高学生的寓言阅读能力。

二、指导重点： 调动学生阅读寓言兴趣，并形成寓言阅读习惯。

三、指导难点：通过指导，提高学生的寓言阅读能力。

四、课前准备 1．寓言故事课件。

2．学生各自准备最喜欢的寓言故事，并准备向别人推荐，记熟。3．课外阅读小册子；

五、指导课时 一课时

六、指导过程

（一）导入激趣，激起学习欲望

同学们，今天我们再次上课外阅读课，主要是交流我们所阅读过的寓言，开展一次寓言故事交流会。（师板书课题：寓言故事交流会）

（二）复习《寓言两则》寓意，介绍出处 1．提问：什么是寓言呢？ 2．介绍出处：我们刚学完的《寓言两则》，它们都是我国古典名著中的名篇。《纪昌学射》出自《列子·汤问》；《扁鹊治病》出自《韩非子》。

3．过渡：其实，我们的世界还拥有很多的寓言故事，相信你一定看过不少。

（三）班内互相推荐寓言故事交流活动

课前，同学们都已经把你最喜欢的寓言故事收录到《课外阅读小册子》中，今天我们就拿出来与大家分享交流吧。

1．提出小组交流要求。小组交流要求：

A．小推荐，讲一讲：把你想说的寓言故事，用自己的话说出来，并自己说出故事中的道理，或者考考同组同学你的故事说明的道理；

B．演一演，评一评：同组同学可以帮帮忙，演一演故事，提一提意见，为全班汇报表演做好准备。

2．小组交流。教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。（指导方向：推荐的时候还要具体说明书的来源、作者等资料，而评论的时候应该有针对性一点。）

3．提出班内交流要求，激发求知欲望。

老师刚才在你们中间巡视了一周，听了部分同学的推荐发言。发现同学们口才越来越棒了，课外书帮了你不少的忙；而且大家都作了很充分的准备，所以都把故事讲得十分生动。接下来，我们全班交流分享吧。先看看我们的分享目标吧： 全班分享目标：

A．小推荐：每组派一名同学当代表讲故事，注意要把寓言故事说清楚，有准备的小组，同组同学还可以帮忙演一演；

B．小评论：代表讲完之后，其他同学来评一评；

C．小评选：其他同学要当评委，评出你心目中的最佳推荐员，谁的推荐令你心动，想立刻阅读那本书。

4．班内交流：

A．4个小组各派一名代表在台上讲：边讲边把自己的小册子展示，同组同学帮忙在黑板上板书上推介的寓言故事书目、篇目。

B．每一个代表说完，学生互动环节：可以是讲故事的同学提问其他同学，也可以是其他同学评论讲故事的同学。

5．小结：老师发现同学们越来越会阅读了，他们刚才介绍得多好啊。如果你还能与别人分享你的故事你的书更好。但也要注意，记得爱护别人的书籍啊！

6．评价：现在请大家说说听完推荐后，你现在最想看的是哪本书，理由是什么？（指名3.4人说，然后全班投票。）

7．颁奖：最佳推荐员。

8．布置最佳推荐员任务：课后，请最佳推荐员把自己看过的优秀寓言故事的书名、作者、出版社等等资料填写到班级推荐书目表中。

（四）推荐寓言故事，延展课文知识 1．推荐外国寓言故事：其实除了同学们所推荐的书，还有很多著名的寓言故事书呢！现在老师向大家推荐其中的几本吧。（出示课件）

2．方法教给：好书浩如烟海，有什么好方法可以帮助我们更好地阅读理解寓言故事呢？（先让学生说，再出示课件）

课前，老师也准备了一些好方法小锦囊要送给同学们，快来瞧瞧看。

寓言故事阅读方法小锦囊：

A、应该边读边思考，边读边画出关键词句，帮助自己理解； B、大部分寓言都分为故事和教训两部分，教训就是寓言故事的寓意；

C、寓言的寓意，多半藏在角色的对话中，或者作者在篇末有所说明；

D、能够举一反三，联系生活实际，深入体会它的深刻道理。3．推荐一则寓言过渡：学了好方法，我们还要懂得运用。现在就让我们带上这些好方法，来完成以下的这则寓言故事的读书笔记吧。

