许仲明-110306233-V1-3052-任务书[终稿][范文大全]

第一篇：许仲明-110306233-V1-3052-任务书[终稿]

浙 江 工 业 职 业 技 术 学 院

毕 业 设 计（论 文）任 务 书

分院 电气工程分院专业电子信息工程技术班级11电子信息工程技术2姓名许仲明学号110306233指导教师杨亦红、一、课题名称:单片机控制的遁迹小车的设计

二、内容和要求:

1.内容：

a)设计一个单片机控制的遁迹小车。

b)熟悉单片机控制的遁迹小车的工作机制、控制原理等相关知识。

c)复习电子电路，传感器、单片机或FPGA相关知识。

d)设计功能需求分析和设计方案,详细分析出可能涉及并需要实现的功能模块，并给出各

功能点的实现细节。

e)根据整个设计过程的相关资料和经验，做出设计报告。

2.要求：

a)能设计出单片机控制的遁迹小车，并使相关电路模块正常工作。

b)能检测并用语音告知小车遁迹过程。

c)设计硬件线路板或仿真，并调试，验证。

d)系统功能改进。

三、参考资料：

[1]刘燕,刘志.基于单片机控制的自主寻迹电动小车的设计[J].自动化与仪器仪表,2007,03:9-11.[2]廖天发,曹建忠,陈永源.基于AT89S52单片机的简易智能小车的设计[J].科技资讯,2006,21:227.[3]刘远明,李道霖,韩绪鹏.感应式循迹小车的设计与实现[J].电子设计工程,2011,10:70-73.[4]周淑娟.基于单片机智能寻迹小车的设计方案[J].工业技术与职业教育,2011,02:15-17.[5]朱小燕.浅谈智能控制小车的设计[J].机电信息,2011,18:180-182.[6]李穹,阮大伟,胡婵,张清勇.基于单片机的太阳能光电导航搬运车[J].可编程控制器与工厂自动化,2011,08:107-109+116.[7]朱晓波,岳大军,张广志.基于多传感器智能小车的设计与研究[J].山西电子技术,2011,05:5-6.[8]赵新颖,罗坤.基于80C51控制的智能电动小车系统的设计与实现[J].微型机与应用,2011,22:85-87.[9]叶伟慧.80C51单片机智能小车设计分析[J].计算机光盘软件与应用,2012,07:182-183.[10]薛红,尹廷辉,苏勇,倪雪.循迹智能小车的系统设计[J].军事通信技术,2012,03:72-75.[11]卢威.智能小车避障系统的设计与实现[D].南昌大学,2012.[12]杨代强.基于单片机的智能玩具电动车的设计与实现[D].电子科技大学,2012.[13]陆毅.基于单片机控制的智能电动小车设计[J].湖南工程学院学报(自然科学版),2009,02:8-10.[14]单以才,陈丹,李奇林,秦剑华.基于红外传感器的自主循迹小车控制算法设计与实现[J].伺服控制,2010,04:60-63.[15]张家田,董秀莲.单片机控制系统的设计与调试方法[J].现代电子技术,2002,09:4-7.[16]张黄鹏.智能循迹小车的研究[J].科技致富向导,2011,32:116+83.[17]高宏洋.单片机控制在智能小车中的应用[J].网友世界,2012,09:32-33.四、起讫日期及进度安排

