教育信息化选题策划

第一篇：教育信息化选题策划

封面报道二

教育宽带发展战略箭在弦上

宽带是帮助教育者、家长和学生应对当前教育领域主要挑战的重要工具。一个国家能否实现经济福利、取得未来成功，均依赖于所有学生教育的改善。宽带措施给予了反转当前低质量教学表现的希望。

随着互联网的发展，各国纷纷制定其教育宽带的发展战略。以满足从少儿教育到高等教育的不同需求。我国也在制定教育带宽的发展战略。

一、综述：教育宽带发展之年1、2、3、4、二、解读我国教育宽带的发展（李星）

三、中、美教育宽带现状分析（约稿：专家约稿）

四、台湾教育宽带TANET的发展（已有资料）

五、河南教科网十年发展（约稿：孔繁世訾新建）

六、广东教科网发展状况和问题（约稿：陆以勤）

七、浙江教科网现状及其发展（约稿：施建国）

教育宽带发展的意义； 世界各国动向 教育宽带战略中的几大重点 促进宽带战略执行的根本举措

第二篇：杂志选题策划

《杂志选题策划》

方案1：

《游游游游游游戏！》

由头：猫扑领军的web游戏《猫游记》成为了新一代“办公室人士”的游戏地盘，这种可以当着老板面玩的游戏，让无数的办公室白领无法自拔。

概要：

介绍web游戏，以《猫游记》为由头，然后全景的介绍web游戏。然后编辑总结出“办公室十大游戏”，然后每个进入排行榜的游戏，都要详细的介绍，同时总结出适合什么类办公室人士适合玩，适合什么时候玩。最后约稿找作者撰写“童年的游戏”和专业的电子竞技人士来写“日常生活”，告诉读者，游戏本身是休闲，不要玩物丧志。

方案2：

《搏击会！》

由头：08年是国外摇滚乐队来华的大年。摇滚现场的附属品：跳水、mosh等等将会成为一种时尚。

概要：

主要突出减压和健身。跳水不要过多介绍，只是介绍一点大概就可以。主要介绍08年会前来的乐队，和mosh运动。要突出mosh运动的友好性、健身性和发泄性。可以找一些乐其道者来谈谈。

方案3：

《我不是在去听现场的路上，就是在路上》

由头：08年是奥运年，也是文娱活动丰富的一年，虽然禁止大型的娱乐活动，但是那些国外的乐队，国内的乐队可以借此机会汇聚一堂，在小酒吧里一起制造快乐。

概要：

介绍全国主要城市的摇滚乐队演出著名地点，然后排出当月的演出表，选择其中几个来进行详细解读。最后可以来一个“听完歌去干点什么”的小推荐。

方案4：

《盛夏，我们去海边》

由头：夏天到了，海边成为了大家趋之若鹜的地方，到哪个海边最浪漫，到哪个海边最适合畅游？这期的杂志将给大家介绍全球的海滨胜地。

概要：

注重实用性，要详细的列出推荐地的食宿价格和旅行社的基本价格。可以安插“国内不为人知的小海滨”栏目。

方案5：

《夜生活》

由头：夏天的夜晚是炎热的，这样的炎热让很多人不想睡觉，只想出去找些凉爽的刺激。我们这期杂志就是帮助这些“夜生物”找到更好的消遣时间的地方。

概要：

推荐夜生活的方式，如酒吧看演出，看午夜场电影，开车兜风等等

第三篇：选题策划案例

《伉俪行——风雨兼程世纪路》丛书选题策划

一、丛书基本情况

丛书：《伉俪行——风雨兼程世纪路》，一套九册。字数：每册约150千字。

二、丛书出版价值

1919年5月4日是一个划时代的日子，这一天，爆发了一批青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的爱国革命运动，也是一场思想解放运动和新文化运动。这场运动，成为中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，也是中华民族伟大复兴的起点。

2009年5月4日，是“五四”运动90周年。纪念“五四”年代人物，重提“五四”精神对于21世纪的我们无疑有着非同寻常的意义。在对“五四”的纪念中，我们可以感受到青春的价值和美丽，一个民族的不屈与奋进。

当年风华正茂的知识分子有着自己独特的道路和使命。华东师范大学历史系教授许纪霖先生曾撰文《二十世纪中国六代知识分子》指出：

在整个二十世纪中国，总共有六代知识分子。以1949年作为中界，可以分为前三代和后三代，即晚清一代、五四一代、后五四一代和十七年一代、文革一代和后文革一代„„后五四一代实际上分为前后两批，前一批出生于1895~1910年之间，他们在求学起见直接经历过“五四”运动的洗礼，是“五四”中的学生辈（“五四”知识分子属于师长辈）„„后一批人出生要晚一些，基本在1910~1930年之间，他们在求学时代接受了“五四”以后新知识和新文化完整的熏陶，却生不逢时，在即将崭露头角的时候进入新中国的历史，一连串的政治运动耽误了他们整整三十年光阴，直到80年代以后步入中晚年，才焕发出学术的青春„„

