试论将大学生就业指导融入到思想政治教育中的必要性5篇

第一篇：试论将大学生就业指导融入到思想政治教育中的必要性

试论大学生思想政治教育与就业指导的有机融合朱国平1

（南京邮电大学学生工作处，江苏南京 210003）

【摘要】随着近几年高校毕业生的人数的逐年增加，大学毕业生的就业压力日趋严峻，而大部分高校的就业指导工作的往往有着较强的目的性和功利性，我们应该将平时的大学生思想政治教育工作与大学生的就业指导工作有机地融合起来，并以此来进一步促进大学毕业生的正确的价值观和人生观的建立，根本性地提高其择业的核心竞争力。

【主题词】大学生思想政治教育就业指导融合根据中央电视台新闻频道2007年11月23日的报道，2007年全国高校共有应届毕业生495万人，2008年则增加至559万人。预计2009年高校应届毕业生将继续增加至590万人以上。随着市场经济体制和高等教育大众化的进一步发展，大学毕业生就业难成为社会关注的热点问题。目前全国高校基本上都对在校学生开设了就业指导课程，但是就业指导的目的性和功利性比较明显，这就导致毕业生为了就业而参加指导，或者说为了更好的就业而带有一定的机会主义目的地学习就业技巧，这背离了开设就业指导课的初衷。如何将大学生的思想政治教育与就业指导有机的融合起来，从根本上提高大学生的思想政治素质，最终提高其综合素质值得我们研究。

一、目前大学生就业指导及思想政治教育的现状

随着就业形势的日趋严峻，大学生往往将是否有利于自己的就业作为自己各种行为的依据，同时由于对社会的认识存在一定的偏差及思想上的一些误解和困惑，这必然就导致产生一些错误的思想，而目前大部分高校的思想政治教育和就业指导工作又或多或少地存在一定的问题。

一方面，大学生在就业过程中意识和行为存在一定的偏差。

1．学习目的趋于“势利”化。就业竞争的日趋激烈对部分大学生在校学习产生了一定的影响，大部分学生都能够深刻认识到学习的重要性，并较为主动地接受教育和认真学习。但是在学习内容的选择上则趋于“势利”，他们对于那些对就业选择和就业竞争有利的、有促进作用的课程会认真学习，但是对于那些似乎与就业无关的课程则一般采取得过且过的态度，这样就不能全面地掌握本应掌握的知识，与自身综合实力的提高极为不利。

2．择业理念过分趋于功利化。大学生在就业的过程中最看重的还是自身的价值，在一定程度上舍弃了国家和社会的价值；过度地追求那些地域好和薪酬高的单位，从而表现出就业意识和行为的功利性。

3．曲解“就业难”的本意。我国的区域间市场经济发展出现一定的不平衡状况，这在一定程度上会导致毕业生的流向不是很合理。目前我国的人才总量基本上能够满足市场的需要，但是缺乏那些创新能力、创造能力较强的综合素质较高的人才；同时由于我国区域经济发展的不平衡，导致中西部等欠发达地区以及【作者简介】：朱国平（1973—），江苏泰州人，助理研究员，现就职于南京邮电大学学生处，主要从事大学生的日常管理和思想政治教育工作。

私营企业很难招聘到人才。所以，目前的“就业难”实际应该表现为获得就业机会不难，但是寻求很高的就业质量较难。

4．择业和工作初期的诚信流失。在择业的过程中，少量的大学生为了尽早找到合适的岗位偶尔会实施一些不诚信的行为，向用人单位提供虚假的就业自荐材料、笔试或面试中聘用“枪手”拔高自己、与用人单位恶意毁约等等，毕业生的不诚信行为造成就业工作中的以次充好、以假乱真、造成用人单位的不满，影响了用人单位招聘的正常进行，干扰了毕业生就业工作的正常运转，给用人单位、学校以及其他同学带来了很多不必要的麻烦。在工作的初期，部分毕业生又害怕吃苦、缺乏责任心、缺少实干精神，给本人的成长造成一定的负面影响，同时也给用人单位造成一些不必要的损失。

5．择业过程中心理素质和承受挫折的能力较差。处于青春期的大学生对社会的认知不深刻、对自身实力的判断不准确、对职业的理解不深入，加上所受的挫折教育较少，所以心理比较脆弱，心理准备明显不足，经常会有胆怯、焦虑、急躁等表现，他们一旦求职遭遇失败就会丧失继续奋斗的信心和勇气，缺乏应对挫折的心理准备。

另一方面，高校的思想政治教育的深入开展存在一定的难度。

1．课程教育的内容针对性不是很强。大学生思想政治教育主要通过开设政治理论课、形势政策课、党课和团课等形式得以体现，但是现在的政治理论教育理论性很强，课程内容相对滞后，形式比较单一，且与学生的关系不是很密切，这必然导致大学生参加这些课程学习的时候存在一种得过且过的心理。

