第一篇：南召现代中学实践部“高效课堂”流程及指导语(老师用)
初中 “高效课堂”课堂流程及指导语
一、课前预习
讨论，如何确定展示点评人选。
四、上课
1.预习课开始，下发学案，指导学生浏览学案。
“本节课我们预习第*章第*节，首先请同学们快速浏览学案1分钟，看导学案上提出的主要问题有哪些，在预习教材时心中有数”（此过程1分钟左右）2.指导学生预习教材。
“现在，请同学们打开教材，带着学案上的问题，认真预习教材第*页至第*页，把你认为的重点，要点划出来，把看不懂或有疑问的地方用红笔标记，可以请教老师，但是不要讨论”（此过程10~15分钟，老师在学生预习过程中巡视，作好监控指导和督促。不要让学生做学案，不要让学生讨论，可以为学生个别答疑）
3.指导学生做学案（当多数学生预习教材够遍时，老师引导学生做学案）
“教材没有预习够遍的同学，请抓紧时间。教材预习够遍的同学，现在开始做导学案。做的时候，速度要快。有不会做或有疑问的地方，用红笔标记出来，可以请教老师，但是不要讨论”（此过程30分钟左右；老师在学生预习过程中巡视，作好监控指导和督促。不要让学生从资料上抄袭现成答案，不要让学生讨论或相互抄袭答案。可以为学生个别答疑）4.收交学案（预习课结束时，老师收交学案）
“请学科班长快速把各组学案收齐交上来。未上交的，学科班长把名单登记上来交给我”（下午第四节的辅导课，上交学案时间可以延长到当天晚自习上课前）
二、批改学案
老师在第二天上课前，一定要把学生的学案批改完毕。1.要求全批；2.在师用学案上用红笔作好批改记录：
A.哪些题正确率比较高，正课时可以只对答案，不展示或快速口头展示；哪些题错误率比较高，主要错在哪些地方，作为正课的讨论和展示、点评的重点。
B.哪些个人和小组完成任务地比较好，作为正课前导学案反馈的依据。
3.对每个学生完成学案的情况在学案评价区作出评价。用A+，A，B+，B，C来定级别, 经常为C的同学要提出批评或惩罚措施。
三、课前准备
1.下发导学案； 2.板书学习目标；
老师课前把本节课的学习目标板书在黑板上的指定位置（也可安排学科班长利用课间板书或老师把学习目标课前板书在小黑板上备用，课上展示。小黑板另一面可板书学案上各题简略答案，用红粉笔标注出展示和讨论重点题目）3.培训小组长；
课前召集各小组组长带上自己学案，先公布导学案上各题答案，解决小组长的疑问；再指出需要重点展示，讨论，点评的主要题目及这些题目的正确解答和典型错误，指导小组长如何组织
1.学案反馈；（半分钟）
上课铃响，师生互致问候（或学生齐呼班训）后，老师对学生完成学案情况进行总结（优秀个人3~5人，优秀小组1~2人）
“昨天学案完成好的个人有******，小组有****，向这些个人和小组提出表扬，请学科班长作好记录，**同学**小组的学案质量有待进一步提高；昨天学案上存在的主要问题有****” 2.导入新课，板书课题（1分钟）
各科教师根据学科特点设计好精彩的导入语（能激发兴趣，刺激探究欲望），导入课题，并在黑板左上部或中上部板书课题 3.出示学习目标，解读学习目标。（半分钟）
“本节课我们的学习目标是：1****2***其中要求同学们重点理解****，掌握****，识记****” 4.预习整理（2分钟）
“下面请同学们拿出学案，给你们2分钟时间，快速浏览学案一遍。对不会做，做错题或有疑问的题重新回顾，为一会儿 的讨论作好准备。”
（同时老师在黑板左边板书知识要点或知识框架图，为基础知识梳理作准备）5.基础知识梳理（4分钟）
老师板书完知识要点或知识构架图后，引导学生对照学案，对本节的基础知识进行梳理。“ 好，请同学们停下来，我们一块对本节的知识要点进行整理，***”
（较简单或正确率高的知识点，老师直接让学生口头展示。可有意识安排一些基础差，不爱参与的学生站起来展示，并给与表扬、鼓励帮助其树立信心；较难或较重要的知识点，老师要进行点拨或强调并板书出来，以便学生理解，记忆）6.合作探究（7分钟）
梳理完基础知识，老师用小黑板展示学案上各题简略答案，需要重点讨论、展示的题用红笔画出来，引导学生进行组内讨论，合作探究。
“导学案上各题的答案在小黑板上，请同学们先对一下答案；其中**题同学们完成的都比较好，个别有问题的同学组内讨论解决；不再集中讨论展示。**题需要同学们重点讨论和展示，点评”
“首先是一对一的讨论；一对一讨论解决不了的问题，请教上一层同学。仍然解决不了的问题，小组长组织协调，组内共同讨论，组织最佳答案，为展示作好准备。注意方法、技巧的归纳总结；组内解决不了的问题，小组长负责收集，请教老师，请小组长注意组织好” “现在，请同学们全体起立，把凳子轻放在桌子下边，对学案上你个人存在的问题展开讨论” “要求各组每位同学都参与讨论，对于讨论积极主动、气氛热烈，参与度高的组加分奖励，不讨论或不积极，不参与的组扣分，请小组长认真组织”
