高中英语课型探究---成果展示课

第一篇：高中英语课型探究---成果展示课

英语论文

高中英语课型探究---成果展示课

【 背景 】

早自习的取消，课时的紧张，使得课堂教学时间显得空前的紧张。09届的高一英语教学，给我的最大印象就是：来不及。原本在早自习可以处理的单词必须用课堂时间来进行教学，很多的练习也得不到及时的讲解。也会因为舍不得时间减少听写的次数，减少让学生站起来朗读的时间。而这些都是学好英语不可或缺的因素。一周五节课，新课的教授，练习的讲解让我觉得我们老师能做的事情真的是微不足道。在这样的形式下我们应当怎样调整自己的心态去适应新形式下的教学呢？应当怎样去调整课堂时间，改变教学模式，探究出适合新形势的有效课堂教学呢?

【关键字】课时紧张“保姆式”的教学自主学习成果展示课

一，转型下，英语教学中面临的问题

英语是一门语言，但我们在学习英语的过程中所学到的又不仅仅是语言。英语的语音、词汇、短语、句型，都具有人文内涵，课文的内容更是包罗万象，无所不有。在英语的学习中，我们可以了解到异国的历史文化，风土人情，了解到异国的社会生活、政治经济和科学教育等。中学阶段的英语学习，主要有两个目的，即掌握一定的英语基础知识和培养一定的英语语言技能。

1．掌握英语基础知识

掌握英语基础知识包括：掌握必要的语音知识、掌握一定数量的词汇，了解其词性并掌握词性的特点、了解并能够熟练运用语法规则、熟悉英语的基本句型、掌握一定的交际语和惯用语，等等。

2．培养英语语言技能

学英语的根本目的是为了能够使用，使用英语所必须具备的基本能力是口语表达能力、听力能力、阅读理解能力、写作能力以及用英语进行交际的能力。这些能力是学习英语的主要目的，也是学习英语的手段。能够通过对听说读写的训练提高听说读写的水平，从而提高综合英语水平。

然而，要实现以上的目的，基于英语这门学科的特点，我们最需要的就是---时间。

英语是一门实践技能很强的课程。这种实践性要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这是英语的特点，而事实上是大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们认为整天读英语，背英语没有意思，没有形成良好的朗读习惯，没有养成良好的学习英语的习惯。而这往往是他们成为差生的起始原因。

在新形势下，我们“保姆式”的教学更受到了时间的挑战。以前学生课后在家没有自主学习的习惯，我们老师就想办法改进课堂教学，改善教学模式，进行情感教育，反正是想尽了一切办法让学生能够多背，多记，多练习。不能否认，我们的付出的确换来了一定意义上的回报。然而，现在是什么形势? 是你想投入，想付出却没有这个平台和渠道了。因而，我们真的是时候去思考：如何从真正意义上去培养学生自主性学习的习惯了。

二，检测学生自主性学习成果的必要

如何帮助学生培养自主学习习惯呢？这个问题早就被提出，被思考过了。我们教师也具备了一套指导学生进行自主学习的方法和心得。然而，在实际的教学过程中所暴露出的问题是：老师是否能对每个学生进行具体的指导？指导时间能否落实？学生的自主性学习兴趣是否能维持？学生通过自主性学习是否真正学到了知识？不难看出，学生初期的自主学习兴趣是有的，但由于得不到及时的指导和帮助，自主学习的成果得不肯定和展示，自主学习的兴趣会以减再减，最后成为一个空壳。恶劣些的情况是，学生甚至会失去对自己进行自主性学习的信心，失去对英语这门学科的兴趣和信心。

因而，我们应该思考出符合学生兴趣和行之有效地检验方式。有了完整的检验方式，自主性学习才不会只成为一个口号，一个就连老师也只是口头上喊一喊得口号。有了合适的检测方式，学生的自主性学习才有方向，才有目标，才有进行自主性学习的兴趣。

