《读读词语识汉字》教学设计及反思

第一篇：《读读词语识汉字》教学设计及反思

二年级上册识字二

《读读词语识汉字》教学设计及反思

仁宅小学黄超英

第一课时

【教学目标】

1、认识“菊、茶、菠”等9个生字，会写“语、茶、卷”3个字。

2、能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。

3、激发学生自主识字的兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。【教学重点、难点】

1、启发学生自主识字，提高识字能力。

2、让学生在自主、合作、探究、游戏中认识生字，书写生字，巩固生字。【教学准备】 课件、字卡 【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、谈话导入，出示课题。

2、拼读“语”和“汉”。

3、齐读课题。

二、自主学习，情景中识字。

1、学生借助拼音读词语，并找出生字，再多读几遍。

2、检查自读情况。① 指名读。

② 小组读。③ 开火车读。④ 全班齐读。

3、指导轻声词语的拼读。

4、识记字形。

① 图文结合加深识字。② 游戏巩固识字。

③ 引导观察找出汉字的特点。

三、指导书写。

1、观察这节课要求会写的生字，说一说哪个字最难写，哪个字最容易写错。

2、观察生字在田字格中的位置。

3、书空。

4、在书上描一描，再独立写生字。

5、展示学生的书写。

四、小结。

五、布置作业。

1、回去留心观察生活，收集一些有关植物的名称，下一节课交流。

2、把今天教过的生字一个写一行。

教学反思： 认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。在教学中，结合低年级学生的特点，我努力构建自主、合作、探究的学习方式，提高学生的知识和技能，以不断变换识记方法，借助拼音认读、小组内合作认读、卡片认读、开火车读、找难读的词、指名读、齐读、小老师带读等方法初步感知生字。这不仅激发了学生的学习兴趣，为学生主动识字、独立识字提供了条件。

在教学中，我还根据学生低年级学生喜欢做游戏这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。课中先做了一个“植物朋友见面会”的游戏。制作了与课文词语相应的植物图片，这些图片直观形象、色彩鲜艳，学生通过这个游戏，可以巩固词语，认识植物，感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时，课中还设计了“生字妈妈找宝宝”的游戏，有效地巩固现有的知识，掌握识字、记字的方法，充分体现“利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”的要求。

在这堂课中，感到遗憾的是我校的设备和我开了个很大的玩笑，课前准备的课件展现不出来，临时要改变所有的思路，确实有些不知所措，课堂上也谈不上什么“亮点”，一堂课平淡有序地下来，没有特别引人注目的环节设计。学生方面在玩“生字妈妈找宝宝”游戏时，有点吵，因此我觉得我在课堂上的应变能力和调控能力还是需要进一步加强的。

第二篇：《读读词语识汉字》教学设计

读读词语识汉字

教学内容：

《读读词语识汉字》第二课时 教材简析：

教材出示了四行词语，梧桐树、银杏、大叶杨、红枫、松树是高大树木的名称，桃树、柿树、枇杷、海棠果、柑橘是水果树木名称。要求识记的汉字都是带“木”字旁的，且多为形声字。学情分析：

1、在以前识记汉字的活动中，孩子已经习得了很多的方法：加一加，换一换，猜一猜，“形+声”识记法等，为本课的学习打下了较好的基础。

2、二年级的孩子年龄小，活泼好动，喜好游戏，想象丰富的特点有助于本课的学习。教学目标：

1、认识梧、桐、枫、柿、杨、桃、杏等字；会写枫、桃、杨、杏四个字。

2、培养孩子边观察边思考的能力，并能在活动中发现规律，应用规律识记汉字。

3、在词语练习活动培养孩子想象力及言语表达能力，并积累语言。

4、在写字练习中培养孩子汉字观察以及汉字书写能力。教学重点：应用规律识记汉字，书写汉字

教学难点：在汉字识记活动中增强孩子语言积累与言语表达能力。

教学准备：教学课件 教学理念及方法：

1、应用规律识记汉字：教学中引导孩子观察发现所学汉字的规律，应用“形声字”构字规律帮助识记汉字。

2、在语境中识记汉字：把识记汉字与认识自然事物紧密结合起来，字不离词，词不离境，在语境中增强认知能力与语言能力。

3、应用比较教学法：本课所学涉及草本植物名称和木本植物名称，所学汉字有含草字头和木字旁两类，如何区分呢？可以通过比较法进行强化训练，并进一步加深对自然事物的认识。

