IT企业怎样展示自己

第一篇：IT企业怎样展示自己

IT企业怎样展示自己？

第十六届世界计算机大会展览会印象

第16届世界计算机大会展览会煞是热闹。国内外160家从事计算机通讯网络及软、硬件的开发商，纷纷亮出了自己的看家本领，把中国国际展览中心的3个展馆，布置得如同科幻电影里外星人的太空站一般，令人目不暇接。

随着摩肩接踵的参观人群，记者对部分参展厂商进行了采访。所有被访厂商在谈及此次参展目的时，几乎一致表示主要是为了展示形象。然而，走遍了3个展馆，记者一个突出的感觉，是参展商的动态展示手段普遍缺乏新意。绝大部分参展商只是在展台前安排几个工作人员，向过往人群发送文字资料。据记者对一些参观群众的了解，他们中大部分人主要是希望通过参观展览，获得对信息技术和信息产业有一个基本的了解，以使自己能跟上信息时代的步伐。然而，无论是在两个专业馆，还是在大众馆，除了联想集团的技术人员在自己展台的大屏幕前，介绍联想的技术和产品、回答参观者的提问，记者没有看到其他商家开展科普性的宣传。所有参展商对自己所拥有的技术的介绍，似乎都只是给专业人士看的。

据本次展览会的组织者介绍，此次展览基本上代表了国际信息产业发展的趋势，其中包括DSL、CABLEMODEM在内的宽带接入技术，这都反映了目前世界信息技术的先进水平。但是，人们找不到一张有引导意义的展览介绍或一目了然的导游图。有观众反映，这样的展览会更象是一个科技大迷宫。看得出来，有些厂商的确在千方百计引起人们的注意。他们有的请来流行乐队在展台前狂歌；有的安排了一群美丽少女在展台前劲舞；还有的公司雇用几个杂耍艺人，踩着高跷在展馆走来走去。如果看到哪个展台前有人排着长队，基本上都是为了抽奖的。这样的热闹场面，也许更容易让人想到庙会或大集。作为引导时代潮流的信息企业，在向市场传播自己的信息过程中，能否想出更加令人耳目一新的方式呢？（

第二篇：如何展示自己

如何展现自己

我在学院看见有这样一些男女穿的花枝招展，风采奕奕，心里有些感触。我认为 所有的人都愿意把自己打扮的漂亮些,穿点新衣服自感精神十足，自感自己添了几分人才。的确穿点和体的衣服能折的自己身上的不 足，能掩饰自己感觉不到而别人认为的缺陷。我认为穿的再漂亮也无法掩饰内心的正反面，心灵的美才是人真正的美，不论穿的怎样它都会叫人折服，当然我并不反对在这进步的社会里美化自己是错误的，穿的得体，并有均匀苗条的体才，也难免叫人从背后加以欣赏，肯定回头率会高的。我想说的是表里统一，即有外在的靓丽，又有内在心灵的美，这才是一个比较完美的人，这才是一个叫人正反两面欣喜欣赏的人，因此不管你是艳如桃花的绝代佳人，还是长相平平的淑女，只要有表里统一的美，那才是真正的美。我感觉人一生的美应该是一切从精神开始，从肉体结束。不论是男人还是女人都应该有以下最起码的几点

表现：一是坦然诚实，光明磊落，心胸广阔，做人正直。

二是有爱心。爱心它包含着夫妻之间，父母之间，人世间等等的爱心，它体现在一些细微的环节之中，使人感觉到的一种感受，有一种使人心情愉快欢乐的感觉，那才是一种爱心的体现。

三是呵护体贴。一个社会，一个家庭，都需要有呵护和体贴。尤其是当人遇到挫折或着是失败或着是寂 寞时，最需要的是有人呵护

和体贴，得到帮助，得到鼓励，使他克服困难，忘掉烦恼，这也是做人的一种美德。

四是知识广有才华，生活在当今的社会里，人们都应该有丰富的知识来装备自己，丰富自己，学问的渊博有助于改变社会，改变一个人气质，使社会进步，使人显得更加雍容华贵，也能显出人美的一面，否则即使你拥有一切外在的美，独独少了这一项，张口三不知，甚至举止不雅，根本不能体现自己美的一面。

