读《一只小鸟》有感

第一篇：读《一只小鸟》有感

读《一只小鸟》有感

四年级一班唐熙蕊

今天，我读了《一只小鸟》这个故事，这个故事讲的是： 有一只小鸟，在去花园的路上，看见有一粒稻谷，于是就拣了起来，问它的小伙伴们谁愿意和我动产中稻谷，可大家都不愿意。小鸟京独自去种稻谷。它飞过山坡，来到了一片肥沃的土地，把那一粒稻谷种在土地上，然后小鸟飞到小河，用叶子做成的碗装了一些水，浇到土地上，从此，这只小鸟每天都来浇水。日子一天天过去了，稻谷长大了结了许多稻谷，小鸟高兴极了，连忙拿着这些稻谷飞回了家，这时，小鸟已经满头大汗，小鸟又对小伙伴们说：“谁愿意吃我种的稻谷。”大家都愿意，可小鸟却说：“那我种稻谷的时候，为什么没人愿意呢？”大家脸都红了，小鸟就独自享受这美味的稻谷。

读了这个故事，我感受到了粮食是多么不容易得来的，正像《悯农》这首诗里的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”一样，然后没有辛勤的汗水，就没有丰硕的果实；没有刻苦的训练，就没有闪光的金牌。所以我们要向文中的小鸟学习，只要有艰辛的付出，就一定有美好的回报，而那些懒惰的人，就会有应得的报应。我们要认真地学习，才能有美好的将来。

第二篇：冰心：一只小鸟

冰心：一只小鸟

有一只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽还未曾丰满，不能远飞；每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿，它们都觉得非常的快乐。

这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致；它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美“自然”的歌声来。它的声音里满含着清—轻—和—美，唱的时候，好像“自然”也含笑着倾听一般。树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着─—这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。

它又出来了！它正要发声，忽然嗤的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。

从此那歌声便消歇了。

那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。（本篇最初发表于北京《晨报》1920年8月28日。）?

第三篇：《一只小鸟》说课稿(原创)[范文模版]

《一只小鸟》说课

今天我说课的内容《一只小鸟》。下面我将从教材与学情分析、教学目标与重难点、教法学法、教学流程、板书设计这几个方面来对本课进行阐述。

一、说教材与学情

《一只小鸟》是北师大课程标准实验教材第五册第六单元的一篇主体课文。作者冰心以细腻、柔美的笔触，写了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们非常喜欢它，就用弹子打伤了小鸟。两只老鸟箭似的飞来，接住小鸟把它带回巢中。从此，孩子们再也没有听到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应当爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。文章篇幅虽小，内容简短，却能撩起隐藏在读者们心里的爱，带给人们深远的反省，在主体单元中对学生珍惜鸟类、理解亲情有着重要的地位。

三年级的学生已经具备了一定的朗读能力、语言感受能力和对文章的整体把握能力，但在学习本课的过程中，可能对喜欢小动物为什么不能拿回家饲养感到不解，因此，我教学时在尊重学生体验的同时，还引导学生明白自己喜欢的事物不要去破坏它，不要去勉强它，而是要去精心呵护，给它们自由。

二、说教学目标与重难点

1、能联系实际和上下文理解本课词语和句子；

2、抓住重点词语，理解课文内容，边读边想象，体会课文的情感；

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。

教学重点： 抓住重点词语，理解课文内容，边读边想象，体会课文情感。2 能结合实际和上下文理解本课词语和句子。

教学难点：激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。

三、说教法与学法

新课标指出：“阅读是学生个性化的行为。”因此，我以学生的“自主感悟”为主，鼓励学生个性化的阅读，引导学生联系上下文理解词语，抓住关键词句理解文章内涵，谈自己的感受和对文本的不同理解。同时，通过多种形式的朗读，加深学生对文本的感悟和体验，培养良好的观察想象、信息搜集、合作交流的学习能力。

四、说教学过程

初读 课文时，我准备在学生读通课文，了解文章主要内容的基础上，以“这是一只什么样的小鸟？”为学习课文的突破口和主线引导学生整体感知。品读课文的一二自然段时，我设计范读，让孩子边听边勾画出描写小鸟快乐的句子。然后抓住重点词句体会，如“灿烂的阳光”、“葱绿的树木”、“清脆和柔美”等，引导孩子们展开想象，并运用多媒体再现大地的美景和小鸟的叫声，体会出自然的美和小鸟歌声的美。练习孩子的生活实际设计对话，从自己与家人的生活体验中体会到小鸟一家的幸福快乐，感悟出亲情的美。让孩子们对美德感受更丰富、更直观。