4、自主学习交流法：主要应用于汉字书写教学。让孩子在观察思考、自主体验、交流学习中增强汉字书写能力。教学流程：

一、复习巩固，方法引路

1、分组开火车读词语（出示课件）：

荷花

莲藕

菠萝

草莓

葫芦

菊花

葡萄

卷心菜（注意正音和朗读节奏，杜绝拖读、唱读等）

孩子们喜欢开火车游戏么？那咱们就分男生和女生比一比。请看大屏幕：小火车开起来——

男孩子坐得真端正，由你们开始„„嗯，小火车开得真好，再来一次，好么？小火车开呀开——

2、观察与发现（出示课件）荷

莲

菠

萝

莓

葫

（1）小声读，一边读一边观察：这些字有什么相同的地方？（2）交流发现：重点落在形声字的特点上。（3）小结方法：“形+声”识记法

二、观察发现，规律识字

1、猜一猜，读一读

猜一猜，读一读（课件出示）：梧

桐

杨

枫

柿

桃（1）猜读不认识的字，并思考猜读理由。

（2）抽生猜读，并说出猜读理由：形+声 或者 根据熟字猜读 这些词语会读么？呵呵，看来孩子们都„„选自己不认识的字，猜猜读什么？为什么觉得该这样读？（注意到孩子说完整的话语，并通过评价加深识记汉字方法的认识。“因为„„”）

2、验证猜读，巩固认读：

（1）打开课本借助拼音读一读，比一比：看看咱们猜读得怎么样？

（2）交流实际语音与猜读不一致的地方，并认识：汉字认读要符合人们长期以来建立的认读习俗，不能随便更改。

孩子们，咱们猜读得对吗？哪些地方不一样？怎么办？（3）复读巩固并正音（课件出示无拼音的词语，词语设置动画）分组赛读：轮读（哪个词语转动就读哪个），老师评价（关注读音 节奏 声音

坐姿

倾听）

3、活动识记汉字

（1）“形+声”识记：咱们刚才用“形+声”的方法认识了这么多

朋友，记住它们了么？

（2）齐读词语：这些字宝宝玩累了，想回家了。咱们帮帮它们？只要咱们叫对了它的名字，它就会自己跑回去的。你们行么？

（3）熟读课文：请孩子们把语文书翻到72页 自己练读课文：待会儿老师要请孩子读给大家听哦 抽生读课文：4个孩子，一人读一行 同桌互读课文：相互听读检查 拍手读课文：有节奏地读

三、语境想象，积累语言

1、想象说话，认识事物，积累词语

（1）识记“杏”：这个字怎么读？能用“形+声”的方法识记么？怎么记？（孩子交流）（出示杏子图，结合图识记汉字）

（2）认识事物，积累词语，学习方法：看到它，你会想到什么？（杏子，老师板书）吃过吗？味道怎么样？杏子果结在哪里？（杏树）结果之前杏树要开花，可以叫它什么花？（杏花）什么颜色？（红杏）杏树上除了花、果、当然还有绿叶，可以组成词语叫——杏叶。

咱课文里是什么词语？（银杏）见过么？说说（出示银杏叶）孩子们，现在咱们用“杏”字宝宝组了这么多词语，读一读。（3）一字开花，巩固积累：你能给这些字宝宝也多组几个词语么？选你最喜欢的一个字试试，想好后说给同桌听。最后全班交流，在交流中巩固方法。

四、自主学习，书写汉字

1、观察思考，书写建议：

字宝宝说，要想和它交朋友，既要会认读，还要会写才行。怎样才能把字写得漂亮呢？观察很重要。仔细看看例字，你想给小朋友提醒点儿什么？（特别强调“杨”字的书写）

2、描红体验

3、自主练习，抽生板演（一个字写一个）

4、书写评价：（1）集体评价板演的生字（2）同桌相互评价，并重写写得不好看的字。

五、找寻规律，巩固识记，学习拓展

1、仔细观察，这些字有什么共同点？（都是木字旁，都和树木有关，都是形声字）

2、比一比：出示含草字头的汉字词语，与含木字旁的词语 讨论：同样是表示植物名称的字，为什么部首会不同呢？同样是表示水果名称的字，为什么有的是草字头，有的是木字旁呢？