五是,总之人的魅力也在于人的精气神，精神是一种动力，精神是一种灵魂，精神也是一种人的催化剂，精神它才是人们展示自己魅力的支柱。

怎样推销自己

端出巷中酒，醉你三五杯——展示一个才华横溢的自我竞聘，优者赢。演讲中必须恰当地展示自己能以“醉倒群芳”的实力，用自己优于别人的条件服人，用自己竞得岗位后高于别人“多筹”的思路与措施服人。这有三个原则：一是实在，介绍自己的实力必须做到实事求是，而且要做到“实”得“可信”。二是艺术，比如运用心理学上的攻心理论，先抑后扬，先贬后褒，腾挪跌宕，做到“实”得有“度”，“实”得“文明”。三是心机，在竞聘演讲中，评委总是有意无意地将第一位演讲者作为参照对象。因此，前面演讲者“露才”时必须要有超人的气势，让后来者被逼得撑不起

腰，后来演讲者千万不要只注意“集大成”，而忘记了自己的构思和长处所在；要注意观察评委对前人的反应，就其兴趣所在，结合自己展开；还有，别忘了当止则止。下面是一位竞聘办公室秘书者的演讲片断：

人气礼智信，全都让你评——展示内涵丰富的自我人格与气度、礼貌与聪慧、信用与机智等素质、修养，是一个人立身处世的主要因素，考察竞聘人时，当然要关注到这一切。因此，竞聘人演讲时，要以自己的内涵力量去打动并感染评委和听众，既要展示才华，也要展示德性。竞争固然无情，但不可以诽谤和贬低别的竞聘人的方式来树立自己的形象；参与竞争的过程中，有些细节也不可不注意，很可能评判者就是要从这些细节中来考察你的素质。比如在现场设置一些“举手之劳”的事看你“躬腰”否，故意让你久等看你烦躁否。现在竞聘者中大学生研究生多得很，恐怕用人单位更希望找到有才更有德有境界的人。某行署办公室招聘秘书时，办公室领导有意在通往主考室楼梯上安排上访者，拦住他们要见主要领导“理论理论”。不少应聘者以我现在还不是办公室的人为由，视而不见，或绕道而走，或挣脱逃身。只有一位从事过办公室文字工作的年轻女同志耐心询问上访者的苦衷，倾听他们的意见和呼声，俨然以自己是行署办一员的身份耐心细致地对他们作解释说服工作，并表

示一定将他们的意见转告领导，请求领导督促当地尽快解决。不想这些上访者得寸进尺，说肚子锇，她便为他们买来方便面；说没有返程路费，她掏出50元钱给他们。她在演讲中有这么一段：做人，人格是第一位的。我一直这样评价自己：水平三流，知识二流，人品一流；我深信行署办需要高水平的文秘人员，我过去那些所谓的辉煌肯定微不足道，但是我也深知，行署办文秘人员的工作成功也在很大程度上取决于他们的修养。

评委当即报以热烈的掌声，打开了电视机，她才发现楼内楼外的言行都在评委的监视之中。她被现场录取了，因为她把握住了应有的谦虚、尊严、理智，应有的人生观、价值观、世界观。扯下假面具，坦诚露个性——展示一个颇具个性的自我耳目一新、与众不同是征服评委的妙策。思维的独辟，观点的独到，表达的独特，是竞聘者努力的方向。下面是一位高中毕业生竞聘村委会主任的演讲词片断：我从没有担任过村干部，缺少经验，这是劣势，但正因为从未在“官场”混过，一身干净，没有官相官态、官腔官气，更不可能是官油子；少的是畏首畏尾的私虑，多的是敢作敢为的闯劲。正因为我一向生活在最底层，从未有过高高在上的“体验”，对摆“官架子”看不惯，弄不来，就特别有民主作风。因此，我的口号是“做一个彻底的平民村委会主任”……这位竞聘者的演讲词，可谓是“官念”新颖不俗。具有鲜明的个性和风格。