2．日常的基础文明教育的时效性不长。各个高校的学生工作部门围绕思想政治教育开展了各项专题教育、专题活动，活动开展的目的是为了进一步增强大学生的思想道德修养。活动期间大学生往往都能表现出良好的素质，但是活动结束以后部分学生又恢复了本来面目，甚至还会有倒退现象。

二、就业指导与思想政治教育有机融合的必要性

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）指出：“大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望是祖国的未来”，应该努力拓展新形势下大学生思想政治教育的有效途径，“积极探索和建立社会实践与专业学习相结合、与服务社会相结合、与勤工助学相结合、与择业就业相结合、与创新创业相结合的管理体制，增强社会实践活动的效果，培养大学生的劳动观念和职业道德”。思想政治教育和大学生就业指导虽然有各自的侧重点，但是在具体的实施过程中在对象、目标、内容、途径和方法上还是有较多的共同点的，且其最终的目的都是为了培养大学生的综合素质、促进大学生成才，所以非常有必要将二者的教育实施过程有机融合起来。

1．思想政治教育与就业指导的共同点。思想政治教育和就业指导的最终目 标都是为社会主义事业培养建设者和接班人，极力使每一位大学生都能够成长为具有高度思想政治素质和科学文化素质的“四有新人”，帮助其选择最能发挥自己才能的职业，最终实现自己的人生价值和社会价值。在教育的内容方面，就业指导的职业理想、职业观和职业道德也是思想政治教育必不可少的内容。

2．思想政治教育工作能够更好地促进对大学生的就业指导工作。思想政治教育可以帮助大学生了解就业形势和就业政策，引导大学生树立正确的择业观和价值观，减少各种不良思想的侵蚀，培养大学生的科学思维方式和吃苦耐劳的精神，激发大学生学习的热情和昂扬的斗志，促进其认真并牢固地掌握科学文化知

识。思想政治教育有助于大学生保持良好的心理素质去适应不断变化的择业和就业环境，有助于大学生保持良好的心态和高度的自信心去参与各种竞争，并在择业和就业的过程中充分展现自我，实现自身价值。

3．就业指导可以促进大学生思想政治教育的深入展开。传统的一体化、一元化的理想色彩浓郁的思想政治教育往往表现为空洞无力的说服教育，没有很好的群体针对性和层次性，也就难以顺利实现预期目标。就业指导以学生的就业为导向全面拓展学生的综合素质，引导学生适应社会的需要，这就促进呢学生的学习目的性。就业指导可以将学生的政治教育、道德教育、心理健康教育、审美教育、社会实践和观念教育有机地结合起来，在就业指导的过程中开展思想教育、诚信教育以及行为规范等教育，则可以进一步促进思想政治教育的内容具体化。另外，就业指导不同于传统的思想政治教育的灌输式教学方式，他顺应环境的变化，体现了以学生为本的教学思想，将灌输教育和自我教育结合起来，将共性教育和个性指导有机地结合了起来，这又促进了学生的学习动力从而使得思想政治教育方式的拓展。

三、就业指导与思想政治教育有机融合的要点

1．高校要进一步提高对就业指导与大学生思想政治教育有机融合的中重要性。高等学校的人才培养目标要适应社会的需要，如何将思想政治教育落到实处，将就业指导工作起到实效，这是作为人才培养工作的主要实施部门——高等学校重视的一个问题。无论是专门从事就业指导工作的各高校就业指导中心，还是专门从事大学生思想政治教育的教学院（系），都应该加强自身工作与其他工作相结合、相配合的认识，要以最终的培养目标为基准，极力拓展工作方式，切实做到以学生为本。就业指导的功能、目标和内容与思想政治教育是相通的，就业指导是思想政治教育的一个重要内容，同时思想政治教育也是就业指导的一条主线，二者有机的结合、融合起来，才能更好地促进高校人才培养目标的实现。

2．进一步丰富思想政治教育的内容和方式。思想政治教育要有的放矢，要根据学生群体和社会环境的变化及时调整教学内容，既要做好“规定项目”的教育教学工作，还要做好“自选项目”的创新和针对性，即在做好必要的政治理论学习的同时还要有针对性地对大学生进行择业思想、择业理念、择业道德等的专题思想政治教育和引导工作。要实现全程教育和阶段性教育的结合，针对部分大学生还要进行一些个体性的说服教育工作。就思想政治教育工作而言还需要将社会教育、学校教育和家庭教育结合起来，要将日常的思想政治教育与学生今后的个人发展、个人成长和职业生涯发展规划结合起来，使他们能够认识到思想政治教育的重要性、认识到培养良好的思想品德修养的必要性，要多采取一些互动性、趣味性等实效性较强的教学方式，使大学生由被动地接受思想政治教育转变为主动学习，积极引导、培养大学生培养积极向上的人生态度，引导他们自发地树立正确的人生观和价值观。

