第一篇：初三物理作业批改的现状调查表
为了了解初三物理作业批改的现状，并对其进行一些分析与研究，提高初三物理作业批改的的有效性，请如实填写我们的调查问卷。谢谢！
一、单选题（请在你最合适的答案打上“√”。）
3.你认为老师全批全改必要吗？
（1）很重要（2）可以不批但必须讲解
4.当作业本发下来时，你
（1）及时看对错，马上改正（2）有时看，但不知道错哪，依赖教师讲评？（3）对错无关，不看
1、你班进行小组合作学习的机会多吗？
2、你如何看待课堂中的小组合作学习？
a．能极大地促进了我的学习b．这没有多大的用处 c．这是在浪费时间
3、平时你们班小组合作的形式有哪几种？
a.按座位分组b.按学习成绩分组 c.自由组合4、你们小组合作学习时有明确的分工吗？
a.有b.有时有c.没有
5、在进行小组合作学习之前，你们有自己独立思考的时间吗？
a.老师提出问题就讨论b.先独立思考再讨论c.两者兼有
6、你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？
a.知道b.有时知道c.不清楚
7、你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？
a.经常b.偶尔回答c.几乎不回答
8、在小组合作学习过程中，如果对某个问题大家有争论，你们会？ a.听学习优秀的同学的b.记录下来全班讨论c.不了了之
9、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？
a.每次都有b.有时有c.没有
10、你们班课中小组合作学习的时间大约在？
a、3分钟左右b、5分钟左右c、10分钟或10分钟以上
11、在小组合作学习过程中，老师一般会？
a.站在一边看b.参与某些小组的讨论c.不清楚
二、以后的学习中,在小组合作学习方面你还需要改进或加强的地方有哪些? 访谈提纲:a.每节课都有b.有时有c.来人听课时有
¡
¡ 对于分组讨论过程中各层次的学生怎样进行的针对性的指导？学生的小组合作怎样进行有效的评价？
第二篇：初三物理作业
初三物理三月份作业（3）
班级：姓名：日月
初三物理三月份作业（4）
班级：姓名：日
初三物理三月份作业（5）
班级：姓名：日
初三物理三月份作业（6）
班级：姓名：日
初三物理三月份作业（7）
班级：姓名：日
初三物理三月份作业（8）
班级：姓名：日
月月 月 月 月
初三物理四月份作业（1）
班级：姓名：日月
初三物理四月份作业（班级：姓名：
初三物理四月份作业（班级：姓名：
初三物理四月份作业（班级：姓名：
初三物理四月份作业（班级：姓名：
初三物理四月份作业（班级：姓名：）
日月3）
日月 4）
日月 5）
日月 6）
日月
初三物理五月份作业（1）
班级：姓名：日月
初三物理五月份作业（班级：姓名：
初三物理五月份作业（班级：姓名：
初三物理五月份作业（班级：姓名：
初三物理五月份作业（班级：姓名：
初三物理五月份作业（班级：姓名：）
日月3）
日月 4）
日月 5）
日月 6）
日月
初三物理六月份作业（1）
班级：姓名：日月
初三物理六月份作业（班级：姓名：
初三物理六月份作业（班级：姓名：
初三物理六月份作业（班级：姓名：
初三物理六月份作业（班级：姓名：
初三物理六月份作业（班级：姓名：）
日月 3）
日月 4）
日月 5）
日月 6）
日月
第三篇：初三物理零作业批改开题报告
《初三物理“零作业批改”模式研究》
开题报告
尊敬的各位领导，老师们：
你们好！初三物理“零作业批改”模式研究是2009年10月由海阳市教育科学规划领导小组办公室批准立项，今天开题，在此，我代表课题组向各位来宾介绍课题的研究方案。
一、课题的提出：
（一）全批全改的作业批改方式，已不能满足教学要求。
主要表现在1、批改作业占据了数学教师们大量的时间和精力，教师没有时间研究学生作业问题，进行教学研究和学习先进的教育理论，即使发现问题，教师没有充分的时间和科学方法解决问题，形成恶性循环，影响教育教学质量的提高。
2、作业批改周期长，学生作业中出现的问题不能及时解决，正确的得不到生能力的培养。
（二）新课标的实施使作业批改改革提上了日程
新课标的显著特点是：开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。“全批全改”既束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动
活泼的学习，不能实现培养、发展学生能力的功能，因而急需改革。“零作业批改”并不是教师不批改作业，而是指教师把作业批阅权、评价权归还给学生，把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。把作业批阅权、评价权归还给学生固然好，但学生如何批才会有效？教师如何掌握学生作业情况？如何切实提高作业价值是目前急需解决的问题。本课题组想通过对初三物理“零作业批改”模式的研究总结出一套适合初三学生、老师建康发展的作业批改模式，在增强学生能力的同时，全面提高教学质量，提高教师素质。
二、课题研究的理论依据：
教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率愈高。
美国心理学家布鲁认为：教师要给学生提供更多的机会和情境，让他们通过对自己的了解、反省，进行自我剖析，从而不断完善自己的思维品质，不断改进学习方法，形成良好的学习动力系统，以获得预期的学习效果。
