《寓言故事中的“对比”》教学设计[5篇]

第一篇：《寓言故事中的“对比”》教学设计

《寓言故事中的“对比”》教学设计 【教学内容】《陶罐和铁罐》《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》等

【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学目标】1.互文阅读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》，了解内容，粗知寓意；2.领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事；3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

【重点难点】领悟寓言“对比”的表现手法，尝试仿编寓言故事。【教学准备】多媒体课件等 【教学流程】 课前交流： 猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗？老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。（课件出示：河，船舷，宝剑，刻舟求剑；农夫，庄稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊补牢。）看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻！（板书：寓言故事）

一、聚焦课内，引“对比” 1.回顾课文

（出示课件：陶罐和铁罐的图片）这两个人物，大家一定不会陌生吧？是的，他们就是咱们三年级上册学过的一则寓言——《陶罐和铁罐》中的主人公。哪位同学愿意来说一说这则寓言带给我们的启示？

（每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。）这就是这则寓言的寓意，同学名说得很准确。2.揭示课题

同学们有没有仔细想过，作者是通过什么方法来推进故事情节展开，揭示寓言的寓意的？ 预设一：（学生能说出——对比，板书：对比）教师引导：是的，那寓言中都有哪些对比呢？归纳并板书：人物

性格特点

结局 今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的）

预设二：（学生不能说出对比）

教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的——对比，板书对比。是的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现 结局

是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，板书：寓言故事中的）板书：

寓言故事中的对比

人物

性格特点

结局

二、拓展课外，找“对比”

1.接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。2.二读故事：

（1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回顾《陶罐和铁罐》那样，边读边寻找故事中的“对比”，并说说寓意的寓意，以小组为单位，完成阅读卡。

读后交流：①对比：人物

性格特点

结局

②寓意：（2）同学们，《陶罐和铁罐》这则寓言通过人物的语言和神态，把二者的截然不同的表现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，分别又是通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢？请同学们选择其中的一则，再次细细品读。读后交流：归纳——动作、语言。（板书：动作

语言）品读。

三、从读到写，用“对比”

1.引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。刚才有同学悄悄地告诉我，他也会用这样的“对比”，来创编故事。现在，老师就给你们这个展示自我的机会。

2.这不，老师准备写一个寓言故事，可是只写了个开头。[出示开头，指名朗读] 一天，太阳和风在争论谁比较强壮。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。” 说着，风便„„

风便怎么做呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡的反面。[学生创编，教师巡视] 展示交流。找到一组“风没能使老人把衣服脱下来的”，出示：说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人越把外套裹得更紧了。

风吹累了，太阳便从后面走出来„„

太阳怎么做、怎么说呢？请同学们小组讨论，创编故事，写在学习卡上。[学生创编，教师巡视] 展示交流。找到一组“太阳使老人把衣服脱下来了的”，出示：

后来，风吹累了，太阳便从乌云后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没有多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下了。给故事加标题。

3.说一说，还可以运用对比的手法创编那些寓言故事？ 4.小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。介绍几本寓言故事，鼓励阅读，总结下课。

第二篇：《色彩的对比》教学设计

《色彩的对比》教学设计

《色彩的对比》教学设计

一、教学目标

1.了解对比色的定义，知道对比色的运用，寻找生活中的色彩对比现象。

2.通过观察、对比欣赏了解对比色的现象及其运用，尝试运用色彩来表达自己的设计意图。3.学会观察生活，增强色彩的感知能力与造型表现能力，提高对美术学习的持久兴趣。

二、教学重难点

重点：学习对比色的运用。难点：对比色在作品中效果的把握。

三、教学过程 活动一：激趣导入

教师身穿对比色的服装走进教室，提问学生：观察老师今天的服装，和平常有哪些不同?

