2010年7月蒋婷婷家访记录

第一篇：2010年7月蒋婷婷家访记录

家访记录

家访时间：2010年7月

家访教师：蒋婷婷

家访对象：李岩松

家访地点：世纪商厦南楼四单元402

家访目的：李岩松课堂上注意力不集中，作业完成不及时。并且月考考试成绩不理想。是自卑心理作怪？是盲目自负心理的原因？还是由于焦虑、抑郁、嫉妒或是逆反心理的缘故呢？不能任由这种学习状态继续下去，因此我决定进行家访。

家访内容：经过深入与该生妈妈交谈，基本摸清她的问题所在。父母都在菜市场工作，时间比较紧张，环境不适合小学生。父母把她放给年迈的奶奶照顾，老人家过于疼爱孩子，基本不过问其学习方面的事，长期以来造成学生对学习不重视，作业完成不及时。

针对这些情况，我采取以下措施帮助该生：

1、多与该生进行沟通，及时掌握她的想法，鼓励其扬长避短。

2、在平日的教学过程中，多鼓励、多表扬，增强孩子的自信心。

3、经常与家长保持联系，建议父母多抽点时间对其在学习方面进行关心，结合家校两方面的力量帮助转化。

家访效果：学生重拾学习的信心，决定下学期更加努力的学习。

第二篇：2010年4月蒋婷婷家长会记录

家长会记录

蒋婷婷

一、班主任致欢迎辞（播放幻灯片）。

二、向各位家长说明这次开家长会的意图：

1、培养良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。

2、营造“书香家庭”开展亲子共读。

3、鼓励学生参加各种兴趣小组活动，培养孩子的特长。

三、班主任老师就当前班级情况及学习情况进行汇报。

1、介绍学校的基本情况及班级学生人数，整体情况。重点反应学生在校表现情况。

2、表扬学习、卫生、纪律、品格各方面表现突出的学生。

3、提出学生在学习生活中存在的一些问题。

三、家长发言，交流。

家长代表发言，讲述自己的孩子在家表现情况，以及自己在教育孩子方面的一些做法，家长之间进行经验交流。

四.学生发言：

1、希望家长能遵守自己的诺言，做好孩子的第一任老师„„

2、希望家长能多和孩子沟通，而不要一味的赚钱，冷落了孩子，希望各位家长能关心孩子的成长„„

五、教师与家长共同探讨解决的方法。

1、加强良好的习惯的养成和督促.2、对于卫生习惯太差的学生，家长、教师共同配合加强检查、指导、督促

3、加强家校联系„„

六、班主任总结

2010年4月

第三篇：10月蒋婷婷家长会记录

家长会记录

三年级 蒋婷婷

一、活动时间：2012年10月26日下午1:00

二、活动地点：三年四班教室

三、活动过程：

1.班主任宣布家长会开始。班主任对家长的到来表示欢迎和感谢。

2.班主任主持家长会宣读本次家长会的几个流程。3.分析学生在校平时考试成绩。

（1）班级总体成绩分析与上学期期末进行对比分析。这个对比分析不但从分数上进行分析，而且从学生的整体学习情况进行分析。

（2）进步生情况简要分析。平时成绩进步的同学的学习情况及答题情况分析。单科成绩进步的同学，与各科成绩都进步的同学具体分析。

（3）作为班主任又兼任数学、语文教师，所以班主任从数学、语文学科简单谈谈如何提高学生的成绩。

（4）从班主任的角度谈如何提高学生的学习效率，提高学习成绩。4.学生代表与家长进行交流沟通。

（1）组长向组员的家长汇报学生在校表现情况。（2）班干部与家长进行交流。5.班主任单独与家长沟通。

6.家长签字。针对学生取得的成绩家长需要在成绩单上签字，并且填写家长会家长反馈意见表。

四、班主任总结。

1.班主任总结本次家长会的得与失。2.班主任寄语。

2012年10月26日

第四篇：蒋婷婷教学设计及评课记录(2009.9——12)

《在山的那边》教学设计

六年级

蒋婷婷

教学目标: 1.培养学生朗读诗歌的兴趣与能力 2.整体感知诗歌内容。

3.品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。教学过程：

一、由梦想导入新课

1.童年是五彩的，童年是灿烂的，童年是多彩的，我们的童年充满了各种各样的梦想，那你的梦想是什么呢？是做一个探索自然奥秘的科学家，还是做一个周游世界的旅行家？是做一个运筹帷幄的军事家，还是一个挥毫泼墨的书法家呢？下面请同学来谈谈你的梦想是什么。接着学生自由谈论自己的梦想