4．播放《猴子戴手套》，完成读书笔记。猴子戴手套 作者：樊发稼

一只猴子进城玩儿，看见男男女女都戴着手套，挺好看的。猴子进商店，也给自己买了一副手套。

回到山林里，猴子戴上那副花花绿绿的手套到处炫耀： “大伙都来瞧呀，我的手套多漂亮！”

八哥鸟随声附和地道：“是啊是啊，多漂亮！多漂亮！” 喜欢拍马屁的小猩猩说：“嘿，猴哥！今儿个你戴了手套显得格外精神，既有风度也很潇洒！”

只有上了点年纪的驴子不以为然地说：

“手套是人的专用品，我们动物不宜生搬硬套地使用。猴子戴手套，我看有点不伦不类。”

猴子听了驴子的话，骂道：

“你这蠢驴知道个啥！我看你是妒忌心太重了。”

没过几天，猴子摔成重伤住进了医院，原因是他戴了手套上树，握不住树枝，从树上跌了下来。

5．学生交流读书心得──用了什么方法帮助自己阅读理解了这则寓言故事。

（五）总结

通过这次交流，同学们收获可真不少，不但听到那么多精彩的寓言故事，还了解了不少寓言故事书，更学到了寓言故事阅读的好方法。其实，一篇好的文章，一个好的故事，一本好的课外书，不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。所以我们说──阅读，爱读，多读，反复读。

七、板书：

阅读，爱读，多读，反复读

第二篇：课外指导阅读教案

课外指导阅读教案

教学目标：

1、通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法

3、以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

教学重点：

1、掌握精读和泛读等读书方法

2、指导学生写读书笔记

教学过程：

一、说话导入

师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。

二、好书推荐

师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）„„

师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。（板书：读书有选择）在这些推荐的书目中，几乎都是小说，而且篇幅都不短，我们把它们叫做长篇小说。

据我所知，这段时间我们班的同学，特别是男孩子都迷上了《鲁滨逊漂流记》这本小说。我们今天就选《鲁滨逊漂流记》来跟同学们一起学习如何阅读长篇小说。

三、分析《鲁滨逊漂流记》，指导读书方法

1、同学们，老师手上有几个版本的《鲁滨逊漂流记》这些都能在书店或者图书馆找到，那究竟我们要选择哪种版本呢？（简单说）

2、大家拿起这本书，我们首先看到的是书的什么？（生答：封面）对了，一本书，我们首先接触的就是封面，那从封面上，我们可以知道哪些信息？

3、阅读一本书，我们可以从作者入手，了解作者，对理解故事是有帮助的。有同学去了解过作者吗？（课件出示作者简介）你们已经读完了书，结合这个介绍说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?

3、读了书名，你想知道什么？

师：这是一部近十七万字的大部头的书，读完整本书再回答这些问题，同学们肯定等不及。现在，就有一个初步解决问题的好方法，那就是读“译者前言”或者说“导读”和“目录”

4、（拿书示意）请同学们快速默读前言和目录，看看你都读懂了什么？读完之后，在小组内交流交流。

5、我们来交流一下，谁先说都了解了什么？

6、对了，通过读前言和目录，我们可以知道这本书的主要内容，那谁来说说呢？（生说）

7、这就告诉我们阅读一本长篇小说前可以通过这些方法帮助自己对故事有个大致了解。下面我们共同走近这本书，跟随鲁滨逊去漂流，去探险，一定会有不少收获的。（板书：读）

8、在课前，老师已经布置同学们阅读了这本书，你们是用什么方法读完的呢？我看到有些同学还在书上做了批注。一些喜欢的句段还用不同的符号划下来了。古人云：不动笔墨不读书，好记性不如烂笔头。这些同学已经掌握了这些阅读方法，很不错！我们要向这些同学学习，读书时要边读边做批注，摘抄好词佳句，做笔记。（板书：记）下面，我们就选择三个问题来展开讨论：

（课件出示问题）

你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人？

你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的?