中公教育

学生积极发言，教师小结：不同颜色的搭配，会产生不同的效果，今天让我们走进色彩，了解色彩的秘密吧，揭示课题《色彩的对比》。活动二：直观感知

1.教师讲解对比色的概念：色相环中某一种颜色与它相对应的90度至180度范围内的颜色互为对比色。

2.教师展示生活中运用对比色的产品，请学生观察，提出问题：这些物品我们都在哪里见到过，他们运用了都哪些颜色? 学生回答，教师总结并讲解：运用到的颜色有红和绿、黄和紫、橙和蓝，对比色在生活中应用广泛，如建筑、服装、生活用品设计等。3.教师继续展示生活中运用对比色的产品，继续提问：又产生了怎样的效果? 学生交流后并回答，教师总结：对比色视觉冲击力强，对比强烈。活动三：形式分析

1.教师展示孟涛的作品《高山童话》，请学生观察，并思考问题：作品表现了怎样的内容?都运用了哪些对比色? 学生回答，教师总结：画面中的对比色主要为红与绿，表现了山中的美景。

2.教师继续展示作品，请学生思考问题：画面中那种颜色占得面积大?那种面积小?如果更改画面中颜色的面积会有怎样的效果?学生小组讨论并回答。

教师总结：画面中运用了大面积的红，点缀了绿色，如果更改了画面中的色彩比例，色彩冲击力则会减弱，达不到画面原本想要表现的效果。

中公教育

活动四：示范讲解

教师以“我心中的班级”为主题，运用对比色为学生示范讲解，同时强调创作时要注意色彩搭配，以及把握对比色的比例和面积。活动五：实践展评

教师给学生20分钟的时间让学生自选主题运用对比色完成作品，学生创作时，教师巡视指导。学生创作完成后教师请学生主动展示作品，从色彩的运用，创作主题几个方面来阐述创作思路，之后同学互评，教师做最后总结。

活动六：小结作业

1.师生共同总结对比色相关知识，并引导学生要学会观察生活，善于发现生活的美。2.观察生活中还有那些地方运用了对比色。

中公教育

第三篇：《渴望春天》教学设计对比

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七年级音乐教学设计

第一单元

渴望春天

第一课时

教学内容：学习歌曲《渴望春天》

教学目标：

1、能够熟练而有感情地演唱歌曲，体会6/8特点。

2、启发学生体验有清新流畅的音乐中焕发出青春气息及对大自然、对生活的热爱之情。

教学重点难点：

1、歌曲的情绪及6/8拍的特点

2、为歌曲编配打击乐伴奏。教学方法：听唱法 欣赏法 讨论法 教具准备：钢琴 多媒体平台 课型：综合课 教学过程：

一、导入新课

播放《春天在哪里》和学生一起拍手演唱，由中国作曲家所作表现春天的歌曲导入由外国作曲家所作的以春天为体裁的歌曲《渴望春天》。

二、新课《渴望春天》

（一）首先听一遍录音（板书题目）

（二）莫扎特介绍：生平、作品，莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。

（三）《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。

知识改变命运

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（四）下面请再次欣赏莫扎特的《渴望春天》，边听边思考以下问题：①作品情绪；②拍号6/8。6/8拍的强弱规律，用口技表现（咚嚓嚓或嘣嚓嚓或小鸟的叫声），乐器表现。

（五）再次欣赏两遍范唱，听时注意，歌曲分几个乐句？有没有重复句？歌曲结构图式：（明朗愉快地优美抒情…）四乐句都有自己的特点，让学生进行连线，每一句情绪都有特点。

（六）学习歌曲：（听唱法）让学生选择喜欢的、困难的句子进行学习

（七）边舞边唱，并加入伴奏乐器及鸟叫来表现歌曲

三、《春》朗诵

除了歌曲，表现春天的其他艺术形式也有很多，其中朱自清的《春》也体现了对春的渴望之情。请欣赏。

四、创造与表现

莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？（写春天、画春天）

五、环境保护教育（展现自然被破坏的图片引导学生）：大自然无比美丽，我们要保护好环境，留住美丽的春天。

六、布置作业：“走进莫扎特，走进春天” ①莫扎特的作品，艺术评论 ②其他艺术家表现春天的作品

③表现春天的其他艺术形式：诗歌、绘画、舞蹈

七、课堂小结：

教师：你看今天春光明媚，空气清新，现在真是个柳绿花红、莺歌燕舞的季

知识改变命运

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节，那么现在就让我们到大自然中感受一下春回大地、万物复苏的景象吧。教学后记：

1、活跃了课堂气氛，增强了艺术的感染力。在美妙乐声的渲染下，多媒体的动态效果——可多次重复性，紧紧地吸引住了学生的注意力，学生在听课后表示，听此课是一种享受。这亦从另一个方面反映该曲的艺术魅力已打动了学生，同时它也证明使用多媒体来辅助音乐欣赏教学是成功的。