3．在就业指导中加强思想政治的教育和引导工作。大学生肩负着伟大的历史使命，应当顺应时代的潮流，选择与社会发展相适应、与国家和人民的利益相一致的人生态度。高校的就业指导人员在做好日常的政策宣传、技巧介绍的同时还要做好大学生的思想教育工作。就业指导课的内容还应该包括国情教育、人生观和价值观教育、诚信教育以及心理健康教育等。通过鼓励、支持和组织大学生社会实践、就业实习等活动帮助学生了解校内外的环境，这样有针对性地对学生进行相应的思想政治教育，要鼓励大学生敢于想问题、敢于提问题，多采取一些

互动环节，这样无形中将思想政治教育融入到日常的就业指导工作中去，既达到就业指导的教学目标，又实现了思想政治教育的目的，二者相互促进，更有利于大学生的健康成长。

现代大学生应该树立正确的人生观、价值观和择业观，应该充分满足国家和社会的需要，充分实现自身的价值。从高等教育的角度，我们要在日常的思想政治教育中加大大学生价值取向的引导工作，加大道德品质的教育工作，与大学生的就业相结合变被动地接受思想政治教育为主动学习；同时，在就业指导工作开展的过程中也要对大学生进行思想政治教育，帮助大学生科学地、正确地认识就业。高校应吸纳部分思想政治理论课的教师参加到就业指导教师的队伍中来，利用他们的丰富的理论水平和教学经验在就业指导中加强思想政治教育；同时吸纳部分就业指导的教师充实到思想政治教育的教师队伍中去，利用他们的专业知识来促进日常的思想政治教育工作。只要将大学生思想政治教育和就业指导有机地融合起来、有效地结合起来，必然会很大程度地促进高校的人才培养目标的实现，较大幅度地提高人才的培养质量。

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 【参考文献】

[1] 中发〔2004〕16号文，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》。

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第二篇：将民办高校大学生思想政治教育生活化

将民办高校大学生思想政治教育生活化

江西城市职业学院魏雅姝

[摘 要]当代大学生信息量大、思想活跃，在丰繁复杂的社会生活中大学生的思想政治教育工作越加重要。但当前民办高校学生思想政治方面存在的一些问题，由于传统大学德育模式的不足，使民办高校思想政治教育成为被忽略的珍宝。思想政治教育教育是一个“理解”和“建构”的过程。思想政治教育生活化要求在思想、内容和方法三方面进行的变革。

[关键词]民办院校大学生思想政治教育生活化

大学生思想政治教育工作是高校德育的中心工作。2004年8月，中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（简称16号文件）强调，要加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质。并从国际竞争和培养社会主义接班人的重大战略高度进行强调，表现了党和国家对高校思想政治工作的重视。

改革开放的今天，随着社会条件的变化，大学生面临的挑战越来越多，教育内容的失衡影响了他们健全人格的形成和发展，应试教育普遍提高了学生的智力，一定程度上忽视了非智力能力的培养。在我国社会转型的过程中民办院校大学生思想政治教育面临各种困惑、冲突和抵牾，虽然民办院校领导大多重视学生思想政治教育，但教育效果甚微。这反映在学校教育的一元价值倡导与现实社会多元价值取向的冲突上，反映在传统的单调的思想政治教育手段与外界日益丰富的渠道之间的对比上。

一、当前民办高校大学生思想政治方面存在的问题

1、民办高校大多数学生拥护党的路线、方针、政策，具有强烈的爱国热情，对国内外发生的重大事件都能给予积极的关注，但部分学生在得失、利弊、是非、荣辱的判断与选择上容易产生困惑。在面对社会不良现象时，由于他们政治敏锐性和鉴别力不强，容易对共产主义的信念、对党和政府的信任、对改革开放和社会主义现代化建设的信心产生危机。

2、民办高校的学生普遍思想活跃，容易接受新鲜事物，遇事有自己的观点，但抵御外界干扰的能力较弱。随着市场经济的发展，“金钱”崇拜已漫天而来，部分的世界观、人生观、价值观被扭曲，展现出个人主义、拜金主义、享乐主义。道德是非标准模糊，不良思想的影响，使部分大学生对社会主义前途产生了困惑和疑虑，意志不坚定和缺乏生活经验的大学生极易做出非理性的判断。

3、民办高校的学生大多能够理解学校建立严格的规章制度的目的，知道自身存在的不足，积极地配合学校的管理，但与公办院校环境条件反差较大。部分学生已养成了自由散漫的习惯，缺乏诚信。如在学习中有作业和论文抄袭、考试作弊等；日常生活中有恶意拖欠学费、骗要生活费等。

4、民办高校的部分学生学习态度端正，学习刻苦认真。他们能够正确认识自己的处境，清楚自己在社会竞争中的位置，但是有部分学生学习目的不够明确，学习态度不够端正，缺乏自主学习的能力和毅力，不会利用时间。甚至一些学生认为大学生活就是无聊的生活。

