三年级语文试卷命题分析

第一篇：三年级语文试卷命题分析

三年级语文试卷命题分析

本次期中检测试卷共有四个大部分，第一部分是书写，要求学生正确规范地抄写六个上下结构的汉字。课标中在第二学段目标中指出“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”在实施建议中指出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。”这一题目很好地体现了课标对写字的要求。

第二部分是基础知识，共有8个小题，题目从易到难，从字到词到句子层层递进。1-6小题主要考察了学生字词的积累运用情况，第一小题要求是正确拼读音节，端正书写汉字。还是体现课标对写字的要求。第7小题是考察学生对写句子的能力，第八小题主要考察语文课本内容，题目灵活，检测了学生的积累与运用。这一部分试题基本覆盖了教材1-4单元的知识点，并且注重检测学生对基础知识的灵活运用能力。

第三部分是阅读分析，是一篇课外阅读，共有6个小题，从文本的主要内容到各自然段的内容，题目设计有层次。如第1、6小题是从全文的角度出题，而2-5小题则是从各个自然段的内容出题，体现了课标中第二学段阅读目标中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”“能初步把握文章的主要内容”等要求。这一部分中第5小题与第1小题有重复的内容，第3小题与第6小题题目的区分度不大。

第四部分是习作，本次习作要求是“以秋天的——真美啊！”为中心句写一段话。这样的要求符合三年级写话与阅读的特点，降低了习作难度。但由于长久以来，习作都是以写一篇完整的文章为主，因此写片段，尤其是写有明确中心句的片段，这样的要求在平时的习作教学中练习较少。

第二篇：三年级语文命题分析

2014-2015学第一学期期末质量检测命题情况分析

学校 石桥小学 年级 三 学科 语文 备课组长 张娜

一、命题的基本情况（题量、难度、区分度、科学性及创新性等）

小学三年级语文试题分为三大部分：积累与运用（40分）、阅读与理解(30分)、习作与表达（30分）。

1、内容综合。本次期末测试命题以教材为基本点，突出“课内”与“课外”的结合、“学”与“练”的结合，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，让学生的思维得到张扬，引导学生说真话、实话、心里话，鼓励他们多读各种有益的课外书，勤做读书笔记，强化名篇、妙语、好句的积累，让学生在受到情意熏陶、思想浸润的同时增强自身文化底蕴。

2、注重语文知识的生活化运用。试卷的命题紧密联系学生的生活实际，坚持从生活中来到生活中去，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。如本试卷中的课内外积累中的第三小题以及让学生写请假条等题目，体现了学生在生活中运用语文的能力。

3、难度适中。本试卷覆盖面广，重点突出，难易适中，基础题、中档题和难题的比例适中。除检查学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力；既关注到学生对语文知识的掌握和运用，又关注到语文与日常生活的联系，如“阅读与理解”共设计七个练习，其中阅读

（二）第4小题鼓励学生发表自己的独特见解，注重个性化学习，创造性原则。总之，这张试卷使学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的融合，能够较为全面的检查学生学习情况及教师教学的实际情况的一份试卷。

二、命题的主要特点或优点（举例说明、分析）

本次试题能以大纲为依据，以课本知识为主要内容，在出题中注意了难易的适度，课本知识点全而不重，形式多而不乱，并且注意了各种知识点的有机结合。符合本区城乡学生的实际水平。具体特点分析如下：

（一）积累与运用：语文考试的内容要考查学生最基本的语文知识、能力和习惯，要牢牢抓住，不能忽略和放松。本大题共包含7小题，第一小题是抄写词语，旨在考查学生正确、工整、美观书写生字的能力及学生的书写习惯。第二小题是看拼音写词语，意在考查学生对本册书生字新词的掌握情况，所考到的字均是书中要求学生掌握的一类字。第三小题是选择正确的读音或汉字，本题检查学生在平时的学习中是否注意把一些

读音易弄错的字，字形易错的字掌握好，也是检查教师在教学中是否把这些易读错，易写错的字对学生加以纠正和巩固。第四小题选择正确的解释，考查学生在具体的语言环境中对词语的理解，第六小题是根据课内外积累填空，本题的设计意在检查学生是否能灵活运用所积累的词句。第七小题考查学生在生活中运用语文的能力。

（二）阅读与理解：阅读理解

（一）的短文是《稻草人》选段，这是本市要求的必读书目，内容浅显易懂，设计出3道小题，第一题是让学生写出本书的作者及稻草人的主人，难点在于“叶圣陶”的“陶”字不会写；第二道题目选择题，学生基本都会；第三道题目是让学生体会稻草人什么样的心情？有的同学表达不准确。阅读理解