时运随遇来，风火闯一番——展示一个意气风发的自我精神状态影响着竞聘者的命运。斗志昂扬，意气风发，体现了风风火火闯事业的饱满激情与蓬勃向上的自我形象，会给评委留下好的印象。请看一次竞聘办公室秘书的最后一位竞聘者的演讲片断：人们找到了竞争这种生活方式，我当然不会放弃属于自己的那份公平。我清楚，评委不会无缘无故地偏爱一个人，但是好感的砝码必然会加在信心十足、言行一致人的身上。我认真地研究了你们招聘这个职务的条件，也仔仔细细地分析了前面的竞争伙伴，我们相似的地方很多，说心里话，我们都想赢。但这是特殊的选人，需要的是言行一致、行过于言的人，而不是虚言巧语，言过于行的人。我敢来竞聘，是因为我有闯劲，又有干劲，我做人的原则是说真话干实事。所以我相信这次竞聘演讲给我带来的不会是别的，而必定是下次的就职演讲。

这位竞聘者激情奔涌，精神饱满，他那坦然的气质，潇洒的风度，强烈的自信，给评委留下了深刻的印象。

总之，竞聘演讲必须把握两个原则：一是用心去投入，展示一个真实的自我；二是随机应变，巧妙推销，充分展示你的聪明才智。这实际上是心理学中两个原则的运用：求同原则与求异原则。竞争固然要说自己行自己好，但愚蠢者总是喜欢不着边际地自我吹捧；而聪明者往往不是轻易地说自己是个人才，而是先谈劣势说不足，曲径通幽，等到评委觉得你诚实时，再全方位展示自己，效果当然好了。

第三篇：真诚地展示自己

每日名言

他只有能看见无法看见的，才能成就不可能成就的。

每日自励

己所欲，施于人。

每日短文：真诚地展示自己

* 保持本色不做作

内在的气质是最宝贵的。一个真正懂得与他人相处的人，绝不会因场合或对象的变化而放弃自己的内在特质，盲目地迎合、随从别人。保持一个真实的自我并不等于要使自己与别人格格不入或标新立异甚至明明知道自己错了或具有某种不良习惯而固执不改，而是保持自己区别于他人的独特、健康的个性。那些具有个性的人，也具备一定的魅力。

* 不要不懂装懂

不懂装懂的人是令人厌烦的，特别是在长辈、知识渊博的人面前，更不要班门弄斧，以免贻笑大方。对自己不懂的东西或学问，哪怕是在同辈面前，也要不耻下问。

在长辈面前感到说话困难的原因是难以寻找共同的话题。与其如此，倒不如当对方说了自己不知道的事情后，就老老实实地请教说：“那么，请教教我吧”。

* 不掩饰自己的缺陷

真诚表现在内心上，过分的掩饰外表反而适得其反。如果太过计较，难免跌入自卑深渊。

身体矮小的男士，如果穿上超出常规的高跟鞋“垫一垫”，会让人觉得比身体矮小还滑稽。

皮肤黑黑的女士，如果涂上一层厚厚的白粉掩饰，容易让人产生粗俗不堪的印象。

忘掉自己的缺陷，看到自己的长处，培养多方面的兴趣和爱好，把精力集中在更有意义的活动中，这便是最好的办法。

* 不要否认自己的过错

有些人明明知道自己错了，却硬着头皮不认帐，甚至还要为自己争辩，致使矛盾得不到解决，彼此的隔阂不能消除，相互之间的交往是谈不上了，还让人觉得此人蛮不讲理，像个无赖之徒。

“人非圣贤，孰能无过”？如果你错了，就很快地、很热诚地承认。这样你获得的友谊将使你分外满足。

每日书摘：被“健康思想”挽救的少年

一位医生的病人中，有一个昏迷不醒的17岁少年。这名少年的父母已经离异，他为此而苦恼竟至于病倒了。医生把他散居各地的家人叫来，疼爱这个少年的邻居也来了。医生坐下来为少年诊断后说：