作品中你最喜欢的是哪部分，为什么？哪些部分你认为值得积累，可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。这些都可以用专门的摘录本记下来。

9、讨论之后，我们对这本书就有了深入的理解。读有所感，读有所悟，我们就可以写写读后感。老师这里有一份我们最喜欢的杨红樱写的《一本男孩子必读的书》。请同学们快速的默读，看看这篇读后感是怎么写的。（学生看）（师：概括书的主要内容，接着说说自己对书中某部分最有感触部分写写体会，可以是对书中人物或者是作者的写作方法等.可以说说自己受到的教育）

四、总结阅读方法，激励广泛阅读

1.教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

2.对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：（课件出示）（世界名著青少年版）

《汤姆索亚历险记》

《八十天环游地球》

《绿野仙踪》

3.结束语

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

板书

有选择

读书

讲方法读——记——写

第三篇：寓言故事自相矛盾教学设计

寓言故事自相矛盾教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的寓言故事自相矛盾教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标

1、知识目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学习本课生字，理解有生字组成的词语。

（3）理解课文内容，知道自相矛盾的含义。

2、能力目标：初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。

二、教学重、难点

1、学习文言文的方法。

2、理解古文的意思，故事的寓意。

三、教学过程

（一）、游戏导入，明确学习方法。

1、同学们，今天我们又将开始新的学习。通过以前的学习，我们已经积累了许多成语。提起成语，我想你的'脑海中一定会涌现出许多吧？能说几个吗？

我们来个成语填字大比拼，看看谁掌握的成语最多？（师出示）自（）（）（）

小组处代表展示后，大屏幕投影展示：有关“自”的成语20个。

自给自足 自觉自愿 自力更生 自告奋勇 自强不息

自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自我陶醉

自相残杀 自高自大 自作聪明 自吹自擂 自不量力

自暴自弃 自鸣得意 自以为是 自欺欺人 自相矛盾

师：中华民族的悠久灿烂的文化之中，成语又是其中璀璨瑰宝，我们要多多学习成语，积累成语并能够在今后的实践中灵活地运用，增加语言的艺术性。今天我们就再学一个成语：自相矛盾。（课件演示）

盾：盾牌，古代兵器，是一种防护身体，挡住敌人刀箭的牌。

矛：长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器。

师：简要介绍作者韩非子

韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。

师：让我们来看看原文是怎样写的：

楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能应也

师：同学们，这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？是怎样学习的？（使学生知道学习语言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。）

师：这篇寓言与以前学过的有哪些不同？

（课件演示）这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

（二）、读通语句，整体感知课文大意（课件演示）《自相矛盾》

1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。

2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。

（三）读懂，对照注释自悟句意文意

1、喜欢这个故事吗？那谁愿意来读读课文？

2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。

3、全班交流，师重点检查难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。” “吾矛之利，于物无不陷也。” “以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意，三句中“之”字的意思。（课件演示）

师：谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？（用现代语言表达古文句子的意思，句子的形式可以灵活些，不必强求说法一致，意思不错即可。）

[写]古代一个卖矛与盾的，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。

4、文中是谁在说大话？他说的是什么大话？指名朗读，学生评议。谁来学着文中的人夸夸矛和盾

5、如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？

指导读好问话。（品味语气、语调。）

6、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。）他为什么张口结舌？

师：我们来看一看（课件演示）Flash动画，通过看Flash动画，进一步理解原文。

7、学生分小组表演：如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？（四人一小组，商量商量，演一演。）

（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发

小组讨论：通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。

做事不能互相抵触，说话、要前后一致。（说话办事必须实事求是，前后一致。）

师：那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？

东西卖不出去，失去信用。

班级交流讨论：你身上有过自相矛盾的现象吗?你悟出什么道理

师指导点拨：（课件演示）这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。

（五）总结学习方法，表演加深理解

1、师：同学们，上面我们学习了《自相矛盾》这篇寓言故事，大家说文言文好不好学？下面我们再看一下怎样学习文言文：（课件演示）先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。

2、学生到讲台上表演本课，加深对原文的理解，体会卖矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态。

教学目标：

1、学会本课十一个生字新词，认读四个字

2、正确、流利朗读课文

3、了解寓言故事内容，感悟语言包含的道理

4、演一演这则故事

教学重点、难点：

1、重点是了解寓言故事的内容

2、难点是感悟寓言包含的道理

教学过程：

导入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一端装有青铜或铁制的枪头；盾，盾牌，用来防护身体、遮挡刀矛枪箭。用来比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。（自相矛盾）同学们！请你根据这段话的意思用一个词语概括。今天我们来学习一则寓言故事，（板书：自相矛盾）谁知到什么是寓言？（生说，如说的不对，可以在学完这则寓言后告诉老师答案）