（二）的短文是《冬之歌》，共4小题，第一题在文中找词语填空，学生认真读题，就不会错。第二小题是照样子写词语，在平时的教学中也经常写。第三小题写段意，这一题失分较多，原因是第一自然段没有明显的中心句，学生就概括不出来。第四小题是开放题，发挥想象，对于三年级的孩子来说，也有话可说。

（三）写话：本题改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，让学生展开想象写一写自己的想象，让学生的思维得到张扬。

三、命题的主要不足或问题（举例说明、分析）

1、“我会运用”一题，格子不够，导致学生书写不工整。

2、短文的选择要有典型性，试题的创作要符合三年级的学情，阅读

（二）中的前三题没有体现三年级学生的水平。本学期有许多课文中的段落是总分句式，第三小题的段意介绍可以找这种有代表性的段落，这样既考查学生能否读懂短文内容，又考察了学生对句式的掌握。

四、典型情况分析（举例说明、分析）

课内外积累是学生的弱项，本次失分较多是“天时不如地利。” “，不教胡马度阴山。”学生平时都背过，但是字不会写。

五、对本学科命题的意见或建议

1、试题要人文性要求实现试卷与学生的对话，命题要摒弃那种专制的、沉闷的、封闭的内容，进一步关注学生、服务学生。

2、内容注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本内外的各个知识点。汉字、词语、成语、句子、古诗、篇章等方面有机融合，

第三篇：三年级语文试卷分析

2021-2022学第一学期期末考试语文学科试卷分析

乡镇 西城区 学校：西关北街小学 三 年级 姓名_冯影 日期_2022.1.13

一、考试总体情况

本次考试中，学生们较真实的发挥了自己对知识的掌握水平。考试整体完成较好，及格率95.1%，优秀率75%，考试的试卷上凸显了个别平时应该注意的问题，为以后的教学提供了改进依据。

二、试题情况分析

1、试题的基本结构

从考查内容来看，本试卷涉及了基础知识、积累运用、阅读理解和习作四项内容。这些内容涵盖了《语文课程标准》的大部分内容，紧扣教学大纲出题，体现了考查内容全面的特点。同时又突出考查了学生的积累运用、阅读，这三部分所占比例是全试卷的75%，体现了重点突出的特点。

2、试题的特点

考察内容全面重点突出, 以主观试题为主，突出了能力的考查。

从题型来看，有看拼音写词语、辨字组词、填空、仿写、阅读和写作几种形式。重点考查了识记积累、理解运用、阅读理解、语言表达等

三、学生答题情况分析

1.成绩分析（本班全样）

2.各题得分情况（本班全样）

四、1、统计表中反馈的情况

生字的考查失分率较高，回忆所学诗文按提示填空失分率较高。阅读理解失分率较高。写作书写等潦草。

2、答卷中的典型错误

1.读拼音写词语：此题考查的是学生对本册书要求会写生字的掌握情况。同时要求把字写好看，是对汉字书写规范的要求。失分的主要原因一是个别学生对个别字掌握不牢固，二是书写笔画不规范。提示在今后的教学中要加强基础字词的训练，对于一些易错字要在平时的教学中多强调多巩固。

2.默写古诗或园地中要求背诵积累的内容。此题失分主要集中在个别学生身上，原因在于平时背诵不过关，有知识漏洞。提示在今后的教学中，多关注这类的学生，加大背诵检查的力度。

3.很简单的题，不认真读题比方说用斜线划掉不正确的字不认真读题的同学用对勾选择正确的字，这样导致整个题没分。

3卷面凸显的问题、原因及应对措施

1.卷面书写问题，尤其是男生书写脏乱差不能拿满分。一定要重视书写，争取让全班书写再上一个台阶。

2.默写古诗或园地中要求背诵积累的内容。此题失分主要集中在个别学生身上，原因在于平时背诵不过关，有知识漏洞。提示在今后的教学中，多关注这类的学生，加大背诵检查的力度。

3.课内向课外有效延伸，注重学生阅读能力的培养与提高。通过上述分析，我们知道了学生阅读能力的薄弱之所在：整体把握文本主要内容的能力，联系上下文以及全文理解词句的能力、体会语言表达效果的能力等等。

4.进一步加强写作的教学，鼓励学生多读书，督促学生勤练笔，不断提升写作水平。

五、今后改进教学的措施

考试既是对教学水平的检测，也对教学有指导作用。认真分析考卷，可以让我们发现教学中的诸多问题，为今后的改进明确了方向：进一步加强基础知识与基本技能的教学。我们要在基础知识的把握上下功夫：树立平时的总结累积意识，不搞考前突击复习。准备基础知识积累本，随时积累、总结日常的语言沟通与书面交流中易错、易混的字词的书写与读音，随时翻看，牢记于心。注重平日的检测，强化学生对于重点易混易错汉字音、形、义的正确掌控。更要注重阅读和写作。

