新课标人教版小学语文六年级下册1《两小儿辩日》教学实录★

第一篇：新课标人教版小学语文六年级下册1《两小儿辩日》教学实录

新课标人教版小学语文六年级下册1《两小儿辩日》教学实录

（说明：T——教师 ；S——学生）

Ｔ：课前的预习都做了么？

Ｓ：做了。

Ｔ：我想听写几个词语，谁来？

老师报词语，学生听写。（一生板）

Ｔ：车盖 盘盂

Ｔ：读这两个词语。

Ｓ：读

Ｔ；谁能用手势比画一下车盖的饿样子和盘盂的样子。

Ｓ：上台比画。

Ｔ：再听写两个词，谁敢上。其他同学准备好！

Ｓ：听写（一生板书）

Ｔ：苍苍凉凉探汤

上台的学生未写出。

Ｔ：可能比较紧张。再报一遍。

Ｔ：请个同学帮你。

Ｓ２上。

Ｔ：看清楚了么？

Ｓ１：点头。

Ｔ：写好了么？我们一起来读。

Ｓ：读。

Ｔ：你能用黑板上的词来形容一下么？

Ｓ：沧沧凉凉的秋天，形容天气凉爽。

Ｓ：探汤表示天气炎热。

Ｔ：你怎么知道天气炎热。

Ｓ：我从注解中了解到。把手伸进烧热的水里。所以表示炎热。

Ｔ：很好！

读２遍词语。

Ｔ：王老师在这两个词语中画一条线，想想有什么名堂？听老师读课文。（车盖和盘盂连；沧沧凉凉和探烫连）

教师读文。

学生没有举手。

Ｔ：都没有反应？

Ｔ：看看有什么名堂？

Ｓ：他们两个有关系。

Ｓ：车改是大的，盘是小的。

Ｓ：我觉得他们两个都是一样物品。都是形容太阳的形状的。

Ｔ：还有别得发现么？

Ｓ：一个小孩把“日出的太阳比做„„“

Ｔ：了不起的发现！你读读。“一儿曰：日初出„„近者大乎？”

齐读。

Ｔ：是啊！他们都是形容太阳的大小的，是一小儿的发现。再读读。

继续探讨发现。

Ｓ：早上温度凉快，下午热，太阳的温度，他们意思相反，他们都是一小儿说的。

Ｔ：他们都在说„„他们都是„„他们都是„„

Ｔ：很好，一人就说了三个重大的发现。

指读另一小儿的发现。“一儿曰：日初出沧沧„„”

齐读。

指读。（教师相机进行指导纠正）

Ｔ：不要翘舌。

Ｓ：读。

Ｔ：好，再多读几遍就会好了。

分角色读。

Ｔ一儿曰 Ｓ男

Ｔ一儿曰 Ｓ女

Ｔ；很好。“„„”你们看到过么？“”你们感受到过么？看来他说的也有道理。

Ｔ：注意看，现在老师在这两词语中画了个括号，把他们看做一组，想想有什么名堂？（Ｓ举手）不着急，自己去读读，名堂在哪里？（“车盖”与“沧”、“盘”与“探”）

生自由读，教师巡视。

交流。

Ｓ：两小儿都是说日出的时候的样子。

Ｔ：书上怎么说，你把他读出来。

Ｓ读

Ｔ：日始出，日初出意思是一样的。（板书）用我们现在说的话就是—— Ｓ：早晨！

Ｔ：这两个词“日中时”（板书）用我们先在的话说是——

Ｓ：中午

Ｔ：指板书，怎么就不一样啊？

Ｓ：一个从形状上说，一个从温度上说。

Ｔ：角度——

Ｓ：不一样。

Ｔ：从形状上看，一个小孩„„从温度上看„„。有道理么？

Ｓ：有道理。

Ｔ：观察的角度不一样。

请同学来读。（学生在读的时候，老师适当的穿插）

Ｔ：角度不同，现象就不一样。一起来读。

Ｓ读

Ｔ：很好。两个孩子说的都是事实。但是两小儿角度不不同，观点会同么？现在老师把一儿的观点擦掉（老师擦去车盖和盘于），你说，这里得写上什么词？ Ｓ：近远

Ｔ：很好，请你把近和远写到黑板上去。（生板书；近远）

Ｔ：老师把另一小儿的擦去。„„（生板书；远近）

Ｔ：是“日初时远还是日初时近呢？日中是远还是日中时近呢？两小儿“辩斗”（板书）

理解“辩斗”

