第一篇:小组教学总结
小组模块教学总结
由于一年级学生年龄小,认知水平和学习习惯的局限,起初我并没有实施小组模块教学,只是在教学中我发现自己传统的教法学生积极性不大,只是被动接受,效果不好。在充分了解学生后我开始在我班实施小组模块教学。在实施过程中的确发现了不少问题:
首先是学生参与问题。从课堂观察中我看到,在小组合作交流过程中,部分小组成员没有积极参与到互动交往过程中来。原因是多方面的,一方面是学生缺乏交往心理,没有交往的心理倾向,另一方面是学生缺乏“荣辱与共”的团队意识,没有认识自己与小组伙伴息息相关的联系,把自己作为孤立的学习个体游离于小组之外。再一方面也是缺乏相应的人际交往技能造成的。
其次是学习成果问题。从课堂观察中我看到小组合作交流后的班级交流,小组成员反馈的学习成果还不是群体学习的成果,还局限在个体的学习成果,因此在班级交流过程中难以听到:“我们认为……”的群体成果汇报。究其原因由于学习能力的限制,小组成员或小组长还不能很好的整合每个成员交流的信息,代表小组展示的只能是自己的想法。
再次是教师角色问题。反思自己的教学,我觉得自己还没有很好的担当合作学习“引导——参与”的角色,只是蜻蜓点水地接触部分小组,起到维持班级小组交流秩序的作用。做到整体调控和蹲点参与还是个难以解决的矛盾。
以上合作学习存在的问题,谈谈想到的一些应对措施:
一、激励交往热情。
合作学习论认为,课堂教学是教师与学生,学生与学生借助课程内容这个重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上,要注重突出教学的情意功能,追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对一年级学生在小组合作交流中缺员参与的问题,教学要多方激发学生参与交往的热情,引导学生从交往中体验合作的快乐。我们可以从两个方面尝试:一是创设交往情境,让学生入境生情,产生良好的交往情绪,从而主动地参与交往。二是改变评价方式。教师对小组合作交流的评价,除了对小组成员个体的评价以外,更要注重对小组团体交往过程的评价,进而激发学生的小组荣誉感。另外采用小组互相评价,激发组际之间的竞争意识,营造组内的互助合作氛围。这样有利于促进学生全员参与。
二、培养交往技能。
小组合作交流作为一种新的学习形式出现在一年级学生的学习过程中。一开始组织实施时,学生因缺乏方法而显得生疏,难免会出现乱说乱叫,秩序混乱等状况。因此,要有效开展小组合作交流学习,教师要积极引导学生掌握一些基本的交往技能。比如“说明白”,小组合作交流,每个成员都有说的机会。一年级许多学生的特点是心直口快,往往还没有想好就急于脱口而出,有时是会说半截话,有时说一半话又回话重说。所以在教学中可引导学生先
想好再说,学生经历内部语言的加工再外化表达,就可以逐渐把话说明白。还有“认真听”的培养,小组成员在交流时其它成员必须认真听,才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我发现许多学生听的习惯特别不好,教师可以有针对性地培养。比如学生静静地听老师读五个词语,然后再按词语顺序说出这五个词语。也可以请同学说一句话,听完之后让同学来复述。这样应用多种方法,逐渐让学生形成听的习惯。为了使小组合作交流有序有效,我们可以要求小组成员商量、安排学习伙伴的发言顺序,引导学习小组的伙伴互相评价。当然,学生交往技能的培养需要一个过程,只有教师有意识地引导,学生形成良好的交往习惯,小组合作交流的质量才会得到逐步提高。
三、提供交往机会。
小组合作学习作为一种有目标导向的活动,强调课堂动态因素之间的互动交往,以此提高学生的认知水平,培养学生良好的非认知品质。因此,在班级教学的过程中,教师要根据学生的实际和教材的特点,尽量提供适量的交往机会,不要老是担心完不成教学任务而剥夺学生交往的机会。教学中加强小组成员之间的互动,培养学生的交往情感和合作意识。
我是这样做的:
(1)在交往中识字。语文课程标准要求培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。学生在听读识字的过程中,通过听与问的途径自学生字,有条件的在家长的帮助下自制生字卡片。在课堂教学时,教师提供让学生在小组里交流的机会,这样学生在互听互检的形式下交流,每个人把认的字读给伙伴听,如果遇到不懂的字,组里的伙伴给予提醒再认一认。如此一来,学生在小组内互教互学,其乐融融,教师则可在学生交流的基础上,针对难认的字再重点指导,提高了识字效率。
