读读寓言故事 公开课教学设计

第一篇：读读寓言故事 公开课教学设计

读读寓言故事

一、了解行为，知寓意

1、同学们，今天我们一起来聊一聊寓言，先来回忆一下，什么是寓言？(定义)对了，寓言就是通过短小的故事来告诉我们深刻道理的一种文章。

2、你们都知道哪些寓言呀？（指名说）

3、还记这两篇寓言中的主人公吗？

《揠》中的农夫，①他的什么行为让你印象最深刻呀？（指名说“把禾苗往高里拔”）②那寓言告诉了我们什么呢？（指名——你说的真好，看来你读懂了。来——齐读，把它记下来）

《守》中的种田人，①他又是什么行为让你忘不了呢？（指名说“等兔子撞死在树桩上”）是啊，他以为天天都会掉下馅饼，光想兔子不干活，结果兔子没等来，庄稼却？②那这个故事告诉我们什么呢？

4、有着可笑行为的，可不止他俩呢？一起来读读《汉人煮箦》这篇寓言吧，看看这个人又干了件什么事？

（1）请同学们拿出材料一，自由地读寓言，难读的地方可以借助拼音和注释来帮忙。

（2）好，就读到这。谁来说说他干了什么？（句式）

（3）引导：你们觉得这竹笋和竹子是完全一样的吗？这个人想都没想，就认为他们是一样的，还把竹席煮来吃，可笑吗？是啊，太可笑了。（PPT）

（3）那你从他的行为中明白了什么？（指名——齐读）

5、小结方法：同学们，刚才我们通过了解人物的行为（板书：了解行为）明白了故事中的道理，还受到了启发，所以啊，了解人物的行为，可以帮助我们更好地读寓言。

过渡：我这还有好多寓言，想读吗？好，咱们接着往下看。

二、对比人物，知寓意

1、《龟兔赛跑》的故事，大家还记得吗？（阅读单）我请一个同学和我一起说一说。（指名一生）乌龟和兔子比赛跑步，人人都以为兔子会？因为兔子跑得？乌龟跑得？但结果竟是兔子？乌龟？原因就在于兔子在半路上？乌龟虽然慢，却一刻不停地向终点前进。

2、它告诉我们什么道理呢？（指名回答）对了，只要坚持不懈，最终都会取得胜利。（说的真好，看来你已经读懂了）/不能太骄傲，骄傲会误了大事。（你是从兔子身上总结出的道理，真会读书）

3、现在请同学们仔细观察表格中填的词语，你发现了什么？（观察真仔细，词语的意思都是相反的）

4、小结方法：寓言故事里的两个主人公，他们的性格常常是相反的，比如：美丽对？骄傲对？勤劳对？等等，正是运用了对比的方法（板书：对比人物）使寓言要讲的道理，我们一读就懂了。

5、这个方法，大家明白了吗？好，那咱们就用上这个方法，读下面两则寓言——《松鼠和松鸡》《大轮船和小汽艇》（1）先别急，看清老师的要求。（PPT）（2）汇报交流 用展台放一边讲一边改

三、合理猜想，感知寓意

1、（指板书）：同学们，刚才我们通过观察人物的言行，对比他们的特点，知道了故事的结局，明白了一定的道理。现在，我们换一种方式读寓言，也就是用猜想的办法来读，咱们呀，一边读一边猜测后边儿的内容。注意，猜测一定要合理哦（板书：合理猜想）。

2、我请咱们班的朗读高手来读，（读蓝色的部分）大家认真听。故事的开头是这样的——（出示祖孙二人，毛驴）（PPT）

（1）生读：从前有对父子要去市场卖驴子„„刚出村口，就有一位小姑娘笑着说：“哈哈，瞧这俩傻瓜，有驴不骑，都走路。”

听到这样的话，这位父亲会怎么想，怎么做呢？猜猜看——指名4说 ——是不是和大家说的一样呢？（老师读）

——评价：看来很多同学都猜对啦，没猜对的没关系，有思考就很好。——我们继续往下看。

（2）生读：这时，对面走来两个父亲的朋友。„„现在就这么宠孩子将来还得了！为了孩子的健康，应该叫他走路才对，让他走路，让他走路！” 这时，父亲又会怎么想怎么做呢？猜猜看——指名4说 ——评价：你有自己的想法，很好，有主见。

