第一篇：作文教案之学写对话
作文《对话》教学设计
学习目标：
1.了解写对话的作用。
2.能合适地运用“说”字的近义词。
3．通过仔细的观察，丰富的想象，根据对话人的动作、神态，加上适当的修饰词来描写人物的对话。
4．学生能够写作一些简单的人物对话。
教学过程：
一、谈话导入：
我们五（1）班的同学今天真精神，坐的正端正。我们做这样的一个小游戏，每一个人，听课的老师也可以做一做。把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！”睁开眼睛大声说：我很棒！再说：我真的很棒！再说：我真的真的很棒！重复地把这三句话完整地来一遍。（我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！）
找到感觉没有？找到自信没有？
再一只手拍着你同桌的肩膀，一只手竖起大拇指对他说：你很棒！你真的很棒！你真的真的很棒！
同学们，我们以前写作文写的都是课本中的习作，今天詹老师带大家学写一篇有趣的课文作文，有兴趣吗？让我们一同走进一段对话。
二、学习写作：
（一）、出示片段，认识对话
有一次，在伯父家里，大伙儿围着一张桌子吃晚饭。我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说：“大伯，您跟爸爸哪儿都像，就是有一点不像。”
“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。
“爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。”我望了他们半天才说。
“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样也是又高又直的。”
“那怎么——”
“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”
“你想，周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑。
——选自《我的伯父鲁迅先生》
1、指名读。
2、在这篇短文中，写得最多的就是人物的对话，也就是人物的语言，人物说的话。一共10小节，除了最后一个自然段外，其它都是对话。今天我们就来学写一篇课外作文对话。板书：对话
在我们的日常生活中，有好多事情都是在对话中进行的，就是你一句我一句，对话完了，事儿就结束了。所以只要我们善于倾听，就会发现可写的事太多了。
（二）、分析对话：
1、写这段话在形式有什么特点：显著的特点，分段写，一个人说的话就是一个自然段，不管说多少话都占一个自然段，哪怕就一句话“那怎么”也是一段。在我们学过的课文中有很
多对话，也都是这样分段来写的。板书：分段
2、写对话分段有什么好处呢？（1）分段写对话，优点是清晰，清爽，赏心悦目，舒服，（2）看这样的文章老师不疲劳，目光从这儿移到这儿，眼睛得到休息。老师不疲劳，一不疲劳，一高兴，100分。（3）还有一个好处，不要跟别人说，写对话分段文章———显得很长。本来写一面，变成两面。有人写对话不分段，我主张分段，好多作家写人物对话都分段。为什么？因为你本来写一面，一分段两面三面，本来80分，老师高兴又是一百分。
3、写对话就要有提示语，什么是提示语呢？（交代话谁说的，怎么说的，叫提示语。）板书：提示语
比如“我望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子，对他说”这就是提示语。这话谁说的，我说的，怎么说的，望望爸爸的鼻子，又望望伯父的鼻子对他说，说话时的动作，这就是提示语。还可交代人物的表情：“哪一点不像呢？”伯父转过头来，微笑着问我，微笑是表情。这句：他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。你读了有什么感觉，是不是像见到了鲁迅一样？这叫具体、这叫生动。所以写好提示语，可以有“如闻其声，如见其人的感觉”，写好他的样子，语言，表情，可以有如见其人的感觉，什么叫具体，这就叫具体，什么叫生动，这就叫生动。
4、提示语的位置也有特点。
指明说。（不死板。有的在前，有的在后，有的嵌在中间，还有的没有提示语。记住老师的一句话：这叫变化。板书：变化记住：没有变化就没有艺术，就像他说的死板。你写第一个是放在前面，第二个不妨放在后面，第三个放中间。
5、小结：通过短文学习，我们进一步了解了怎样写人物的对话。