2、在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样真正从学生出发为学生量身订做的一节课，才算是真正成功的一节课。

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

知识改变命运

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惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，克

知识改变命运

还看今朝。数风流人物，

第四篇：面积和周长对比 教学设计

面积和周长对比

教学设计

教学目标：

1、通过比较，学生正确理解面积和周长的意义，能运用概念正确地计算面积和周长。

2、提高学生综合、概括的能力。

3、培养学生良好的学习习惯。

教学重点：区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法。

教学难点：正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算。

教学过程：

一、复习准备。

师：我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算，下面我们一起来复习一下。

1、怎样计算长方形、正方形的周长？

长方形的周长=（长+宽）×2

正方形的周长=边长×4

2、怎样计算长方形、正方形的面积？

长方形的面积=长×宽

正方形的面积=边长×边长

那么，周长和面积有什么不同吗？今天我们一起来探讨这个问题。（板书课题：面积和周长的比较）

二、学习新课。

出示图形，这是一个长方形，长4厘米，宽3厘米。请同学提出问题，可以求什么？（周长、面积各是多少？）

师：请同学在自己作业本上，分别求出这个长方形的周长和面积。（订正时，老师板书）

通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗？请根据下面几个问题进行思考。

投影出示思考题：

1、周长和面积各指的是什么？

2、周长和面积的计算方法各是什么？

3、周长和面积各用什么计量单位？

在个人思考的基础上，再进行小组讨论。

集体讨论归纳：

1、长方形周长是指长方形四条边的长度和，而它的面积是指四条边围成的面的大小。

2、长方形的周长=（长+宽）×2

长方形的面积=长×宽

3、求周长计算出的结果要用长度单位，求面积计算出的结果要用面积单位。

师：同学们讲得很好，那么我们能不能简单地概括出面积和周长究竟有哪几点不同呢？

（在老师的引导下，共同归纳、概括）板书：

面积和周长的区别：

1、概念不同；

2、计算方法不同；

3、计量单位不同.师：现在老师有一个问题，要向同学们请教，愿意帮忙吗？

如果计算正方形的周长和面积，是不是也存在这3点不同呢？（正方形的周长和面积也具备这3点不同）

师：老师还有一个问题，假如一个正方形它的边长是4，会求它的周长和面积吗？

（学生叙述列式过程，老师写在黑板上）

师：这两个算式都是“4×4”，这不是完全相同吗？你们怎么能说它们不同呢？

（讨论一下，然后再回答）

待学生充分发表意见后，老师再归纳。

师：周长的4×4是4个边长，式子中的第一个4是4厘米。面积的4×4是4个4平方厘米，所以两个算式虽然都是4×4，但表示的意义不同。

说明面积和周长是两个不同的概念，因此做题时要特别注意区分，要认真审题。

三、巩固反馈。

1、请你用手指出桌面的周长，摸一摸桌面的面积。

2、出示正方形手帕，请同学指出它的周长和面积。

3、计算下面每个图形的周长和面积。

投影出示：

4、选择正确答案的字母填在（）里。

（1）一个正方形花坛，边长20米。如果在花坛的四周围上栏杆，栏杆长多少？（）

（2）一个正方形花坛，边长20米。如果李欣每天早晨围着花坛跑5圈，他每天早晨要跑多少米？（）

（3）一个正方形花坛，边长20米。如果在这个花坛里种草坪，这个草坪的面积是多少？（）

A、20×20=400（米）

B、20×4=80（米）

C、20×20=400（平方米）

D、20×4×5=400（米）

5、计算下面两个图形的周长和面积.投影出示

比较一下，组合后图形的周长、面积，与组合前两个图形周长之和、面积之和有什么相同？有什么不同？（面积相同，周长不同）

能说说为什么周长不同吗？组合图形的周长指的是哪部分？

师生共同总结：通过这节课的学习，我们认识到面积和周长有三点不同：1.概念不同；2.计算方法不同；3.计量单位不同、课后作业

1、填表。图 形 长方形 长方形 边 长

长18厘米，宽16厘米 长7米，宽4米

周 长

面 积

正方形 12 分米

2、学校操场的长是110米，宽是90米。它的面积和周长各是多少？

板书设计

教案点评：

考虑到学生年龄特点，对长方形、正方形周长、面积的计算容易混淆。本节课通过具体实例引导学生进行面积与周长的比较，弄清楚它们的区别和联系。

教学时，出示例题的图形让学生提出问题，再让他们自己解决问题，从而使学生初步了解面积与周长的3点不同。为加深学生理解面积与周长的3点不同，老师又提出了如果计算正方形的面积和周长是不是也存在这三点不同呢？在老师的引导下，进一步加深认识。