——好。我们来看看是不是这样。（男生把它读出来）你们真是料事如神呀，——好，故事继续

（3）生读：走着走着，碰见一个挤牛奶的女孩。女孩用责备的口吻说： “哎哟！世间竟有这么狠心的父亲，自己轻轻松松骑在驴背上„„实在可怜啊！” 听了女孩的责备，父亲会怎样啊？——指名说 ——来，一起看看原文吧。（女生读）

——评价：看来，你们越来越了解这位父亲了，都猜对了。——来，接着

（4）生读：驴子好不容易的走到教堂前„„“那该怎么败呢？“把驴子扛着去吧！”（PPT）

——这回父亲会听取牧师的意见吗？

——文中是怎样写的？我们一起读读看（齐读：“好！有道理。”父子两立刻从驴背上跳下来，把驴子绑起来，扛在肩上 ——评价：果然，父亲听了牧师的意见。

（5）最后的结局是怎样呢？他们把驴卖出去了吗？谁能大胆地猜猜看 想知道真正的结果吗？谜底揭晓，齐读：

3、此时你觉得这位父亲是一个怎样的人啊？ 预设：没有主见

4、寓言读到这里，你觉得它告诉了我们一个什么道理？

预设：做事要有自己的主见，不能老是别人说什么就是什么。（PPT）对，说得真好，一起把寓意齐读一遍，记在脑袋里吧。

四、总结激趣

同学们，今天我们学习了三种读寓言的方法，他们是——？ 老师想把这几本推荐给大家：《中国古代寓言故事》《伊索寓言》《拉封丹寓 言》以及《莱辛寓言》，大家在读的时候，可以用上这三个方法，希望你们能 有所收获。

第二篇：《读读童谣和儿歌》教学设计

“读读童谣和儿歌”教学设计

教学目标

1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点)课前准备

1.多媒体课件。(教师)

2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)教学过程

一、背诵童谣，激发情感

1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。

二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。6.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？ 预设一：

外婆为什么叫“我”好宝宝？ ①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？ ②学生尝试解答。

③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？ 预设二：

摇船怎么会摇出那么多好吃的？

①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。②学生尝试解答。

③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。

④指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生比赛背诵童谣。8.学生边背童谣边做动作。

(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？ 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂亮吗？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：(1)借助拼音读准儿歌。(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出新的问题。5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？

预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)

①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。

③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)

④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)

⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。预设： 小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答。

②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)

(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

三、借助插图，学会分享

1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？ 2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！

3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。

4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。

设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。

四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。

第三篇：《读读童谣和儿歌》教学设计

快乐读书吧

读读童谣和儿歌

教材分析：

本次“快乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书页为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。教学目标：

1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣或儿歌类的书籍。

2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学重点、难点：

1.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。

2.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。教学准备：

1.多媒体课件。(教师)2.准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生)教学时间：一课时 教学过程：

一、背诵童谣，激发情感

1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？

学生背诵童谣、儿歌。

师做补充，带着学生读一读。

2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！

二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。

1.出示一组有关小船的图片，同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题借助读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准童谣。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。(4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。6.汇报交流。(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？ 预设一：

外婆为什么叫“我”好宝宝？

①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？ ②学生尝试解答。

③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？ 预设二：

摇船怎么会摇出那么多好吃的？

①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。②学生尝试解答。

③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。

④指导学生有感情地朗读童谣。7.指导学生比赛背诵童谣。8.指导学生边背童谣边做动作。(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。

1.小朋友们，你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？

2.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？出示小刺猬的图片 3.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂亮吗？ …………

3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题借助拼音读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。4.出示学习要求：

(1)借助拼音读准儿歌。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。(4)看谁还能提出新的问题。5.学生按要求自学儿歌。6.汇报交流。