读“辩斗”的句子。反复读。

指读：两学生上台。

Ｔ：他们是怎样辩斗的，能否能真切地感受到他们的辩斗！

生读。

生完了。

Ｔ：是辩么？怎么这么客气，怎么这么斯文啊？你得跟他辩。

Ｔ：再来一次。

Ｔ：辩是辩了，就是没有斗起来。王老师来，现在我是——

Ｓ；一小儿。

（师生辩斗，语速越来越快。）

„„

Ｔ：近则大，远则小。

Ｓ：远则凉，近则热。

Ｔ：近大

Ｓ：远大

„„

（掌声）

Ｔ：谁来了？

Ｓ：孔子来了。

Ｔ：喜欢两小儿么？

Ｓ：喜欢，争论都很有道理。

Ｓ：两小儿都非常善于观察。

Ｔ：再读两小儿的话。既然喜欢两小儿，再一起读读两小儿辩的话，语气不够可以加上手势。

两小儿在干吗？

Ｔ；他们都在坚持自己的观点，因为这是观察思考的结果啊。

再读。（１２３、４５６相对而坐，气不过的话可以加上手势）

教师读提示语“一儿曰”（语速越来越快）

（学生读，很精彩，掌声）

Ｔ：都没有动手。（观众笑）

Ｔ：假如你在场，两个孩子的观点你赞成谁？

Ｓ；他们都有道理，所以都赞成。他们看问题的角度不同。

Ｓ：我也是。虽然他们的观点不样。都他们自己得出的。

Ｓ：从‘温度“的观点上，我赞成。从“形状”上，我赞成„„

Ｓ：我无法辨别他们的对错，他们两个读有道理。

„„

（学生没有说出老师心中的预设）。

Ｔ：想听一下老师的观点么？老师都不赞成。知道为什么？

Ｓ：想！

Ｔ：老师都不赞成。知道为什么？

一Ｓ举手，老师走过去。

Ｓ：因为地球„„太阳„„

Ｔ：你怎么知道的。

Ｓ：科学书籍告诉我！

Ｔ：你为什么不举手呢？辩斗是需要勇气的。

Ｔ：但在两千多年前，一个小小的孩子能有这样的观点，是非常了不起的，以为当时的科学不发达，这么简单的一个常识。孔子又赞成谁呢？

Ｓ：孔子也拿不定主意。

Ｔ：为什么？

Ｓ：孔子不能决也。

Ｔ：什么叫“不能决”？（Ｓ回答略）

Ｔ：孔子是谁？（Ｓ回答略）是啊，一个大教育家，一个大学问家，一个大思想家，都不能决，难怪两小儿要说：

Ｓ读。“熟为汝多知乎？”

Ｔ：什么是“知”？

Ｓ：知识，学问。

Ｔ：来，我们一起来笑一笑。

Ｓ读：“两小儿笑曰：熟为汝多知乎？”

学生续写

１、孔子听了他们的话，又会说些什么呢？你把他写下来。你可以用现在的话来说，也可以学文言文的口气来写。如“孔子曰：”

２、交流。

Ｔ：老夫子，熟为汝多知乎！

Ｓ：三人行必有我师。择其善者而从之，其不善者而改之。（掌声）Ｔ：老夫子，熟为汝多知乎！

Ｓ：知之为知之，不知为不不知，是智也。（掌声）

Ｔ：老夫子，熟为汝多知乎！

Ｓ：„„不耻下问„„

Ｔ：老夫子，熟为汝多知乎！

Ｓ；对与错并不重要，重要的你们许会了观察

Ｔ：老夫子，熟为汝多知乎！

Ｓ：哎，你们两个真是公说公有理，婆说婆有理啊！

Ｔ：老夫子，熟为汝多知乎！

„„

总结：你们觉得孔子会不会说这些话呢？Ｓ（略）Ｔ：王老师不能决也！（下课掌声）

第二篇：人教新课标六年级下册语文教案 两小儿辩日教学设计

《两小儿辩日》教学设计

教学目标

1．照注释，一字一句地通过自己努力，和小组合作，把课文读通读懂。

2．培养学生合作交流、认识自然，探索客观事理，敢于思考，大胆质疑的精神。教学过程

一、提示课题

1．今天学习《两小儿辩日》（齐读课题）

2．学生汇报预习收获。

3．根据学生汇报，补充有关知识。

二、展示目标

我们已经学过文言文《学弈》，你能结合学习文言文的体会和本课要求，说说这篇课文我们该完成些学习任务？（教师根据学生回答明确重点学习任务）

三、教学过程

（一）初读课文，了解大意

1．学生初读课文。

2．学生谈课文大意。（教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上）

3．质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？

（二）小组交流

1．重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。

2．小组内质疑、释疑。

（三）汇报讨论，交流情况

教师根据学生回答，引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句，突破教学重、难点。

（1）住关键词理解句意。

如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？

（2）联系旧知识理解词意。

（3）古单音节词变为双音节词理解词意。

如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思，它们用在这儿恰当吗？想想现在“为”一般可组哪些词，它在这句话中是什么意思？