老师引导：出示不同植物图片进行比较，观察并思考。

3、学习拓展：你还知道哪些带草字头或木字旁的字？

4、课堂总结。

第三篇：《识字二：读读词语识汉字》教学设计

《识字二：读读词语识汉字》教学设计

教学目的：

1.认识本课前9个会认字，初步认识后7个会认字，能正确认读课文中的24个词语。

2.会写“语、枫、杨、桃”4个会写字。能够姿势正确地书写，并能把字写得正确规范。

3、激发学生识字兴趣，提高学生课外自主识字的积极性。

教学重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

教学难点：

1.“枇杷、银杏、猕猴桃”3个词的读音。

2.“杨”的字形。

教学准备：课件字卡词卡

教学过程：

一、激趣引入

同学们，你们看，这是什么地方?(课件：北京植物园外景图)植物园的园长给我们寄来了什么？(课件：邀请信图)邀请我们一起参观一个新型的植物园，你们想去吗?现在，咱们就一起参观吧!

二、第一部分的学习

1.老师先带你们到花园里去看一看，如果知道它们叫什么名字，就大声地说出来。(课件：荷花、菊花、山茶花的彩图)

2.再看看我们又来到什么地方？(课件：草莓、菠萝、紫葡萄的彩图)

3.我们再到蔬菜园里去瞧一瞧。(课件：莲藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫芦、青豆角的彩图)

4.看来，这个植物园里的鲜花、水果和蔬菜真不少。有的你们能说出它们的名字，真了不起!有的还不认识，怎么办?今天，我们就一起学习识字二——读读词语识汉字，大家就知道了。(出示课题)

5.课题里有一个生字，是要求会写的，谁说说这个字(在“语”字下点红点，加拼音)你怎么记？还能组成什么词？

6.这课书的词语比较多，请你们先自学前4行的词语。

要求：

(1)先借助拼音读准字音。

(2)再看清哪个字是轻声，注意它的读法，多读几遍。

(3)最后试着不看拼音读读词语。

(学生自学时，老师将生词卡随意贴在黑板上，然后指导学生的自学)

7.下面，我们一起来做一个“采摘”游戏，我请两位同学到前面来，其他同学看屏幕，屏幕上出现了什么，你们大声地告诉他，这两位同学谁找到相应的词语卡片，就举起来大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读。这次采摘就算成功了。

8.读时强调：“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫芦”轻声的读法。

9.指名读、齐读(顺读、跳读)

10.这些词语你们都认识了，离开词的单个字你们还认识吗?(出示卡片认字)。

11.把这些字放在句子里，你们还能认识吗?(课件依次出现，并配上插图帮助理解句子的意思)。

我爱吃花卷儿。

荷花的种子叫莲子，可以吃。

妈妈买来了藕和菠菜。

我给爸爸端来一杯茶水。

三、小结过渡：

同学们，我们一起参观了花园、水果园和蔬菜园，认识了这么多的植物，会读了这么多的词语，真是增长了不少的知识。下面，老师准备让你们自己去树林里和另一个果园里参观，那些树和水果上都有标签，你们参观完，把它们的名字告诉大家，行吗？

第四篇：识字二读读词语识汉字教学设计

《识字二：读读词语识汉字》教学设计

襄阳区潘台小学

王敏

一）创设迷宫情境，导入新课。

1.引言：同学们，大家喜欢《喜羊羊与灰太狼》这个动画片吗？刚才喜羊羊的来找我，告诉我羊村长被灰太狼捉去了，还把村长关在一个汉字词语迷宫的尽头。他听说二年级的小朋友乐于助人，就来请我们帮忙去救村长。大家想不想帮这个忙？那就让我们和喜羊羊一起读读词语，认识汉字，帮帮喜羊羊，救出老村长吧。2.板书课题，齐读课题。

（1）课题里有一个生字，要求会写的，谁说说这个字你怎么记？能组成什么词？

（二）自主闯迷宫,快乐识字 1.勇闯读音迷宫

（1）出示课件：因为村长被关在汉字迷宫里，我们就要先做好出发前的准备工作，读一读汉字，叫出他们的名字，才能打开迷宫的大门。请小朋友们自由读课文，借助你的好朋友拼音的帮忙把字音读准。