(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。(3)你又产生了什么新的问题？

预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。7.指导学生比赛背诵儿歌。8.听儿歌，跟着做动作。

三、推荐交流，学会分享

（一）教师推荐

1.推荐书籍，和孩子一起读目录。

2.读了目录后，请学生说说对哪首童谣或儿歌产生了兴趣？

3.告诉学生，书里有很多有趣的儿童和儿歌，大家可以多读读。有能力的同学，可以多背儿歌和童谣。有兴趣的同学，还可以用方言朗读童谣。

（二）学生交流

1.请学生拿出《经典诵读三百篇》，读读里面的儿歌或童谣。

2.选择自己最喜欢的一首，读给班级其他同学听，会背的小朋友可以背一背。

（三）分享图书

1.出示课文中学习小伙伴的对话。

课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？

小结：同学之间不仅可以交流展示自己的阅读成果，还可以分享自己的书籍。2.同桌交换图书阅读。3.交流：你从同学的图书中读到什么有趣的童谣、儿歌？挑选其中一首儿歌或童谣读一读。4.提出要求：课后，可以试着和更多的同学换书看一看。

第四篇：读读背背的教学设计

一、教学目标

1、学会诵读8个成语，读准字音了解成语的意思；通读《古今贤文劝学篇（上）》的内容，大体了解句意。

2、能运用8个成语概括《卧薪尝胆》的主要内容；根据具体的语境，恰当使用的名言警句。

二、教学重难点

在具体的语境下恰当使用名言警句。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

（一）复习导入

同学们，本学期我们已经学习了三个练习了，练习中的成语你还记得多少呢？背给大家听听。

指名生背诵。

今天我们再来学习8个成语，看谁记得快，记得准。

（二）教学成语

1、出示成语，自由练读，注意读准“辱、屈、存、薪、催”等字的字音。

2、指名读成语，正音。

3、读读这些成语，你发现什么了？

（预设：这些成语与《卧薪尝胆》课文有关系。）

4、那你能把这些成语带到课文中说说它们的意思吗？可以选择2——3个试着说一说，如果你能用得更多那就更好了。

5、学生自学，同桌交流。

6、初步理解了成语的意思，我们再来读读词语，相信你有不一样的感受。（学生齐读）（要读出韵脚）

7、那么你能用这些成语来讲一讲《卧薪尝胆》的故事吗？先自己练一练。

8、指名交流。

预设：开始，越王勾践忍辱负重，以屈求伸，回国后他发奋图强，救亡图存，卧薪尝胆，他的事迹催人奋进，最后他羽翼丰满，终于报仇雪恨。

9、出示填空，积累运用

会稽一战，越国兵败，越王勾践万般无奈，（）来到了吴国，勾践夫妇为吴王做牛做马，受尽了屈辱，只求（），勾践回国后（）、（），一干就是二十多年，最后，他终于（）了。

10、你们看，只要我们处处留心，生活中将到处都是学问。那么这些成语你能试着把它们背下来吗？

（三）、古今贤文

1、出示古今贤文内容，自己读一读

2、指名读，正音。

3、小组交流自己对句子的理解。

4、全班交流。

重点指导：冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。

（原意：冰是水结成的，可是它比水还要凉。青色是从蓝色的染料里提取出来的，可是它比蓝色还要青。）

（引申意：青年人在学问上、事业上是可以超过前人的。）

同学们，你们知道吗？了解了这些名言警句的意思，不光可以激励自己，还能提高我们的语言表现力呢？

5、训练。

名言警句积累：

长江后浪推前浪，（）

冰生于水而寒于水，（）

（），到老空留后悔心。

（），事非经过不知难。

学以致用

出示题目：

①、哥哥没考上大学，十分悲观，妈妈会怎样劝说他呢？

②、明明说：“如果有一天，我能有王老师这样的口才就好了。”王老师听后，会怎样对他说？

③、看到小祥对待学习总是心不在焉的，妈妈会怎样说服他呢？

选择一条题目认真思考，再与同桌交流交流。

预设：

①哥哥没考上大学，十分悲观，妈妈会怎样劝说他呢？

（三百六十行，行行出状元。）

②明明说：“如果有一天，我能有王老师这样的口才就好了。”王老师听后，会怎样对他说？(冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。)

③看到小祥对待学习总是心不在焉的，妈妈会怎样说服他呢？

(若使年华虚度过，到老空留后悔心。)