6、标点符号的变化。由于提示语的位置不同，说后的标点符号也不一样。看短文，提示语放在前面什么号？（冒号）提示语放在后面什么号？（句号）提示放在中间什么号？（逗号）
（三）、写作铺垫：做个练习，好不好？
1、听写句子练习，要有速度。师读句子，要求学生注意倾听，不要写，用心记。
2、开始写，要求：注意分段和标点。
王老师亲切地问：“你们准备好了吗？”
“准备好了！”同学们齐声回答。
5、、检查：写好了吗？写好了，检查。同学们，首先要对自己负责，自己检查；同桌交流，同学们也要记住，对同学要负责，认真看。
4、展示一个学生的（写得正确，标点对，很工整，向她学习）。
（四）、写作：倾听生活，对话写作
1、老师说了，注意倾听的话就可以听到好多素材。听——
女青年：哎，挤什么挤？没长眼啊！
男青年：年纪轻轻的，怎么不说人话！
女青年：哎，你挤着我啦，你！
男青年：来劲了，是吧？
老者：算啦，算啦。年轻人把心放宽，就不挤啦！
师：这段话你在那里听到过呢？这是中央电视台的一则公益广告。我听了很有意思，就写了一篇作文。我在写的时候展开了想象。比如说，想他们三个人在什么时间，什么地点说这些话的。写作文说到底是想象，板书：想象我们要想象，昨天发生的事今天写也要想象，叫再造想象。再想三个人说话的表情、动作、语言。我听男青年是这样能够说的（做捋袖子状），还可以想象穿着、打扮。接下来，想象这两位青年听了老者的话之后怎么样，展开想象。想好的举手，不要把自己的大脑封闭起来。我们要会想象。想象比知识更重要。
2、我想让你们写下来可以吗？有困难吗？出示对话。先想好题目。注意想象，想象特别重
要。对话就不要想了，想一下他们三个在什么时间、什么地方？再想他们的样子、动作、穿着，还有事情的结果，听了劝告又会如何？这样一想象，起因经过结果就有了，就在对话中进行。写下来就是一件完整的事很有意思的事。
3、注意，老师有三个要求：
一、写对话要分段。
二、写好提示语，注意提示语的变化。没有变化就没有艺术。注意标点符号。
三、抓紧时间写，就十分钟。
（学生练写，教师巡视指导，到某个学生面前时可以让那个学生说一说，以给其他学生启示。）（好的题目是成功的一半。想不好先空一行。对话有了，想象人物的神态动作，注意提示语、标点、分段来写。）
（打草稿时候字可以写潦草，自己认的，写不好的字可以用拼音或画圈。）
（边走边指导“用手指着说”，好，很生动。对话不要增减，关键是人物的动作、表情、神态、衣着的想象。注意书写姿势，要头正、身直，两脚放开。）
（写好了，认真念几遍，看有没有改的地方。
写完的同学，送你句名言，有人请教叶圣陶、老舍，怎么修改作文，都说再念、再念、再念。记住，就是要朗读，反复读。读出声来改。）
改好后用你的姿势告诉老师。）
（五）、作文评点
师：交流是互相学习的好机会，对方的优点、缺点都会成为你的财富。谁上来读自己的作文？（没人上来，找一个学生上台，悄悄告诉他，找你平时看不顺眼的上台来念）
师：（一个学生上台）喜欢作文吗？（生：可以）这个词很丰富、有弹性。大家注意听，要尊重，谦虚。你的题目是？（生答）
师：这个题目好。还有写这个题目的吗？没有，那就加20分，新颖。
（边听边改，改2-3篇）
三、小结，布置作业：今天我们把听过的对话写成了一篇很有意思的文章，生活中处处都有对话，都是可写的事，回去以后请大家注意倾听爸爸妈妈的说话（人物对话），你觉得有意思就把它写下来，写时候注意分段，写好提示语，用好标点符号。
第二篇：写对话作文
左手与右手的对话
在一个美好的夜晚，小主人已经进入了梦乡。
突然，左手和右手在争自己的功劳。右手先发话了：“今天，小主人的画得了奖，这全部是我的功劳。”左手听了右手的话，生气地说：“如果没有我帮小主人按着画板，你怎能画出栩栩如生的图画呢？”右手不以为然地说：“就算这件事有你的功劳，可是小主人还是最喜欢我，常用我来写字、画画、打扫房间„„你会干什么呀？”左手也毫不示弱：“这些事情离开了我的帮助，你会办成吗„„”右手气得火冒三丈：“以后我的事不再需要你来插手！”
第二天，小主人起床刷牙，不知怎么的，左手不听使唤了，右手拿着牙膏怎么也挤不到牙刷上，因为左手罢工了。小主人因为没有左手和右手的相互协调、帮助，作业也写得乱七八糟，遭到了老师的批评。小主人度过了伤心的一天。
到了晚上，小主人又进入了梦乡。右手不好意思地对左手说：“对不起，我太骄傲了，请你原谅我。”左手涨红了脸说：“我也不对，我们两个应该相互配合，才能为小主人做好每一件事。”
与妈妈的对话
今天，妈妈在厨房做饭时，发现家里的盐没有了。于是妈妈想起在看电视的我，她轻轻地推开房间的门，温柔地对我说：“宝贝儿子，家里的盐用完了，快去帮妈妈买一袋盐来，等下回来奖励你！”我好奇地问：“奖励什么东西？”“等你买回来的时候你就知道了！”妈妈神秘地说道。“没问题，”我一边拿过妈妈给我的两元钱，一边对妈妈说:“说话要算数哦！”