基于“五四”知识分子对科学文化的开拓创新和深远影响，选择九对知识分子伉俪作传，他们基本上都可算作“后五四一代”。他们经受了“五四”运动的洗礼，事业和生活都打上了时代的烙印，而如今我们追根溯源，他们的特殊经历、对知识的追求和人格的塑造，都可以给当代大众读者以深刻的启发和有益的影响。在“五四”运动的背景下，他们开创了文化的新时代，正如许纪霖先生所说：“如果说晚清与五四两代人在知识结构上都是通人，很难用一个什么家加以界定的话，那么这代知识分子则是知识分工相当明确的专家„„五四一代开创了新知识范型之后，后五四一代做出了一系列成功的范例。”

选择九对“后五四一代”夫妇作为传主，就是为了赋予本丛书以“五四”运动九十载纪念的象征意义。

首先，每位传主都是在“五四”运动哺育下成长起来的，如果没有“五四”，或许他们的人生之路就会是另外的走法。

其次，他们是世纪老人，从那么的身上，我们可以更清楚地看到人生的轨迹和时代的沧桑。

再者，他们是生活中想存相伴的夫妻，诸多的细节可以给读者一个新鲜的观察视角。这些既是对历史的梳理，也是对文化老人的关注，更是细数“五四”留个后人的精神财富。

购买本套丛书的读者，或许想更深入地了解“五四”运动绵延不绝的深刻影响；或许想知道“后五四一代”知识分子的成长历程与生平逸事；或许希望知晓文化夫妇间的相处之道„„总之，这样一些内容的整合可以给当代的读者以启迪和熏陶。

三、丛书内容梗概 选择传主是本套丛书的关键，需要把握一下三点：

一是传主夫妇都是文学、艺术、学术、科学等各个领域的知识分子，在自己的专业中做出了有目共睹的建树。

二是注重“五四”运动和时代背景对他们成长道路的影响。三是传主夫妇感情笃厚，相敬相亲，相伴走过人生道路。选择九对伉俪为（大致按生年排列）： 1． 刘海粟、夏伊乔卷 刘海粟（1896-1994），画家、美术教育家；夏伊乔（1918-）：画家。2． 吴文藻、冰心卷

吴文藻（1903-1985）社会学家、民族学家；冰心（1900-1984）：翻译家。3． 钟敬文、陈秋帆卷 钟敬文（1903-2002）：民俗学家；陈秋帆（1909-1984）：翻译家。4． 巴金、萧珊卷

巴金（1904-2005）小说家、散文家；萧珊（1921-2002）：作家、翻译家。5． 周有光、张允和卷 周有光（1906-）：语言文字学家；张允和（1909-2002）：昆曲研究学者。6． 钱钟书、杨绛卷 钱钟书（1910-1998）：作家、文学史家；杨绛（1911-）：作家、翻译家。7． 袁家骝、吴健雄卷 袁家骝（1912-2003）：高能物理学家；吴健雄（1912-1999）：核物理学家。8． 周一良、邓懿卷 周一良（1913-2001）：历史学家；邓懿：（1914-2000）：对外汉语教育家。9． 吴祖光、新凤霞卷 吴祖光（1917-2003）：戏剧家；新凤霞（1927-1998）：评剧表演艺术家。

每卷书分为两辑：第一辑为伉俪传记，约100千字；第二辑可由传记作者邀传主亲朋好友等写随笔回忆三级，约50千字；并缀入图片、信札。

传记部分以传主的主要生平事迹为线索，简要叙述其人生经历，着力点放在“五四”运动中的成长故事，以及传主夫妇在学术、科学道路上共同奋斗的事例。

随笔部分则以细节见长，由其家人、朋友从各自的角度叙述与传主的交往情谊。

图片和信札则起到辅助文字部分的作用，阅读起来更加直观。图片可多选取老照片，适当进行技术处理（注意获取传主后代授权），以增加丛书的怀旧和纪念韵味。传主夫妇之间或者与朋友往来信札穿插于行文中，增强历史感和可读性。

这样的编排体例与内容安排可以使整本书读起来有深度和厚重感，并且不失流畅、生动。

本套丛书的特色正在于此：夫妇合传的组合，亲朋好友的回忆随笔，趣闻轶事、来往书信、珍贵老照片的穿插。

四、丛书作者选择

1.传记部分

选择当代与多位老一辈学人有深入沟通和广泛交流的传记作家，如李辉、谢泳、陆徒手等，他们有为文化名人作传的经验；也可选择传主接触较多的记者、文人等，他们对文化名人较为熟悉。2.回忆随笔部分

邀请传主的子女、亲朋好友、学生等以随笔对其夫妇从日常工作、生活等方面去回忆。3.编写要求

传记作者要与传主子女充分交流，全面了解传主事迹，选择适当的角度进行叙述。“五四”运动对传主夫妇的影响要贯穿始终。传主二人必须有侧重，但均要叙述清晰详尽。作传时可兼及传主夫妇平日的交往，反映出一代学人的生存和发展状态。