六、对试题的建议（命题方向或题型）

多考查学生基础知识、阅读能力、基本技巧、写作能力。围绕教学大纲展开考查。

第四篇：三年级语文试卷分析

三年级语文试卷分析

本次期末考试，语文试卷从基础知识的积累与运用、课外阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，注重学生能力的考查和知识的综合运用，题量不大，题型灵活，难易适中，覆盖面较广。下面就试题情况、学生答题情况以及学科教学等方面进行分析。

一、试题分析：

1.看拼音写词语：大部分学生完成较好，有个别同学拼音基础不太好，导致拼错词语，再有容易出错的字虽然平时反复强调但还是有个别同学写错。

2.给词语选择合适的读音：有个别同学马虎没有看清题目要求，题目要求用横线画出，他却用“√”标出，故得分为０。此题大部分同学回答较好，失分率很低。

3.根据要求完成句子：写比喻句学生掌握较好，将陈述句改写成反问句学生错误较多。这个句子是教材上的原句，可能是之前复习的时候，我着重给学生复习过陈述句改写成反问句，告诉他们加上反问词，结果在这个句子里部分同学加上了反问词，致使句子显得不通顺，故此失分。

４.课文内容回顾：学生做得也不是很好，有些同学知识《荷花》的作者，但是却把字写错，填写名言警句学生错误也较多，大部分同学只是简单了解其涵意，但是说到运用到生活中却还是不熟练。

５.阅读短文，完成答题：阅读短文，回答问题考查阅读能力的是一篇课外阅读。从整体上看，短文失分较多，不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。部分学生对的语言组织能力很差，从而看出一些学生的语文阅读能力没有得到综合提升。

6.作文：这次作文让学生自由发挥，任何题材都可以，学生可以发挥的空间很大，作文整体水平很高，大部分学生都写出了比较不错的习作。

二、存在的问题及将来打算 1.要继续重视识字和积累

本次考试中，识字和积累部分得分率较高，说明学生掌握得较好。对此不能有所松懈，在教学与复习中要采用分散与集中的办法，继续重视识字和积累。平时要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2.要立足于课堂培养阅读能力

从这次的检测来看，阅读理解依然是学生最难的部分，是学生的薄弱环节。而阅读理解能力的形成不是一朝一夕就可以的，要讲究方法，需要长期的积累，要持之以恒。充分利用课堂培养学生的阅读能力，指导学生阅读的方法。学生语文能力的形成必须依靠比较宽的阅读面，要阅读大量的课外读物，仅仅靠课文是远远不够的，拓展学生的阅读面势在必行。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。

3.继续抓习作教学。

三年级的习作教学要在学生习作的兴趣上下功夫要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。习作水平的提高主要靠广泛的阅读，循序渐进习作训练，以及行之有效的指导。特别在学生比较薄弱的选材、立意、写作的结构等方面，要重点进行训练和指导。在课余，要求学生平时坚持写日记，积累素材，多看课外书，增长知识，拓宽思路，沉积词语，平时课堂教学中，加强习训练，提高写作能力。明确读写可以结合。课堂上要引导学生学习作者的表达方法，学习作者的表达效果，多给学生动笔的机会。

第五篇：三年级语文试卷分析

小学三年级语文上册期末考试试卷分析

任课教师

刘娟

一、试题特点：

这份试题内容全面具体从拼音、生字、组词、日积月累、原文填空及内容分析方面对学生进行考察，内容侧重于课内知识学习。

二、学情分析

学生参考人数14人，80分以上的有3人，70分以上的同学有3个，60分以上有3个，成绩不是很理想。

三、学生答题得失分析

纵观这份篇子，学生失分情况现总结如下：

（1）第一题看拼音写汉字个别同学因马虎出错，足见学生辨析能力不够强因此出错。

（2）第二题根据生字找正确的读音，也出现了比较多的错误。（3）辨字组词这题学生出错较少。

(4)补写四字词语，出自课后的词语表。

（5）填写合适的词语，这一题得分率还是比较高的。

（6）划去括号内不正确的词语，学生语感不是很强，所以错的也比较多。

（7）给加点的字选择正确的解释，学生平时积累词语较少，对一些词也不理解，这部分对的比较少。

（9）日积月累这一题都出自课本，学生基本没有出什么错，就是错别字现象比较严重。

（10）阅读部分对于问答题学生理解的还是不够透彻，课外阅读的也比较少。（11）作文书写上学生欠缺太多，内容贫乏，句子枯燥，格式不懂，胡乱写一气。另外书写卷面较差，也造成失分。

四、今后教学整改措施 ——考试反思

（1）培养习惯，终身受益。从卷面上看有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。（2）加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。（3）激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。另外，应一如既往地要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，扎实提高写作水平。

总之，这次考试让我学会很多，也发现了很多问题。今后我要多向优秀的、先进的老师学习新的教法，力求凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。让自己的语文成绩能够向前迈一大步。

2012年2月14日