起讫日期：2013 年11 月 11 日 至2014年5月11日

进度安排：

13年11月11日——11月22日搜集资料，进行毕业设计开题准备。

13年11月23日——12月6日上报毕业设计课题，下达毕业设计任务书，学生确定初

步设计方案，完成开题报告，并上传网络平台。

13年12月7日——12月23日学生明确毕业设计的要求及有关管理规定，实习期间每四周学生应主动汇报毕业设计进展情况（填写进度检

查表）。根据设计方案初步完成毕业设计框架，利用仿

真开发系统或自行制作实际硬件系统。利用相关程序

设计语言设计各功能点的实际模块。

14年12月24日——1月8日进行各模块的功能单元测试，给出相关结果分析数据。

进行整个系统的集成，并进行整机调试和设计改进。

学生继续进行毕业设计，撰写设计报告。进行毕业设

计检查，完成中期检查表。

14年2月23日——4月11日毕业实习（继续完成设计），每周书写并上传一篇周记，及时与指导教师交流毕业设计遇到的问题和进展情

况。

14年4月12日——4月24日学生返校，对毕业设计作品和毕业设计报告进行修改，完善毕业设计的所有文字材料。

14年4月25日——5月6日答辩前一周，上交设计论文资料,图纸等（终稿，送有

关答辩委员会审核，并上传网络平台），准备答辩。

14年5月10、11日毕业设计答辩。

注：毕业设计进度检查时间安排 13年12月10日、13年12月30日、14年3月9日、14年4月6日

指导教师（签名）：年月日

五、专业审核意见：

专业负责人（签名）：年月日

六、毕业设计工作委员会审核意见：

主任（签名）：年月日

第二篇：茹仲明巡回报告材料

在远离繁华、地处深山的岗墩村，有一位年轻的社区医生8年来默默守护着300多位山区居民的健康，带着沉甸甸的药箱上路，他用脚步与车轮丈量着那走不完的山路；带着牵挂和责任上路，他的内心交织着对家人的思念和对山里百姓的关爱。

山区百姓健康的守护者

——匡堰镇岗墩村社区卫生服务站医生茹仲明

慈溪市“第一高山村”匡堰镇岗墩村，地处偏远山区，海拔442米，山路险峻，路阻人稀，生活艰苦，多少人视之为畏途，村里的青壮年都选择了下山另谋生计，留在村里的只有300多名老弱病残。

交通不变也阻挡了许多医生上山从医的脚步，多年来，岗墩村村民忍受着缺医少药的生活，“小病扛，大病顶”，有病无法及时医治。政府部门为解决村民“就医难”问题，曾多次向社会公开招考医务人员，但应聘者一听说是去岗墩工作，就打了退堂鼓。

直到2002年，25岁的茹仲明背着药箱上了山，从此，山民们的生活悄然发生了变化„„

（一）2002年，茹仲明刚考取执业助理医师证书。从石家庄的一所医专毕业后，茹仲明一直希望能有用武之地。这一年也是他结婚的第二个年头，宝贝女儿刚刚降生。

偶然间，茹仲明听说匡堰镇卫生院在招聘赴岗墩村的社区医生，决定去试试。当时的他对岗墩村的情况一无所知，只是想，慈溪的总体经济这么好，山区条件相对差些，但也不会差到哪里去吧！

但茹仲明第一次上山便吃尽了苦头。中巴车顺着九曲十八弯的盘山公路左转右拐，30分钟的颠簸，茹仲明的头像裂开了一般疼痛，肚子更是翻江倒海，一股又一股恶心涌上来，又被强咽下去。那车上的每一分每一秒都是如此难捱。

茹仲明使劲忍住，终于等到车子在山顶停下，车门刚打开，他便狂冲下去抱住山边一棵大树使劲呕吐，直到把胃液胃酸都吐出来了才感到舒服。

那一刻，茹仲明心中有说不出的懊恼，“上山做医生”的那份激情荡然无存。

刚缓过劲，村长带着几位乡亲跑来迎接了，看见他一个个都喜笑颜开：“茹医生，你能来我们这里，真的太好了，终于让我们给盼到了。”在乡亲们的眼睛里，茹仲明读到了期盼。

正是这份深沉的期盼，从此牢牢拴住了茹仲明的心。多年后，再回想那一幕，茹仲明依然很激动：“山区群众看病太难了，好不容易盼来一名医生，如果我临阵脱逃了，多么对不起大伙儿。当时我就暗暗下决心：一定要让乡亲们不再为看病受罪！

如果是暂时的牺牲，可以说是“绵薄之力”，但七年如一日的坚持，对于一名二十多岁的年轻人来说，那就需要坚定的信念和无私奉献的精神。别的不说，光待遇这一块，就很吃“亏”。

岗墩是贫困山区，村民们的生活条件差，也配不起贵的药，与其他的社区医生相比，茹仲明的收入要少很多。

他的朋友也劝他：“仲明，你好下山了，在山里这么多年还没苦够？”妻子和女儿也期待着相守的日子，茹仲明的内心也为此斗争过，但由于山外没有好的医生愿意来，他不忍就此撒手下山，“这些年来，村民们最担心的事就是怕我走，他们很诚恳地对我说，‘茹医生，您可千万不能走啊，您走了我们山里百姓看病怎么办？’他们的话令我很感动，我也知道村民们的确是需要我留在这里工作。后来我想通了，我个人的利益，相对山区那么多百姓的健康来说是微不足道的，于是我决定还是留下来。”