品读课文的第五、六自然段时，在伤感的音乐氛围中，我请孩子们自读课文，勾画出最让自己心痛的句子，然后大家一起交流。在交流时通过词语“箭也似的、飞、接、衔”，引导学生再现当时悲惨的一幕，去体会亲情的伟大，去感受老鸟痛失爱子的悲伤。当学生交流到小鸟受伤后，血一滴一滴从树隙里滴下来的时候，我引导孩子用多种形式的读，让他们心中“微波粼粼”，涌动着悲伤的感情，然后在课的结尾，用真实的故事、富有感情的语言，用巧设的句式“我们再也不能看见„„，我们再也不能听见„„”引领学生深思，并随着学生的回答在黑板上一一擦去描写小鸟快乐的词语，从视觉、从听觉给以孩子内心深处强烈的震撼，努力使孩子们心中爱的波涛“波澜壮阔”，对亲情的认识、文章的感悟和情感、态度、价值观再上一个新的高度。、最后，在总结阅读时，我准备引导学生展开想象，续编故事，让学生站在更高的角度把握文章主旨，创设性地再造语言。

五、说板书设计

根据学生年龄的特点和内容的需要，我运用了更加直观的简笔画的形式勾勒出一棵一只小鸟从一棵苍天大树跌落而下的场景，不仅有利于帮助学生对课文内容的理解，更有利于学生思维的拓展和想象，更好的感悟课文的情感。

以上是我的说课内容，如果有不到之处，希望各位老师批评和指正，谢谢！

第四篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

三合号小学

一． 安全教育：课件出示小朋友在道路左侧行走的图片，让学生看图挑毛病，指出要在马路右侧通行。二． 导入：

1、上节课我们学习了一篇新课文，首先同学们看大屏幕，要考考大家谁对生字词掌握的最好。（指名读字组词，适当点评）

2、在上节课，我们认识了一个新朋友，它是谁呢？我们首先来听听它的声音吧！（课件播放）那么大家一起来告诉我，这节课的课题是什么？（课件出示）三． 新授：

（一）1、通过上节课的学习，谁能告诉老师，在这只小鸟身上发生了什么故事？

2、你们觉得这是一只怎样的小鸟？板书：快乐 可怜

（二）学习一、二自然段

1、让学生自由读课文，找一找哪些自然段写出了这只小鸟的快乐？指名说一说

2、让学生默读这两段，画出表现小鸟快乐的语句，谁能按顺序告诉大家，你从哪些语句体会出小鸟的快乐？（课件出示）

“啁啾”是什么意思？它会和两只老鸟说些什么呢？让学生发挥想象说一说，总结：多么幸福了一家人啊！

3、我们接着往下看第二自然段，在这段中，你又从哪些地方可以看出小鸟的快乐？（课件出示划线语句）

①“景致”在这里可以换成什么词？----风景、景色

②那么同学们，当你们早上醒来，推开窗子，又会看见什么样的景致呢？你能向大家描绘一下那幅画面吗？

③这只小鸟看到这么美的景致，它怎么做了呢？（课件出示）这里有个词（指出“好像”）谁能用好像来造个句子？

呀！能让“自然”也含笑着倾听，那会是多么动听的歌声呀？同学们想听吗，那么，咱们派个代表来吧这部分读读，读的又流利又有感情，我们就来听听它的歌声，好不好？

④多么美妙的歌声呀，这么美妙的歌声后来怎么样了呢？我们来往下看课文3、4自然段。

（三）学习课文3、4自然段

（齐读读课文）读了这两段，你觉得孩子对小鸟是怎样的感情呢？从哪里看出来的？（天天）

是啊，因为太喜爱小鸟了，他们就想要拥有它，故事接下来会怎么发展呢？我们继续来看课文最后几段。

（四）学习课文5—8自然段

1、让学生自由读课文，讨论：你觉得曾经那么快乐的小鸟现在怎么样了呢？（可怜）从哪里看出来的？画出来（课件出示）

2、这种情况危急的时刻，谁出现了？它们做了什么？（课件出示）其中“箭也似的”说明了什么？从这句话中你感受到了什么?(在这种危险的情况下，老鸟没有顾及自身的安危，而是以极快的速度飞来接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情，多么无私的爱！)①读到这时，你想对因为爱小鸟而伤害小鸟的孩子，还有也因为爱小鸟而不顾自身安危救小鸟的老鸟说些什么吗？（从学生的回答中总结出“爱”要有其正确的方式）

②小鸟受伤了，第7、8自然段写道（师读这两段）读到这，你的心情怎么样？（难过、可惜„„）

课文到这里结束了，可是这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢，小鸟好了吗？孩子们还来吗？如果是你，你会让它怎么发展呢？小组讨论一下！互相说一说。