我到楼下小买部买了一袋盐，拿了找的钱急忙跑到家里。一进门，我就把盐递给妈妈。妈妈高兴极了，开心地说：“儿子真乖，会帮妈妈做事了！”我急忙问：“你说的奖励呢？”妈妈满脸笑容地说：“等下给你煮你最爱吃的红烧鱼。”听了妈妈说的话，我非常的开心，因为我不仅能帮助妈妈做事，而且我又可以美餐一顿了，哈哈......我和小鸟的对话
一天,我在树林里玩耍,突然,发现一只昏倒了小鸟,我连忙把它带回家.在家里,我精心地照料着它,把它放在一个精致的小屋里。
过了一会儿,小鸟醒了,它慢慢睁开双眼,向四处望了望说:“这是哪里，我怎么会到了这儿？”
我说：“你受伤了，我救了你！”
小鸟说：“谢谢你，救了我！”
我说：“没什么，但是，你为什么会昏倒呢？还伤了一只脚？”
小鸟想了一会儿说：“我想起来了，今天森林里来了好多的人，我他们还在森林的空旷处野炊，垃圾抛得满地都是。我很不幸的被他们扔的东西砸中，就这样我受了伤！”
“那么，你对我们人类有什么要说的吗？”我问小鸟。
我想对你们说：“地球是我们共同的家园！我们需要一起来保护它。”
“知道了，谢谢你告诉我，我会告诉大家的！“我说道。
通过和小鸟的一番对话后，使我懂得：保护环境、保护地球，是我们每个人的责任！也是为了自己生活的地球，我们必须要做到的！
和爸爸对话
今天放学回家，我耷拉着脑袋，一直闷声不响。
爸爸看到我这副低沉的样子奇怪地问：“我们的佳佳是怎么了?是不是和同学吵架了?”我摇摇头。爸爸摸着我的头，皱了皱眉头又说：“大概做错事被老师批评了?”我听了，惭愧地轻声答道：“今天数学测验考了80分。”“哦!那试卷呢?”爸爸努力沉住气地说。
我慢吞吞地把试卷拿出来，爸爸看了看试卷，语重心长地说：“你怎么这么粗心，平时帮你辅导，你总是说懂了。你看，到了考试又犯错。”我轻声地说：“是我粗心了。”爸爸又一本正经地说：“学习要认真，要刻苦。今天就原谅你，以后要注意了。你已经长大了，应该懂道理了。”“噢，明白了!”我低声地应允着。
这次和爸爸对话，我心里暗暗地下决心，一定要认真学习，长大了才能掌握更多知识。
我和书本的对话
一 天，我正要做作业，我的故事书跳出来说：“主人，你好吗？”我吓了一大跳，就支支吾吾地说：“你怎么活了？？”它走到我跟前说：“哈哈！我是来和主人谈心的。”我的心慢慢地平静下来了，对它说：“哦！那谢谢你喽！”故事书对我说：“主人，你多贴心呀！把我保护地这么好！和新的一样，跟图书馆里的那些书根本无法比，那些书哪像我们呀，这么干净，让谁见了都喜欢！”我心里暗暗发笑，这书的嘴还真甜，可嘴上却说：“不敢当，不敢当！”
过了一会儿，书冷笑了一下，它说：“你也别高兴的太早！有些书让你翻了一下，就丢一边不理了！你知道它们有多伤心呀！”我情不自禁的点了点头，心里感到万分的惭愧，它摸了摸我的手说：“以后不许再这样喽！”我点头答应了，它十分开心的蹦来蹦去，跳来跳去。
之后，我再也没见到那本书活了，因为它完成了它应该完成的工作，但它的那句话依然在我心里！
我和小鱼的对话
放学了，我路过一条小河。看见河面上全是垃圾，还有一股臭烘烘的味道，河面上飘着死鱼，只有一条小鱼在拼命地游着，我把它捞起带回家中。
回到家，我问小鱼：“你们的这条小河怎么变成这样呢？”小鱼说：“都是人类，往河里投放垃圾，还有工厂里的废水和天气变暖导致的，”说完就哭起来了。小鱼哭着说：“我的兄弟姐妹爸爸妈妈全被人类给害死了，你又把我抓到这里，你是不是也想害我？”我说：“不是的！我是想救你，你在这条受污染的小河里始终会死的，在这里会舒服些。”小鱼说：“是吗？好吧！那真的是太谢谢你了。”
我觉得动物们真的是太可怜了，希望我们不要再破坏环境了，保护好大自然，还给大家美丽和谐的的生态环境。
第三篇：《学写对话》公开课教案
学写对话（公开课教案）
师：孩子们，今天我们来学写对话，好吗？
生：好！
师：谢谢！那我们开始上课吧。
师：老师把我们刚才的对话写下来了，请看？
师：出示课件一
老师说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”同学们说：“好。”老师说：“谢谢。那我们开始上课吧。”
师：谁来帮我读一读这段对话.这是老师第一次写的。老师还写了第二次呢！
师：出示课件二
（二）老师说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”
同学们说：“好。”
老师说：“谢谢。那我们开始上课吧。”
第二次，老师是这样写的，内容一样，文字一样，连标点都是一样的。你发现了哪儿不一样吗？