一、自读课文

这则寓言共有五句话，第一句话讲的是古时候有个人在叫卖矛和盾。第二、三句讲他夸口的情形，两个“不论……都”是他的话陷入了前后矛盾、不能自圆其说的尴尬境地。4、5句讲的是，当别人问他：他却哑口无言了

二、进一步理解课文

解释自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在长杆的一段装有青铜或铁质的枪头：盾，盾牌，用来访呼声体、遮挡矛枪箭。自相矛盾，比喻语言、行动或想法前后不一，互相抵触。

三、演一演，加深记忆

四、明道理

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入“自相矛盾”的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

第四篇：读读寓言故事 公开课教学设计

读读寓言故事

一、了解行为，知寓意

1、同学们，今天我们一起来聊一聊寓言，先来回忆一下，什么是寓言？(定义)对了，寓言就是通过短小的故事来告诉我们深刻道理的一种文章。

2、你们都知道哪些寓言呀？（指名说）

3、还记这两篇寓言中的主人公吗？

《揠》中的农夫，①他的什么行为让你印象最深刻呀？（指名说“把禾苗往高里拔”）②那寓言告诉了我们什么呢？（指名——你说的真好，看来你读懂了。来——齐读，把它记下来）

《守》中的种田人，①他又是什么行为让你忘不了呢？（指名说“等兔子撞死在树桩上”）是啊，他以为天天都会掉下馅饼，光想兔子不干活，结果兔子没等来，庄稼却？②那这个故事告诉我们什么呢？

4、有着可笑行为的，可不止他俩呢？一起来读读《汉人煮箦》这篇寓言吧，看看这个人又干了件什么事？

（1）请同学们拿出材料一，自由地读寓言，难读的地方可以借助拼音和注释来帮忙。

（2）好，就读到这。谁来说说他干了什么？（句式）

（3）引导：你们觉得这竹笋和竹子是完全一样的吗？这个人想都没想，就认为他们是一样的，还把竹席煮来吃，可笑吗？是啊，太可笑了。（PPT）

（3）那你从他的行为中明白了什么？（指名——齐读）

5、小结方法：同学们，刚才我们通过了解人物的行为（板书：了解行为）明白了故事中的道理，还受到了启发，所以啊，了解人物的行为，可以帮助我们更好地读寓言。

过渡：我这还有好多寓言，想读吗？好，咱们接着往下看。

二、对比人物，知寓意

1、《龟兔赛跑》的故事，大家还记得吗？（阅读单）我请一个同学和我一起说一说。（指名一生）乌龟和兔子比赛跑步，人人都以为兔子会？因为兔子跑得？乌龟跑得？但结果竟是兔子？乌龟？原因就在于兔子在半路上？乌龟虽然慢，却一刻不停地向终点前进。

2、它告诉我们什么道理呢？（指名回答）对了，只要坚持不懈，最终都会取得胜利。（说的真好，看来你已经读懂了）/不能太骄傲，骄傲会误了大事。（你是从兔子身上总结出的道理，真会读书）

3、现在请同学们仔细观察表格中填的词语，你发现了什么？（观察真仔细，词语的意思都是相反的）

4、小结方法：寓言故事里的两个主人公，他们的性格常常是相反的，比如：美丽对？骄傲对？勤劳对？等等，正是运用了对比的方法（板书：对比人物）使寓言要讲的道理，我们一读就懂了。

5、这个方法，大家明白了吗？好，那咱们就用上这个方法，读下面两则寓言——《松鼠和松鸡》《大轮船和小汽艇》（1）先别急，看清老师的要求。（PPT）（2）汇报交流 用展台放一边讲一边改

三、合理猜想，感知寓意

1、（指板书）：同学们，刚才我们通过观察人物的言行，对比他们的特点，知道了故事的结局，明白了一定的道理。现在，我们换一种方式读寓言，也就是用猜想的办法来读，咱们呀，一边读一边猜测后边儿的内容。注意，猜测一定要合理哦（板书：合理猜想）。

2、我请咱们班的朗读高手来读，（读蓝色的部分）大家认真听。故事的开头是这样的——（出示祖孙二人，毛驴）（PPT）

（1）生读：从前有对父子要去市场卖驴子„„刚出村口，就有一位小姑娘笑着说：“哈哈，瞧这俩傻瓜，有驴不骑，都走路。”