茹仲明的宿舍就在卫生站的里面，十几平方米的地方，只够摆下一张床和一张办公桌，除了下山进药上门出访，平时是二十四小时上班，无论白天黑夜、严寒酷暑，只要病人找上门或是要求出诊，他从不推辞，随时都要投入工作。

七年前，当我离别家人背着行囊来到缺医少药的岗墩山区，成为那里有史以来的第一位医生。从来都没有想过，我在这里一呆就是整整七年，与山上乡亲结下了难以割舍的情感，更没有想到的是，我这样一名极其普通的山区医生，在平凡的岗位上做着平凡的事，今天却获得了这么高的荣誉，把我推到了全国优秀乡村医生的领奖台。

从这一天起，我每天都背着沉甸甸的药箱，翻山越岭出入村民家中走访和诊治。岗墩虽说区域不大，但通往村民家中的山路并不好走，稍有不慎就有可能滚入溪涧和暗沟。但只要村民有需要，不管山路多么崎岖，不管天气多么恶劣，我都都会迈着坚实的步伐上门为村民服务。

我原本答应妻子，会经常回家。但我食言了，有的时候一个多月才回去一趟。山上的村民大多都是老弱病残，晚上有个头痛发热需要及时诊治。既然我已经留下来了，就必须为乡亲们撑起健康的保护伞，不管在什么时候，当他们有求医的需要，我都要在身边。有时刚端起饭碗吃饭，病人来了，我随即放下，先看病再说。米饭常常冷了热，热了冷。半夜里，即使是在睡梦中，我的耳朵都是竖着的，一听到敲门声，马上就会惊醒，三两下穿好衣服去开门。

作为山村唯一的医务人员，我不仅要做好预防、医疗、康复等本职工作，还要承担保健、教育、计生等各项工作。我为每一位村民建立起了健康档案，还每月一到两次上门为那些患慢性病的老人进行检

查和询问病情。为更好地服务村民，我拼命学习，努力使自己成为多面手和全能医生。村民生病喜欢服用中药，对西药有排斥心理，往往采用不科学的偏方进行中药配置，对健康存在很大隐患。为了让他们能正确服用中药，我利用空闲时间研读了中医书籍，为村民提供咨询服务，成了村民的健康顾问。这些年来，我通过自学先后考取了全科医生、中西医结合执业医师等证书，目前还在就读浙江中医药大学函授本科。

日子就这样一天一天的流逝，渐渐地，我发觉与这些淳朴的乡亲交往越久，心里就越有一种难以割舍的情怀，越发坚定要做好这份工作的信念。这些年，我也不是没有想过离开大山，去寻求更好的发展。我心里也知道，妻子和女儿需要我在她们身边，也曾动摇，也曾彷徨，几次想离开，但就是狠不起心，觉得这么做对不起乡亲们。我对妻子说：一个人活在世上不能光顾自己，要多为别人想想!在这里我要感谢她对我的理解，使我能够心无旁念地为乡亲们服务。

有时候思念家人，我借进药的机会回家一趟。由于山高路远，服务站用药量相对较少，医药公司不愿意送药上山，所用的药都得我自己下山去进。可好不容易踏进家门，常常有电话打来，说某一村民突发疾病，只能又急匆匆赶回山村。

2007年冬天，江南遭遇五十四年不遇的雪灾天气，山上积雪厚达40厘米，气温降至零下十多度。我担心这样遭糕的天气会让不少体质较弱的村民吃不消，准备进城备点药品，再去看看已经一个多月没见面的宝贝女儿。

但进完药刚刚到家，村书记便打来电话。说75岁的戚杏亚老人突发高热，情况危急，但大雪封山，车辆不通，山里与外界已经隔绝。对医生来说，病情就是命令。我还哪能呆得住？妻子开车将我送到山脚。此时的大山白茫茫的一片，根本分不清哪是路，哪是沟。我咬咬牙，重重地呵了一口气，深一脚浅一脚地步行上山。