生：一句一句地写……分行写……分段写！
师：对！话是一句一句说出来的，我们就一句一句写下来，写了我说的话，再分段写你们说的话。不管谁说的话，也不管说了多少话，都单独写一个自然段。这种方法叫分段写对话。（板书：分段写）
师：分段写对话，条理更清晰，内容一目了然，读起来也轻松。同样的对话，我还写了第三次呢？想看看吗？
生：想！
师：出示课件三
老师说：“同学们，今天我们学写对话，好吗？”
“好。”同学们说。
“谢谢。”老师说，“那我们开始上课吧。”
师：这篇和第二篇，对话内容一模一样，文字也是一样的，也是分段写的，但是什么变了？
生：提示语的位置变了。
师：对！写对话的时候，提示语的位置是可以变动的，我们来看，第一句，提示语在前面，第二句提示语在后面，第三句提示语在中间。（课件上勾画）
师：提示语变了，还有什么也跟着变了？
生：……
师：请关注“说”后面的标点。（重复出现两段话，对比）
生：标点变了。
师：对！我们再来看，提示语在前面，“说”的后面用冒号；提示语在后面，“说”的后面用句号；提示语在中间，“说”的后面用逗号。（课件标注）
师：别忘了，对话的内容要用上前引号和后引号哦！
师：接下来我要请两位同学来朗读这两篇对话，请你认真看，仔细听。想一想：你最喜欢那一篇呢？为什么？
生：我喜欢第三篇。提示语的位置有变化，对话显得更活泼，更灵动。第二篇，提示语的位置一成不变，太单调太死板了。
师：猜猜看，老师还会写第四次吗？出示课件四
（四）上课了，老师走进教室，亲切地说：“孩子们，今天我们来学写对话，好吗？”
“好。”同学们异口同声地说。
“谢谢。”老师微笑着说：“那我们开始上课吧。”
师：看看这一次和前面几次又有什么不一样呢？读一读，想一想，在提示语里面添加了人物说话时的动作、神态、语气，有什么不一样呢？
生：
对话有声有色，写出了人物的特点。
把人物写活了！
师：由此可见，要写好对话，我们可以从三个方面入手。
1、分段写
2、变化提示语的位置。（标点）
3、添加人物说话时的动作、神态、语气。
师：下面有一段对话，你能把它改一改吗？
要求：1、分段写。2、适当改变提示语的位置，正确使用标点。3、添加人物说话时的动作、神态、语气。
出示课件五
抽读。
妈妈对我说：“今天咱们去动物园吧，听说动物园里新添了一对大熊猫。”我说：“好啊，好啊，那我们赶快出门吧。”妈妈说：
“不着急。等我洗完衣服再去也不迟。”
师：谁来分段写？（生课件演示）
师：谁来改变提示语的位置？（生演示）
师：请检查标点是否正确。（师修改）
师：谁来添加人物说话时的动作、神态、语气。（生说，师写）
生读对话。
师：老师这儿还有一个有趣的小故事，想看吗？
出示课件六
小猴子要桃子
小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”
猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？”
小猴子说：“三个！不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”
猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？”
小猴子说：“够了，够了，谢谢妈妈。”
师：小猴子和猴妈妈的对话太有意思了，赶快读一读。
这是一只什么样的小猴子？（可爱、贪吃、笨小猴）
这是一只什么样的猴妈妈？（温柔、慈爱、智慧）
你能读出他们的语气来吗？同桌分角色试试吧。
师：谁来跟我们展示一下。指名分角色读。
师：两位同学读得有滋有味，如果能配上动作来表演这个故事，那就更精彩了。指名上台表演故事。
师：猴子有一个经典姿势，来，跟我一起做：双手提起，食指下垂，放于胸前，脖子一缩，眼睛一眨。（哈哈哈）
师：猴子还有一个经典动作——抓耳挠腮。（学猴子挠头和脖子）
师：可以了，来，开始表演吧。要演出猴子的动作、神态、和语气来哦！师分别扮演小猴子和猴妈妈，个表演一次。
师：这个故事有趣吧？老师相信你们能把它写得更生动，更精彩。要求：1、分段写。2、写好提示语——变化位置，正确使用标点。3、添加小猴子和猴妈妈的动作、神态和语气。生写。师巡视。适时提示：这是一个小故事，别忘了开头要交代时间、地点和事情的起因哦！
师：写好的同学，请对照屏幕上的对话描写，检查：1、分段对吗？2、提示语的位置有变化吗？标点正确吗？3、猴妈妈和小猴子的动作、神态、语气合理吗？
师：请同桌交换，互相学习，互相修改。
师：你们最想欣赏谁的故事？我们用热烈的掌声请她来前台展示。大家注意看，注意听，看看她哪儿写得好。