那么我们应该怎么去帮助学生培养自主学习习惯？怎样去检验自主学习成果呢？

下面，我就自己在这条路上的探索和大家来探讨一下。

三，检测学生自主性学习成果的方式---成果展示成立学习小组，研究自主学习材料

按照学生的兴趣，将学生分成听说组合做题组。选择综合能力较强而且有热心的同学做小组长。小组利用课外时间进行兴趣学习，分享学习资源，探讨共同兴趣下与学科相关的知识。相互帮助解决在自主性学习中所遇到的困难，分享在自主性学习中自己认为好的东西。每周利用周六时间进行小组成果展示。每组有两周时间进行准备，交叉进行，这样学生就有充分的时间进行准备。小组学习材料建议以课外知识为主，目的在与让学生能充分暴露在英语的学习环境下，而不是仅仅局限于课本知识。建议学生对该组材料有选择性的进行精学和泛学，这样既拓宽了知识面，也降低了学习的难度，进而将学习兴趣维持下去。

自主学习性材料可以是文字的。如英语美文，诗歌，演讲稿等。也可以是有配音的。网络给我们便捷地提供了获取学习资源的渠道。我们可以在网络上下载

许多学习资源。如，新概念英语，李阳疯狂英语，总统演讲等。这些有文，有图，有音，甚至有视频的材料对学生兴趣的激发和维持能起到很大的作用。只要我们选好材料，把内容安排好，就不用过分去担心网络资源的负面效果。成果展示内容的确定和展示方式

展示的成果必须是该小组成员精心挑选的内容，所有成员必须在展示课前将展示内容熟悉，流利朗读，甚至会背诵。每次选一位或两位同学在周六的课上进行成果展示。负责本周成果展示的同学必须在周三前将成果展示的内容向老师简单汇报，以便老师能对合理安排一节课所能完成展示的小组。负责成果展示的同学在讲台上所讲内容必须是英语并且必须是脱稿，这样能保证讲授的流利度，达到真正训练口语的目的。

展示的方式可以是音频，视频，文档，PPT，磁带播放，习题讲解等，或是几种方式的结合。展示的过程并非简单局限于告诉其他组同学该小组在两周里面学了哪些东西，而是把整合各展示的过程当成一个教授过程。站在学生的角度对所展示内容的内容和难度进行分析和教学，符合学生的整体认知水平，学生学期来更有兴趣，而且难度也不高。不难发现，在展示的过程中，学生所表现出的潜力是我们想象不到的。

比如，在一次成果展示过程中，一同学模仿奥巴马的就职演说，真的是很精彩。他课前学习了演讲的所有材料，并根据自己的理解把演讲的大意压缩成部长的文字，模仿了奥巴马的口音和总统式的语音语调，一口气做完了进5分钟的演讲。那时我的感受就是：讲台时他的舞台，那是一场属于他的演讲。课后，我们有把该小组收集来的演讲视频在班里听了一遍，大家都觉得很有收获。

再如，解题组的成果展示主要以解题组在一周所做的题目中选择好的向老师推荐。老师在周六前将推荐材料打印并做为家庭作业。该小组成员自行批改，展示课上，负责本周展示的同学对学生的错误情况进行讲解。

当然，这是有声展示。我还开展了手抄报展示系列。学生可根据该小组特点，展示一周内所学精华，制成画纸大小的手抄报，内容不限。老师可以把很有全班学习价值的作品文印发给学生们学习，也可将较好的贴在教室，让大家观赏并相互学习。

3成果展示课的成效

实施成果展示课的教学已经有几个月了。在这段时间里，我觉得虽然一节课的时间都花在学生展示成果上，但我还是觉得很值得。我们不难看到，学生在展示时所体现出的魅力和潜力，不难想象他们在成果展示前自主性学习的努力，不难体会到学生们每周对于成果展示课的热情和期待。自主性学习不再是一个人的事，是大家的事，是全班的事。自主性学习不再是个简单的口号，它可以被生动地展示出来，被别人去分享。当这种自主性学习基础上的小组合作学习成为一种习惯时，我们发现学生不仅能够合作进行自主性学习，也会很自然地借小组集体的力