风大、天寒、雪厚、路滑，这一路我是摔着走上去的，一不小心就有可能掉下悬崖或山沟。围巾、帽子、手套都丢了，我唯独把药箱紧紧地捂住。这条山路，我连滚带爬走了三个多小时，才冰人似地出现在病人房前。一小时的抢救，戚阿婆脱了险，我这才发现自己的衣服从外到里全部都被汗水和雪水浸透了，整个身子都在瑟瑟发抖。戚阿婆家人忙不迭的取来一件军大衣让我快披上，戚阿婆见这情形，用尽全力起身，把我冰冷的双手紧紧握住，两行热泪从她混沌的眼中流

下……

七年，2500多个日日夜夜，我的脚印留在了岗墩的角角落落，可以说，我已经成为了岗墩的一分子。在上级部门的关心支持下，岗墩村的卫生医疗条件得到了极大改善，而领导们也对予我的工作给予了肯定和鼓励，2004、2006年，只有我一名医生的岗墩村卫生服务站两次被评为慈溪市先进农村社区卫生服务站，2008年我获得了“感动慈溪”人物提名奖。

大家把我称作岗墩村民健康的“保护神”，但我想说，我不是神，我只是一名普普通通的社区医务工作者，守护一方百姓的健康是我的责任。只要他们需要我，我会一直坚守在岗墩！扎根山区，服务山区，奉献山区，做山区百姓撑起健康保护伞！

类似的例子数不胜数。因为一心为民、爱病人如亲人，茹仲明在岗墩山村赢得了很高的声望，并成了村民的精神寄托。不少村民说，“只要看到茹医生，我们的心就踏实了，病也好了一半。”

在感动浙江卫生人物评选中。自己的职业生涯时，他谦虚地说：“我认为自己没多大贡献，只是尽了做一名医生的职责而已。我唯一感到自豪的是，我这辈子做人对得起自己的良心，对得起所从事的岗位。”如今，他又有了一个新的愿望，他希望在他退休后，他的接班人和卫生院的职工们能比他做得更好，“让双峰山区的百姓们得到更好的医疗服务，让他们生活得更健康、更幸福！”

第三篇：BFvDF 明场v暗场(翻译)

机器视觉照明中最难得概念之一是分辨：使用明场照明还是暗场照明会更有优势。两种方法各有优缺点；然而明场照明有广泛的应用，暗场照明却对条件有一些限制。我们会关心二者的比较----在一般的视觉应用中明场和暗场的对比度。

在视觉检测的使用中，明场照明定义为：光源发出的视场内主要的入射光，相对于被测物表面来说大于45°。明场可以进一步分成2个方法，并且立体角（光源对一块区域发光的测量）可以是对这2个方法一种有效的区分器。条形，点和环形照明，或者任何照明在一个有效的工作距离（WD，working distance），会有一个相对低的立体角，并且因此成为部分或者方向性明场点光源（图1a）。相反的，高立体角半球或者平面照明，比如半球和圆柱体漫射照明（图1b），或者轴向漫射（图1c）和“平板”阵列（图1d），都被称为完全明场照明。

对于完全明场照明的有效性，要考虑大立体角，必须把光源相对目标近一些。因此接下来随着照明工作距离增加，立体角也随之增大，完全明场照明的效果也比部分明场照明效果更加典型。为什么这个分离如此重要？简单来说，因为照明的描述、几何结构、工作距离和立体角都根据目标特点、检测的感兴趣的区域的特征和目标通过考虑等等，有其自己的优势。

如果明场的特性是高角度入射光产生一个“明亮”的视场带来的结果，那么我们可以正确的断定，暗场照明是低入射角主要产生一个“暗”的视场（图2a）。怎么会这样呢？照明怎么会产生一个“暗”场？暗场照明首先应用于显微镜，并且由圆形光45°入射到目标表面作为定义。在我们普遍应用于机器视觉的今天，我们也使用非常低入射角10-15°的暗场照明（图2b），也使用单方向照明而不只是圆形光源。图3a和3b战事了明场和暗场照明对于一个镜面的不动的照明结果。

要想完全明白暗场照明如何产生和使用，那么记住简单的入射光属性十分重要：入射角等于反射角。而且，一个必然的推论，实际反射面的细节决定了光如何反射。如果我们观察入射角和反射角在图3a和3b中，可以开始明白暗场的产生了。

例如，使用明场环形照明，我们投射大量光都从镜面反射回了透镜，我们因此看到成像如此大；实际上，大多数光被返回了相机。这结果就是图3a那样，典型的被称为镜面热点（specular hot spot）。比较暗场低角度环形光照明如图3b，大多数光都被反射远离相机，因此没有被接收，因此我们看见了“暗场”。自然地回避了问题—怎么样使他如此有用？