二、民办高校大学生思想政治教育模式及存在的问题

1、给予性模式

给予性模式是以塑造和提高人的政治思想和道德素质为根本目的，对受教育者施以一定的教育影响，使其成为一定社会所需要的人的活动。该模式以理论和知识体系为中心，强调对学科知识的掌握，视知识为真理。而教师被视为学科专才，向学生提问的最终答案往往掌握在教师手中。

给予性模式一般要通过有目的、有计划、有组织的教育活动自上而下由内到外的理论灌输，提高学生思想政治水平。大学时期青少年的思想认识有所发展，可是还未成熟，给予性教育有助于他们的社会化过程，便于塑造良好的思想政治意识。所谓“人不学，不成材”。但这种模式忽略了学生在学习过程中的地位，教师唱主角，学生对知识被动接受，容易让学生产生逆反心理。就教师而言，民办院校兼职教师较多，专职教师较少。不能否认，兼职教师中不乏水平较高工作认真负责的好教师，但部分兼职教师心存较普遍的临时观念和雇佣思想，往往只教书，不育人，上课时对学生的不良行为置若罔闻，致使学生行为放纵，愈加难以管理。

2、选择性模式

选择性模式是以社会所认同的价值观和价值规范为德育目标，运用感知觉能力、环境诱导、自我领悟等方式，使学生自我生成的一种思想政治教育模式。这种模式以学习技能为中心，重视学生思想道德能力的发展，强调学生的主体作用。

选择性模式基于人是有创造性与主观能动性的发展中的人，而教育是一个自由生长的过程。价值澄清学派的支持者认为，任何强制或灌输的方法都不可能达到“把价值体系变成我们内心的信念”的目的。思想道德教育不是要给学生灌输一种新的价值观，而是要发展已有的价值。因为给模式对学生的主体地位的重视，强调自觉性，所以收到很多人的重视。但选择性模式过于强调“自由意志”。思想政治在一定程度上说是被给定的。生活在社会中就得

按照社会上的一些规则处事。但现在的大学生绝大多数是独生子女，都是家中的“小皇帝”、“小公主”，什么要求都能得到满足，一直有种特殊的优越感。部分学生从小养成了不爱学习的习惯，有的甚至还有厌学情绪，学习没有明确目标，如果随着他们的“自由意志”确立思想政治方向、价值观念，不但很难成型，而且容易发生扭曲。

三、民办高校思想政治教育渠道的存在的问题

1、民办高校大学生的思想政治教育工作，最直接的方式就是通过课堂教育。将政治理论知识讲授给学生，使学生通过教师的讲解能够内化为情感和意志，外化为行为和习惯。欲要修其性，必先正其行。内因和外因相互作用，才能产生好的结果。课堂教育传授给学生的理论知识不能马上被现实证实是正确的，往往让学生觉得“所用非所学，所学全无用”。所谓学高为师，德高为范。教师的身教有时胜于言传。民办高校辅导员的教育、传达和沟通，是民办高校进行思想政治教育的普遍方式。思想政治工作者要具有责任感和使命感，要认清自身的示范作用。不断提高自身素质。

2、民办高校限于生源问题，很多学生缺乏高远的目标。高尔基说：“一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会越有益。”目标是个人前进的指路灯。思想政治工作就是要引导学生树立远大的奋斗目标，同时应结合学生的实际情况，考虑社会的现实状况，使他们用正确的价值观来确定各自的人生目标。这样的思想政治教育不能局限于思想政治类的课程，虽然这类课程在民办院校作为必修课普遍开设，但在部分学生的思想意识中，或多或少对思政类课程有一定的抵触，这就让本来唱主角的思政课有曲高和寡的感觉。对大学生的思想政治教育，要在各类课程，尤其是文科课程中广泛进行。利用校园活动、公益活动、网络传播全方位开展。

3、民办高校大学生的思想政治教育喊口号的成分较多，缺少以情动人的力量。列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”大学生的政治思想品德形成是知、情、意、行诸因素相互作用，相互促进，相辅相成，平衡发展的过程。德育的情感性对思想教育的过程和质量有很大影响。在实际的思想政治教育过程中，说的空话、大话、套话太多，学生不仅不愿接受，甚至还会产生抵触情绪。所以应该实行人性化教育，将尊重贯穿其中，以尊重赢得尊重。深入学生生活，了解学生思想，待学生如朋友。走情感路线，真正做到动之以情。

四、将民办高校大学生思想政治教育生活化

1、思想政治教育生活化的内涵

思想政治教育生活化主要指以生活为载体，从学生的实际生活出发进行教育、学习，以“做人”为本质，从自我教育出发，关注学生实际生活需要，使学生在实际生活中体检社会的思想政治要求。内容以“养性”为核心，充分发挥思想政治教育核心导向作用；以生活教育为主，充分发挥思想政治教育的潜移默化功能。引导学生自我感知、深入体会和认真思考。思想政治教育立足于和谐统一教育与环境。和传统思想政治教育模式比较，生活化的教育模式中学生与教师共享决策权；教师逐步走出“至高无上”的学科专才地位，被视为学生学习的帮助者、指导者；教学中强调生活和环境的变化，引导学生自己构建生活目标，进行自我管理；多元化接触知识，灵活理解、运用知识、敢于提出质疑。