华东师大熊川武教授提出了“零作业批改”的新理念，并在深圳市学府中学等学校实践，实验证明：只要中学教师把批改作业的时间转移到研究学生学习问题并加强个别指导上，“零作业批改”非但不会降低教学质量，而且能促进教育质量全面提升。
三、课题研究的目标
通过研究实施“零作业批改”模式的研究，要达到如下目标：
1.研究成果目标：进行作业批改、评价、跟踪方式的改革。总结出一套让学生参与批改、评价、跟踪作业的作业批改模式。让“重批轻改”的现象走出课堂，变被动做作业改作业为主动做作业主动改作业，彻底让作业批改“活”起来，完成真正意义上的兴趣教学。
2.效果目标：通过改变作业的批改、评价、跟踪方式，有利于促进学生的自主学习能力、合作能力及评价能力，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。再有，通过此项课题的研究，让更多的教师从作业堆中解放出来，从而把更多的精力投入到教科研和精心备课中，对更新教育观念，人才观念，大面积提高教育教学质量，推动素质教育的发展有着重要的现实意义。
四、课题研究的内容
构建“零作业批改”模式，分三个环节：1.学生批改作业；2.学生评价作业；3.作业问题跟踪。
五、课题研究的对象和方法：
（一）研究对象：初三1、2、3、6班学生为实验对象。
（二）课题研究的方法：
本课题研究采用了以下研究方法：
1、理论联系实际法。（理论---实践--总结经验—再实践--再总结经验--形成新的理论）
2、行动研究法。广泛实行同学互批作业，小组合作批改作业、自批作业等作业批改方式，及教师学生双重跟踪、评价作业的模式，在实践中探索作业批改、跟踪、评价的有效模式。
3、综合运用调查法、观察法、比较法，采用全方位的多种形式的研讨，为本实验提供具体，可信的数据。
4、文献资料法。通过上网或借助有关书籍，查阅国内外有作业改革的论文、著作等，寻找本课题实施的理论依据和优秀经验，这样有
助于课题组成员丰富研究知识，开阔研究视野，启迪研究成员的思维；总结各方面对作业批改研究的经验，为课题的研究创造条件。
六、课题研究的步骤
（一）准备阶段
时间：2009年10月-----------2009年11月
内容：
1、撰写实验方案
2、对初三物理作业批改现状进行问卷调查，做好记录
3、召开课题论证会，对小组成员进行分工
课题组成立后，课题组负责人及时召集课题组成员讨论制定课题实验方案和制度。每一位课题成员在实施过程中要及时反思、调查。每月撰写一篇心得体会、每学期撰写一篇论文。
4、确立实验班
5、进行理论学习。通过上网或借助有关书籍，查阅国内外有关作业改革的论文、著作等，寻找本课题实施的理论依据和优秀经验，这样有助于课题组成员丰富研究知识，开阔研究视野，启迪研究成员的思维；总结各方面对作业批改研究的经验，为课题的研究创造条件。
（二）实施阶段
时间;2009年12月--------------2010年3月
内容：为了保证课题的全面实施，要对课题小组的负责人、教师、学生都做具体的责任安排，认真落实，开展研究。
1、课题小组的负责人的责任：继续组织实施教师培训，学习教育理论，加强教师思想上的转变，根据不同的阶段，制定出切实可行的实施计划，掌握课题的进度。
2、教师的责任：（1）指导学生批改、评价、跟踪作业，（2）制定好学生作业档案袋，记录跟踪学生作业（3）注意收集各种信息，写出心得；并真实的记录第一手的数据资料，开展组内交流，做好活动记录，保存原始材料。（4）互相观摩、互相学习、互相研讨、共同提高。
3、学生的责任：在作业批改中明确自己的责任，写出自己的体会和心得。做好错题记录和跟踪。
（三）总结阶段
时间：2010年4月---------------2010年5月
内容：总结整理研究成果，做好课题总结的资料收集和整理等准备工作，撰写总结报告。
七、课题研究的成员及分工
（一）成立课题研究小组
组长：
成员：
（二）课题组成员分工
负责宏观调控,确定课题研究目标及解决的主要问题，制定课题研究计划和实施方案。
负责培训学生批改、评价作业并在所教班级积极有效开展零作业批改，收集整理第一手的数据资料，过程性资料为课题的进行提供实践基础。
负责问卷调查、撰写调研报告、研究报告等。
吕同文负责撰写各阶段研究计划、阶段性总结、经验论文、典型课例等。
八、课题研究预期成果形式
本课题组的研究成果主要由课题研究报告、撰写论文等形式表现。
第四篇：初三暑假物理作业
初三暑假物理作业
为了初三学年同学们物理成绩的提高、进步，在休息好的同时，建议同学们做好以下几件事情：
一、向今年或往年初三毕业的学生借初二学年所用的物理书——“人民教育出版社”出版物理八年级上册和下册，以及相应的参考书、资料，如“全解、练习册、复习题”等。
二、预习上册第五章，下册六、七、八、九、十章。此为物理的“电学”部分，占物理的三分之一。
三、预习上册第五章时，建议同学们构买电池、小灯泡、细电线等。[若能在网上购买“电学实验盒”，就更好了（不贵的）]。按教材所讲尝线连接简单的电路，串联电路，并联电路，观察各种电路的结构、工作特点，同时联系观察我们家中电器的连接、工作特点。这对同学们尽快地认识电路，领悟电路的本质以及其后进一步的学习、研究电路是有很大帮助的确
四、从上册第五章开始，练习画教材上的电路图（可多画几遍的）这会帮助同学们尽快认识、明白电路的。并且“电学”的学习、研究始终是离不开电路图的。电路图就似一座大楼的设计图，你说重要不？
五、预习教材可结合看“全解”之类的参考书，帮助你领悟教材；参照例题试着做每节课后的习题，若有时间，再做一本难度不大的练习册就更好了。