考虑上面提及的推论：从整个镜面表面反射了各自的表面细节，一些从缺陷部分反射的光到达了相机（见图4）。这样我们可以有效的检测出镜面表面的划痕。

图5a和5b展示了明场vs暗场照明的在一些普遍的检测中鲁棒性的比较。图5a中的图像是用标准共轴明场环形光照明采集的，而图5b是用线性条状从侧面照射的暗场照明得到的。我们看两种方法都看起来不错，但是考虑如果下一个样本有暗斑点：暗场图像可能会不

变，但是斑点会在明场下平坦可见，因此也会影响检测结果。

图5a图5b

那么是不是应该在出了表面缺陷的情况下，必须使用很低的入射角的完全暗场照明呢？不是。下面的例子中，我们看到使用离轴45°光，我们利用暗场效果，因此消除了镜面闪光问题。

图6的一系列图片展示了使用环形光和条形光照明的效果，大多数光线反射离开了相机，因此消除了镜面闪光，并且仍然留下足够的采集照明来观察表面标签和细节。图6a中的图像展示了共轴明场照明。比较图6b中使用离轴照明，也可以产生可以接受的检测结果。相似的，一个高强度阵列照明（图6c和6d）相对于瓶子长度的方向横向安装，并且工作距离很长。如果零件的通道时是受限的话也能得到同样可接受的检测结果。

图6a 共轴环形明场照明图6b低角度环形明场照明

图6c 线性阵列照明图6d 线性阵列照明装置

我们已经比较了明场和暗场照明的应用结果，但还是要对每一个有一些使用标准要考虑。

第四篇：教学反思两篇(许业明)

用竞赛式教学激活地理课堂

——高中地理教学反思

许业明

在去年我教高三毕业班理科基础时，我针对高中理科班学生争强好胜、表现欲望强的身心特点，在教学中模仿和借鉴电视综艺类节目“幸运52”、“正大综艺”、“三星智力快车”等形式，开展知识竞赛活动，让学生在“赛中学”、“学中赛”，既能提高学习效率，扩大学生的知识面，又培养了学生集体主义观念和竞争意识，我觉得是地理课堂从沉闷走向活跃的简单易用的好形式。

一、具体方法及注意事项

1．分组：把全班学生分成若干个小组，每组6－8人，并推选小组长一名；小组可以按照座位顺序划分，为了避免力量悬殊太大，也可以根据学生性别、性格、语言表达能力和知识面等按强、中、差交叉分组，为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争打下基础；每个小组可以给自己命名，如：北京大学代表队、清华大学代表队、牛津大学代表队、哈佛大学代表队、梦之队、龙之队等。

2．制定比赛规则和要求：为保证比赛在文明有序的状态下进行，在比赛前，教师必须指导学生共同制定比赛规则，为以后每次比赛的成功实施起指导作用。

3．比赛题目的设计：竞赛题目分必答和抢答部分，抢答题目以考察识记内容为主，每题分数以50分为宜必答题主要考察地理知识的实际应用能力，侧重用地理原理、地理规律解释地理现象，每题分数以100～200为宜。题目设计要符合初中学生的身心特点和认知规律，注重知识性和趣味性，内容要涉猎广泛不仅有课本知识，还应包括大量的课外知识。

4．比赛形式：比赛形式可以灵活多样，可以在每节学习新课后组织5分钟左右的小比赛；也可以在学完某章后组织专题比赛；还可以把比赛穿插在学习新课的过程中，让比赛贯穿课堂的始终。笔者在教学“日本”一课时，采取模拟旅游和知识竞赛相结合的方法，把“日本”一课的主要知识点和有关课外知识设计成一个个真真假假的旅游问题，让学生先就问题的真假做出判断，然后说明理由。学生在竞赛中学习地理，旅游中增长见识，在轻松愉快的氛围中掌握了知识。

5．积分统计及奖励：每节课比赛积分情况在黑板公示，对获胜的小组和表现优秀的个人颁发小奖品予以鼓励；学期结束把积分累加在一起，该组的积分成绩作为该小组成员地理平时成绩的重要依据。