“从所有的医学症状上看，这个孩子挨不到明天早晨了。可是说实话，以一个医生的眼光来看，这个孩子是不应该死的。他只是缺乏生存意志而已。我们现在要做的就是立刻为他输血。”

大家都愿意给他捐血。但医生说的输血并不是指血液，而是要注入“健康的思想”。

“如果能在这个孩子的下意识中注入健康的思想和信仰，就可能产生奇迹。”

少年的邻居是一个农夫，他也是一位虔诚的教徒。他宽大的手掌里拿着一本《圣经》。他几乎把整本《圣经》都熟记在心了。他满怀爱心地翻开《圣经》，在少年的床边跪下，将提到生命、信仰、爱与希望以及慈爱、悲悯的章节，朗读了很长一段时间。家人也围在病床边，每个人都振作起来，将爱心和信念，注入到少年的心里。

天快亮时，少年张开眼睛环视四周，微笑了一下，然后安稳地睡着了。

医生说：“他已经度过了危机，‘输血’成功了，这个孩子得救了。”

坚定的信念是极大的治疗力。依据我们思想的种类和品质，决定我们是否能长寿。

撰写《幸福依你的心》的畅销作家拉尔夫·吴尔德·托拉因这样写道：

“你是否希望自己青春永驻，步入壮年以后也拥有青年的喜悦与快乐呢？如果是这样，就必须注意你的精神生活。”

第四篇：企业在展会中该如何展示在自己

企业在展会中该如何展示在自己

在现行的以市场为主导的经济时代，要把自己的产品销售出去，以及让更多的人了解自己的产品，除广告之外，参加展览会是企业最重要的营销方式之一。随着会展经济的发展，有更多的公司和团体加入到举办展览会的行列里来。通过参展能够较好地实现吸引新客户、发现潜在客户、节约费用、节省时间等营销目标。

然而，如何在展会中更好的展示自己，成为企业参展的一大头疼问题，要更好的在展会中展现自己，企业应该做到如下几点：

1.选择最适合自己的展览会参展。一个好的展览会未必对本企业就是合适的展览会。不同的展览会吸引的展商和观众是不同的，有的吸引的是全国各地的买家，有的吸引的是当地买家，因此，当然会影响到企业的销售针对性与效果。比如：在一个以科技为主题的展览会上，应该更多地展示科技产品，而不是采取优惠的策略去销售。

2.利用好“人”。展会中，人才是最活跃的因素。切忌不要坐着。展览会期间坐在展位上，给人留下的印象是：你不想被人打扰。除此之外，要满腔热情。常言说得好，表现得热情，就会变得热情，反之亦然。努力记住潜在顾客的名字，在谈话中不时提到，这也可以给客户留下深刻的印象。

3.展会展现形式要足够吸引。在展会中人们总是以不停地移动，停止再移动的动静结合方式来观看展台空间中的展品及从中接受信息的。这个过程中如何抓住他们的眼球，使其在较长时间内在展品展区内停留欣赏，这就要对平面视觉形式进行设计。具体做法是设计时要注意文字和图形的关系，注意各要素的和谐统一，呼应主题。除此之外，所有展览设计都需要在一定的空间范围内来进行，一般都是从平面到立体再到空间进行整体规划。

4.注重展览会的产品展示。在很多展会中，参展商为了吸引眼球，都会弄各式各样的表演吸引人们的眼球，但这可能会造成一种喧宾夺主的情况，人们关注的不是你的产品而是你的表演。所以，如何展示自己的产品才是一个展会成功的关键因素。

这样，就可以在展会中最好的展示自己，开发新客户。

第五篇：怎样做好课堂展示

怎样做好课堂展示

（一）展示是什么

展示是高效课堂最重要的环节之一，它可以为学生提供发表、呈现、演讲的舞台，调动学生积极性，帮助学生找到自信。通过研究儿童心理可以发现，展示欲和表现欲对儿童来说非常重要，可以激励他们全身心地投入到学习、讨论、思考的过程中。