同样的，“知”可以变成什么词？

（此外，“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说，可直接说名称„„在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺，可创造地采用多种方法理解词句。）

（四）再读课文，理解内容

1．正确流利地朗读课文。

2．用自己的话讲讲这个故事。

3．同桌互说。

4．指名说。

5．集体评说。

6．想一想：这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？

7．引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。

8．你同意他们的意见吗？（引发学生争辩，根据学生回答引导学生收集资料，将课内学习延伸到课外。）

9．刚才你们已经深入理解了内容，你们能把这个故事表演出来吗？（学生运动自由组合表演，在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。）

10．大家再读读这篇课文，看谁能把两个孩子说话的语气给读出来，齐读课文。

（五）自方法，背诵课文

1．理解课文结构，即先讲什么，再讲什么，最后讲什么。

2．自己背诵课文，比比谁背得快，背得巧。

3．指名背诵，说方法。

4．集体背诵。

5．总结全文。

重点总结同学们在学习文言文时所用方法，充分肯定学生见解，激发学生阅读文言文的兴趣。

四、作业

1．抄写生字。

2．查阅有关资料，用科学知识解答两小儿提出的问题。

3．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。

第三篇：六年级下册《两小儿辩日》教学实录和评析

六年级下册《两小儿辩日》教学实录和评析

一、教学实录

师：同学们，今天要举行一场很有趣的辩论赛，不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。（板书课题：《两小儿辩日》）看到这个课题，你知道一些什么？

生1：我知道它写的是两个小孩在辩太阳。生2（抢着说）：两个小孩子在争论太阳的远近。生3：他们争得不可开交。

生4：我还知道连孔子都没办法解决这个问题。师（微笑）：看得出同学们认真预习了课文，也善于动脑筋，我似乎觉得站在我面前的就是两千多年前的那两个爱动脑筋的小孩。同学们，这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子，这是怎么回事呢？你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么？

生：读书。

师：对，让我们随心所欲地读读课文，你想用什么方式读就怎么读。想一想：这两个小孩争辩的问题是什么？各自的理由是什么？把不懂的地方画下来，还可以跟同学、老师一起讨论。

（学生自由读书，有的在讨论）生1：老师，我知道了，两个小孩争辩的问题是太阳是在早上离人近，还是中午离人近？

生2：一个孩子认为早上的太阳离人近，中午的太阳离人远。他的理由是早上的太阳大，中午的太阳小。

师接话：你是从哪儿看出的？

生2（语气较平淡）：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂 ”

师（微笑着对生2）：如果你就是那个小孩，听你刚才的语气大概说服不了别人吧。

生3（急切地）：老师，我知道了。那是一个反问句，他应该读出反问的语气，这样的语气强烈一些。

师：你能用反问的语气来说服我们大家吗？（生3读，边读边做手势比划出）师（向生2）：他的话有说服力吗？

生2（点点头）：他读“大如车盖”时音重一些，还用手比划出车盖的大小，仿佛我们面前就有一个大得像车盖一样的太阳，读“则如盘盂”读得轻一些，似乎让我们看到了中午的太阳很小很小。“此不为远者小而近者大乎?”语气要强烈一些。

师：你能再试试吗？

（师用多媒体课件演示，生声情并茂地读）师：看得出你已经读懂了课文。告诉我们大家，你是用什么方法读懂课文的。

生2：有的看注释，有的联系上下文来理解，还有的通过反复朗读来理解。

师：真不错，看得出你会读书。你的方法很有用。让我们大家也用你的方法来读懂课文。试着说说全文的意思。

（生自由读课文，互相说古文意思）

师：通过反复读课文，我们一起走进了辩论赛场。激烈的辩论马上就要开始了。为了赢得这场比赛，请同学们自己找辩友，在下面练习。

（学生分角色表演）

师：听，比赛的铃声敲响了。有哪两位同学愿意上来扮演两小孩，老师就暂当孔子吧，我们一起上演一幕《两小儿辩日》。

小儿1（鞠躬）：大家好！我是春秋末期的一个小孩，至今已有2400多岁了，我要告诉大家的是太阳在早上离你们很近，到了中午就远离你们了。因为太阳刚出来时大得像车盖，等到中午时就小像个盘子，这不是远处的小，而近处的大吗? 小儿2（拚命地摇头）：不对，不对。你没见太阳刚出来时清清凉凉，等到中午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热，而远的时候凉吗？ 小孩1：看，那边走过来的一位老先生。哦，是孔子，他的学识渊博，我们去问问他吧。