回忆要写成随笔散文体。

必须注意记述传主与已故生前好友的交往；可多记述传主夫妇生平逸事及共同作息趣闻。

五、个案：以“钟敬文、陈秋帆卷”为例

钟敬文先生出生于1903年3月20日，广东海丰人。1927年到中山大学任教，与顾颉刚等组织民俗学会。1928年到浙江大学任教，次年，陈秋帆也从南京来到杭州。1934年春，钟先生与夫人陈秋帆一道东渡日本深造，1936年回国。后二人均执教于北京师范大学。

钟先生从事民间文学、民俗学研究和教学工作，其夫人则从事语言教学和翻译工作，琴瑟合鸣。钟先生一生淡泊名利，生活简朴，却对书十分痴迷，其夫人曾跟他开玩笑说：“你死了，就用书埋你！”

“五四”运动对钟敬文夫妇的影响可谓大矣。钟敬文是这样概括“五四”对于一代学人的影响的：

“五四”运动对我更大的启导作用是在学艺方面。像大家都知道的，在“五四”的前两年，即1917年，新文学运动已经在知识界开始了，但“五四”运动的巨大力量却把它在全社会范围内带动起来，并把它的革命影响扩大到社会科学和人文科学的各个领域。在那个特定的时代气氛下，它这只文学之舟，成了一艘驶向纵深的历史海洋的“母舰”，承载了许多新学术的运送使命。它们后来又同它脱离开来，成了其他的现代新学科。在这些现代学科群中，就包括了我后来所终生从事的民俗学（包括民间文艺学）

“钟敬文、陈秋帆卷”的传记作者，可考虑选择《新京报》青年记者陈远。

近年来，这位20世纪70年代生的青年学者，已经完成了庞大的知识分子研究工程，李泽厚、朱学勤、李零、周汝昌、秦晖、高增德、智效民、谢泳、丁东、陈子善等数十位当代学人的口述自传系列及数十位文化名家的后人对先人回忆的“名人之后”口述实录系列，还有燕京学人口述史系列等。

陈远在阅历尚或许与专业传记作家有差距，但其作为记着的敏锐性和洞察力，会给读者另外一个视角去观察大师。

回忆随笔部分，可由陈远邀请钟先生子女钟少华、钟宜，旧友陈于化、黄苗子等，学生杨利慧、赵宗福等。其中可涉及钟先生与生前好友如启功、季羡林、张岱年等的交往情谊，在更开阔的视野上，反映一代学人风范。

六、丛书读者对象

1.与传主同时代生人或受“五四”运动影响较大的读者及与传主有渊源或受其知道、影响较多的读者。这一部分人数虽然不多，但是他们的购买和阅读意向十分明确。2.学者、青年学生、文化艺术工作者等。他们对老辈学人有着特殊的崇敬感，希望了解传主们的生平经历、成长轨迹、日常生活等。这部分读者人数较多。3.被“夫妻合传”的著述体例吸引的读者。这部分读者的购买意向往往并不勾盯，但在纪念“五四”运动90周年宣传氛围裹挟下，在出版方成功的市场促销行为引导下，可能会出于纪念的目的，或者为夫妻合传的形式所打动而产生购买行为。4.想了解传主生平及“五四”学人的读者。这些读者的购买意向有一定的偶然性，但由于本套丛书可读性较强，充满人文气息，预计会吸引到这样的读者。

七、市场同类出版物分析

经过筛选，历年来有以下几种畅销并且与本选题相似的系列读物： 1.20世纪90年代中后期，江苏文艺出版社出版的一套《双叶丛书》，均为作家、学者伉俪合著的文集，包括鲁迅、许广平的《爱的呐喊》，萧乾、文洁若的《旅人的绿洲》，冯亦代、黄宗英的《命运的分号》等多种。

2.郭可慈、郭谦父子编著的《现代作家亲缘录》（德宏民族出版社，2003年3月版），主要是以作者走访或者查找资料的方式，用传记的形式记录现代文坛98组父子（女）、母子（女）、兄弟姐妹、夫妇等有亲缘关系作家的传承关系。

3.李辉策划主编的“大象人物聚焦”、“大象人物自述”、“大象人物日记”、“大象人物书信”系列图书。“大象人物聚焦”中的一种《黄苗子与郁风：微笑着面对》。

这些图书系列都对选题策划有着启示作用，也起到补充作用。如《双叶文丛》是伉俪文集，正好与传记、回忆随笔相互补充。《现代作家亲缘录》记录了大量的伉俪，但局限于作家，并且内容稍显简略。“大象人物聚焦”的《黄苗子与郁风：微笑着面对》记述生动、图文并茂，但缺了好友的随笔文章及信札。从好友的角度来看这一对伉俪，又可以引出另外一段段的故事。