巩固反馈安排了摸桌面、手帕的周长、面积，计算图形的周长、面积，突出了区别、对比。最后安排一道组合图形中周长与面积的区别对比，这样安排会有助于学生的认识规律。探究活动：拼图形

活动目的：使学生通过拼摆图形，进一步体会周长的意义。

活动准备：每个同学准备四张边长为3厘米的正方形纸片。

活动过程

1、学生用四张纸片任意拼摆图形，每摆成一个就在白纸上描出来。

2、小组讨论

（1）哪个图形的线段总长最长？有多长？

（2）哪个图形的线段总长最短？有多长？

3、全班交流：从上面的讨论中能得出什么结论？

参考：

有多种多样的拼法，下列各图是其中的一部分。

讨论会：最短的路线

讨论目的：

1、进一步熟悉周长的意义。

2、培养学生团体协作的精神以及语言表达能力。

讨论题目：

从下图左上角的房子出发，要经过每个圆圈，最后回到房子。哪条路线最短？有多长？

讨论过程

1、教师投影出示讨论题目。

2、学生分组讨论并计算，选出一条最短路线。

3、每组选派代表演示最短路线。

第五篇：《zh_ch_sh_r_z_c_s》教学设计(对比学习)

《zh ch sh r z c s》教学设计（对比学习）

第一课时

教学目标：

1、学会zh ch z c四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会zhi chi zi ci四个整体认读音节。

3、认读“织毛衣、自己、吃饭、刺猬”四个词语，认“毛、自、吃”三个生字。

4、做相关的练习区别平翘舌音，提高拼读能力。重点难点：

zh ch z c的发音与zhi chi zi ci的整体认读是本课的教学重点，也是难点。

教学准备：

生字卡片和多媒体电脑动画一套。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们能说说你的好朋友是谁吗？

2、看来，同学们的朋友还真不少，今天，老师带领大家去认识几位新朋友。你们愿意吗？

二、对比学习，掌握规律。

1、学习声母zh。1）学习zh的发音。

（出示动画）这就是我们的第一位朋友——兰兰，她在干什么？（出示词语“织毛衣”）学生认读，学生识记“毛”字并扩词。

我们把“织毛衣”的“织”读得轻一些短一些就是声母zh的读音（贴zh）由于发音时舌头翘起，所以我们叫它“翘舌音”。然后师范读，生跟读。

2）学习zh的形。

（继续看图）你们看，声母zh与图的哪部分很像呢？小凳子和靠背椅合在一起便成了声母zh（出示动画）

2、学习整体认读音节zhi。/ 6 1）声母zh不能单独给汉字注音。只有加上i变成整体认读音节zhi才可以。整体认读音节zhi只能整体来读而不能拼读。我们把声母zh读得长一些、响亮些，zh 和zhi对比读。

2）指名读。3）学生齐读。

（课件出示zhi的四声），师：谁能读出zhi的四声（指名读）我们用它的四声组组词。

3、学习声母z。

1）(出示动画)同学们你们看声母zh发生了什么变化？这就是我们今天要学的第二个声母z。由于发音时我们要把舌尖平伸，抵在上齿背后，所以我们叫它“平舌音”。它也要读得轻一些短一些。

2）老师范读。3）学生模仿读。

4、学习整体认音节zi。

1）平舌音z 仍然不能给字注音。（出示zi）这是平舌z对应的整体认读音节，你能说说它们俩长得有什么不一样的地方吗？

2）你能跟据整体认读音节的发音特点：要读得响亮而长来试着发一下“zi”的发音吗？

3）（出示“自己”）学生试读，学生识记“自”字。

5、学习声母ch。1）学习ch的发音。

（出示动画），现在我们来认识一下我们的第二位朋友——明明。他在干什么？

（出示“吃饭”这个词）和老师来读一读。（贴“吃”字）这个字请同学生记住它。

我们把“吃”读得轻一些短一些就是声母ch的发音。（贴ch）它也是翘舌音，然后师范读，生跟读。

2）学习ch的形。

（继续看图）声母ch与图的哪部分很像呢？小刺猬和靠背椅合在一起便成/ 6 了声母ch（出示动画）

6、学习整体认读音节chi。

1）声母ch同样不能单独给汉字注音。只有加上i变成整体认读音节chi 才可以。整体认读音节chi也只能整体来读而不能拼读。我们把声母ch读得长一些、响亮些，ch和chi对比读。