两小儿：请先生给我们评评理吧。

孔子听后摇摇头，不好意思地说：“孩子们，这个问题我也回答不了，还是让我们穿越时空隧道去请教我们的后人吧。”

孔子：现在我们来到二十一世纪的中国，来到了一群热爱科学、爱动脑筋的小朋友中间，他们一定能解答我们的问题。小朋友们，你们愿意帮我们吗？

小儿1：为什么早晨的太阳看起来比中午的大呢? 生：早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。

小儿2：中午的气温比早晨高多了，是不是此时的太阳比早晨离我们近些呢? 生：不是，那是因为早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。

孔子：小朋友们，谢谢你们的帮助。你们与我们相隔那么遥远，一定对我们的一切感到很好奇，如果你们有什么疑问，尽管提吧。生4：孔子先生，你是个大教育家，为什么连这么简单的问题都不知道？

生5：请问两位小孩子，你们见孔圣人都不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”有没有讥讽的意思？

生6：请问，你们还有什么疑难需要我们这些现代人解答吗？

孔子：小朋友们，我们很快得回到古代去了，你们还想对我们三个人说些什么呢？

生7：你们两小孩儿喜欢探索，不懂就问，我要向你们学习。

生8：孔子先生，你很谦虚，也很诚实，对于不懂的问题没有装懂，也不怕别人笑话，让我佩服。

师：旧的两小儿辩日已经结束了，但新的争辩又快开始了。请大家认真品读课文。下节课我们自由组合开展一场《新两小儿辩日》赛。主题是：“太阳与地球的距离一天之中有无变化?”正方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中有变化 ”反方的观点是：“太阳与地球的距离一天之中没有变化？”

二、评析：九年义务教育阶段的语文课程，应着重全面提高学生的语文素养。《两小儿辩日》的教学设计重在培养学生的语文综合素养。１．从课题入手，激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上对阅读文本的重新加工改组，通过多种形式的读、演、练，让学生直接接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其阅读能力、审美能力及口语交际能力。

２．创设古人与现代人交流的情境，形成情境串，打破时空的界限，采用自主、合作的学习方式，交流学习中产生的疑问及自己看法，发散了学生的思维，培养学生的想象力及对语言敏锐的感悟能力。

３．最后设计“辩论赛”这个作业，使语文课内的学习向课外延伸，拓宽语文学习的渠道，体现大语文教学观。

第四篇：六年级下语文课本剧-1两小儿辩日-人教版新课标【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

六年级下语文课本剧-1两小儿辩日人教版新课标 时间:春秋时期

地 点:孔子东游的路上,一个村头大树下。

人 物：六人-----两位争辩的七八岁儿童，孔子，孔子两位伴读学生，来自二十一世纪的儿童

场 景（旁白）：风和日丽的一天，孔子带着两位学生，在东游的路上。一路上杨柳依依，莺啭蝉吟。两学生此刻正听孔子侃侃而谈，从诗词歌赋到人生哲学，其乐融融。（音乐：学生朗诵孔子《论语》：学而时习之，不亦悦乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”到知之为知之，不知为不知时声音渐小）

（孔子手握书卷与学生做侃侃而谈状）

大树下，一群孩子在一棵大树下嬉闹，相互追来逐去，欢声笑语不绝于耳。

孔子：（忍不住，喊住前边正驾车的学生）“——停车！” 坐在身边的学生子贡（不解地）：“老师，您有什么事吗？” 孔子（摆摆手，下车活动一下身子）, 指着孩子们向子贡感叹说：“人生最快乐的时候，就是这样的呀。”