2、思想政治教育生活化的基础

第一，强调教育的目的由知识技能型人才观向创造型人才观的转变。民办高校以培养高技能应用型人才为主，注重实践能力的培养。约翰·弥尔顿曾说过：“教育的真正目的是培养与时俱进的现实生活所需要的有用人才。这种人才能尽社会义务，而绝不是漂亮的摆设和装饰。”民办高校的培养目标正符合这种要求。可对于怎么生活，却是困扰广大学生的大问题。史铁生说过：“怎么活的问题，恐怕是伴你终身的魔鬼和恋人。”斯宾塞更是指出：“怎么生活？这是我们的主要问题。„„这个既是我们需要学的大事，当然也是教育应尽的大事。”孔子强调“因材施教”实际上也是一种生活化的教育。杜威提出“教育即生活”。可见，教育生活化普遍受到重视，思想政治教育作为教育的中坚力量，更应在生活中进行。

第二，思想政治教育过程与生活过程、良好品德形成过程是统一的。人的心理结构分为无意识和有意识两部分，人的言行举止是无意识和有意识共同作用的结果。同样人的思想道德修养也是与无意识和有意识密切相联系的一个比较复杂的过程。思想道德教育就是生活本身。教师可以从身边事着手寻找思想道德教育素材，从身边人入手进行实际思想道德教育。让学生在真实的生活中感受思想政治教育的巨大作用，逐步学会判断和选择，遇事能冷静思索，进行合理、恰当的分析。俗语说：一撇一捺写个人，一生一世学做人。又说：活到老学到老。思想政治教育是一个无际的过程，而不是一个结果，一个人生活的周围因素会影响思想政治素质的形成。物质决定意识。人的思想观念的产生，意识形态的发展，最初是与人的物质活动、交流密切联系的，与人在现实生活中的言行举止交织在一起的。人普遍具有模仿、从众等心理机制，所以思想政治教育必须在生活中进行，在封闭式的教育环境中是无从实施的。

五、民办高校大学生思想政治教育生活化的要求及手段

1、民办高校大学生思想政治教育生活化的要求

第一，要有开放的意识。蔡元培给大学下了一个定义：“大学者研究高深学问者也。”民办高校的学生在“研究高深学问”方面显得不足，但他们敢想、敢做，关注社会问题，更愿意了解生活中的为什么。思想政治教育要走出象牙塔式的大学校园生活环境，从封闭的状态走向开放，重视实际生活的思想政治教育作用。“学问”的涵盖面不应该单指书本上的知识，还包括生活中任何一个有意于提高自己的知识。引导学生在一个开放的环境中探求知识，还应该将家庭、社会融入其中。学校、家庭、社会三合一形成有益的教育合力，重视社会实践，结合民办高校的培养目标，鼓励学生利用假期参加社会实践，这也是提高学生思想政治素质的重要措施。

第二，从受教育者的实际生活出发，关注人的现实生活需要，让学生通过生活的体验来理解社会的道德要求。思想政治教育亦然。传统填鸭式的教育注重灌输、说教，对就是对，错就是错，法就是法，学生很难深入理解。民办高校学生对公共课的重视程度不及专业课。往往一本思想政治课本被教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。课后教师大呼学生学习态度不端正，学生高喊教师讲课味同嚼蜡。马克思主语是方法论，不是现成的教条。如何走出课堂结合社会生活使学生形成正确的思想政治意识，这是思想政治教育需要认真研讨的重要问题。马克思主义哲学中也曾说过，观念的东西不外是移入人的头脑中改造过的物质的东西而已。孔子讲“和”，现代社会强调“和谐”，思想政治教育也应该放在和谐的环境中进行，这样才能让民办高校学生和谐发展。

2、民办高校大学生思想政治教育生活化的手段

现代社会生活日益多样化。特别是网络的普及，更加速了信息的流通，方便人们的交流。民办高校校园文化建设各有千秋，我们可以采取多种途径进行大学生思想政治教育：一是形成自己的特色，坚持环境育人。二是对现代传媒和现代交往进行有效的引导。三是待学生如朋友，发挥教师和优秀学生的示范作用。四是引导学生建构科学、客观、公正的评价尺度。五是因材施教，针对不同的学生实施不同的教育。六是帮助学生树立面对现实的自信心。七是不回避学生提出的敏感话题，并予以客观的分析、正确的引导。

参考文献

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[5]卓承芳,民办高校大学生思想政治教育特点与对策[J].江西金融职工大学学,2007,（6）