(2)在交往中欣赏。语文课程标准要求培养一年级学生收集图片资料的好习惯。由于每个学生收集的途径各不相同,收集的质量也有差异。班级教学时安排学生小组交流展示,引导学生在伙伴的欣赏中体验收集资料的快乐。还有对学生已有生活经验的交流,如“你知道大海的哪些故事?”“你知道哪些动物的叫声?”学生在交流中再现生活积累,促进对已有生活经验的提升和改造。此外互读、互说、互问、互评、小组表演、小组游戏等都是学生交往的机会。只要教师积极为学生提供交往的机会,小学合作学习将成为学生喜欢的学习方式。
总之,小组合作学习,能提高学生合作的能力,自主探讨的能力,真正做到知识的生成。相信只要我们在教学中善于总结,合作学习就会达到更好的效果。
第二篇:小组教学活动总结
小组学习是以小组合作学习为基本形式的教学活动,他利用教学动态因素之间的合作来促进学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标。而有效的合作学习则是人人参与、小组成员互相帮组、互相学习,有利于激发学生的自我意识,大胆发表自己的见解;有助于因材施教,;有助于培养学生正确的竞争意识和能力,同时通过小组成员间互动和帮助,有助于形成良好的人际关系,使每个学生都得到发展。本着一切为了学生的发展,我校从去年十一月中旬开始实行小组教学。为了确保小组活动的顺利开展,校领导投入了较大的精力,与初
一、初二全体教师进行多次的课题研究,并制定了切实可行的实施方案。
一、具体方案如下:
1、小组的合理组建:
组建合理的学习小组,要求优生和学贫生相结合。选出学习小组长,并定期对组长进行谈话,了解各组学生的学习情况。同时强化合作互助意识,各学习小组根据问题进行互助学习,组内不能解答的问题,班级讨论,教师适时引导、点拨,共同解决。
2、教师的高要求:
要求教师在课前做好充分准备,创设合作情境,激发学生兴趣,设计好讨论的问题,让学生明确本节课的学习目标。指导学生正确的学习方法,发挥小组学习的有效性。形成师生平等、协作的关系与地位,把课堂真正还给学生。
3、评价机制科学:
学校制定了总体评价制度,针对学生平时的言行、课堂上的表现以及考试成绩,对优秀的小组进行表彰奖励。
二、小组教学的实施、监督过程。
小组教学开展以来,校领导能及时的鼓励、监督,使小组教学达到预期的效果。
1、在本活动开展初期,校领导要求同科老师之间互相听评课,取长补短,不断完善课堂,不断提高自己。
2、学校多次组织公开听评课活动,并及时地对小组活动中呈现的创造性的形式进行充分肯定,对不足之处及时指导。
3、局领导亲临学校进行指导。鲁洪福局长率中心校领导一行深入课堂公开听课四节,并提出了合理化的建议,使我校小组教学逐步完善。
4、学校规定每大周的第二小周四自习一,全体教师针对小组教学中出现的问题进行研讨,使小组活动更好地为教学服务。
5、学校要求教师结合课堂情况经常写教学反思,而教学反思已成为我校小组教学的思想结晶。
三、小组教学的成效。
通过合理新颖的小组活动,半年下来,我们取得了初步的成效。
1、树立了学生的集体主义观念,形成了团队精神,学生的学习兴趣空前高涨。
2、小组成员之间形成了互帮互组、互相学习的学习氛围,优秀学生的学习优势及领导作用得到了充分发挥,学困生的自信心也在这种氛围中很好的树立了起来。
3、培养了学生正确的竞争意识和竞争能力,形成了良好的人际关系。
4、学生的成绩、能力等各方面普遍得到了提高。
5、已有七、八两个年级参加,学生人数达228人,教师达23人。
四、小组教学的评价。
期中考试表彰大会上,学校对小组活动中表现突出的五个优秀小组进行了表彰奖励。这鼓舞了全校师生更积极地参与到小组教学中,对小组教学起到了极大的推进作用。
五、产生的问题。
1、有的学生参与不主动,个别学生胆怯、羞涩,以旁观者身份自居。
2、组与组合作能力与敏捷度差异较大,导致一些小组早早地完成了任务不知再做些什么。
3、学困生由于自身知识水平的差异,很多时候无法也无力表达自己的观点,让优生占领了组内的空间。
4、教师难于把握恰当的合作时机,很多时候有些力不从心,适得其反。