听到这样的话，这位父亲会怎么想，怎么做呢？猜猜看——指名4说 ——是不是和大家说的一样呢？（老师读）

——评价：看来很多同学都猜对啦，没猜对的没关系，有思考就很好。——我们继续往下看。

（2）生读：这时，对面走来两个父亲的朋友。„„现在就这么宠孩子将来还得了！为了孩子的健康，应该叫他走路才对，让他走路，让他走路！” 这时，父亲又会怎么想怎么做呢？猜猜看——指名4说 ——评价：你有自己的想法，很好，有主见。

——好。我们来看看是不是这样。（男生把它读出来）你们真是料事如神呀，——好，故事继续

（3）生读：走着走着，碰见一个挤牛奶的女孩。女孩用责备的口吻说： “哎哟！世间竟有这么狠心的父亲，自己轻轻松松骑在驴背上„„实在可怜啊！” 听了女孩的责备，父亲会怎样啊？——指名说 ——来，一起看看原文吧。（女生读）

——评价：看来，你们越来越了解这位父亲了，都猜对了。——来，接着

（4）生读：驴子好不容易的走到教堂前„„“那该怎么败呢？“把驴子扛着去吧！”（PPT）

——这回父亲会听取牧师的意见吗？

——文中是怎样写的？我们一起读读看（齐读：“好！有道理。”父子两立刻从驴背上跳下来，把驴子绑起来，扛在肩上 ——评价：果然，父亲听了牧师的意见。

（5）最后的结局是怎样呢？他们把驴卖出去了吗？谁能大胆地猜猜看 想知道真正的结果吗？谜底揭晓，齐读：

3、此时你觉得这位父亲是一个怎样的人啊？ 预设：没有主见

4、寓言读到这里，你觉得它告诉了我们一个什么道理？

预设：做事要有自己的主见，不能老是别人说什么就是什么。（PPT）对，说得真好，一起把寓意齐读一遍，记在脑袋里吧。

四、总结激趣

同学们，今天我们学习了三种读寓言的方法，他们是——？ 老师想把这几本推荐给大家：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《拉封丹寓 言》以及《莱辛寓言》，大家在读的时候，可以用上这三个方法，希望你们能 有所收获。

第五篇：走进寓言故事教学设计

走进寓言故事

实验小学 焦冬梅

【教学目标】

1.通过阅读寓言故事，领会故事蕴含的道理。

2.在横向的比较阅读中，发现寓言写作的对比手法，感知寓意的深远和丰富。

3.在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。

4.感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。

【教学设计】

一、回顾导入，从人物的言行中感受寓意

师：孩子们，今天我们来聊一聊寓言好吗？我们先来回忆一下咱们学过哪些寓言故事？（挑生回答）（预设：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔……）师：记得这些故事中的主人公都做了什么傻事吗？（挑生说）

师：我们一起再来来读一则《汉人煮箦》的寓言，看看这个人又干了一件什么傻事吧。（出示寓言《汉人煮箦》）这个人干了一件什么傻事？（预设：那个人觉得竹子好吃，回家把竹席煮了吃。）师：你从中懂得了一个什么道理？（预设：遇到事情不动脑子，就莽撞行事，往往会闹出笑话。）师（小结）：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。

二、比较阅读，发现对比手法突显寓意

1.师：《龟兔赛跑》的寓言故事大家还记得吧？（出示《龟兔赛跑》阅读单）谁来给大家读一读这则故事？（挑生读）

师：乌龟和兔子赛跑，人人都以为兔子会赢，因为兔子跑得很快，而乌龟呢，只能慢慢爬着前进。但结果却是兔子输了，乌龟赢了。原因就在于兔子在半路上睡大觉了，乌龟虽然爬得慢，但一刻不停地向终点前进。从故事中我们得出：虽然慢，只要坚持不懈，最终就会赢得胜利的道理。（出示阅读单）师：这是老师做的阅读单，你能根据《龟兔赛跑》的阅读单，也做一做《丑妇效颦》的阅读单吗？（生自由读故事，做阅读单。）师巡视。

2交流阅读单内容（挑生回答，屏幕出示阅读单）师小结：西施和丑妇，一个美，一个丑，一个自然，一个做作，她们形成了鲜明的对比，以至于后人为这个丑妇起了个正好和“西施”相反的名字，猜猜她叫什么？———“东施”。因此，这则寓言也叫“东施效颦”。