这些选题策划还存在着空白市场，而实际上，它们也并没有构成真正的竞争。《伉俪行——风雨兼程世纪路》丛书应“五四”运动90周年而策划，重点在“五四”运动和伉俪情深，这一点，在目前的市场同类作品中尚未发现。

八、丛书出版规格

1.开本

平装，787mm*1092mm 1/16 2.用纸

封面用纸要寓有怀旧与纪念色调，考虑用布纹纸为底，烘托封面设计的黑白效果；内文用纸可采用偏黄色调的国产蒙肯纸。

3.封面设计风格

封底与封面各有一张生活照，从青年时代过渡到老年岁月，其中的成长历程给读者想象的余地和空间。

黑白色调蕴含着旧时的气息，纪念氛围浓重。传主姓名醒目突出，成为读者实现聚焦的中心点。

九、丛书媒体宣传与市场

1.保证发行渠道的畅通，主发给各地素有业务联系的书店，让本丛书获得最广泛的市场展示机会，吸引来往书店读者的购买注意力。

2.邀请专业评论人士写书评。书评应当是作为图书出版必不可少的后续部分，既是一种营销手段也是图书出版活动告一段落的标志。

3.媒体的采访。由于本丛书涉及的均为文化大家，预料会吸引到媒体的注意力，可借势适当宣传

4.签名售书。这是营销的老套路，建议安排在各地纪念“五四”运动90周年活动之前数日直到现场活动日。

5.各地“五四”系列活动中的宣传，可与纪念活动形成互动，如以本丛书作为“五四”正文大赛奖品等，扩大本丛书的影响面，从而激起读者的购买欲。6.请传记记者与传主亲人、朋友上CCTV的《大家》《艺术人生》等栏目作访谈，也可考虑新闻杂志访谈。

本套丛书可读性强，适合面向大众传播。

1）书名 2）主题 3）主要内容构架

4）目标读者及其特征分析 5）同类出版物分析 6）该书的特色价值 7）装帧设计及制作方案 8）宣传营销策略

我：内容、作者、个案、规格 你：价值、读者、同类、宣传

第四篇：浅析教育信息化

浅析教育信息化

卢娟

天津市武清区下朱庄街静湖小学

【摘要】进入21世纪，信息技术的深入发展对社会各领域产生了革命性的影响，包括教育。信息技术的应用使传统的教育形式、教育态度和教育环境发生了重大变化。我国中小学教育的信息化也发展了20多年，经过快速发展，取得了丰硕成果。然而，在日益一体化进程的信息技术和教育问题也开始出现，这限制了计算机的发展，重视教育，重视修建和完善硬件，而软件的开发和使用；发展方面的巨大区域差距；学校出勤率差异显著；以及缺乏实用的建筑规范。本文对教育信息化的现状及其发展建议进行了广泛的调查。

【关键词】

信息化；教育；现状；发展

一、区域和学校教育信息化

按照《教育信息化2.0行动计划》部署，搭建“互联网+教育”平台，支持教育改革。当前，教育网络平台较多，但重复建设、多头建设、低层次建设较为普遍、分散、碎片化，尚未形成合力和整合优势。要利用“互联网+”教育平台，让广大学生利用互联网学习名师课堂，充分利用优质的在线学习资源。台中提供完整、优质、创新的教育资源，是教育变革的重要方向，是教育现代化的重要保障。要高度重视综合云平台的建设，实现不同应用和平台的集成。

这样的“互联网+教育”平台既是虚拟的教学环境，也是与物理环境对接融合的良好环境。“十二五”以来，以网络学习空间建设为重点，优化网络学习空间建设，充分发挥网络空间、自然空间、人工实体空间、精神空间的多重空间作用，实现多空间融合。

二、信息技术与教学的融合创新

1.教育信息化2.0要求高等教育融合创新

联合国教科文组织将教育信息化发展划分为“起步、应用、融合、创新”四个阶段。在科学论证的基础上，中国学者更倾向于将其分为三个阶段：“启动、应用和创新（整合和创新）”。教育信息化从1.0到2.0的转变是一个重要的转变：教育信息化从起步、应用到集成阶段。

在1.0中，应用程序驱动的基本工作政策，而在2.0期间，政策将逐步推广应用工作去创新领先，注重创新服务、创新发展，和加速实现中小学教育的三大集成：一是实现现代信息技术与中小学教育教学的深度融合，推动中小学教育的深度改革与创新；实现虚拟世界与现实世界的融合；借助信息技术实现学校与企业现代化意义上的整合。

教育信息化由应用阶段向金融创新阶段的转变，要求信息技术在中小学教育中的作用向深度应用和全方位创新转变，中小学教育必须积极适应这一变化。

2.新时代要将人的现代化提升放在第一位

应用阶段只要有技术就行，它就是面向技术的。在整合创新阶段，不仅是技术充分发挥自身优势，还有思想、观念、创新思维、创新方法和创新设计。既要改变传统模式，促进新技术与教学的深度融合，又要根据时代的新要求重构新的中小学教育，在过程、形式和业务形式上都要实现全方位的创新。这些要求对中小学教育的管理者和教师来说都是前所未有的。这是一项前所未有的艰巨任务。这一责任前所未有，意义重大。而且，这一要求的实现不能借鉴其他国家的经验。只有从本国国情出发，通过创新才能实现。因此，它的创新是相当原始的创新。