师：哪位同学需要老师和同学的帮助。请带上你的故事到这儿来。我们一起来评一评：1、分段写。2、提示语的位置有变化。3、写出了人物的动作、神态、语气。4、标点正确。
师：请大家再认真细读，看看他哪儿写得好？有没有需要修改的地方？
师：想看看老师的对话描写吗？出示课件
小猴子要桃子
一天，小猴子正在门口玩。有个人挑着慢慢一担桃子走了过来，他一边走一边吆喝：“卖桃子喽，又香又甜的桃子，不香不甜不要钱！”小猴子听了，馋得直流口水，快步向家里跑去，一进门就大声喊：“妈妈妈妈，我要吃桃子！”
“是吗？”妈妈从房间里走出来，摸着小猴子的头，笑着问：“一天吃3个，够不够呀？”
“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”小猴子急得连连摆手。
妈妈想了想，伸出手指头，比划着说：“三天吃9个，够不够呀？”
“9个！”小猴子一听，高兴得又蹦又跳，连声说：“够了够了！谢谢妈妈！那你赶快去门口买吧！”
“傻孩子！”妈妈忍不住扑哧一声笑了。
小猴子摸着后脑勺说：“我怎么傻呢？门口真有个卖桃子的呀！”
师：喜欢吗？读一读你最喜欢的地方，说说为什么喜欢？
师：今天，我们学习了对话描写。怎样写好对话呢？
1、分段写。2、提示语的位置要有变化，正确使用标点。3、加上人物的动作、神态、和语气。
师：真实、生动、精彩的对话描写来自于我们平时的观察和积累。生活中，我们要留心观察人物的表情、动作、神态、语气。读书的时候，我们要关注作家是怎样描写人物对话的，读慢一点，多读几遍，多学一点。我们也能把人物的对话写得活灵活现，有滋有味。
小猴子要桃子
小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”
猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？”
小猴子说：“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”
猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？”
小猴子说：“九个！够了，够了，谢谢妈妈。”
小猴子要桃子
小猴子说：“妈妈，妈妈，我想吃桃子！”
猴妈妈说：“是吗？一天吃三个，够不够呀？”
小猴子说：“三个？不够，不够！太少，太少！还不够我塞牙缝呢！”
猴妈妈说：“三天吃九个，够不够呀？”
小猴子说：“九个！够了，够了，谢谢妈妈。”
比一比，再组词
姓名
栋
黎
偶
隆
悔
痛
炼
漆
寓
窿
诲
疼
悉
忧
顾
复
掩
咬
恋
犹
烦
腹
淹
较
葱
愤
稚
抵
既
官
匆
喷
摊
氏
溉
馆
齿
陡
踏
挣
催
喘
龄
徒
塌
睁
堆
瑞
聚
裁
稻
剪
裳
紫
骤
载
蹈
箭
哀
柴
政
晌
灌
曾
盆
输
欧
响
罐
增
盘
偷
栋
黎
偶
隆
悔
痛
炼
漆
寓
窿
诲
疼
拼一拼，写一写
lian
peng
chen
shan
fang
fu
qing
ting
Ku
long
pan
chan
bei
can
ding
zhu
pi
juan
xun
su
teng
tong
tuo
mo
zhuang
jia
fan
zhi
cai
jian
ma
fan
shu
xi
guan
gai
ye
lian
bi
po
ye
mu
jiang
lin
ji
han
jiao
po
yu
yu
cong
cong
shou
yi
wu
qiong
zuo
gu
you
pan
pian
pian
qi
wu
xi
chu
wang
wai
huang
wu
ren
yan
qing
xi
ke
bian
wu
guan
duan
zheng
第四篇：微观之学写赠言
微观作文教学下的《学写赠言》
2013年5月28日，在乌市第30小学举行了“天山区习作教学作文研讨活动”。此次活动共分三个板块：第一板块，30小学杨静老师执教作文指导课；第二板块，30小学卫燕老师执教作后讲评课；第三板块，新疆师范大学韩光明教授讲座。
活动结束后，思绪还未停止，暂且写下自己的一点不成熟的想法。带了六年的班级即将与我告别，又进入了最不愿提及的板块，综合性学习——依依惜别情。眼前陡然就浮现出了六年前那批毕业的孩子们，也是这个板块，也是学写赠言，只不过那次是公开课，这次是常态课，那次孩子们是哭着离开多功能厅，而我也是泪满衣裳。这一次，我想——一定不会了，因为我长大了，孩子们更理智了，因为我不再过多地关注煽情了，我开始思考这样的活动建议孩子们要习得什么，给他们的生命中留下些什么?