小组教学正处于探索阶段,存在问题不足为奇。但我们相信,在不久的将来,小组教学一定会成为我校教育教学的一个亮点。
第三篇:小组教学活动总结
小组交往互动式教学模式学习活动总结
水落坡镇明德小学杨俊红
本学习初,在教委的正确领导下,特邀阳信县首席名师王希奎老师为导师,带领全乡教师共同学习王老师的小组交往互动式教学模式,在我校设立名师工作室,我校借助教改的东风和得天独厚的学习机会,共选出15名教师参加培训学习,我有幸成为其中的一员,亲眼目睹了王老师的小组教学才知道以前我们所说的小组教学,不过是流于形式,师为主导学为主体,只不过是一句空话。听了王老师的课,我为王老师的满腔热忱所感动,为学生积极饱满的学习热情所震撼。这样的课堂不正是素质教育所追求的吗?新的时代,新的形势,要求我们的学生不仅要有丰富的科学文化知识,还要有高超的技术和能力,才能够在未来的社会发展中立于不败之地。
本学期即将结束,小组交往互动式教学模式也初见成效。对此,我总结如下:
一、小组教学模式促进了教师的专业成长。学校制定了专家引领、名师跟进指导、课堂擂台赛、全面推进学习计划。先选出15名教师在王希奎老师的引领下跟踪学习,然后由王老师跟进指导我们的课堂,通过课堂擂台赛促进了老师们的学习,老师们在原有水平的基础上确确实实前进了一大步。在全面推进阶段,小组教学模式在全体老师中得到了进一步推广,小组教学模式在我校搞得如火如荼。
二、小组教学模式造就了一部分年轻教师。自从学习小组教学模式以来,通过课堂大比武活动,发现了一部分有素质、有能力、有才干的中青年教师,如李新娟、薛丽君、刘俊美、刘淑霞等,她们有着独特的教学风格和素养。
三、小组教学模式有利于学生主体地位的发挥。小组教学模式中,合作学习占主体地位,小组合作学习有利于学生主体地位的发挥。学生不再是接受知识的容器,而是学习的组织者、探究者,此模式中的“一展两动”充分体现了这一点。学生能讲的教师坚决不讲,学生自己能学会的教师坚决不讲,学生能论证让学生自己去论证。学生登台展示还锻炼了学生的心理素质,培养了学生的能力。
四、小组合作学习能增进学生的感情,培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学,彼此交流知识的过程,也是互爱互助,相互沟通感情的过程。在小组合作学习中,大家互相勉励、互相鼓励,增强克服困难的勇气,同时,学会了如何关怀和帮助他人、评价他人,即学会承认他人的优点,容忍他人的缺点,虚心向他人学习,听取他人的意见它使每一成员都溶入集体中,增强了集体意识。
五、小组合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生,为了能够教得更清楚、透彻,必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。
其它学生也希望在课堂上表现出色,因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文,遇到不会的单词主动查字典,并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了,自学能力也提高了。通过一学期的小组交往互动式教学模式学习,我在不断地学习着,探索着,努力着,进步着。小组交往互动式教学模式适合素质教育发展的需求,在以后的工作中,为了自己的专业成长,为了学生能力的发展,我将再接再厉。
第四篇:小组总结
实习单位:遵义市第一初级中学见习日期:
2013年2月25日——2013年3月8日
小 组 总 结
时间,它既看不见,又摸不着,但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。两个星期月的见习就这样结束了。想想我们小组从来到实习学校第一天的陌生,到两个星期下来的了解。在这段过程中我们与遵义第一初级中学的师生结下了深厚的友情。这段艰辛又美好的日子将永远留在我们内心,不断地激励告诫我们为人师的不易与责任重大。
历时半个月的见习已经结束,现在有必要对见习期间作下回顾。我们将从基本情况、见习心得体会两方面进行总结:
一、基本情况