在教育信息化2.0时代，中小学教育者必须把人的现代化放在首位，过去注重信息技术能力的提高，现在则转向教师整体教育现代化意识、观念、思想和能力的提高。新的竞赛规则尚未颁布。建议新的竞争应该全面检查基本技能的教学质量，教学内容的时代，创新和指导的教学目标、教学理念的先进性、完整性和标准化的教学材料、教学定位的责任，学习资源的质量和开放，先进的教学和自我，效率，效率和教学方法的有效性。在高效、真实的教学信息场景资源和教学创新示范普及的基础上，逐步构建新的人才培养体系、教育内容体系、实践教学环境、新的教育形式和新的教育机制。

三、信息技术支撑下的课程与资源开发

建立开放的专业课程教学网络的目标是实现优秀教师在线课程，所以学生和所有想学习的人随时随地学习。

这门网络课程不同于一般的网络课程，其创新主要体现在以下几个方面：第一，是全高清教学视频，有名师主讲。这种教学是以全市所有相关课程的教师集体备课为基础，通过名师和集体力量创造优质资源；二是在全市所有相关课程教师集体准备的基础上，围绕教学视频网站，搭建互动学习的平台，并指派专人通过网络进行答疑和指导；第三，开发了一个配套的学习跟踪系统，跟踪学习者的学习情况，作为在线课程学分认定的基础。

无论教育形式如何发展，名师在学生的培养中都扮演着重要的角色。“名师出高材生”是一个永恒的颠覆性真理，名师永远是稀缺资源。通过建立专业课教学网络，可以充分利用和发挥名师资源，培养人才，更好地调动全民学习的积极性。我国中小学应借鉴国外著名中小学开放视频课程，探索教育资源建设，建立新的共享模式和机制。构建开放的中小学专业课教学网络对天津市来说并不难。关键是要深刻认识它的重大意义。构建开放的中小学专业课程教学网络的关键在于顶层设计、政策支持和专业、课程、师资的选择。专业选择应充分考虑示范作用，但应遵循以下原则：民族特色专业、市级品牌专业、市级特色专业优先选择；与多个主要分布在天津市中小学优先考虑。此外，多学科课程是首选。在每门专业课主要教师的选择上，应以教学为主，名师为先；开设国家级、市级精品课程的教师优先；应优先考虑研究小组；教学科研成果突出、知名度高的教师优先。

四、信息技术支撑下教师专业发展

教师信息技术能力是教师信息化领导的基本组成部分，是教师在推进教育信息化过程中发挥其他领导作用的基础和前提。因此，提高教师的信息技术能力应该是提高教师信息化领导能力的基础工作和重点工作。

教师的信息技术能力是一种个人信息意识、知识和技术操作的技能，可以通过系统的学习加以提高。因此，培训是提高教师信息技术能力的有效、便捷的途径。

教师信息技术能力是教师运用信息技术处理信息的能力，包括意识、思想和技术。提高教师信息技术能力的培养应注意几个问题。

一是激发教师的信息意识。

青年教师通常有一个强烈的信息，最主要的是帮助老教师建立信息意识，人的能力是有限的，通过网络信息技术集成了许多人的智慧和意见，我们可以得到更多的帮助，首先，我们需要帮助教师确立正确的信息，以便他们能及时满足问题想寻找信息和帮助的丰富的网络资源。

二是提供完整的硬件资源。

老师只有信息意识不能解决这个问题，关键是要有获取信息的能力，获取信息需要特定的工具，计算机和网络是必不可少的，在培训学校提供培训教师与这些资源，以确保电脑在手，并提供足够高的网络速度。

三是为培训教师提供实践的机会。

能力的培养需要经过实践的过程。只有在实际操作中，教师才能掌握信息技术、信息共享、评价体系的使用和交流工具的应用。因此，应该给予教师参与实践的机会，通过个人的经验和操作逐渐变得精通，直到掌握信息技术的应用。

五、信息技术新应用

中小学教学信息化主要通过多媒体、网络技术、虚拟技术等手段为教学提供先进的技术手段，促进教学观念、教学模式和教学管理模式的深刻变革，实现高质量的教学。在教学信息化的过程中，教师和学生会遇到一系列的问题，需要中小学提供相应的支持和服务体系，主要包括政策支持、技术支持和培训。