6．注意事项：在回答必答题时，教师要等学生充分思考讨论交流后再指定某个小组回答，以便于让每个学生都能积极思考，充分参与到教学活动中来。为了避免学生只注重比赛结果，忽视课堂听课过程的现象，教师在讲课过程中要有意识地把一些比赛题目“泄密”给学生，让其尝到认真听课的甜头。

二、意义

1．改变了地理学习方式

建构主义的学习理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因而，地理学习不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。积极主动的地理学习，才是有效的地理学习。如果一个中学生毫无地理学习动机，在地理课上“身在曹营心在汉”，不接受外界地理信息传输，那么可以说，地理学习在这个学生身上并没有发生。

知识竞赛让学生在比赛中学习、学习中比赛，寓教于乐，极大地激发了学习热情，学习思维始终处于兴奋和活跃状态，课堂上学生不再是被动接受知识的“容器”，而是积极主动的知识探求者，在“我要学”“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习，愉快地接受知识，在潜移默化中领悟到学习地理的种种乐趣。

2．加深了对所学知识的理解，扩大了学生的知识面

学生有很强的集体荣誉感，为了能使本组在竞赛中获得好成绩，他们课堂上听讲格外认真，唯恐漏掉一个知识点，这有利于对课本基础知识的理解和掌握。笔者曾做过对比实验：课堂上实行知识竞赛的班级对课本基本知识点掌握的正确率高达92％，而非实验班级则只有73％。由于比赛题目涉及知识广泛，不仅包括课本主要知识点，还涉及政治、经济、历史、文化、军事等大量的课外知识，长期坚持可拓宽学生视野，扩大其知识面。

竞赛式教学的优点不仅在于竞赛本身，还在于学生要成功的参与，就必须具备丰富的课外知识，学生往往在课前就作了大量的准备工作，他们深入图书馆、阅览室，上网去查阅相关书籍、资料，这本身就是一个学习的过程。

3．活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和参与热情

学生能否积极主动地参与到教学中来是提高课堂效率的关键。长期以来，地理课忽视学生的主体参与，回答问题总是少数几个学生的“专利”，因此学生不爱学，课堂气氛沉闷，不能激起学生的兴趣和参与热情。实行比赛后，同学们热情高涨，往往是老师的“抢答开始”还没落音，好多同学都已站了起来。为了回答一个问题，同学们争先恐后地去翻阅课本、小组讨论交流热烈，唯恐被其他小组抢先回答，没有抢答上的小组也不是旁观者，因为发现指出回答者一个错误，本组就有一次加分的机会。全体学生都能积极主动地参与到课堂教学中来，个个有所收获。

4．有利于综合素质的培养

①有利于培养合作意识和竞争意识。目前中小学生普遍缺乏合作意识，主要表现在：小组讨论时，不善于倾听别的同学的发言，而只关注自己的发言机会；小组在合作学习时，学习好的同学成了小“权威”，瞧不起学习困难的同学；以自我为中心，不关心周围的人和事；在小组间进行竞争时，缺乏群体精神，将小组内认为妨碍获胜的同学排斥在外；比赛竞赛失败后互相指责、埋怨。比赛规则把个人积分改为小组计分，个人成绩和小组成绩捆绑在一起，这样就把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成了“组内合作、组间竞争”的新格局！要获得比赛的胜利单靠少数人力量是不行的，必须靠集体的智慧，人人参与，互相依赖、相互配合、“荣辱与共”，极大地调动了学生的集体荣誉感。为了避免答案不全面被扣分，小组内各个成员都能大胆发表自己的见解，经热烈的讨论交流后才形成较为全面的答案，回答过两次的同学因规则限制不能再回答，便把答案告诉队友，这本身就是合作学习的形式。

②有利于培养责任意识和规范意识。比赛规则让学生认识到自己在竞赛中的表现不仅决定自己的成绩，还决定本小组其他成员的成绩，自己不仅要为自己的学习负责，还要为其所在小组的其他同伴的学习负责；不论是谁，违反规则都要受到处罚，只有人人遵守规则，才能保证比赛的正常进行。这不仅对培养学生的责任意识和规范意识意义重大，对学生今后的发展及事业的成功也是至关重要的。

“学习对生活有用的地理”

——高中地理教学反思

许业明

在“地理课程标准”的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点，在教学过程中，主要可以从以下几个方面来组织实施。