2）谁愿意来读一读。我们一起来读一读。

（课件出示chi的四声），师：谁能读出chi的四声（指名读）我们用它的四声组组词。

7、学习声母c。

1）(出示动画)同学们你们看声母ch发生了什么变化？这就是声母c。它是“平舌音”。它也要读得轻一些短一些。

2）师范读，生模仿读。

8、学习整体认音节ci。

1）平舌音c 仍然不能给字注音。（出示ci）这是平舌c对应的整体认读音节，你能说说它们俩长得有什么不一样的地方吗？

2）你能跟据整体认读音节的发音特点：要读得响亮而长来试着发一下“ci”的发音吗？

3）（出示“刺猬”）学生拼读这个词，并认读。

三、生字再现，巩固识记。

1、开火车认读生词“织毛衣、自己、吃饭”。

2、玩“听音拍字”游戏。

四、掌握规律，书写字母。

1、教师范写字母。

2、学生书空。

3、学生练习书写。

五、对比练读，游戏巩固。游戏一听音取卡

游戏二找一找（课件逐一出现音节zhu che ca zhe zu等找一找声母z zh ch c）/ 6 游戏三打拼音扑克

六、总结回顾。

同学们谁能说说你都学会了什么？还有什么不会的吗？

第二课时

教学目标：

1、学会sh s r三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会shi si ri三个整体认读音节。

3、认读“狮子、司机、日光”三个词语，认“司、光”两个生字。

4、做相关的练习区别平翘舌音，提高拼读能力。重点难点：

sh s r的发音与shi si ri的整体认读是本课的教学重点，也是难点。教学准备：生字卡片和多媒体电脑动画一套。教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1、开火车读上节课所学的声母、整体认读音节。

2、今天，老师带领大家再去认识几位新朋友。你们愿意吗？

二、深入学习，探索规律。

1、学习声母sh。1）学习sh的发音。

（出示动画）这就是我们今天要认识的第一位朋友----小强，他的身后有什么呢？（出示词语“狮子”）学生认读。

我们把“狮子”的“狮”读得轻一些短一些就是声母sh 的读音,师范读，生跟读。

2）学习sh的形。

（继续看图）声母sh与图的哪部分很像呢？石狮子和靠背椅合在一起便成了声母sh（出示动画）

2、学习整体认读音节shi。

1）你能根据我们上节课所学的整体认读音节的发音特点，来试着发shi的音吗？(指名读）。/ 6 2）我们一起来读一读。（学生齐读）

3）（课件出示shi的四声），谁能读出shi的四声（指名读）我们用它的四声组组词。

3、学习声母s。

1）(出示动画)声母sh发生了什么变化？这就是我们今天要学的第二个声母s。

2）学生练读，你能试着读一读吗？它是一平舌音。

4、学习整体认音节si。

1）学生根据已有经验在小组内试读si 的发音。2）小组汇报，指名领读。

3）认读“司机”一词，学习“司”字。

5、学习声母r。1）学习r的发音。

（出示动画）在图中，你都看到了什么？认读“日光”一词，识记“光”并扩词。

“日”字我们读得轻短一些，就是声母r的发音。师范读，生练习读。2）学习r 的形。

6、学习整体认读音节ri。1）学生试读。2）指名领读。

三、生字再现，巩固识记。

1、开火车认读生词“狮子、司机、日光”。

2、玩“对对碰”游戏。（书后“读音节”）

四、掌握规律，书写字母。

1、学生观察，并指导教师范写。

2、学生书空。

3、学生练写。

五、强化练读，游戏巩固。

游戏一小猫钓鱼（书后“拼一拼，读一读”）/ 6 游戏二看图拼读词语（书后“读一读”）游戏三借助拼音读绕口令（书后“绕口令游戏”）

六、总结回顾，当小老师。

你现在就是小老师，请把你这节课学到的知识讲给你同桌听。/ 6