6、阅读教材中的小资料，科学世界，再可阅读一些有关“电”知识的科普读物，会扩展你的知识面，拓宽你的眼界，很有用的！如果你能做好以上几件事情，开学后你就会惊奇地发现：物理是很好学会的，也是很有意思的哟！
第五篇：初三物理作业设计
初三物理作业设计
在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论
知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
一、作业布置及相关要求:
1.作业内容要精选。
要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
2.作业量要适当。
教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题,必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。
3.作业要求要明确。
教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作
业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制,初中应在1.5小时以内完成。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
4.作业态度要端正。
教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。
5.作业形式可多样。
布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业、实验操作等。每个学期还应布置一到两次研究性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。巩固练习在课内完成。从学生做作业的时间来设计：课前作业，逐步培养学生的自学能力。课堂作业：当堂复习与巩固所学的新知识。课后作业：包括课外作业和家庭作业两种。其作用是温故而知新，将新的知识形成技能，其内容既要有新学的知识，也要联系旧知识，以加深对知识的理解，做到举一反三，把知识学活。从作业的形式来设计：口头作业、书面作业、实践作业等。从完成作业的学生范围来设计①要求全班学生都完成的作业。②只要求个别学生完成的作业。③要求学生以小组为单位完成的作业。
6.健全作业的收交制度。当天作业一般应第二天一早收齐。批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。
2．作业的批改要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。
3．批改作业时，以鼓励为主，对作业中有创意的学生要进行表扬，要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。
4．教师对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。
5．物理作业教师要全批全改。采取精批、略批、面批，学生自改、互改相结合的方式。每次精批四分之一，确保每学期每人都有1-2次被精批和面批。对学生自改、互改的内容，老师必须认真指导，明确求解方式和解答技巧，审阅后签署日期。
6．批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。
7．错题集，任课教师每周批阅一次，应有评语或等次，并注明批阅时间。
批改作业时应注意的事项：（1）.按时收、及时批、尽快发。（2）.批改作业应认真负责。（3）.做好定期的作业讲评。
作业批改的方式：作业批改的方式是多种多样的。我认为无论是教师当
堂批改、课后改，教师批改、学生自我批改、学生互相批改、师生共同批改，它都有自己的长处，教师应依据实际采用灵活多样的方式以提高作业质量。
对作业批改评价形式的创新：传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用，仍有许多学生不能弄清错因，无法找到存在的问题。若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。开放型作业的批改：对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作．在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。
三、作业批改查评标准。
⑴学生作业数量足，严格控制机械抄袭类作业的题量。
⑵教师批改次数够，合理确定批改位置。
⑶教师批改认真，有批语或等级，有批改时间，慎用优、良、中、差的评定标准，宜合理选取适宜的方式加以评定。
⑷学生作业整洁，书写规范，无涂改现象。作图宜用铅笔，避免错别字的使用、多色笔的混用、徒手划线等情形的发生。
⑸对学生订正的题目有老师复批痕迹，教师还应针对学生的特点，适时、择机、分层次的进行必要的“补差”，切不可只顾美观而不忍批改。⑹根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主，但要注意评语的合理使用，免于出现形式副作用。
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