政策支持方面，第三章对天津市中小学教学信息调查发现，目前天津市中小学网络学分课程实施情况占比35.7%，通过其他中小学网络认可的学生仅占7.1%。可以看出，目前网络教学的形式在天津市中小学还没有得到广泛的应用。网络教学不仅可以辅助教师的课堂教学，还可以为学生提供课后自学的机会，不受时间的限制，但网络教学的优势并没有得到充分的发挥。中小学网络教学的进一步发展，首先需要学校层面的政策法规。如果中小学开展网络学分课程，认可学生通过网络获得的其他中小学的学分，将使教师和学生对网络教学有新的认识，提高教师和学生对网络教学的重视程度。

技术支持，中小学教学信息化需要教师和学生具备一定的信息技术技能。在利用信息技术手段实施教学的过程中，一些教师会由于信息技术技能水平较低而遇到一系列问题，需要相应的技术支持。中小学需要在各部门设置专门的技术人员来解决教师和学生在信息化教学中遇到的问题。

培训支持、信息技术的发展、信息技术的发展要求教师的信息技术技能不断提高。根据以上调查结果，61.5%的中小学对新教师的教育技术技能有明确的要求，38.5%的中小学目前没有相关规定；85.7%的中小学将定期开展专业教师教育技术能力培训。可见，在全市中小学中，大部分中小学都会对教师的教育技术能力进行定期的培训。此外，为了更好地调动教师的积极性，57.1%的中小学还开展了教师多媒体教学技能大赛，以提高教师的信息技术技能水平，一般每两年举办一次，效果良好。然而，仍有相当一部分中小学没有采取相应的激励措施来提高教师的教育技术能力，应予以重视和提高。

六、结论

综上所述，教育信息化2.0的核心是开创教育新时代，开启中国特色社会主义中小学教育的伟大征程。中小学教育任重道远，建设任务繁重，机遇与挑战并存。只有再接再厉，不断创新，才能完成时代赋予的使命，才能使我们的中小学教育走向新的辉煌。

【参考文献】

[1]杨宗凯.以信息化全面推动教育现代化：教育技术学专业的历史担当[J].电化教育研究，2018，39（01）：5-11+35.[2]任友群，冯仰存，郑旭东.融合创新，智能引领，迎接教育信息化新时代[J].中国电化教育，2018（01）：7-14+34.[3]王会霞，龚志敏，杨洒.信息技术与中小学教育的深度融合与创新[J].软件导刊（教育技术），2018，17（04）：5-8.[4].加快融合创新发展

让教育信息化2.0变为现实——2018年全国教育信息化工作会议召开[J].电化教育研究，2018，39（06）：1.[5]杨宗凯，吴砥，郑旭东.教育信息化2.0：新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁[J].教育研究，2018，39（04）：16-22.[6]修亚弟.走进“最后一公里”：信息技术与学科课堂的融合创新——访华南师范大学胡小勇教授[J].数字教育，2018，4（03）：1-5.[7]李晨阳.教育信息化：从1.0走向2.0——新时代我国教育信息化发展的走向与思路[J].科教导刊（中旬刊），2018（08）：9-10.[8]康蓉.融合创新，打造国际贸易专业新形态一体化教材——以国家职业教育国际贸易专业教学资源库配套教材为例[J].中国商论，2018（25）：74-75.[9]郑路.信息技术与教育教学的深度融合创新策略[J].漯河职业技术学院学报，2018，17（05）：75-77.[10]陈琳，王钧铭，陈松.教育信息化2.0时代的职业教育创新发展[J].中国电化教育，2018（12）：70-74.

第五篇：教育信息化

顺昌县教育信息化工程实施方案

为推进我县教育现代化进程，抢占教育发展制高点，实现我县教育事业的跨越式发展，根据《福建省中小学普及信息技术教育实施意见》，结合我县教育发展实际，特制定我县教育信息化工程具体实施方案。

一、指导思想

以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，从我县实际出发，以普及现代信息技术教育、促进信息技术教育与其他学科教育整合为重点，以培养更多创新人才、全面提高教育质量为根本目标，抓住机遇，深化改革，加快发展步伐，为全面实施素质教育、全面振兴我县教育事业提供强有力的支持。

二、建设原则

从我县教育现代化的实际需要出发，统筹规划，因地制宜，分批推进，最大限度地发挥整体效益和规模效益。要坚持适度超前的原则，既要注重实效，又要为未来发展留有充分余地，保证教育的可持续发展。要统一标准，密切合作，努力实现互联互通、资源共享。要坚持硬件和软件建设并重的原则，以需求促发展，以发展促需求，将教育信息化工程建设与实施素质教育、教师队伍建设、基础教育课程改革、办学条件改善等密切结合起来。

加强信息技术在教学中的应用，提高师生的信息素养，不断满足人们随时随地终身学习的需求，提升现有教育的质量和水平，缩小城乡信息化水平差异，促进教育的均衡发展。

三、任务目标

1、普及中小学信息技术教育

2007年底全县中心校以上的所有学校建设计算机网络教室并开设信息技术课程、村完全小学实现宽带接入互联网并有一间多功能教室、教学点都能借助现有光盘资源指导教学，加强中小学信息技术课程、教材建设和教学研究，努力适应信息技术教育需要。