一般情况下，展示分为小展示和大展示。小展示在小组内完成，主要展示自己在独学和对学过程的收获与疑难，并为之后进行的大展示做准备。大展示以小组为单位，面向全班学生展示。学生会站在聚焦点上，以各种形式，大方、自信地表达自己的想法。大展示结束后，各个小组之间还将进行质疑、对抗、辩论、解答、交流、补充等。

从展示方式上来讲，课堂展示可以宏观地分为静态展示和动态展示两种。静态展示主要是展示板上的展示，一般会与其他展示形式相结合，展示者和非展示者的目光、表情、手势等，都是展示的重要内容。动态展示比较灵活，一般分为读、说、演、画、写等几种基本模式。

展示的内容，既包括知识层面的，也包括情感层面的。知识层面的内容有学生的疑问、感叹、思考，以及师生、生生之间有目的、有价值的对话。情感层面的展示则包括学生的个性、激情与梦想。

在高效课堂建设初期，应该以展示学生的站姿、声音、笑容、激情为主。展示时需要注意：站姿挺拔、声音洪亮、微笑自然、激情洋溢、个性张扬、气度非凡。小组展示时，呼喊组名与组训也是不可缺少的。

在高效课堂的发展期，展示的内容可以用“传道、授业、解惑”来概括。传道——将合作过程中凝聚众人智慧的好方法、好见解与全班学生分享；授业——组与组之间、生与生之间、师与生之间相互借力、相互帮扶、相互历练；解惑——通过三色笔、展示板等工具，解答学习过程中的疑惑和问题，全面调动视觉、听觉、与触觉。

（二）展示时教师应该怎么做

成功的展示需要良好的课堂气氛，教师要让学生感受到民主与和谐、耐心与宽容。

教师在课上应该把学生看成平等的朋友，用亲切、真诚来营造和谐民主的气氛，让学生敢说、想说，并且能够知无不言、言无不尽。

教师还要宽容、耐心地对待学生的错误与偏离，只有虚怀若谷、循循善诱，互动与展示才能更加充分。

展示还需要教师的敏锐与机智，具备课堂上应付“节外生枝”的本领。教师要对突发信息迅速判断：是否正确，有无价值；要快速反应，想出对策：是组织讨论，还是简单点拨，是继续深入，还是改变话题。只有随机应变、因势利导，才能应付自如，促进课堂展示的精彩生成。

很多时候，课堂展示会出现没有挫折、没有悬念、没有困惑、没有争论的现象。这是课堂设计过于细碎的原因，不利于展示环节的互动与生成。教师在课堂设计时，应将需要展示的问题形成板块与主题，但同时也要注意问题设计的模糊性，不必指向过于明确，这样才有进一步深入的余地。

在课堂上，组内研讨和组际交流是很重要的环节，教师应该关注这两个环节，让学生遵守课堂规范，提高展示效益。

在组内研讨环节，教师应该关注学生的学习状态和讨论声音；关注学生桌面物品的摆放；关注潜能生是否有收获；关注研讨的问题是否更具价值；关注研讨过程中，学生是否充分利用了各种学习资源。

组际交流时，教师应该观察各组组长能否合理分工，观察板书小队和展示小队能否默契配合，观察中等生和潜能生是否有参与展示的机会，观察学生展示的实际效果，观察优秀学生的监督、质疑、补充、总结、拓展、评价等工作是否积极、及时、合理，观察学生能否提出疑问、能否及时纠错、能否正确回答。

（三）展示的环节与层次

小展示环节主要包括以下3项任务：完成识记内容、安排展示内容、准备质疑内容。

大展示主要是为了“集中火力”，解决各小组解决不了的问题。在这个环节，理科主要展示共性问题和典型错误，教师还应该鼓励学生努力挖掘“一题多解”的方法；文科展示有时没有简单的对与错，只有好和更好，所以，教师要引导学生，关注展示的不同角度和不同形式。

展示既是手段也是目的。一般来讲，展示分4个层次，在课堂中交叉使用，可以获得良好的效果。4个层次分别是：思维的可视化过程、思维的可听化过程、思维的交织过程、思维的提升过程。