（其他孩子嬉笑着跑远，两个小孩子在大树下停止了玩闹，好像在争吵）

男孩子（理直气壮地）：“我讲的是对的，先生也会这么说。” 女孩子（大声地不甘示弱）：“我说的才是对的，不信你问俺娘去，俺娘比你家先生还有学问呢！”

xiaoxue.xuekeedu.com

（争执的两小孩儿推推搡搡，谁都不愿意承认自己的想法是错误的。）

子贡恭敬地搀扶着孔子(上)，孔子含笑注视着孩子们，慢慢走来。男孩子向前迎了两步：“老爷爷，您来帮我们公断一下，看我俩谁说得是对的！”

小女孩儿（噘着嘴，上下打量孔子几眼，疑惑地问）：“您是谁呀？到我们这里是问路的吗？”

子贡急忙回答：“这是我的老师——孔子先生！”

孔子（颔首微倾，疼爱地抚摸一下那男孩子的头）：“尔等刚才在争论什么呢？”

两个小孩子（不相信似的，快速交递一下眼光，走到孔子面前）：啊？您就是大名鼎鼎的孔子先生？”

孔子（和蔼的笑）

两小孩（兴致勃勃地一人拉着一只孔子的袖子，齐声）：孔子先生好，请您评评谁讲得对。

孔子含笑点头。

孔子另一学生赶上前来，（鞠躬90度、恭敬地）问孔子：“老师，天色不早了，我们何时启程呢？”

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆！今天，为师想多听听孩子们的意见。”

男孩子、女孩子（挤着说）：我先说

女孩子（挤着说）：我——先说（故意挤挤男孩，清清嗓子）：嗯，xiaoxue.xuekeedu.com

事情是这样的，我说太阳刚出来的时候离我们近，到中午时就离得远了，您老人家要好好判断，他输了可是要给我当牛骑的！

男孩子（赶紧接过话来辩驳）：“非也，非也！我认为太阳刚出来的时候远，而到中午的时候近。”（迫不及待地、指着烈日）：老夫子，你说这会热呢还是早晨热呢？

孔子做擦汗状：当然是现在热了，你看，这会儿我们都出汗了。（子贡抬头看天，皱眉擦汗，子路给老师打扇）男孩：您烧过柴禾吗? 孔子：烧过呀，吾小的时候经常帮母亲做过饭哪。男孩：那您说离火近了热呢还是离火远了热呢？ 孔子：（微颔首）：言之有理也。你这小朋友很会思辨嘛。男孩抓住女孩，爬下，爬下！给我当牛骑

女孩（用毫不服输的语气）：呜呼怪哉，老先生，您看过初升的太阳吗？

孔子：看过啊，吾登泰山的时候，看到太阳从东海上升起，壮哉！美哉！

男孩：什么意思？

子路：就是多么壮观啊，多么美丽啊！

女孩：那您说说，是初升的太阳大呢，还是这阵子的太阳大呢？ 孔子：当然初升的太阳大喽！

女孩：就是嘛，刚上来的太阳大的像车轮，中午的太阳小的像烧饼，离我们近的东西大，离我们远的东西小，难道不是这样吗？

xiaoxue.xuekeedu.com

孔子和众弟子：（点头）嗯，言之亦有理，言之亦有理也。男孩：（脸红脖子粗地）日中去人远！远„„ 女孩：（面红耳赤地）日中去人近！近„„ 两人做争吵状

（很为难的样子，摇了摇头）：“这„„仁者见仁，智者见智，吾也不能决也。”

两个小孩子（皱了皱眉头，然后相视一笑，奇怪的说）：“您也有惑，您不是圣人吗？”

孔子（宽容地笑了笑）：惭愧！惭愧！吾本非学富五车、博古通今之人也。而世界之奥妙，恐怕吾一生也难以穷究。

孔子：意味深长地，弟子们啊！三人行，必有我师焉，这太阳的问题嘛——

弟子（齐声）：知之为知之，不知为不知，是知也！

旁白：在遇到未知的问题时，要用诚实、虚心的态度去面对，圣人尚且如此，更何况我们这些普通的学生呢？

男孩：先生，您看他们是谁呀，女孩：他们是谁的弟子啊？

孔子：吾也不知也，我们还是坐下看看吧！

两小儿与两弟子席地做成一斜排，孔子站于后，一群新时代的学生舞蹈并唱着《论语》进入。（播放配乐）

新时代的学生齐说：孔先生好！孔子：好好好，你们是？

xiaoxue.xuekeedu.com

新时代的学生齐说：我们是六0小学石李校区的学生。孔子：幸会幸会，六0小学石李校区乃一处书香圣地，烦请尔等代老朽向饶先生问好，新时代的学生齐说：谢谢谢谢，我们也代饶校长向老先生问好 孔子：恩，真是一群谦和文雅的学子啊！三人行必有我师，孩子们，尔等的疑惑可以问问他们了。