[6]张士展,论民办高校学生思想政治工作的现状和加强措施[J].中外教育研究,2009，（3）

第三篇：大学生就业指导中思想政治教育存在的问题及对策（推荐）

大学生就业中思想政治教育存在的问题及对策

随着社会的发展，用人单位对高校毕业生的就业能力和职业素养要求越来越高，大学生思想观念也不断发生变化，大学生就业指导工作由原来单纯的就业指导转为对大学生人生观、价值观、择业观和职业道德的思想政治教育。因此，在新形势下，我们必须深入剖析大学生就业指导中思想政治教育存在的问题和不足，并不断完善大学生就业指导中的思想政治教育工作内容，创新大学生就业指导中的思想政治教育工作方法，才能更好的完成新时代所赋予的大学生思想政治教育新使命。

一、目前大学生就业指导中思想政治教育存在的问题

近年来，思想政治教育在大学生就业指导中起到了切实有效的作用。但是，由于各种因素的影响，大学生就业指导与思想政治教育的结合还不够紧密，思想政治教育在就业指导中的作用还没有得到充分发挥，效果还不太理想，存在不少问题。

1、大学生就业指导与思想政治教育“两张皮”现象仍很大程度上存在就业市场化以后，市场成为大学生就业的导向，思想政治教育作用受到很大程度的冲击，各高校过多地强调信息服务、职场技巧培训等浅性化、实用性的指导，而放松了思想政治教育，从而导致思想政治教育和学生就业指导不能很好结合。一方面，高校通过两课学习和日常思想政治教育，使大学生基本上树立了正确的世界观、人生观、价值观，在大是大非问题上能坚持原则，立场坚定。另一方面，大学生在面临择业这一关乎切身利益的实际问题时，却脱离了正确的理论引导，出现了诸如目光短浅、诚信缺失、纪律观念淡薄、心理素质低、不愿吃苦、不愿到基层工作等畸形就业表象。

2、大学生就业指导中思想政治教育方法比较陈旧和单一

随着科学技术的应用和发展，社会各种思潮通过各种渠道、以各种形式不断渗透和影响高校思想教育阵地。互联网、手机、电视、各种出版物等现代化手段以其生动、形象、信息量大、速度快等特点向高校学生传递各种各样的思想和观念。然而，目前大学生就业指导中思想政治教育的方法却比较单一，多采取集体教育的方式，不能做到针对不同类型学生的特点进行分类指导，“台上讲，台下听”、“你听我讲”、“你不听我还讲”的单

一、陈旧灌输方式与教学环节的实际结合不够，既单调枯燥，又沉闷乏味，不受学生欢迎，影响学生参与的积极性。

3、大学生就业指导中思想政治教育队伍不适应新形势要求

首先，很多高校面临高考扩招，在校生人数迅速增加，而从事思想政治教育工作的人员不足，一个思想政治教育工作者管理三、四百个学生，本身连学生的日常管理和日常思想教育都力不从心，更不用说专门针对就业指导中的思想政治教育。其次，很多高校从事思想政治教育和就业指导的工作人员都是非思想政治教育专业毕业，知识结构单一，缺乏理论知识、专业训练和实践经验，整体队伍结构不合理。

二、加强大学生就业指导中的思想政治教育工作的对策

社会的发展、企业的转型对大学生的要求越来越高，不但要求大学生具有扎实的专业知识、较强的实践和动手能力，并且还应具备良好的思想品质和较好的身心素质。所以，随着社会价值取向多元化、网络发展普及化、大学生思想意识复杂化，大学生就业指导中的思想政治教育必须不断完善工作内容，创新工作方法，才能充分发挥思想政治教育在大学生在就业指导中重要意义。

1、不断完善大学生就业指导中的思想政治教育的内容

高校思想政治教育工作者应根据国家对加强和改进大学生思想政治教育的相关要求，结合大学生就业中出现的情况和问题，充分认识思想政治教育的重要意义，坚持“以人为本”全面提高学生素质的教育理念，选择有针对性的内容，开展大学生就业指导中的思想政治教育。

首先，高校要加强国情和就业形势与政策的教育、宣传，不断增强大学生社会责任感和使命感，使大学生更好的认识社会需求，从而及时调整择业方向，合理自我定位，提高大学生自主择业、竞争择业的思想意识和合理配置自身知识、技能资源满足就业需求的能力。其次，要加强对大学生的成才教育和创业教育，帮助大学生克服“一夜成才”的成才观念和“一夜暴富”的创业观念，引导大学生树立终身学习和到基层、到艰苦的地方锻炼成才或自主创业的信念。再次，要加强对大学生的传统美德、社会公德、职业道德教育，培养大学生社会、家庭责任感、集体荣誉感和爱岗敬业的奉献精神，使大学生走上工作岗位后能够遵纪守法，诚实守信，遵守职业道德，成为社会的楷模； 最后，要加强对大学生的就业心理健康教育，培养大学生适应社会发展需要和就业需要的健康心理素质，提高大学生调节自我心理和经受挫折的能力，帮助大学生以乐观、积极的心态主动适应社会，积极投身到改革的浪潮中。