6、齐读背诵“古今贤文 劝学篇（上）”。

（四）、总结

同学们，今天我们学习了8个成语和一段古今贤文，我们知道了理解词语和句子的方法有很多，除了查字典外，我们还可以联系上下文、联系生活实际来理解。而这些词语和句子又都是为生活服务的，我们要学会在生活中运用所学的词语和句子，学以致用，这样才能学好语文。希望大家通过今天的学习，都能明白语文与生活的关系，在生活中学语文，把语文应用到生活中去。

五、板书设计

练习

4处处留心

学以致用

六、作业设计

基础题：

读一读，背一背8个成语和古今贤文内容；

拓展题：

收集有关劝学的名言警句积累下来与同学交流。

第五篇：群文阅读读读寓言故事

读读寓言故事

教学设计 教学目标：

1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓言故事。教学重难点：

引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。教学过程：

一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。

1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。

2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。

自读《坐井观天》，说说故事中的青蛙和小鸟他们眼中的天分别有多大，并说说你喜欢哪个小动物，为什么？

二、在对比阅读中探究寓意。

1、回顾寓言故事《我要的是葫芦》，回顾故事中人物的特点及寓意。

2、对比阅读中体会《大轮船和小礁石》的寓意。

（1）自读《大轮船和小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。（2）交流汇报。

三、仿编故事

运用对比手法仿编寓言故事。

四、猜故事，明寓意。

引导学生猜测故事情节和结局，感悟寓意。

五、小组共读寓言，交流寓意。

1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。

2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。〔群文资料〕

大轮船和小礁石

洪志明

对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。”

小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！”

大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。

谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。

不留余地的狼

陈仓

有一天，狼发现山脚下有个洞，各种动物由此通过。狼非常高兴，它想，守住山洞就可以捕获到各种猎物。于是，它堵上洞的另一端，单等动物们来送死。

第一天，来了一只羊，狼追上前去，羊拼命地逃。突然，羊找到一个可以逃生的小偏洞，从小洞仓皇逃窜。狼气急败坏地堵上这个小洞，心想，再也不会功败垂成了吧。

第二天，来了一只兔子，狼奋力追捕，结果，兔子从洞侧面的更小一点的洞里逃生。于是，狼把类似大小的洞全堵上。狼心想，这下万无一失，别说羊，与兔子大小接近的狐狸、鸡、鸭等小动物也都跑不了。

第三天，来了一只松鼠，狼飞奔过去，追得松鼠上蹿下跳。最终，松鼠从洞顶上的一个通道跑掉。狼非常气愤，于是，它堵塞了山洞里的所有窟窿，把整个山洞堵得水泄不通。狼对自己的措施非常得意。

第四天，来了一只老虎，狼吓坏了，拔腿就跑。老虎穷追不舍。狼在山洞里跑来跑去，由于没有出口，无法逃脱，最终，这只狼被老虎吃掉。

驴子的坏主意 《伊索寓言》

从前，有各商人在镇上买了很多盐。他把盐装进袋子里，然后装载于驴背上。“走吧！回家吧！” 商人拉动缰绳，可是驴子却觉得盐袋太重了，便很心不甘情不愿的走着。城镇与村子间隔着一条河。在渡河时，驴子东倒西歪的跌到河里。盐袋里的盐被水溶 掉，全流走了。“啊！盐全部流失了。唉！可恶！多么笨的驴子呀！” 商人发着牢骚。可是驴子却高兴得不得了，因为行李减轻了。“这是个好办法，嗯！把它记牢，下次就可以照这样来减轻重量了。” 驴子尝到甜头，商人却一点也没有发觉。第二天，商人又带着驴子到镇上去。这一次不是盐，而是棉花。棉花在驴背上堆的像座 小山。“走吧！回家！今天的行李体积虽大，可是，并不重。” 商人对驴子说，并拉动了缰绳。驴子一副很重的样子，慢吞吞的走着。不久又来到河边，驴子想到昨天的好主义。“昨天确实是在这附近，今天得做的顺顺利利才行！” 于是，驴子又故意滚到河里。“顺利极啦！” 这时驴子虽然想站起来，但突然觉得没办法站起来。因为棉花进水之后，变的更重了。“失算了，真糟糕！” 驴子边哼哼的嘶叫着，边载着浸满水而重的行李，走回村子去。

耍聪明的驴子，只相信自己以往的经验，最终自讨苦吃。