量去解决书本里遇到的难题，我们会发现培养一个号习惯的力量。由于进行成果展示，学生们的自主性学习就更有了目标和动力，每周一次的汇总和展示不断刷新着他们的学习资料，不断增长着他们的课外知识，让学生被更多的英语环境围绕。这样，老师就可以对课本内的知识点性的和语法性的内容进行精讲，不求数量只求质量以此来帮助学习建立扎实的基本功。做到“把质量留在课堂，把数量交给课外”。成根本上解决时间带来的缺憾。

当然，这种成果展示模式下还是会出现一些问题的。比如说以些比较内向的同学在展示课上的表现值得我们担心，他们的内向而带来的不合作情绪值得我们去思考。再比如说，展示课上，解题组同学对问题的阐述是否精准等问题。

然而，我觉得没有十全十美的事。教学的方式有很多种，没有那种时觉得对或绝对错的，我们只希望这些方式能做到互补，从而可以让我们全方位的帮助学生掌握好的学习方法，帮助学生学习更多的知识。

没有创新就没有进步，没有思考就没有创新。在教学中我们应该结合学生情况和兴趣不断改变我们授课的内容和方式，一成不变只会带了学生和老师的倦怠。也许每次新的尝试背后会出现一堆的问题，但只要我们用心去思考，总有将困境改善的方式。我们可以做得更好。

第二篇：成果展示课

《家乡的集市》

— 成果展示课教案

一、活动目标：

1.了解家乡集市的文化、历史、时间，繁荣程度、对当地经济发展的影响以及对家乡发展的合理化建议。

2.本节课，学生以不同形式分组交流各小组的综合实践活动成果，此过程中，一方面通过此活动，学生更好的表达自己的研究成果，向他人展示自己的成果，通过他人的视角正确评价自己的实践成果与实践过程。另一方面，通过此环节，学生更全面的了解其他小组的活动过程与活动成果，学会与他人共享研究的体验与体会，科学合理的评价实践研究成果。

二、活动准备：

1.引导学生向熟悉当地集市的有关机构和个人进行调查采访 2.通过亲身采访，写好体验日记、编好手抄报。3.根据同学的感受和爱好，用不同的形式进行汇报。

三、活动过程：

（一）、激情导入：

一个月以来开展的综合实践活动，让我们更爱我们的家乡的集市了。这节课让我们一起来交流一下活动成果。

（二）、展示活动成果

1、主持人开场白，营造氛围。

2、请各小组上台汇报、展示成果。

每个人小组分别请组员上讲台，向大家展示自己精心制作的精美卡片，然后由制作人就卡片上的内容向所有人进行陈述，尽可能脱稿讲述。讲述卡片内容的顺序依次是：家乡集市的文化、家乡集市的历史、家乡集市的时间、家乡集市对当地经济发展的影响、家乡集市的繁荣程度、我对家乡集市发展的合理化建议。

3.学生互评，教师点评 在展示成果的过程中，主持人根据每小组组员介绍的内容，用1—2句话进行串连，目的是让整个活动能够完整、有序、流畅。

在每个小组展示完所有的成果后，先由其他小组进行评价，然后老师再进行点评。评价的标准从卡片的写作内容，组员的口语汇报，制作的手抄报，完成成果的总体情况等方面入手。

4、手抄报贴到教室后方黑板上

各小组汇报展示结束后，将制作的手抄报张贴到教室后方的黑板上。

5、主持人对活动进行总结

四、活动小结

今天课堂上大家展示的成果别具风格，令人大开眼界，而老师也从大家展示的成果中初步了解了我们家乡的集市。希望通过今天的活动，大家能够激发起对家乡的热爱之情，当然也要立志通过自己的努力，用自己的双手去为家乡的未来美好前景

五、活动反思：

通过这节成果展示课让我和孩子们更加喜欢综合实践活动了，从活动中可以看出各个小组都做了精心的准备，同学们认真的态度让我感动。我要特别指出一点，有些小组适时运用了多媒体，而且效果很好。虽然这节课的课件制作是同学们在老师的协助下完成的，但也足以证明综合实践课提高了同学们的电脑操作水平等综合能力，这让我感到非常高兴。同时也希望在今后的综合实践活动中我和孩子们能更好地锻练自己，发展自己。