2、实现在线管理，网络化办公

为学校与各级教育行政部门之间提供畅通无阻的、科学的、上传下达的沟通平台，在线进行学校业务管理，在线进行区域教育信息的统计和汇总，通过日常的在线业务管理的积累能够最终为教育行政部门提供决策支持。经过有效的在线管理，使得区域教育管理现代化、科学而高效，最终实现教育城域网建设的资源共享和远程教学的目标。

3、建立县教育教研中心，实现资源共享

借助“农远工程”实施的契机，各校利用两年时间有计划地安排好“农远工程”应用培训，建立培训与考核制度，学校可以根据教师的岗位特点，教学水平和已掌握计算机的水平，组织不同层次的培训，最大限度的提高培训的效率，形成以计算机教师牵头，带动学科教师，培养一批教学科研型的教师队伍。每位课任教师都应积极主动地参加“农远”应用培训学习，尽快掌握“农远”应用于教育教学的技能。努力提高全体教师的信息技术应用能力。结合我县实施教育信息化工程和贯彻实施上级有关“农远”应用研究的精神，确保我县“农远”应用研究工作落到实处，规定我县教师，凡年龄男50岁以下，女45岁以下都有积极地应用“农运”资源，努力地用好“农远”资源的义务与责任。

并在2009年建成全县基于教育城域网信息和资源中心的教育教研平台，开通以名师为龙头的教育教研博客，共享我县的优质教育资源，鼓励教师创办个人的教育博客，发挥优秀教育资源的作用。发展现代远程教育，以县教育城域网为主要平台，建立并完善中小学现代远程教育体系，扩大教育资源，拓展学习空间。创办我县教师继续教育网站，开展中小学教师继续教育，提高教师队伍水平。通过教育城域网，实现了网络中心的资源共享；校与校之间资源共享；教师与教师间资源共享；学校，家庭，社会资源共享。

4、充分利用远教资源，逐步实施现代远程教学

由于教育城域网是宽带网络，因此能够通过网络实现视频教学栏目的点播，远程教师讲课的直播或广播等功能，可以实现在线视频会议，同时提供最新的教学资源和互相合作的网上学习环境，很容易地对学生和教师实施远程教育。通过教育城域网可以方便开展空中课堂，远程继续教育，远程示范教学，能开展网上考试，开办网校。

5、建立信息化工程示范校，以点带面全面推进信息化工程建设

07年首批确定顺昌一中、顺昌二中、实验小学和岚下中学四所信息化工程示范校。08年确定双溪小学、水南小学、高阳中学、埔上中学、大干中学、元坑中学等六所中、小学为信息化工程示范校。示范校要求有一间以上不少于50台电脑的学生计算机教室、一个集教师电子备课室和网络教学教室于一体的计算机教室、一间以上多媒体演播室、宽带接入每间教室、一个校园内部资源服务器。示范校依托这些设备加强校本全员培训，使全校教师都能运用现代教育技术服务教学，使学校的教育手段和教育资源的信息化水平明显提高、信息技术和学科、课程教学的整合力度大大加强，学校应当通过购买、下载、自制等各种形式，积累大量符合教育教学实际的各类优质教育资源，并通过资源服务器为我县师生广泛共享。示范校多媒体教室的使用率每周应达到20课时以上，示范校应积极组织教师应用信息技术手段和资源开展丰富多彩的课外活动，指导学生自己制作课件。示范校专任教师应做到“四个一”，即每学期利用信息技术手段至少上一节有质量的公开课；每学年完成一个有质量的课件；每学期一篇应用信息技术的论文或小结；每学期听一节应用信息技术资源和手段的公开课。从而带动全县教育信息化工程的全面推进。

为充分利用资源，丰富寄宿生课余生活，在岚下中学示范校建立“绿色网吧”示范点基础上，各示范校也要进行绿色网吧的试行工作，即利用课余时间（中午、傍晚及周末）开放网络教室，正确引导学生上网，防止学生迷恋网吧，变堵为疏。

建立顺昌一中（高考资源教研服务器）、顺昌二中、岚下中学、埔上中学校园网服务器示范点，建立并逐步完成资源共享体系和资源运用网络（校园局域网）管理体系。计划用两年时间，建成一个比较完善的、具有各校特色的教育教学共享资源体系。实现：

（1）、资源存放分类管理：一是以文件夹形式按学科分类，总命名为“某某中学教育教学共享资源”，（供教师备课和“模式二”上课使用），二是以学习网址形式按学科分类，总命名为“农村远程教育工程专题学习网”（供教师备课和“模式三”上课使用）。

（2）、“某某中学教育教学共享资源”和 “农村远程教育工程专题学习网”均按学科设项，每学科按年级分类。“共享资源”内容含：课件、教案、练习与

试卷、教学参考资料、媒体资源等项目，“专题学习网”根据课任教师进行实际情况而定。

（3）、各校教研组长应做好共建共享资源工作，根据学科特点，确定共享资源设项，并把资源的下载、整合、上传工作做到明确分工，责任到人，确保“共享资源”的建立工作落到实处。