我们小组共13名同学,分别为刘艳、蔡昌勇、税小伟、丁莉琼、陈雪莲、吴韬、任正颢、刘语、瞿华平、罗杰、刘赛、陈国霞、吴应松。我们来自汉语言文学、体育、数学三个不同的专业,这次在遵义市第一初级中学参加实习。见习期间我们重点了解学校,学校领导介绍了相关的资料。在杨主任的分配下,我们与指导教师见面并进行了沟通交流,与所代班级的学会见面。然后跟随指导老师听课,了解和熟悉指导教师的授课风格和方式以及学生的基本情况,然后进行备课,指导教师对所写教案进行批改,提出改进意见。在整个的见习过程中,我们的组员精力充沛、活力四射,出色的完成了学校交给我们的任务。把全部的热情倾注在学生身上,严格要求自己“身正为范”,以教师的身份给学生上课,以朋友的身份和学生交流,努力做好学生心目中的良师益友。
在组长的带领下,我们制定了小组规章制度,确定了小组例会时间。目的在于加强实习小组成员之间的交流沟通,渐渐的了解彼此,互帮互助,团结友爱。每位同学都在实习队里尽力尽责,与其他队友相互帮忙,相互听课,互相借鉴经验,虚心听取别人的意见和批评。见习期间,我们严格要求小组每一位成员遵守实习小组纪律,做到“三不”,即不迟到、不早退、不缺旷。这一点得到了学院领导给予的积极肯定。
二、见习心得体会
见习期间,每位同学都坚持听课,注意学习各位老师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式。每位同学都进行了一个角色转变,对教师这个职业的认识大有改观。普遍认为教师这个职业需要认真负责,耐心指导。通过理论与实际的结合,不断提高自身观察、分析和解决问题的能力。俗话说:“要给学生一碗水,自己要有一桶水”。知识学问浩如烟海,一堂好课不仅要求我们能够旁征博引,对知识点有所了解,更为重要的是能够用通俗易懂的语言向学生表达出来。初为人师的我们,面对的是许多的学生,责任之重,压力之大,可想而知。
同时,我们在听课中发现一些自身问题和不足。如专业知识功底不够扎实,教学技巧运用不够熟练等问题,需要进一步改进。
以上就是我们实习小组在见习期间进行的一个小组总结,可以说大家都明白了做老师的不易与辛苦。
第五篇:小组总结
时光飞速,就这样四个月无声无息的过去了。回头看看这四个月,有开心、有难过、有辛酸,但最多的还是自己对于工作、对于社会的不同看法。2011年3月3日我怀着欣喜的心情来到了奎山中心幼儿园进行为期四个月的生活,这次实习让我们感受到了幼儿园的一日生活。工作中有苦也有乐,但更多的是收获,这次实习我受益匪浅。古人云:“纸上得来终觉浅,要知此事必躬行”。这是一次理论与实践相结合的实习,把理论应用到实践当中并在实践中积累更加丰富的理论知识。在幼儿园老师的帮助下我从一个什么都不懂的新教师逐步走向了解幼儿的教师。
一、实习的目的与意义
在这四个月期间我明白了实习的目的。
1、初步获得组织幼儿教育、教学的方法,培养从事幼教工作的实际能力。在学校的二年里学习到很多理论知识,但没有实践一切只是纸上谈兵,没有人可以在空中架起楼阁,楼阁必须有坚实的地基,而我的坚实地基则是教育实习所积累的经验。
2、进一步熟悉幼儿园的全面工作,加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已习惯学校的作息与被别人教育的角色,到幼儿园后,每天的流程还是要经过一段时间适应,才能很流畅的进行下去,而且,当我站在教育者、老师这一岗位上时,我知道我的责任更重大了,我要带给幼儿的究竟是什么?难道只是教会他书本上的知识吗?答案是否定的!一个人95%的习惯养成是在5岁之前,幼儿在幼儿园最重要的并不是他学会了多少本领,而是他是否养成了良好的行为习惯,这一点对他今后的入学乃至一生都是至关重要的。
3、增强热爱幼教工作,热爱幼儿的思想情感,增强事业心和工作责任感。“幼儿园老师”,多少美丽的光环,但它很重,因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心,所以她必须付出加倍的爱,这不是每个人都能做到的。要做到不落下每一个,这几乎是不可能的,所以幼儿园为每一位幼儿编写了“成长档案”,老师们在填写档案的时候可以更加了解每一位幼儿的个性特点,每个月都可以看到他们的成长,也让老师和家长之间有了更多的沟通。
4、把所学的基本理论、基本知识和基本技能初步地综合运用于实际教育工作。在实践中检验、巩固、提高、丰富所学理论知识和技能,初步树立正确的教育思想。在学校老师只是问你件事应该放在一天中的什么时候进行比较合适,怎样才能更好的达到教学目标?但在幼儿园似乎并不怎么行得通,只有当你了解本班的幼儿,了解他们针对某件事情可能会做出的反映,才能定出合适的发展目标,把教育与实践较好的结合起来。