第三篇：英语课成果展示活动方案

中五班上学期快乐英语成果展示活动方案

一、活动目标

1、通过此次活动，让幼儿对自己所学的英语知识有一个完整的掌握。

2、能过幼儿的展示，让家长了解自已幼儿所学的知识程度。

3、通过英语展示活动，加强我班家园共育的工作。

二、活动安排

1、小朋友的英语儿歌表演《what are you doing》《colors》

2、卡片猜猜猜

教师出示镂空魔法袋，一点一点的出示卡片，让幼儿猜猜是什么？

3、情景表演《fest food》

4、英语儿歌表演《vegetables》《Activities》 5英语儿歌手指游戏《two little black birds》

6、幼儿儿歌诵读《toys》

7、英语儿歌表演《moom festival》《where are you 》

8、卡片游戏：打地鼠

教师叫6个小朋友上来，请他们手拿卡片，他们要认识卡片上的英语单词。围成一个圈。老师叫到哪个单词，拿单词的小朋友就要蹲下，否则就会被锤子打到。

9、英语情境表演《happy birthday》

10、英语儿歌表演《happy new year》《what is it》

三、对每位幼儿一学期的英语学习做出中肯的评价。

四、家长询问交流

第四篇：任务型教学成果展示

《小学英语任务型教学理论与实践》成果展示 陈俊老师提出《小学英语任务型教学理论与实践》研究课题以来，其“在趋于真实的任务中去做事、做有意义的事，在实际运用语言的过程中自主学习、感知体验、交流协作、张扬个性、实践提高、探索发展。” 的精髓充分体现了新课标的理念。这种将语言运用的基本理念转化为具有实践意义的英语教学的研究，使英语教师有了展现自己生命意义的舞台，学生有了自主发展的“阳光”、“空气”和“水”。

我校加入《小学英语任务型教学理论与实践》课题实验，并将“运用任务型教学，促进学生发展”作为子课题实验任务。借助课题实验契机，我们力求以研促教，以教促思，立足课堂，着眼发展，更新理念，提高能力。

历经两年的试验，我校取得丰硕成果，顺利结题。，我们提交了成果主件《运用任务型教学，促进学生发展》材料汇编集和成果附件教师，学生的证书及所开展的任务型教学活动的相关图片。

我们的材料汇编集含有课题实验报告，论文，任务活动案例，课题实验案例，教学记实，教学调研摘录，教学随笔，教师证书，学生获奖，活动记实等。

下面，就所开展的关于中国基础教育英语教学研究课题《小学英语任务型教学理论与实践》子课题《运用任务型教学，促进学生发展》的实验和实验成果，我向大家作一个简要的汇报。

一、课题的指导思想与理论基础

《英语课程标准》中明确地指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并鲜明地倡导了任务型教学途径。它指出“教师应该避免单纯传授语言知识的教。任务型教学（task-based language teaching，简称TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（learning by

doing，美国教育家杜威）的语言教学方法。英国语言学家Jane

Willis认为，任务学习法比传统的“讲解—练习—运用（presentation-practice-production，简称3Ps）”教学法，更有利于促使学生主动探索语言。进入21世纪后，这种“用语言做事”的教学理念成为交际教学思想的一种发展形态，从而把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型教学就是通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，让学生体验学习的过程，让学生在运用中学，为了运用而学。

二、课题研究的主要内容和研究方法

本课题研究的主要内容分成三大方面： 1.研发小学英语任务型教学形态

“形态”指的是课堂教学中师生的时空观念，课堂教学氛围，课堂教学中信息表达方式和信息交流方式，以及课堂上师生之间和学生之间的互动关系。我们所研究的小学英语任务型“教学形态”是指我们在运用任务型教学进行小学英语课堂教学过程中，研究师生之间和学生之间的互动关系以及信息表达方式和信息交流方式。