第一步，借鉴对比中明方向。
可以说此次学写赠言是孩子们格外关注和感兴趣的，因为从写作形式上来看，就显得是格外与众不同——在留言册上写“作”，而且是画画绿绿的纸页，形式多样的填写方式。已经猜到，在我指导他们写赠言之前就已经有人按耐不住偷偷开始了写作之旅，索性将他们在留言册上的“胡言乱语”先做了一个收集和整理给孩子们呈现，看到自己的大作被放在了大庭广众之下，孩子们欣喜激动又有一些不安，因为已经有同学在指指点点，嘻嘻哈哈了，要说这样的赠言有什么不妥，孩子们似乎也说不出个一二。
于是，将课文中的赠言进行呈现，让孩子们品析，说说哪种赠言更适合写在留言册上，你更喜欢哪种类型？孩子们在品评，鉴赏中，轻而易举地感受到了书中赠言的高雅，深刻，再看到自己的先前赠言不觉得脸红了。
第二步，实践练写中提能力。
首先，在课堂上指导学生欣赏了赠言之后，立即引导他们当堂写作，于是一条条情意绵绵的赠言在孩子们的笔下流淌了出来，有豪放派的，有小清新的，有诙谐的，也有超文艺的，不管如何，这时的赠言都是他们思考后实践的结果，当看到自己的赠言在留言册上款款流淌出来出时，孩子们体会到的是更多的成功的喜悦。
可是，好景不长。就担心他们只是一时之快，回家后的赠言任务就敷衍了事，所以特别提出要求，每天只许写10份赠言，要保证质量。结果第二天的课堂反馈让人大跌眼镜。在没人的10份赠言中，有大部分同学选择了“应付”——或者是一份赠言送多人，或者是又开始了糊涂乱画。看到这样的情景，听到孩子们的意见。我突然灵机一动，举行一个“赠言评比会”。
1、评选“好评”赠言。每位同学从自己写完的10份赠言中
选择自认为写的最好的一份和周围同学交流，分享赏心
悦目之处。每位同学再从自己收到的10份赠言中找出自
认为写得最好的，品评，欣赏。最后全班评选“最好评
赠言”，可以优先选择让他们写赠言。
2、评选“差评”赠言。方法同上。
3、针对差评，整改。结和孩子们的网购经历，对于赠言也
采取退货或封店的惩罚，差评还要记录在案。被退回的赠言不计入当天的10份赠言中，另，重新修改的赠言如
若还是被获差评，那么就要被“封店”即不许参与写赠
言活动。
有了这一波折后，随后的每天赠言中再也没有出现过差评赠 言了，孩子们都开始认真对待留言册了。
第三步，教师引领促提升。
当赠言中不再出现差评赠言时，新的问题又涌现出来了，就是写赠言的形式单一，内容基本就是舍不得离开类的，孩子们的思维进入了一个固定程式，于是，我亲自为孩子们写了几份赠言做示范，和他们一起探讨其中之乐。
赠言内容的多样化。赠言中可以回忆难忘的事，可以写属于两个人的小秘密，可以是一种美好的祝福，也可以将对方的名字编入其中等。
赠言的人称可以采用第一、第二、第三，三种人称形式。不同的形式表达不同的情感特色。
赠言的形式可以多样。横排，竖排，交叉，圆圈，甚至是图画诗的形式都可以在这呈现。
赠言的体裁丰富化。可以是书信的形式，可以是现代诗歌，可以填词，也可以是名言警句的形式。
第四步，考场比赛验真金。
六单元学习结束后，孩子们都围着我叽叽喳喳“亢老师，你怎么不让我们给你写赠言？”我暗笑不语。到了考试时间，作文是让孩子们写建议书或者难忘的小学生活。我索性将题目都改了，这个单元不是重点在练写赠言吗？那作文考试就考写赠言吧！给亢老师写赠言，满足了他们的心里，也进行了检测。短短的20分钟时间里，孩子们个个低头，钢笔在纸上飞舞，顷刻间，一篇篇饱含深情的赠言交到了我手中。
当我逐页翻看时，我开始感慨孩子们高超的领悟能力和短短一周的实践能力。那只字片语中竟是对学校，对老师无尽的爱和留恋。
这一次，我以为我会笑着和孩子们告别，可是这一刻分明有暖暖的液体划过我的脸颊，很久，很久！
第五篇：写人对话作文
有关写人对话作文锦集十篇
写人对话作文 篇1
吃饭时，我和老妈一边吃一边说话，不经意聊到了她的童年。
我：妈妈，您小时侯都吃什么？
妈：我们那时没有你们现在吃得好，都是吃你外婆在食堂蒸的饭。菜呢？不是拌豆腐，就是蒸茄子，里面一点油都没有，那菜太难吃了。我又挑食，所以每天都是茶泡饭，再加上你外婆自己做的泡菜。
我：那你们那时最好吃的东西是什么？
妈：我们家过年的时候才煮一些肉，可就几块。来客人也买点羊肉，我们只能喝上几口汤，那是最好吃的了。你婆太太早上喜欢吃豆腐脑，她年纪大了，不方便，我们早上去帮她买豆腐脑，我们还偷吃了几次，还好没有被发现。
今天，吃锝好快。我只好走进房间做作业去，可我一想，我们现在这么幸福，吃的比那时吃锝好，而且每个星期都有肉吃，可成绩却没有那时好呢！我们要好好学习，不要让家长们失望！
写人对话作文 篇2
箱子说：“假如没有我，人们的秘密将无处躲藏。”