三． 布置作业：续写这个故事。

四． 总结：（课件播放）伴着鸟儿美妙的歌声，老师想说：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！五． 板书设计： 一只小鸟

快乐 可怜（歌唱）（被射伤）含笑倾听 难过 可惜

第五篇：一只小鸟教案

《一只小鸟》教学设计

主备单位：三门峡市一小

主备人：赵秀梅

第一课时

一、教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、激发学生学习兴趣，使学生感受亲情的伟大并懂得应该爱护鸟类。

3、有感情地朗读课文，表演课文，培养学生的想象力和说话能力。

4、懂得保护鸟类。

教学重点、难点：

1、充分朗读的基础上，培养学生的想象力和说话能力，感受亲情的伟大。

2、有感情地朗读课文，感受亲情的伟大，树立爱护鸟类的意识。

教具准备：

1、课件

2、小鸟、两只老鸟头饰

教学过程：

一、激趣揭题，导入新课

1、课件演示,欣赏鸟的图片。

2、简介冰心，激趣揭题。

二、自读导航

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文，边读边思考，这是一只怎样的小鸟？文中是如何描写的，划出有关句词。

三、自读检测

、1、读词竞赛：出示词语，指名认读

2、找出文中描写小鸟的有关词句

四、自学导航

1、出示三至八自然段，让学生找出课文中感受最深的地方，认真地读，梳理事情的经过。

2、老师巡视；交流感受。

五、学习重点字，指导书写

1、指出生字词，写在黑板上

2、分析字的读音，自形和运用，用适合自己的方式掌握这些字。

第二课时、一、谈话激趣，导入新课：

同学们，前几天我们写了一篇描写声音的作文，有许多同学在作文中都描写了同一种声音，是什么声音呢？听！（播放：鸟的叫声）对了，是鸟的叫声。请你再闭上眼睛仔细听听，想象一下这是一幅什么样的画面呢？（生答）你说的真好，让我们大家有种身临其境的感觉。是啊，鸟儿的叫声多么清脆，多么好听，如果这世界上真的再也听不到鸟儿的叫声，再也看不到鸟儿在林间欢快飞翔的身影，那该是件多么遗憾的事情啊！可是，这样的事却真的发生了！

这节语文课，老师就和同学们一起来读读发生在一只小鸟身上的故事，好吗？（板书：一只小鸟；点课件）

二、明确目标

三、自读导航，摸清脉络。

1、轻声的读课文，把字音读准，句子读通。

2、那么文章写了这只小鸟的什么事呢？试着说说课文的大意。

四、自读检测

1、指名读词；

觅食

景致 倾听 丰满 斜刺 啁啾 抖刷

2、说说课文大意（以填空形式幻灯展示）

课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。

五、自学导航

1、想一想这篇文章哪几个自然段写了事情的起因、经过和结果？

2、说一说，这是一只怎样的小鸟？

六、、品读细想，理解重点句子。

1、那就是一只可爱的小鸟被人打伤了！是谁造成了这样的悲剧？原因又是什么呢？在文中找到答案吗？你从哪看出来孩子们非常的喜爱这只小鸟呢？用直线画出来。

2、默读第一和第二自然段，用笔画一画，再和同学说一说这是一只怎样的小鸟？

3、谁愿意读读第一和第二自然段呢？（生答）师：这真是一只快乐可爱的小鸟啊！

4、哪位同学能想象一下小鸟快乐的心情，到前面来表演一下这只可爱的小鸟呢？其他的同学和周老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们用肢体来配合他一下，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！

5、这么可爱的小鸟谁不喜欢呢？可是，不幸的事情还是发生了！一个弹子飞来，打伤了小鸟，当时的情况是怎么样的？谁能给大家读读？其他同学想想在这一部分你读明白了什么呢？

6、出示幻灯片，比较句子，指导朗读。

出示句子比较，品析；

斜刺里两只老鸟飞来，接住它，衔上巢去。

斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住它，衔上巢去。

（1）比较句子的不同之处。

（2）朗读，想象，感悟亲情的伟大。

7、哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们

心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？同学们试试。

8、那么刚才还活蹦乱跳的小鸟呢？他怎么样了？你觉得这只小鸟怎么样？（太可怜了）我们看了心也会碎的！你能试着读读这一句吗？

9、这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

七、拓展延伸、情感升华

1、故事讲到这里你明白了什么？你想到了什么？那只小鸟最后怎么样/？

板书设计：

一只小鸟

快乐、可爱

唱歌 跌下来

流血 歌声永远消失......堂清练习：

1、在括号里填合适的词语。

（）羽毛

（）小鸟

（）的树木

（）的阳光

3、那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

4、搜集与小鸟有关的古诗背一背。）的歌声）的树枝

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