新时代的甲学生：刚才听到了你们的辩论，这个答案我们早就从课外读物上知道了。

新时代的乙学生：日出初时，位于远山处，背衬小太阳就显得小了，而日中时，背景广阔，太阳自然显得小了

新时代的丙学生：日出初时，光线是斜射地球，而日中时是直射，直射时地面接受的热量多，人们就会感觉早上凉而中午热，新时代的丁学生：太阳给人们造成了大小、冷热的不同感觉，原因还有很多呢，总之，所有新时代的学生齐说：无论早还是晚，太阳离地球的远近都是一样的。

两小儿与两弟子齐说：原来如此，你们真了不起。

孔子：（不住的点头称赞）“理无专在，而学无止境也，连小小的孩子都知道这个道理！看来未来的发展非我辈所能预料。可叹可叹也！”

两小儿：原来是这样，谢谢你们！我们一起玩吧

组成两个圆圈，边转边拍手在树下唱自编童谣：太阳升，孔子游，xiaoxue.xuekeedu.com

孰远近，难判决；学无止，求无境，勤思辨，必有得。（音乐：）

（散开大笑后谢幕）

第五篇：人教新课标六年级下册语文教案 两小儿辩日 1教学设计[范文]

两小儿辩日

学习目标

1.学会本课生字，能根据注释疏通文意。

2.有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。

3.理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学建议

1.课前，教师可查阅课文中涉及的科学常识。也可布置学生课前就“太阳与地球的距离一天之中有无变化?为什么早晨太阳看起来大些，中午却看起来小?为什么早晨感觉凉些，中午热些”等问题自己搜集资料。

2.本文虽行文简洁，但古今字义不同仍是学生阅读理解的难点，如在现代文中很少出现的“乎”这一语气词，在文中出现了三次。解决这一难点建议分三步。(1)学生在读通课文后，根据注释初步理解每句话的意思。对于学生不懂的，教师可稍作点拨，使学生能贯通上下文。(2)反复诵读，理解故事的内容。(3)用自己的话讲一讲这个故事。

3.这个故事蕴含着深刻的道理。教师可组织学生讨论交流一下读了这篇课文想到些什么。要鼓励学生畅所欲言，从多种角度有所感悟。如，两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。

对于文章结尾，孔子“不能决也”，应让学生知道，许多自然现象对于我们来说，是一些普通的科学常识，但在古代由于科技不发达是难以解开的谜，所以孔子“不能决”是可以理解的。可见宇宙之大，知识之广，上下纵横，虽智者也不能事事尽知。孔子没有“强不知以为知”，而是本着“知之为知之，不知为不知”的实事求是的态度。因此，教学时不要把两小儿笑话孔子作为主旨去理解。

4.初学文言文，反复诵读是最主要的方法。学习本文仍应注重指导朗读。朗读本文可按以下提示读好句中的停顿。

孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿以/日初出远，而/日中时/近也。

一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为/远者小/而/近者大乎?”一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而/远者凉乎?”孔子不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎?”

两小儿的语言、对话描写是教师指导学生朗读的重点。

第二、三自然段，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出截然不同的观2

点，应该指导学生用肯定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的态度。

第四、五自然段两小儿根据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反驳对方的观点。两段句式、结构一致，都以反问句式结束，应注意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，这样才会形成两峰对峙，争辩不下，亟待解决的高潮。

第六、七自然段两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”也采用反问句式，这里应明确两小儿的笑并无讥讽之意，应指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。

指导学生朗读文言文应注意范读、领读。在学生理解文章内容、能有感情地朗读全文的基础上，再指导学生分角色朗读，力争达到当堂背诵。

5.课后扩展。建议安排一次语文实践活动，表演《新编两小儿辩日》。活动前，教师提供活动构想：一现代少年穿越时空来到遥远的古代，遇到两小儿辩日，两小儿请少年裁决。活动中，先让学生以小组为单位进行创编表演，然后在班上交流。

四、参考资料

1.本文选自《列子·汤问》。《列子》相传为战国时郑国人列御寇(约公元前450—公元前375)所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。

2.孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，留传于世。

3.有关《两小儿辩日》中的科学知识。

早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的。为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢?这是视觉的差误、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。

中午的气温较早晨高，是否此时的太阳较早晨离我们近些呢?也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。