5、了解当前幼儿教改动态和社会对当前幼儿教育的要求。明确幼教工作的重要作用及今后的努力方向。这个世界每天都在变化,幼儿教育也不例外,作为一名幼儿都,不仅要拥有过硬的专业技能,还要掌握先进的教育理念,才能更好的服务于幼儿,使幼儿更加健康茁壮的成长。
二、实习的内容与过程
在到了幼儿园后,根据我的实际情况,园长把我安排在中班。在我和幼儿初步认识和接触的过程,了解和他们相处一定要把自己扮演的角色掌握好,那就是和他们成为朋友,并站在他们的角度考虑问题。例如:
1、不要以正规学校教育去要求幼儿,减少幼儿玩和睡的时间。
2、教育方式应符合幼儿的心理,以游戏形式对幼儿施以各种教育,让幼儿在欢乐中学习,使生理器官和个性品质都得到健康发展的。
3、尊重幼儿的自然发展,给以适当的帮助和指导,促进幼儿的全面发展。教学的过程,也就是活动设计过程。活动在学前教育中具有极其重要的意义,活动设计在幼儿教育理论课程中也占有特殊的地位,在小学教育中活动往往被理解为是教学的辅助形式,而在学前教育中则代表着教育的全部。幼儿园里没有单纯的讲授和课本,一切教育都需要幼儿心理和身体系统的投入,都需要通过活动来完成。通过四个月的工作和学习我出了幼儿教育的三种模式:
1、启发式。表现为一切活动都不是按照预先设计好的程序来进行的,唱主角的是孩子而不是成人。孩子们可以凭自己的兴趣去随意活动,并可以不受拘束的从一种活动转到另一种活动。
2、秩序式。表现为每一东西都有它固定的位置,每一项活动都是在有秩序的方式下进行的。幼儿有有条不紊的秩序中生活,会感到舒适和安心,并有助于培养他们做事一丝不苟的精神和责任感。
3、传统式。在这种模式里,一切活动都是由教师安排和指导。这种传统的习惯和结构有助于培养幼儿的安全感,并教会幼儿去组织自己的活动和合理的安排时间。我认为这次幼儿园实习最有价值的就是对工作的概念有了了解,同时对今后要做的工作有了更感性的认识。相信我一定能成为优秀的幼儿教师,和幼儿一起去感受成长时的快乐。
三、实习的收获及不足
在这一年里,从老师们身上,我看到了为人师表散发出的耀眼光芒,给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩,很轻松,但来到这里我改变了这个想法,每次上完一堂课我都有深的感触:想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!看着带课老师给孩子们上课,我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样,我还是遇到了很多在校期间没有学过的,毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课,孩子们还是如我想象中一样,乱成一团,根本不听我讲课,后来我用小组比赛来管他们的纪律,这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现,孩子们开始接受我喜欢我,这是让我最高兴的一件事了。我才发现,原来对待孩子真的是要非常的用心,给他们多一点的关爱,他们自然就会喜欢你。虽然我在实习期间很忙碌,但感觉到很充实。同时也明白了一件事,要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外,还必须要有其他课外知识,这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道,其实幼师还是很好当的,只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里,四个月也就这样过去了。这四个月经历的每一天,都已在我心中留下了永久的印记,因为这是见证我这样一个全新的成长。使我认识到正确的人生观,价值观。时间就是这样无情,头也不回的流逝掉,是的,谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长.而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次,收获就多一些,成长也就又迈进一步。