3.师：从这两份阅读单所填的词语中你发现了什么？出示两个阅读单，挑生回答。（预设：人物的性格或品格往往对立）

师（小结）：你发现了吗？寓言故事中两个主人公的性格特点常常是对立的。比如说，美丽对丑陋，勤劳对懒惰，老实对狡猾，强大对弱小，聪明对愚笨等。正是运用了这样对比的手法，使寓言要讲的道理，我们一读就懂。

三、小组共读，探索中感知寓意的意味深远

1.师：刚才我们读了《丑妇效颦》，知道这个丑姑娘觉得西施皱眉很美就去模仿，结果显得更丑了。接下来我们再读三则寓言，看看你又知道些什么？

2.出示阅读提示，请看大屏幕，齐读阅读提示。

3.请以小组为单位，快速浏览阅读材料二、三、四三则寓言，填好阅读单。4.交流，相机完成大屏幕上的阅读单 5.请比较这四则寓言，你又发现了什么？

挑生回答。（预设：寓意相同，不同的是人物和情节。）

师（小结）：虽然寓言的海洋浩瀚，但是其中蕴含的道理却是古今中外通行的。刚才通过比较阅读，我们发现同一个道理可以用不同的故事、不同的人物来表达，这就说明寓言的寓意深远。

【板书：寓意深远】

6.孩子们，在我们的生活中有没有这样不顾自身条件而去模仿他人的人或事呢？（挑生回答）

是啊，我们做事的时候可不要向这些人学习，不要盲目模仿，不要人云亦云，要量力而行，做最好的自己！

四、故事补白，体会寓意的丰富性和启发性

1.下面我们来玩故事猜猜猜怎么样？现在请大家根据情节，推测一下寓言的发展，好吗。请注意，你的推测要合理、有依据。

师：故事的开头是这样的———（大屏幕出示《磨坊主、儿子和驴》）第一次：听到这话，磨坊主是怎么想的，又是怎么做的呢？出示结果

2.你觉得磨坊主是一个怎样的人？（预设：善于听取别人意见）

3.师（过渡）：那让我们接下来看看还会发生些什么事呢？我们继续往下看。

第二次 ~ 第四次：听到这话，磨坊主又是怎么想，怎么做的呢？

4.师：现在你还觉得磨坊主是一个善于听取别人意见的人吗？（不是）那你觉得他是一个怎样的人？（没有主见）师：这则寓言读到这儿，你觉得它告诉了我们一个什么道理？（预设：做人要有自己的思想和主见，不能老被别人牵着鼻子走。）

5.师：那么这个故事的结尾到底是怎样的呢？我们一起来看看。作者直接把寓意告诉了我们，我们一起来读一读。

6．师：和咱们理解得不一样，难道我们理解错了吗？为什么会这样呢？ 师小结：对于一则寓言，站在不同的角度去看我们就会有不同的理解，寓言的寓意是丰富的。）

【板书：寓意丰富】

7.师（小结）：我们在推理中完善了故事情节，读完故事，我们受到了启发。然后，我们又对比了作者的本意，使得我们对这则寓言的理解更为深刻了。

8．师：同学们，我们阅读寓言故事，得到了一些启示和教训，但是不能仅局限于此，我们还应延伸出去思考，联系生活去思考。就比如学过这则寓言故事后，我们明白在生活中要做一个有主见的人，对于有益的建议要善于听取，但不能没有自己的想法，别人说什么就听什么，对不对？所以，寓言可以启发我们的思考。（板书：启发思考）

五、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣

1.师：关于寓言，老师还读到过这样几句话，今天想和同学们来分享一下。2.出示小诗 3．齐读。

4.总结：其实，寓言来自于普通人的言谈，有心的诗人和哲学家听见了，就用文字记录了下来，并广为流传。

六：推荐读物 师：老师想把这几本书推荐给大家，希望大家在阅读中明理，在阅读中增智，在阅读中成长吧！（《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《拉封丹寓言》《莱辛寓言》。）

板书设计： 走进寓言故事

寓意深远

寓意丰富 启发思考 附：

寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至取出比袋子大得多的东西。寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍，寓言是一个魔袋

我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。