（2）出发之前喜羊羊要先检查检查，看看哪些小朋友做好了出发前的准备工作？谁来读读课文？指名读课文，学生评价。

（3）读音迷宫：要想从这个迷宫里走出去，就要会读这些汉字的读音，读准确了才能走出迷宫。

①同桌合作读。教师巡视指导。

②还有的词读得不太熟或不会读，没关系，跟小伙伴互相学习吧！会读的读给小伙伴听一听，不会读的请小伙伴帮帮你。③指名充当小老师，展示并领读词语。

④瞧，灰太狼已经发现我们了，他把词语娃娃的帽子全都摘掉了，你还能认出这些词语娃娃吗？

出示课件：去掉拼音的词语。（各种方式读）开火车、男女对读、齐读

⑤你们看，紫葡萄的萄可真调皮，拼音小帽子上的声调摘掉了，这样的词怎样读？范读，齐读。赶快在课文里找一找，还有哪个词语娃娃也是轻声？（1）指名读读找到的轻声词。（2）竖排开火车读词语。2.智闯识字迷宫（1）送迷宫中的植物宝宝回家(相应板书）

灰太狼为了不让大家寻找出口，把这些植物宝宝都弄晕了，果园、花园、菜园和树林是它们的家，可是它们却找不到了。说说果园里的植物宝宝是谁呢？菜园呢？花园呢？树林里的树宝宝都是谁呀？你能送它们回到自己的家吗？

①读读词语,边读边在课文中用横线、波浪线、圆圈和方框画出四种植物宝宝。男女分组轮读词语

（2）记住宝宝说方法

①看着这些植物宝宝回到自己的家，你有什么发现吗？（板书草字头和木字旁）②归纳识字方法

a.学过的识字方法：加一加，减一减，熟字加偏旁。

b.今天学习的分类识字法：将的事物集中分类，按照类别找到这些词语中汉字的共同规律来识记，就能认识更多的汉字，这就是分类识字法。（出示课件）3.走出夺宝迷宫

1、出示课件：只要能叫出它们的名字，并组词，我们就能帮助喜羊羊走出夺宝迷宫。

2、走出植物园，我们看到关着村长的房子了，可是却被灰太狼故意挖出来的一条河挡住了去路。帮助喜羊羊过河吧

（1）把这些字放在句子里，你们还能认识吗? 我爱吃花卷儿。

荷花的种子叫莲子，可以吃。妈妈买来了藕和菠菜。我给爸爸端来一杯茶水。（2）开火车领读词语过河。

过了河，我们已经看到关押着羊村长的房子了，可是却没有打开房门的钥匙。

每个词语背后都有一把钥匙，只要能叫出它们的名字，并说一句话，就能夺得一把钥匙。

（四）小结

今天，我们跟随喜羊羊一起走进迷宫，认识了许多植物，学会了这么多汉字，做了有趣的游戏，还运用自己的智慧救出了村长。喜羊羊要和村长回羊村了，我们的课也要结束了。羊村长希望同学们课后能留心观察生活，去收集一些有关植物的名称，摘抄在积累本上，不会写的字请爸爸妈妈帮忙写在积累本上。（出示课件）

第五篇：《读读词语识汉字》生字教学说课稿

《读读词语识汉字》生字教学说课稿

一、说教材

九年义务教育小学语文S版教科书二年级上册第四单元识字二《读读词语识汉字》的8个生字。

1、教材分析

教材是按汉字的构字规律进行归类的集中识字。全文共有24个词语，涉及花卉、水果、蔬菜、树木等等。课文分两部分，一部分是以草字头为基本构字部件的字，另一部分是以木字旁为基本构字部件的字。

2、教学目标：

1、认识“语、汉、菊”等14个会认字，会写“语、卷、茶”等7个生字及以下词语：、山茶花、卷心菜。

2、学生观察生字，正确书写。

3、激发学生学习祖国汉字的兴趣。

3、教学重点、难点：

1、利用图片启发学生自主识字，提高识字能力，掌握本课的生字词

2、轻声的读法以及“卷、茶”的书写.二、说教法

1、教法上：

我以学生发展为立足点，以自主学习为主线，引导学生从图片引出词语、读准字音（特别是轻声的词）、讨论识记生字的方法，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、仔细观察、正确书写的能力。