2.小学英语任务型教学对学生的发展和影响 学生的发展有智力和非智力因素，我们实施任务型教学，目的就是“以人为本”，让学生实现作为“完全发展的最大价值。

3.任务型教学的评价

实施任务型教学，建立多元化的评价机制。在任务实施过程中，通过检查和交流，学生、同伴、教师的共同参与评价，建立一种开放、宽松的评价氛围。学生在完成任务的过程中能获得成功的体验，从而实现自我评价。

课题研究中突出了以下研究方法：

1．观察法：在任务型教学[过程中，我们观察并注意学生的反馈信息，调整实验内容。

2．调查法：教师接触学生，搜集研究材料，进行分析、综合实验效果。

3．比较法：我们用同教材不同方案的对比法；用同方案不同教学对象的对比，进行教学实验，对学生进行纵向比较、横向比较、定量比较等。

4．实验法。我们提出一些任务设想，并进行分段实施，发现和解决问题。

三、实验过程

分层设计任务，发展学生能力。

在实验中，我们以年级为实验单位，以完成具体任务为教学目标实践途径，以兴趣活动为载体，进行任务分层实施。根据学生认知规律，我们设计阶梯型任务链，分级，分层，从易到难，从简到繁，从小到大，从分散到综合，培养学生英语综合运用能力。

在低年级，任务设计侧重于发展听说能力，促进口语交流能力。在中年级，听说到写的过渡学习，在活动中，培养学生的合作学习，引导探究，发展观察，思维等智能。

在高年级，任务设计从单项技能发展到语言综合能力的运用。发挥学生主体作用，达到小学英语学习总目标。

2．重视活动多元化评价，推动任务实施 在教学中，教师是任务的引领者和推动者。在活动过程中，和任务展示中，重视积极性评价的作用，实施多元化评价方式。评价可贯穿于任务的实施过程，有书面的，也有口头的，形式多样，以发展性的评价带动学习任务完成，以活动为载体，以教材为内容，以能力发展为目标，以任务评价为实施动力。

3．展示任务成果，体现活动成就

任务型教学就是要“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”。以做中学代替机械性操练。同时，教师要为学生创设活动展示空间，培养学生学习信心。在实践中，我们利用课堂演示，黑板报，英语角，广播站，校园网站，校园公示等彰显学生英语活动成果。

4．课内课外，齐进并举 任务型教学环节有：任务前(Pre-task)、任务中(While-task)和任务后(Post-task)。我们精心设计任务环节，辅以Pre-task 和Post-task方式，提前安排学生查阅了解信息，收集资料，布置任务后的拓展作业，以课外延伸任务，促进课内学习目标。加强家长与学校的联系和合作，以课外带动课内。如三年级的实验教师，安排了读书情况家长联系本。督促和培养孩子的良好学习习惯。

三、课题研究取得的主要成果和学术价值 任务型教学是把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的英语教学模式，它充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。开展本课题研究充分体现了新课标的改革精神，能有效协调、平衡语言形式和语言意义、发展语系统和语言交际能力，语言课堂教学与语言习得间的矛盾，从而推动小学英语教学更加健康、有效地发展。

1．开发信息收集任务，发展学生的情感态度与价值观

信息收集是指通过各种方式获取所需要的信息。要求学生运用观察、询问等方法收集资料和数据的活动。小学生特别是中低年级，思维发展并不完善。在教学中实施任务型教学，利用信息的收集，旨在拓展他们对社会和生活的认知。这种形态需要学生增强人与人之间的交流沟通能力，形成初步的判断和处理信息的能力。这种形态以一种开放的方式，发展学生的情感态度与价值观。拓展学生的思维能力，使之贴近社会，接近生活，了解文化。如在认知职业词汇时，让学生作同学职业意愿信息调查收集，职业名人陈述等，形成学生之间的互动，用陈述方式作信息汇报，进行语言技能学习。

2．开发学科整合任务，发展学生动手能力和创新能力。

3．设计语言技能活动任务，激活静态的传统教学。

语言技能的学习是英语教学的根本和基础。任务型教学激活了静态的传统教学，引发了教学理念的改革，让语言的抽象思维呈现出形象思维的状态。在这层教学中，我们要分化语言教学难点，使任务目标层次化或循序化。激发学生学英语的兴趣。