思维的可视化过程是学生的板书展示过程。学生在自主学习时，会产生没有标准答案的认知冲突。在认知冲突中，每个学生由于其原有认知背景和思维方式的不同，各自产生的冲突点也不相同。教师的“一查”，就是对学生自主学习的情况进行调查，通过调查，明确学生出现的典型性错误。这些典型性错误，就是高效课堂学习的价值点所在。归纳出典型性认知冲突后，教师将其交给学科班长，有意识地分配展示任务。学生会将问题暴露在板书上，这就是认知冲突的可视化过程。

认知冲突的可视化过程，要给学生“辩解”的机会，尊重学生的思维权利。板书的内容是僵化的思维，学生的“辩解”则是灵动的思维。学生在充满自信或忐忑的“辩解”中，会重新检视自己的自主学习过程。通过第二次思考，他们的很多问题都可以“自愈”。而其他学生在倾听的过程中，也可以不断矫正自己的思考，在比较中鉴别，在鉴别中求真。

认知冲突的交织过程也是思维的交织过程。认知冲突反映在导学案上就是学生犯错误的根源。由于高效课堂的展示阶段之前，学生都不知道正确答案，每个学生都可能在自以为正确的情况下，犯许多错误。因此，每个学生都会自然而然地维护自己的观点，当把持有两个或多个观点的学生放在一起时，冲突必然会产生，这就是高效课堂的高潮阶段——对抗质疑。这时的课堂，会产生激烈的碰撞，学生不仅会全身心地投入到维护自己或团队的观点中，还会在辩论与对抗中，学会理性思考问题、学会尊重对方观点。在这个过程中，学生不仅收获了正确的结论，更重要的是，他们也收获了对他人的尊重、对真理的追求。

思维提升是高效课堂展示的高级阶段。但一定要注意，教师只是帮扶者，只要有一个学生能承担“提升”的任务，教师就不要与学生“争锋”。如果学生确实无法突破，教师才应该做适当的点拨。

（四）破解展示难题

1.展示率不高

教师要加深自己对小组合作文化内涵的理解。合作不单纯是一种学习方式，更是一种态度、一种内需、一种技能、一种文化。小组划分也不是简单地将几个互不相干的人捆绑在一起，而是从性格互补、性别互补、智能互补等方面综合考虑。在展示时，教师还要适时“示弱”。教师的“示弱”会调动学生主动尝试与担当的潜力，会让学生改变一切被教师包办的惰性。

2.教师爱救场

教师一定要明白，自己应该站在学生身后，倾听学生的声音，将学生“推”到全班目光聚集的展示区，让学生自由、快乐、精彩地释放自己。教师还可以尝试跨界教学，即上其他学科的课。如此一来，教师就不得不放弃控制课堂，尽可能地依赖学生，真正从讲授者变为调控者。

3.精英式展示

高效课堂不能只照顾精英学生，而是应该让所有学生都享受课堂的快乐。精英式展示的缺点在于：质上过精、量上过少。为了避免精英式展示，教师应该注意课堂中的几个多元化：导学案设计多元化，尽量照顾到所有层次的学生，尝试融入声音、画面等元素；小组建设多元化，尽量让每个小组成员都参与到课堂学习之中，挖掘他们的潜力，让他们相互帮扶、共同进步；展示形式多元化，鼓励学

生积极展示，可以读、可以唱、可以演，全面点燃课堂气氛；点评质疑多元化，多方位、多角度地对展示者进行点评，涉及展示内容、展示形式等方面，还要对潜能生展示进行表扬与鼓励。

4.大班额展示

大班额展示的重点是有效利用时间，提高展示效率，因此，小组交流和组内展示非常重要。有些大班额的班级，每个小组的人数可能有10-12人，这时可以尝试将在小组内建设组中组，因为4-6人的交流是最有效的。组中组讨论出各自的思路和想法后，再在小组内综合整理、交流，最后达成统一意见，完成组内预展。班级展示时，要避免重复展示和零碎展示，还可以将小组分为展示组和评价组，各司其职，保证课堂效率。