（4）、教师可以在校服务器上建立自己教学文件夹，文件夹内“存放”的主要内容是：运用网络资源进行课堂教学的资料（如课件、教案、练习与试卷等）以及“资源上传登记表”、“资源使用情况记录表”。

利用两年时间逐步实现分片共享资源服务器的计划。

目前非示范校的一般中小学专任教师也应做到“三个一”，即每学年利用信息技术手段至少上一节公开课；每学期一篇应用信息技术的论文或小结；每学期听一节应用信息技术资源和手段的公开课。

四、对策措施

1．统一思想，提高认识

教育要面向现代化、面向世界、面向未来，必须加快教育信息化的步伐，广泛应用当代信息技术最新成果，提高教育管理和教学水平，实施教育信息化工程对推动我县教育改革和发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。各地各校要广泛宣传，使广大教育工作者真正认识到普及信息技术教育的重大意义，增强参与信息化建设的积极性和主动性。

2．加强领导，健全组织管理机构

①组织机构：为确保全县教育信息化工程的实施，成立县教育信息化领导小组

组长：余名辉

副组长：位志强潘水根黄元元陈新高正青施宝寿

成员：赵勇生 柯德勇 李廉贵 夏必金 陈宗义 刘宜兴 胡胜 肖志华 杨耀明及项目校领导。

②领导小组职责：负责教育信息化工程的统筹规划、组织协调、推进建设、师资培训和管理规范等责任。各级各类学校都应成立学校教育信息化工程领导小组，加强教育信息化建设工作。根据本校实际，科学制定教育信息化工程实施规

划，纳入学校计划之中。要将信息化工程建设与学校建设、布局调整、师资培训等结合起来。要把中小学普及信息技术教育工作纳入督导评估范围，把教育信息化的有关指标纳入教育先进学校、示范学校的评估工作中，作为教育工作考核的一项主要内容。定期对在教育信息化建设中做出突出贡献的单位和个人进行奖励和表彰。

3．加强教育信息化队伍建设。

①稳定学校网络管理员队伍：各校要指派责任心强、有专业知识的人员担任网络管理员（农远工程设备管理员），不能随意更换，保持相对稳定；明确管理员工作职责，量化管理员工作量，提高管理人员工作待遇（管理工作给相应的工作量），促进管理员工作积极性。在网络管理员的评先、评优、晋级等方面学校要给予适当考虑。并以分片的形式组织成技术服务（维护）小组，具体分为大历片区：由高阳、岚下、大历中小学设备管理员组成；洋口片区：由际会、洋口、建西中小学设备管理员组成；埔上片区：由大干、埔上、洋墩、仁寿中小学设备管理员组成；城区片区：由一中、二中、实小、城小设备管理员组成；水南片区：水南小学、民族中学及元坑、郑坊中小学设备管理员组成。其任务是硬件维护管理的探讨和交流及软件应用的使用与交流。

②加强教师队伍的现代教育技术技能的继续教育：在教研人员队伍建设上，各校要有计划、有步骤对全体教学人员开展信息技术教育培训工作，建设一支数量足够、质量合格的具有高水平使用现代教育手段进行教学教研的师资队伍。提倡和鼓励中小学教师利用业余时间自学教育信息技术，各校应为中小学教师学习教育信息技术提供相应的学习条件。把信息技术能力与水平作为评选先进教师及教师任职、评聘和职务晋升的必要条件。

4．完善软硬件设施建设

①示范学校的硬件设施

加大对示范校的硬件设施投入。示范校的硬件基本要求：至少一间以上多媒体教室；至少一间50台以上连接互联网的学生电脑教室；一间不少于8台电脑的电子备课室或网络教室；拥有校园局域网服务器。

②各类学校的硬件设施

完全中学和城区小学在原有学生电脑室的基础上建设一个集教师备课室和网络教室于一体的计算机网络教室，能实现网络环境下的学科整合的教学；初级中学和乡镇所在地的中心小学建设一个具有能通过城域结合上网的计算机教室、至少一个能上网的多媒体演播室； 村级完全小学建设一个含一台34寸彩电与一台多媒体电脑相连接并能上网的多功能教室；教学点建设一个含一台彩电与一台DVD/VCD能播放教学光盘的简易功能教室。

5．加强学校信息化教师队伍和信息化硬件设施管理

根据省教育厅、省发改委、省财政厅印发的《福建省农村中小学现代远程教育工程实施方案》的有关要求，为加强我县农村中小学现代远程教育工程设备的管理和维护工作，提高其使用效益，结合我县具体实际,经过县信息技术研讨会讨论制定了《顺昌县信息化工程量化评估标准（试行）》（见附件）。依据评估标准每年对各中小学信息化工程建设进行年终量化考核评比。

顺 昌 县 教 育 局