2.刚才同学们都各自谈了自己的朦胧而美好的梦想，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》，就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述了他对大海的向往，并且一直不停的追寻着他。那么他真的是在追寻大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底追寻的是什么。

二、诗歌朗读，整体感知 1.学生自由朗读，辨析字音，字形

2.学生讨论如何有感情的朗读这首诗歌，讨论完毕，学生齐读。齐读时，思考一个问题：“山”和“海”除了字面上的意思以外，还有什么内在的含义吗？全诗为什么分为两节，可以从哪些角度将诗歌分为两节？ 3.这首山的诗歌表达了诗人怎样的感情？ 文本研读，深入探究

1.诗人做表达的思想情感是长大之后才感悟出来的，那小时候，当他发现，在山的那边，依然是山的时候，他的反应是什么？（哭着回来了）2.这是他伤心失望的表现，于是他说“山那边的山啊，铁青着脸”，“铁青”一词是在写山的颜色吗，如果不是，该如何去理解这个词呢？ 3.面对残酷的现实，在我的主观感觉里，连山都是铁青着脸的，足以表现我的伤心失望，我的幻想全然落空了，于是我的幻想也就被打上了零分。我们一起将第一节来朗读一遍，再次去感受诗人当时伤心失望的心情。

4.童年时代的我虽然对理想的追寻失败了，但是我从未有过放弃，第二节中那句话可以表现出我从未停止过对希望理想的追寻呢？（又一次次鼓起信心向前走去），这一句话那个词该读重音，为什么，有什么表达作用？

5.课文中类似这种“一次次”的叠词特别多，这些叠词分别有什么作用呢？

教师小结：虽然想要见到海，必须要攀登上无数座的山，但只要不怕困难，作出不懈的努力，那一片理想之海一定会在一瞬间照亮你的眼睛的。

四、疑难解答

1.“我常伏在窗口痴想”中的“痴想”在这里是什么意思？ 2.“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”

山顶的诱惑力在哪里？ 3.“一次次漫湿了我哭干的心灵”

枯干在这里是什么意思？

五、课文总结，再次朗读

作者用他的人生体会告诉我们一种哲理，请把书翻到第4页，再次与作者分享他的生命体验（齐读最后一部分）

《在山的那边》评课记录

六年级

蒋婷婷

我用这份教学设计在两个班都上了一遍，老师是同一个老师，教案是同一份教案，但是上出来的效果却是完全不同的。我这份教案的教时是两课时，但我对第一课时课堂的反应更为在乎一点，因为在第一课时中，两个班截然不同的反应，让我陷入了深深的思考。

五班：上课时间为上午的第二节课，第一课时内容为课文导入与课文朗读和整体感知。课堂气氛较好，当我为她们做了示范，告诉她们哪些地方该怎么有感情的朗读后，她们开始自己站起来谈论自己对于某些句子朗读的理解。基本上都是正确的，因为课文比较简单，所以我认为这样的课堂训练，不仅有益于她们站起来发言的勇气，更有益于她们从小学进入初中课堂的适应。在讨论完了该如何朗读课文这一环节后，学生齐读课文，读的非常好，很有感情，且感情到位。这是我进入这所学校以来的第一堂语文课，我对自己的表现还是满意的。

六班：课堂一开始，在问大家的梦想一环节时，就发现学生的反应让我有点茫然了，因为有些学生回答自己的梦想是成为有钱人，有些人回答是要成为陈浩南那样的人，面对那样的回答，我有点不知所措，所以也就含糊其词的过去了。当进行到让学生讨论该如何有感情的朗读课文时，更大的问题发生了，虽然我也像在五班一样，做了一番示范，但发现六班没有学生回答，我一看她们的样子，就感觉好像很多同学没在动脑筋，我叫了两个学生起来回答，两人都回答不知道，后来总算有一个同学站起来了，可是回答错了，且是很不应该错的地方，我很生气，正不知道该怎么办时，下课铃声响了，我也就只好结束这节课。临下课前，我恶狠狠的说，你们上课完全没有在听我上课，如果你们以后再这样子的表现，我也绝不会给你们好脸色看的。然后就让她们回去吃午饭了。