门说：“假如没有我，人们的秘密将无处敢藏。”
秘密说：“假如没有我，你们也都是一堆废物。”
人说：“假如没有我，哼，你们，你们也将不复存在！”
人是天生聪明的尤物，他创造了一切。
可是：
恐龙说：“假如没有我的消失，就不会有你们人的出现。”
盘古说：“假如没有我开天地，就不会有生物存在。”
天地说：“假如没有我们的恩惠，小小的盘古你怎会轻易成功。”
哈哈，上帝说，人是他创造的。
可是：上帝又说：他没有预料到今天的情况，原来，人是一种天生愚昧的动物，他们终究会了一切。
写人对话作文 篇3
大家！看过守护甜心吗？守护甜心里的人物还记得吗？我来帮你回忆吧！几斗、维世、亚梦、丫丫、莉莫、歌呗、抚子、？M彦、立花等等人物。非常好的动漫哦！
里面讲的是一群五六年级的守护着，他们各有守护甜心，其中歌呗有两个，该叫他？M彦还是抚子呢！他也有两个；亚梦她有四个哦！四个！每个都各有各的特技，小兰是运动型的守护甜心，mekei是艺术型的守护甜心，小丝是料理型的守护甜心。多棒啊！
所有看过守护甜心的人我一直有一个问题：你说亚梦和几斗配还是和维世配？几斗属于内心善良，但为了别人，他宁愿扮坏人角色的一个人，他为了亚梦在默默的付出。维世是一个像王子一样温柔的人，是亚梦的一见钟情的对象（在没有遇到几斗以前），他温柔、善良让所有女孩都为之动心。
我觉得几斗他为了亚梦在努力压制自己的感情，他对亚梦的才是最真的爱！
所以，我觉得亚梦和几斗配！你觉得呢？
写人对话作文 篇4
一天早上，我写完了作业，一蹦一跳的来到了客厅休息，我打开了大柜子，发现了一个小盒子里有个KT猫。好可爱的猫猫，雪白的身子，头上带来一朵粉色的蝴蝶结，黄鼻子，红衣服，，奇怪的是KT猫的头顶是空的，里面有个装着木屑的纱布包。我忙问妈妈：“这是什么呀？”，妈妈说：“这是个给你的惊喜，你一个，妹妹一个，妹妹还小，由妈妈来帮忙养，你只要往里浇水，过几天就会有惊喜出现！”
我照妈妈的话去做了，过了几天，妹妹的已经有惊喜发现了－－KT猫的头上长满了绿油油的小草，好像长
了一头的绿头发，而我的还没有惊喜长出来，我就奇怪的问妈妈：“妈妈，我的是不是坏了，咋还没惊喜出现呢？”妈妈问我：“那你浇水了吗？”，“嗯”，“你浇的是什么水啊？”，我拿了一瓶胶水过来给妈妈看，妈妈先是愣了一下，然后笑得上气不接下气了。
妈妈笑完告诉我，是浇水，不是胶水。我不好意思的也笑了。
写人对话作文 篇5
晚上，在明亮的灯光下，我和妈妈一起坐在床前，翻阅《黑马》这本书。看着妈妈读得津津有味，我的话匣子情不自禁打开了。
“妈妈，这本书好看吗？”我好奇地问。
“嗯，蛮好的。看完代序心灵为之震撼！”妈妈边说边看，眼睛还是不离书本。
“你现在看了有什么感受？说给我听听呀！”我摇着妈妈的手说。
“我被作者母亲的行为深深感动，感到这位母亲的无私和博爱。有其母，必有其女，我相信作者也同样有这份爱！”
我眨巴着眼睛问妈妈：“看了这本书有什么启发？”
妈妈摸摸我的小脸蛋：“妈妈突然觉得肩上有千斤重担。”
“千斤重担，在哪儿？”我朝妈妈肩上左看右看，百思不解。
“它是一份责任，一种奉献。作为妈妈应当爱护自己的孩子，鼓励自己的孩子，引导自己的孩子，陪伴自己的孩子，和孩子共同编写成长之书！”妈妈意味深长地说。
我轻轻地点了点头：“妈妈，你觉得这本书怎么样？喜欢其中哪个故事？”
“很好呀，赞一个！是一本用心灵和爱编写的好书。我最喜欢（做一个最好的你）这个故事，努力了，拼搏了，一生无怨无悔。妈妈告诉你，我一定做最棒的妈妈，陪伴你共同阅读《黑马》，最一个最好的自己，你也要加油哦。”
“耶！”我欢呼“妈妈万岁！”扑上去紧紧抱住妈妈。
写人对话作文 篇6
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这话一点也不假。书可以开阔人的知识，书是一位无声的老师，把自己的知识传给我们。我读过许许多多的书，每本书都使我受益匪浅。我就是在不断读书的过程中明白“书是人类进步的阶梯”这句话的意思。书让我不断的进步，一步一个台阶的走向成功道路。
书是打开知识宝库的万用钥匙，是书让我们在知识的海洋中乘风破浪，勇往直前，书不但让我能够分辨善与恶、美与丑，还让我的生活变的多滋多彩，有滋有味。
读书不但增长了我的知识，而且给我带来了无穷的乐趣。在读书的过程中，我学到了很多知识，掌握了很多道理，是书让我从一个无知的孩童成长为一位懂礼貌的小学生。“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可以一日不读”。”读书破万卷，下笔如有神”这句话就是对读书很好的体现。
同学们，在我们今后的成长过程中，希望我们以书为伴，让“精读百书”丰富我们的'生活，点亮我们的人生。