2、不断创新大学生就业指导中的思想政治教育的方法

思想政治教育的内容要通过一定的方法和手段来实施，才能达到良好的效果。我们在大学生就业指导中开展思想政治教育就是要将思想政治教育的本质和规律与大学生就业指导实际紧密结合起来，灵活应用，不断创新。

理论教育要与社会实践教育相结合。思想政治理论教师在上好思想政治理论课的同时要组织学生深入农村、企事业单位、艰苦的地方，使学生接触社会，了解国情，开拓视野，这对他们认识社会，认识自我，树立正确的人生观、价值观和择业观有非常好的现实意义，否则教师灌输给他们的只能是抽象、单调的理论知识，并不能对他们思想观念的转变起到实质性的影响作用，甚至起到了反面作用。

自我教育要与示范教育相结合。自我教育是人们在长期的社会实践中受到教育、熏陶、启迪所形成的一种自觉意识。这种内在的自觉意识对人的价值取向和行为规范有着决定性的作用。思想政治教育工作者注重大学生自我教育意识培养的同时，需要榜样示范教育对大学生进行正确的引导和感染。思想政治教育工作者要注意搜集和总结优秀毕业生的典型事迹，组织学生一起学习，或是邀请不同层次的有代表性的先进典型，到高校现身说法并与在校大

学生进行近距离的交流，最终使榜样的示范作用更加深层次的渗透到大学生自我教育当中。

3、不断加强大学生就业指导中的思想政治教育队伍建设

思想政治教育工作者是实施大学生就业指导中思想政治教育的主体，其服务能力、业务水平直接关系思想政治教育的效果和大学生就业的结果。在新的环境下，高校必须高度重视，充分整合思想政治理论课教师队伍、学生辅导员队伍、院系学生工作专职书记队伍、就业指导工作队伍、校友等社会资源队伍等各方面力量，优化思想政治教育队伍结构，通过自身学习、外出交流培训、专题辅导、业务考核等多种方式提高大学生就业中思想政治教育队伍的整体素质，培养一支既懂思想政治教育，又懂就业指导，既能以学生为本服务育人，又能理论联系实际指导育人的政治强、业务精、作风正的队伍。

参考文献：

［1］徐国才．适应新形势，加大毕业生思想教育的工作力度［J］．高等建筑教育，2000（35）：68-69． ［2］蔡金红．增强大学毕业生思想政治教育工作实效性的实践［J］．云南师范大学学报，2001（4）：70-72．

［3］张建．论“弱势”大学毕业生思想政治教育工作方法［J］．医学教育探索，2007，(6)：89-91． ［４］盛仁泽．关于高校毕业生思想教育和就业指导工作的思考［J］．重庆三峡学院学报，1997，(4)：50-52 ．

［５］韩旭．高校大学生就业指导中的思想政治教育研究［J］．改革与开放，2010（6）：146-147． ［６］王志强．论思想政治教育在就业指导中的重要作用［J］．才智，2010（12）：285．

［７］曾杰．就业视角下的大学生思想政治教育思考［J］．江西青年职业学院学报，2010（01）：31-32． ［８］崔海波．论新形势下思想政治教育在大学生就业指导中的作用［J］．玉林师范学院学报，2009

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［９］陈娜娜．浅论大学生就业指导中的思想政治教育［J］．福建教育学院，2009（2）：1-3．

［10］王利蕊．高校就业指导与思想政治教育关系探析［J］．出国与就业(就业版)．2011（1）：75-76 ［1１］刘海波．大学生就业指导中的思想政治教育途径与方法探讨［J］．商品与质量．2010（1）：141．

第四篇：将德育教育融入到语文教学中

将德育教育融入到语文教学中

王兰兰

语文教学担负着对学生进行品德教育的重要任务。同时，由于语文教学有其自身的特点，因此在发挥语文教学德育功能时，充分考虑到这些特点，可以取得良好的效果。

一、在语言文字的训练中渗透品德教育

作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”.上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分离。如《雷雨》中对“周朴园”这个人物的塑造，使同学们对人性的复杂和多面有了一个更深刻的认识，进而使学生们对自己今后的人生有了一份明确的领悟。

二、准确地把握住教材的德育因素

在教学过程中，能否进行成功的思想教育，首先取决于对教材德育因素把握的准确与否，这包括三个方面：

1、结合教材特点要准确。中学语文教材编选的每一篇课文，都有其思想教育的不同侧重点，教师应该从教材特点出发，有针对性地对学生进行某一方面的品质教育，切忌牵强附会，无限上纲。如有的课文介绍祖国的大好河山，笔者认为，就应借此激发学生的爱国热情；有的课文赞颂革命先烈的光辉业绩，就教育学生继承、发扬革命传统；有的课文描写旧社会人民的悲惨命运，就借此教育学生热爱新中国……