第五篇：蒋婷婷教学设计及评课记录(2011.3——2011.7)

《紫藤萝瀑布》教学设计

六年级

蒋婷婷

教学目标： 1.理清文章层次结构

2.初步感悟作者思想情感的变化 3.揣摩文中写景的妙处

4.理解文章中心思想，感悟生命的永恒 教学过程：

一、课文导入

大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少文人骚客的遐思，同学们还曾记得哪些有关花的诗句吗？ “感时花溅泪，恨别鸟惊心”，面对自然的花朵，各人的感受是不相同的，在上个世纪80年代，作家宗璞就曾被一株盛开的紫藤萝花深深感动。

下面我们就一起来欣赏这篇优美的散文《紫藤萝瀑布》 介绍作者

二、整体感知

1.快速阅读课文，掌握字词，且思考：课文的写作思路可以用那几个词语概括？

观花

忆花

悟花

2.我们从写作思路上可以知道文章都是紧紧围绕着紫藤萝来写的，那么我们来看一下题目，题目为什么叫紫藤萝瀑布呢，而不直接加一个修饰词，比如叫旺盛的紫藤萝，或者是繁茂的紫藤萝呢？

3.作者又是如何来描绘这一条瀑布的呢？（引导学生揣摩写景时运用的修辞，体会写景的妙处，以及所具有的表达效果）

4.刚才的比喻句已经让我们感受到了使用比喻的妙处，文中像这样的精妙比喻还有很多，另外还有拟人的修辞，请在文中找一找，说说使用了这些修辞的表达效果。

5.这么繁茂的花，这么生机勃勃的花，使作者的内心荡起了涟漪，让她的心情发生了变化，是怎样的变化呢？ 焦虑，悲痛-----------宁静，喜悦

6.为什么会宁静，喜悦呢？（教师补充有关生死迷，手足情的内容）7.那作者的心情又为什么会有这样的转变呢？他感悟到了什么吗？（找出感悟的句子，且赏析这句话的深层含义）

三、疑难解答 1.有关通感

2.花和生活腐化有必然联系该如何理解

四、课文总结

个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的，我们不能沉溺于个人的苦难而难以自拔，应该放眼人类生命的长河，努力张满自己的风帆，在这条长河上破浪前行。

《紫藤萝瀑布》评课记录

六年级

蒋婷婷

原先我对这份教学设计还是挺满意的，觉得符合新课标的要求，且整堂课有一条主线牵连着，上课思路是比较清晰的，对问题的设置也是切合学生的学情的。在各个环节的过度或者过渡语的设置也很连贯。

但是真正的课堂永远会发生让人始料不及的事情。当我将课堂带入“忆花”这一步的时候，意外发生了，我原先是想着我要先为学生介绍有关生死迷手足情的背景，然后再让学生回答为什么作者的心情会由焦虑，悲痛变为宁静喜悦，然后让学生去理解主题句的。但事实是，我所上的班级学生都很活泼，反应很快，当我刚在板书上写了心情的变化后，还没等我提问，学生自己反倒先问我，老师为什么会有这种变化，然后下面学生又接着问了一些其他的问题，当时我的脑子觉得乱极了，我在想，我是按着我自己的思路讲下去，不去管她们呢，还是先解决他们的问题呢？最终我选择了先解决她们的问题，因为我认为这是教师在课堂上起码的对学生的尊重，学生有问题，那么教师就应该及时的给予回答，不然学生会觉得自己的问题可能是不对的，或者对教师存有了一些想法，所以我选择了还是先回答学生的问题。但接着，我就发现自己失去方向了，感觉自己是被学生牵着鼻子走了，我穿梭在学生细小的问题中，找不到了我的方向。

这是上课的情况。在课堂上学生确实也在认真的上课，所以我绝对不能去责怪学生打乱了我的节奏，如果要找原因，那么我就必须从自己身上去找。我觉得可能还是一个老问题，就是自己对文本没有很好的把握，只是自认为懂了，可能自己懂的跟学生的水平也差不多吧，没有更深入的解读文本。要给学生一杯水，教师怎么能只有一杯半的水呢。这是自己在教学上经常范的错误，只是也许以前这个错误没有很好的暴露出来，总是以为我知道了问题的正确答案就可以了，就可以去糊弄学生了，孰不知要是学生多问了一个为什么，那么老师的威严也就荡然无存了。