2、教具准备：

我准备了以下教具：课件、生字卡、图片。

三、说学法

在学法上，通过让学生多读、观察、讨论、总结、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性，培养学生的分析能力、观察能力、语言表达能力、书写能力，从而提高学习兴趣。

四、说教学过程

（一）激趣引入，揭示课题。

首先谈话激趣。师：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的图片)你看到了什么? 然后揭题，师：这节课我们来认识更多有关植物的词语。(师板题：读读词语识汉字)

（二）探究识字。

1.自由读课文，请你的好朋友拼音帮忙把字音读准。(屏幕出示课文第一部分)

（让学生利用拼音自主学习）2.检查学习情况，小组合作学习。（还有一些词不会读或者不够熟悉，没关系，请你把这些词语找出来，然后和小组内的同学利用卡片互相学习，会读的读给同伴听，不会读的互相帮忙。）

yǔ jú

chá

（课件出示生字词：词语 菊花 山茶花

bō

pú tao liǎn ǒu juǎn

菠萝 紫 葡 萄 莲

藕 卷 心菜)

(小组内合作学习生字，师巡视指导)

师：哪个小组想读给大家听?

(师利用卡片检查2个小组)3.你认为哪个词最难读?

让学生把轻声音节找出了读好（指导轻声的读法--轻声发音时音的长度特别短，音高随着前一音节的音高而变化。）

读得真好。你看，“萄”可真调皮，“a”头上的帽了摘掉了，变成了轻声。请你再读读课文，把这些调皮的词语找出来。

(生边读边画边读)4.同学们真厉害。谁来领大家读这些词?

(教师指一生领读)5.你还认为哪个词最容易读错?

（卷是个多音字，容易读错，在本课中读上声，用卷的两个读音分别组词„„）

6.这么难读的词都读准了。这些词你会读吗?

(师逐一出示词卡，生读，师相应贴：荷花 菊花 山茶花 草莓

莲藕 青豆角)7通过各种形式的读，加强学生对字音的掌握

①我指哪个词，你就把它读两遍，看看谁的反应快。

②开火车比赛，好不好? 8.找朋友的游戏。(指4生上台，每生拿3张图片)

比一比，哪个同学最快找到朋友? 9.请大家读读这些朋友的名字，边读边想：你发现了什么?

(生自由读词语)

引导学生对这些词语从事物上进行分类|（蔬菜、水果、花）10.在字形方面，还有什么新发现?

（从部首、结构、形声字方面引导）学生谈谈自己的发现。

（在今天学的9个生字中，就有7个带有草字头。我发现草字头的字都和花草有关。我发现“菠”和“莲”的读音和它草字头下面的字读音相同。

我发现草字头的字都是上下结构。）

11.同学们真聪明。你还认识其他带草字头的字吗?(拓展学生的知识

“禾苗”的“苗”。

生：“苹果”的“苹”„„)12.你认识的字可真多!会读了，你用什么好办法记住了哪个字?

（让学生运用“加一加”、“减一减”、“猜一猜”等多种识记办法记住生字。）

13.摘星星的游戏。(出示9颗星星图片)每颗星星后背都有一个生字，你读对了，就把它带回家。谁想摘? 14.指导书写。你认为哪个字最难写?哪个字最容易写错? ①“卷”最难写。

上面部分的撇捺要伸展一些。

撇要从竖中线起笔。

②“茶”最容易写错。

不要把“茶”的下面写成“木’，它是“木”它是“木”字带钩的。

还要把草字头写得小一点，下面写得稍大一些。中间的“人”撇捺要伸展。

(生书空，师范写)(学生写字，教师巡视。)

（四）巩固练习

当堂检验学生对本节课所学内容的掌握程度。

（五）课堂小结

引导学生回忆总结：这节课你们有哪些收获？这节课你表现得怎样？等等，这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，掌握学习生字的方法。

（六）我的板书设计：

整堂课我用课件、词语卡片来进行教学，根据不同的需要来移动生字卡片，让生字活动起来，让学生感受到汉字的生动活泼。