2、把握教材德育内容要准确。教材是我们教学的凭借，在进行知识传授的同时，必须通过对教材的深入挖掘，准确地把握德育内容。如讲述《药》，如果只让学生了解这篇文章表达的是鲁迅先生对以华老栓为代表的当时旧中国底层老百姓的愚昧，就没有把握准确课文的德育内容；如果进而启发学生，作品通过对华老栓等人的刻画是为了唤醒广大民众的觉醒意识，这样，课文的德育内容就把握得比较准确了。

3、引导学生的认识要准确。中学生对事物的认识仍处于较为表面、简单的水平，这就需要教师正确引导，使学生在学习中准确地受到思想教育。例如学习《项链》一文时，学生往往提出“玛蒂尔德为什么在丢失项链后没有逃跑呢？”这时就需要加以指导，引导学生认识“诚实。守信”的重要性，把学生从认识的偏差中拉回来，即可以在加深认识中受到教育。

三、让学生在情感参与中受到品德教育

语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。如笔者在教学《荷花淀》一文时，让学生们用充满感情的语调去仔细揣摩以水生嫂为代表的解放区劳动妇女的对话，再通过对她们各人所特有的性格分析，让学生们充分领悟到解放区的军民那种坚韧、顽强、乐观的思想境界，也在学习过程中潜移默化的使同学们认识到“只有共产党才能救中国”这个颠簸不破的道理，进而激发同学们对祖国的热爱。

根据语文课的特点，还要注意让学生在口诵心悟中受到教育，好的朗诵对学生有强烈的感染作用。教师在教学过程中，应给学生足够的时间诵读、思考、感悟，这可能会收到比单纯讲解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通过朗读，泰山的雄、奇、险，便会浮现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，从文章的优美词句中感受到泰山的雄伟风姿，从而能够激发他们对祖国大好河山的热爱之情。

四、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来 思想教育提高学生的能力，但这不是最终的目的，最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。所以。除了激发学生情感、动之以情以外，还应与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。如学习了《庆祝北京大学建校100周年的讲话》后，笔者引导学生奋发学习建设四化的本领；学习了《廉颇蔺相如列传》，就教育学生认识构建”和谐班级“的重要性；学习了《游褒禅山记》，则让学生明白“志、力、物”三者之间的辩证关系，催进学生追求“真”的良好品格。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而可以提高他们的思想素质，效果是显著的。

第五篇：将四史学习融入到工作学习中

历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史这“四史”，是全体机关干部的一门必修课。学习“四史”，就是要提醒我们走得再远，都不能忘记来时的路。通过对“四史”的学习，加深了我对历史的理解，也更加珍惜现在的美好生活。我也懂得了要以史为鉴，加强忧患意识、提高务实精神、明确未来奋斗目标。

上海是中国共产党的诞生地，是改革开放的前沿窗口。“四史”学习教育把握方向正确、内容形式创新，充分发挥红色资源优势，灵活运用了各种载体方法，做到有声有色、入脑入心。作为青年干部，要把“四史”学习教育与做好当前工作紧密结合起来。从历史中汲取精神力量、汲取经验智慧、汲取坚守人民立场的定力，努力克服疫情影响，坚定不移做好自己的事情，更好推动改革开放再出发，更好增进人民群众福祉。

作为一名基层公务员，在新冠状肺炎疫情防控的关键阶段，在日常的工作过程中，我时刻把“不忘初心、牢记使命”牢记在心头，加强“四史”学习教育，筑牢社区疫情防线，全力满足居民的需求，更好地贡献出一份自己的力量。

作为一名青年公务员，“四史”学习教育是我坚定理想信念的需要。通过学习“四史”，我身临其境地了解我党走过的峥嵘岁月，体会了我党在革命和奋斗中的艰难历程。作为一名90后，可以说我们这一代享受着革命先烈们打下的胜利果实，是中国共产党用马克思主义思想指导实践、推动工作，使中华民族从站起来到富起来再到强起来。当前，有时会感到到自己本领恐慌、能力不足，对如何提高自身工作能力又无从下手。其实，通过学习“四史”便可从中汲取智慧和力量，在研究和学习的过程中，不断总结经验和教训，再加以综合分析、科学判断、灵活运用，不断增强工作的主动性、预见性和创造性，以理论指导实践，最终达到提升自我能力的目的。

加深对历史规律性的认识和历史必然性的把握，从历史中汲取经验和智慧，增强开拓前进的勇气和力量，增强守初心、但使命的思想自觉和行动自觉，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，更好战胜前进征程上的困难和挑战。

青年眼里滚烫的星河，是代代相传的薪火；

青年心中大美的山川，是熠熠生辉的祖国。作为一名青年干部，我将在未来的工作学习中，不断自我提高，不负青春不负组织！