（五）展示的九大误区

1.课堂教学改革各阶段的展示形式与特点过于相似，不能随着改革的深入而“升级换代”；

2.展示时间、目的、形式等方面缺少学段特点；

3.展示方式单一化、套路化；

4.教师偏重展示环节的教学意义，忽视了其中的教育意义；

5.学生展示时，缺少由外向内再向外的反刍与消化过程；

6.展示内容不精，“示”多“展”少，模式化强、独创性弱；学生展示时，语言单调、苍白，缺少厚重感与艺术感；

7.学生片面理解全员展示的意思，不惜把系统的知识模块机械地化整为零，造成一人一句的接龙串词式碎片化展示现象；

8.展示环节经常流于形式，未能内化为良好的学习习惯；

9.展示环节的弊端未引起高度重视，更缺乏破解之策。

（六）展示的七大策略

1.不同阶段展示应有所侧重。课堂教学改革的阶段不同，展示侧重点也应该有所不同。初期以培养习惯、锻炼胆量为主，讲流程、养习惯，轻内容、重形式；中期尽量实现流程自动化，兼顾展示内容与展示形式；后期主要优化、改造、创新展示流程，重内容、轻形式。

2.不同学段展示原则。小学以巩固知识为主，可采取所有小组循环重复展示；

初中以理解知识为主，可采取不同角度、不同形式的个性化展示；高中以运用知识为主，可采取快速、简捷的特色展示。

3.规划展示内容。展示的内容有很多，教师应该让学生明确展示的重点：展示解决问题的过程，展示思考的过程，展示问题解决过程中的经验与感悟，对质疑、批判、否定进行答辩，展示问题的不同解决方法，展示从不同解决方法中获得的启发。

4.扩大展示范围。小组展示应该在常规的组内展示和班级展示基础上，增加组间展示和学校展示。跨组展示指的是，教师将班级小组划分成若干对抗小组，对抗小组之间开展兵对兵、将对将的一对一的对抗展示。校级展示指的是，学生以班级为单位，在大课间或主题活动时，将学习内容用艺术形式呈现出来。

5.创新展示形式。展示形式有很多种，这里推荐几种新颖有趣的展示形式。

深层次的多元展示——擂台战。教师将展示环节设计成“擂台战”，确定“擂主”与“挑战者”，一个小组摆擂，其他小组进行挑战。基本的操作流程为：确定一个小组为擂主，其他小组为挑战者；擂主向大家介绍观点，挑战方提出质疑，擂主进行解释、答辩；双方在挑战与应战的过程中，不断理清思路、完善观点。

省时间的高效展示——访客游戏。教师将小组成员划分为“接待者”与“访问者”两种角色。接待者负责向来访客人介绍本组的成果，并接受他们的提问；访问者负责外出到其他小组学习交流，每个访问者负责访问一个小组，然后回到本组分享访问收获。一般情况下，每个小组有一至两名接待者，其余学生都为访问者。

更灵活的书面展示——漂流本。各个小组将本组的学习心得整理后，记录在漂流本上，然后将漂流本交给其他小组传阅。传阅时，各组都将自己的观点和意见写在漂流本上，当漂流本“物归原主”时，拥有它的小组，就可以根据其他小组的观点和意见，继续完善本组的学习心得。

6.训练基本规范。教师要培养学生的各种展示规范，包括语言、体态、板书等基本功，还要让他们养成认真记录、仔细倾听等习惯。

7.追求展示内涵。很多时候，学生的精彩展示，都是针对某一题目的具体解法，缺少对学科内涵的感悟。这就会造成课堂展示“封闭多、开放少，赞扬多、质疑少，形式多、内涵少”的“三多三少”现象。实际上，展示应该从单纯关注展示的教学意义，演化为既要关注教学意义，又要关注教育意义。教师应该挖掘、放大、拓展高效课堂的育人价值。当学生在高度聚焦之处展示的时候，他的角色、心理都会发生明显的变化——他已不是一名普通的学生，而是一个主讲人，一个佼佼者，一个脱颖而出的主持人、小领袖、成功者。教师应该培养学生的心胸、气魄、胆量，这应该是展示环节需要重点关注的，也应该是教育人应该树立的重要目标。