4.运用语言应用任务，发展学生社会实践能力。

我校四年级学生全体进入英语投稿活动，初见成效。学生的语言应用能力得到实践。英语教学从输入到输出，是由认知到能力的转变。通过应用活动，培养学生们发现问题、研究问题、解决问题的能力，锻炼他们社会实践能力和同学间相互协作的精神。

5．发挥课堂合作学习，发展学生良好心理品质。加强学生合作学习。从学生主体认识特点出发，巧妙运用生生之间的互动，将活动任务交给学习小组来完成。让学生在一起相互切磋，共同提高。可表现为拼图任务，猜词游戏，观点交换任务，创造性任务等等。

四、子课题《运用任务型教学，促进学生发展》研究结论

1．小学英语任务型教学，任务类型多元化，任务主题层次化。

2．小学英语任务型教学活动，发展了学生动手能力、社会实践能力和创新能力，培养学生的情感态度与价值观。

3．小学英语任务型教学，具有学科融合性。4．小学英语任务型教学，可激活静态的传统教学。

5．小学英语任务型教学，有利学生进行合作学习。6．小学英语任务型教学，发展学生综合语言运用能力。

五、研究中存在的主要问题及深入研究的思考

1．任务型教学，教师具有指导意义。在活动中的学生的个别差异现象，因师生人数的不均衡，使活动效果打了折扣。

2．学生不能有效地把握任务活动与语言技能学习的协调关系。由于小学生的心理特点，一些活动外在因素，如手工制作材料，给语言学习带来负迁移影响。

3．在教学中，要正确处理好三个关系 1）正确处理教师指导和学生主体的关系。2）正确对待语言技能和学生能力发展的关系。3）正确处理“学”与“做”的课堂教学转换关系。

第五篇：成果展示课教案

成果展示课教案

永靖小学教师 曾凡敏

一、活动目的：

本学期的综合实践活动课接近尾声了，开一个成果展示会，让学生重温课题活动时的快乐与困难。总结好的课题活动方法，交流经验和做法，关注自己在活动中的成长。

二、活动准备：

每位课题小组成员将自己在本学期活动中搜集加工整理的资料准备好，也可以是小组研究的小吃，在会上交流。

三、活动过程： 导入：

同学们，这学期，我们的综合实践活动课已经接近了尾声，回顾我们的活动，肯定大家都有很多的收获。那谁来说一说我们这学期研究的课题是什么，你们都进行了那些活动？

学生：我们这学期综合实践研究的课题是“身边的小吃知多少”。首先是确定大课题，再小课题，分组分工，写个人资料和个人计划、小组计划，写聘书；然后写实施计划，调查问卷，去实地调查，在实地调查中我们遇到很多困难，比如老板非要我们买它的小吃，否则就不配合我们，我们好说歹说，又凑钱买了它的东西，他才告诉我们，我们做了访谈记录。我们把收集的资料和实地调查的资料写成了小论文、手抄报，我们还学会了如何做火爆鱿鱼，学会了团结合作就是胜利的道理。

师：说得非常好。今天，我们就把自己在活动中的收获向大家展示一下好吗？

幻灯出示：“温馨提示”和“展示要求”。生读，师稍作讲解。

给5分钟时间，小组交流从哪些方面进行展示。

（二）交流自己的课题成果，以各种形式展示。

1、自愿交流自己的收获成果。

有手抄报、照片、调查表、小论文、调查问卷、情景操作展示。

2、每小组展示完后，说一说自己在这次活动过程中都增长了哪些知识。学会了什么特长，提高了哪方面的能力。

3、课题小组成员之间互相评价。评价要合理，实事求是。

（三）评选出本学期综合实践活动小明星。

课题组成员根据每个人在活动中的表现给予相应的分数，老师再给每个人一个分数，完成评价表。

（四）确定下学期的目标和努力的方向

我们要吸取以前在活动中的教训，发扬活动中的优点，争取在下学期的综合实践活动中取得更好的成绩。

息烽县永靖小学2013—2014学年第一学期综合实践成果展示课

教 案 及 说 课

永靖小学教师 ：

曾凡敏