我爱读书，读书真好！
写人对话作文 篇7
书法是中国的文化之一，最早的书法字是甲骨文。大家都知道王羲之吧！他是一名伟大、著名的书法家，他写的兰亭字可好了，深受世界人民的喜爱。书法的种类很多，有毛笔、铅笔、钢笔等时间就像。
一位旅客，匆匆的来，又匆匆的去。一转眼间，又到了炎热的暑假，在暑假里有很多的同学都去上补习班，但是我也不例外哦！
我从九岁那年开始练毛笔字，直到现在，我仍在我的老师那里写字。
我的老师对我们要求很高，教育水平也真的不错，是中国美院毕业的高材生。毕业后一直在剡山小学任教。黄老师要求我们手上不能沾一滴墨水，否则就要挨批评了。
慢慢地，学会了这样，又学会了那样。黄老师开始教育我们写横、竖。我一看，这样太简单了，连五岁的小孩都会。可是轮到我写了，写出来的字一塌糊涂，倒是像一条条小蛇一样。不，我再来，就这样一次又一次的练，终于会写了。接着教的笔画多起来，也难起来了。
几个学期过去了，我的字终于得到了家人的表扬。本来不极富练书法字的我，已变得超喜欢写了。听爸爸说：“写书法还可以变得有耐心，因为一个人没有静下心来写字，绝对是写不好的。
一转眼，已经练了三年毛笔字的我，增强了我对写好毛笔字的信心。总有一天我会再更上一层楼的。
我要好好努力才行，只要有付出，就一定有回报。
写人对话作文 篇8
今天下午，我来到博达上作文课，段老师神采奕奕地走进教室，对我们说：“今天，我们玩一个游戏，这个游戏是只见其人，未闻其声。”
“我先告诉你们这个游戏规则吧。”段老师对我们说，“我在讲台上批改作业，你们的任务是察颜观色，观察我的表情、神态、动作，看看谁是小小观察家。”
段老师批改作业真是投入啊！只见她右手握笔，左手抻着纸，低下头，一行行仔细地阅读着手中的作文，她的眉头时而紧紧地皱着，眉宇间形成一个问号，时而愉快地舒展，像个感叹号。她手中的笔也没闲着，不时在作文纸上画着各种记号，坐在底下的我是第一次这么细致地观察老师批改作文，我打量着老师的神情，心里真纠结啊，好像老师批改的不是别人的作文，而是我的作文，段老师一本接一本地批改着，当她轻轻地叹口气时，我的心就马上揪起来，心里猜测着：这篇作文可能差强人意吧？当段老师松松肩膀，脸上露出难得的微笑时，我的心情也舒展开了：好的作文让老师觉得欣慰。有时老师眼睛盯着某一处，陷入沉思，思考再三，然后挥笔写下一些字，这一定是给这位同学一些中肯的建议或者是修改指导。底下的同学静悄悄的，大家谁都不愿意干扰老师的工作，老师的手劲真大，笔在纸上发出“刷刷刷”的声音，此时这声音却是那么动听。不知不觉，时间过去了十五分钟，终于，老师放下手中的笔，宣布 “游戏结束！”
大家都长舒了一口气，段老师平时工作的严谨，认真，这次是彻底地征服了我们，老师批改我们的作文花费那么多的心血，以后作文我可一定要更加认真地对待，不要枉费老师的一片苦心啊。
写人对话作文 篇9
一天，我和哥哥想去小区的小河边钓鱼。我拿了一个捕鱼网，哥哥拿了一个钓鱼竿和一盒鱼饵，我俩各提了一个小桶出发了。
我们来到一条小河边，准备钓鱼。我突发奇想，对着哥哥说：“哥哥，我们今天来一次比赛。
哥哥看我捕了那么多鱼，心急火燎，急得直跺脚，没了耐心。他干脆用手去抓鱼，可他刚把手伸到水里，小鱼们就都被他吓跑了。我说：“哥哥，你把小鱼都吓跑了，你那么没耐心，钓不到鱼的。”哥哥却不服输的说：“这次就算你赢，下次钓鱼我肯定会赢的！”我换了个话题，说：“我看还是把这些小鱼放回去。他们挺可怜的！”哥哥说：“好的，你真是个环保小标兵。”说着，我就把那些小鱼放了。
这天，我虽然没有把捞到的鱼带回家，可当我想到我把小鱼放回了大自然，心里就觉得很开心。
写人对话作文 篇10
围观的人越来越多，大家都赞叹着，议论着。唯一没有任何反应的就是他自己，他仿佛和游鱼已经融为一体了。
“画活了，画活了！你看，这金鱼好像在摇尾巴呢！”一个梳着辫子的小女孩惊奇地叫了起来，她的大眼睛里满是敬佩和羡慕。
“是呀！是呀！瞧，这个年轻人画得太像了，真是神来之笔！画得就像鱼缸里的鱼一样漂亮。”一个手拄拐杖老人一边点头一边说：“啧啧，画得栩栩如生，真是神来之笔！这小伙子真了不起呀！”
“嗯！不错不错！”一个教师模样的人说道，“真是了不起呀！没有三五年还真画不成这样！”
“妈妈！妈妈！”一个小男孩说道，“大哥哥会变魔术！你看他把鱼缸里的鱼画到纸上了！我也要！”
“哇！好漂亮呀！”一个目光炯炯有神的男孩低声对妈妈说。
“孩子，你看！叔叔是多么地专心，认真啊！你也要向叔叔学习好吗？”一位年轻漂亮的妈妈柔声对孩子说。
围观的人越来越多，真是里三层外三层！可青年却浑然不知，仍旧挥笔画着……
点击咨询 