一、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象

地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。

衣着方面。在讲述到气候或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。

行的方面。除了书本上学生掌握的“南船北马”外，针对现在机动车（摩托车、家用车）越来越多的现象，在课堂中，讲到交通规则中的“红灯停，绿灯行”之后，再适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，尽管当时只有一部分同学能知道“因为散射的红光最少！”更重要的是在接下来的讨论中，还有的同学能在课堂中举一反三地把“上个世纪围困在极地冰原地区轮船上的船员如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道来。

至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。在乡土教材中了解我们客家人节庆日的“黄元米果”，有的同学则把自己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的民居“围屋”则能引起同学们更大的兴趣。

教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学习地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心。

二、结合学校教学、生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣

教室里贴的校历表及一个学期变动几次的作息时间表，其实也是很好的教材，从“月相”的讲解，联系校历表中的“星期”，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动”、“昼夜长短的变化”等内容。将身边的事物与书上的知识有意识地联结在一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也增加了学生学习地理的兴趣。

三、结合当地政府的经济发展策略来了解生活中的地理

地理与生产的联系十分密切。农业在地区间、部门间虽然差别很大，但都离不开当地一定的地理环境，而农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定，都可以说是对地理知识的运用，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，也是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。

保护环境，发展生态农业、绿色农业是当今农业发展的主流，赣州市各区县的“猪－沼－果”工程，既是江南丘陵地区农业可持续发展的一项重要措施，也是改善红壤地区的一项重要的生态工程。通过实施这一工程，赣南的山水变绿了，水土流失减少了，农民的收入增加了，而且赣南还成为我国重要的亚热带水果产区，产生了全国甜柚之乡－南康，脐橙之乡－信丰，这一切激发了学生对家乡的热爱和自豪感。

把乡土教材知识融入到社会实践的大课堂里，不仅使学生体会到人类维护生态平衡，保护自然环境的重要性，更为重要的是培养了学生学习的主观能动性，由“要我学”转为“我要学”，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

提倡“学习对生活有用的地理”，使学生感受到地理与生活息息相关，在他们了解当地农业发展政策时充分认识到生活离不开地理，从而产生学习地理的需要，消除学生对学习地理的畏难情绪。

四、重视“新闻联播”，掌握“生活中的地理” “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。把电视台的“新闻联播”内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为“新闻联播”中的每件事都和一定的地理环境相联系，更因“新闻”是新近发生事实的报道，它贵在“新”，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。

长此以往，使学生掌握了许多书本上没有的新的知识：中东是一个长期的热点地区，“南水北调”工程已开始动工，“西气东输”已开始向上海、郑州等地市送气，长江三峡水电站去年7月已开始发电，神舟五号载人飞船成功发射并按预定地点安全着陆等等。

那些经济、科技建设成就的报道，既壮国威，又鼓舞人心，更重要的是诱发了学生学习地理的兴趣，提高学生学习地理的积极性，使他们的学习由被动变主动，而且使学生养成自觉关心国家大事、世界热点的习惯。

“学习对生活有用的地理”的理念给教学内容的分析组织以及教学设计提出了明确的指向性要求，必将对未来的基础地理教育产生积极而深刻的影响，而且使地理成为一门对学生终身发展有利的学科，愿每一位地理教育工作者都能准确把握“学习对生活有用的地理”的内涵，在日常的教学工作中积极研究探索体现的途径，为学生的全面发展尽心尽力。

第五篇：许明同志工作简历

许明同志工作简历

1976.12--1979.11解放军00089部队后勤部战士

1979.11--1982.09山西省运城地区医药局办公室干事

1982.09--1985.01山西省中药材学校企业管理班学员

1985.01--1988.07山西省运城地区医药局人事科干事、副科长 1988.07--1989.07洛阳市医药局宣教科、组干科副科级干事 1989.7--1997.05洛阳市委组织部一科副主任干事

(其间：1995.03--1995.06 中组部干部调配局帮助工作)1997.05--2000.04洛阳市委组织部干部调配科主任干事

(其间：1995.09--1997.12 中央党校经济管理专业本科班学习)2000.04--2002.08洛阳市委组织部公务员参照管理办主任兼干部调配科副科长(其间：2000.12--2002.07 河南大学哲学专业在职研究生班学习)2002.08--2005.09洛阳市药品监督管理局纪检组长、党组成员 2005.09--洛阳市食品药品监督管理局纪检组长、党组成员