（八）案例链接

山东省茌平县杜郎口中学：展示体现主体地位

展示是体现学生课堂主体地位最重要的方式之一，可以提高学生的自信心，满足学生的表现欲。杜郎口中学的展示分为个体展示、对子展示和小组展示。个体展示是以一个学生为展示中心，或背诵，或演讲，或书写，或演唱，其他学生的目光聚焦在舞台的一个点上，这将使展示者的自信、口才、思维等能力得到最大限度的发挥和发展。对子展示是以小对子为展示主体，体现帮扶、督促、检查等特点。小组展示是以小组为展示主体，通过讨论交流、团结协作，实现小组成员间的共同进步与发展。

展示形式是为内容服务的，个体展示适用于文本背诵、疑惑讲解，以及对某一问题的质疑、补充、总结等；对子展示适用知识点的交流巩固、板书内容的互批互评等；小组展示适用于复杂文本的分角色展示，复杂问题的研讨、交流、碰撞、提升，以及课堂内容的新颖创编。

在课堂实际操作中，对学生课堂展示的设计应把握以下3个原则：根据不同的学习内容设计不同的展示形式，注意不同的展示主体在不同的展示形式中所发挥的不同作用；不同的展示形式一定不是为了让课堂更“花哨”，而是为了更大限度地调动所有学生的积极性，展示形式要对应不同层次学生的需要；如果展示的课堂效果不佳，教师要及时调整，与组长、副组长、小主持人进行沟通，让学生自然而然地建立一种选择正确展示形式和内容的意识。

杜郎口中学的“展示歌”最能体现学校对展示的要求：

我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。

胸挺直，头高昂，面带微笑喜洋洋。

嘴里说，心中想，脱稿不再看师长。

吐字清，声洪亮，嗯啊口语别带上。

一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。

展示完，忙退让，褒贬评价记心房。

河北省清河县挥公实验中学：展示的几个环节

展示环节是学生互相分享、碰撞、提升的过程，挥公中学的展示环节包括确定展示内容、分配展示任务、备战、展示等环节。

确定展示内容。展示的内容有答疑解惑、探究心得、知识体系的建构，甚至是新授课中的基础巩固。无论展示哪些内容，都需要学生根据学情自主标注，最好在标注之后能够反映每组对标注问题的掌握情况，以便为展示任务的分配提供依据。

分配展示任务。分配展示任务时要尽量避免谁板书谁展示，这样学生往往只准备板书的问题，影响对学群学的质量。教师要根据展示的内容和剩余的时间重新决定展示方式和展示顺序。

展示方式一般是将需要展示的任务均摊给各组，如果问题比较难，可在问题标出之后进行二次对学群学；如果是复习环节或学生对问题的掌握差别很大，这时就可以分层展示。为保证分层展示的顺利完成，一方面要调动“小老师”的积极性，同时还要引导学生根据自己的学情参与不同层次的学习活动。

展示顺序的确定非常重要。教师要根据每个问题标注的情况、问题的难易顺序或者问题之间的知识联系，确定展示顺序，不可草草地按照板书顺序或导学案的顺序进行展示。展示顺序的确定能很好地反映一个老师的课中续备能力，也很大程度影响着学生对知识体系的建构、展示的速度以及质疑生成的多少。

备展。各小组根据自己分到的任务，在小组长的指挥下，根据展示内容确定展示形式、展示人员、展示方向等，强调展示规则（要求站姿正确、语言简练）。

好的展示形式（如小品、朗诵）既可以提高参与度，又能保证听展同学的积极性。要求同学尽可能从思路、方法、步骤三个方面根据需要灵活展示。

充分的备展能够为高效展示奠定良好的基础，相反，此环节暴露出的问题往往都是小组建设亟待解决的问题。

展示。展示中除了按备展的准备去做，还要求展示同学及时板书展示中新生成的内容（最好有展示与板书两位同学同时进行），展示同学与听展同学要有言语、眼神、肢体的沟通。

听展的学生要注意聚焦，找到一个自己的最佳视角认真听展、速记，同时根据自己的学情及时优化个人的导学案。