（此时，老师要巡回指导，答疑；现阶段要主动问每一个小组讨论结果有无困难，督促每组每个人都参与讨论。对不讨论的小组和个人提出明确展示或点评要求，当场在总分栏里加分或减分。导学案上的选做题，要求A层学生必做，B、C层学生选做，拓展题要求A层学生选做，拓展题只对答案不展示，不点评，让A层学生讨论，有疑问请教老师）7.展示（4分钟）
小组讨论后期，老师出示展示分工和展示要求，并安排好展示同学，到黑板上指定位置快速展示。（①限时间4分钟内，超时扣分②展示明确到人B1B2或C1C2③防止展示人拿别人学案上去展示④展示区域小组就近原则⑤每次以展示3～5题为宜，可以一题多组展示；学科班长统计各组累计展示次数，确保每组每周展示次数相同⑥语外政史地生口头展示和书面展示相结合，数学偏重书面展示）
“好，现在请各组同学看一下展示分工，展示同学到展示位置快速展示，展示要求请看这里”（老师解读评价标准；A 限时4分钟，超时要扣分;B 多解奖分；C 某展示同学展示有误或有困难时，同组同学可上去纠正或帮忙，但要酌情减分）
“请未参与展示的同学坐下来，快速地用红笔纠正，补充完善你的导学案，目前可在学案上直接用红笔纠错。凡是不会做或做错的题用红笔在旁边写出错因，正确解答过程和结果，不允许只有结果没有过程，争取在本节课后就能把纠错学案交上来老师检查”
（老师在展示环节中，要给未展示组同学安排好任务，并检查指导，让未展示的同学有事可干，不浪费时间）8.点评（12分钟）
小组展示后期，老师出示点评分工（一般是每组A层同学）和点评要求，给学生2分钟时间再次讨论作点评准备，进行点评。
“现在开始点评，请其它组同学认真听，作好质疑，补充准备”
（学生点评前，刚开始老师要反复强调点评要求及如何点评，点评中要适时介入，作好调控和点拨，及时给点评同学以鼓励和帮助，并提醒学生用红笔在学案上记下规律技巧及重要结论等。口头展示的点评在展示后进行，书面展示的点评在所有展示后集中进行）9.质疑，补充
每题点评完毕后，老师要引导，鼓励学生及时提出自己的疑问或补充。当点评人解答不了质疑时，老师要及时把疑问接过来，避免出现点评人“卡壳现象”。在展示点评质疑不到位时，老师要进行启发或点拨。
“这道题，我有几个疑问，请同学们思考，****”
“刚才这们同学点评的比较好，我再补充**点，请同学们注意：①******②******”（展示，点评，质疑完毕之后，老师要根据评价标准，对每个小组的每个环节进行打分，用课堂评价调动学生的热情和积极性。打分时，指出每个组优点和不足，让学科班长作好记录，为每周学习优胜小组评选作依据）10．整理学案
展示，点评，质疑之后，引导学生用红笔纠错，补充，完善学案。
“现在请同学们静下来，用红笔在错题旁边快速纠错，补充完善学案，力争下课前完成纠错任务，上交纠错学案” 11.课堂小结（3分钟）
老师或学科班长，首先总结本节知识要点和知识体系、方法规律等。再根据评分结果，总结表现好的小组和个人，由学科班长作出记录，以便每周评选优秀小组和个人。12.当堂检测（5分钟）
出示当堂检测题（紧扣本节课学习目标），由学生当堂完成检测，（语、英、数留书面检测题，政、史、地、生可留10分钟左右让学生识记，背诵，最后以提问方式检测）。下课后，督促学生整理纠错学案。
“请同学们课下抓紧时间纠错，完善学案，晚自习上课前学科班长收齐上交，老师检查”
高效课堂我们在行动(南召现代中学校长邱显东）
致家长的一封信 贵家长：
又是一年春来早，南召现代中学全体教职员工向你们致以春节的祝福和新年的问候！你们将孩子送到现代中学读书，是对我校的信任，也是对我校工作的支持，借此机会向你们表示感谢！学校和你们做父母的一样，都希望孩子们通过三年努力考入理想大学，为他们将来在社会上出人头地，做出一番事业，也为他们的光辉前程奠定坚实基础，我们的孩子将来要干什么，将来能够干什么？作为家长您是否考虑过？是否和孩子沟通过？是否和孩子一起规划过？古今中外大部分名人的成功并不仅仅因为他们聪明，更因为他们有一个明确的人生目标，也就是说他们知道自己要做什么，应该怎么做，所以他们成功了。我们的好多孩子非常聪明，但学习动力不足，劲头不大，甚至成绩提高幅度不大，其中一个重要原因就是没有明确的人生目标，缺少人生的规划。
说这些就是希望您和孩子谈谈，沟通一下，帮助他们确立明确的奋斗目标，制订出切实可行的人生规划，这对他们的一生都有益处。孩子成长的每一个阶段对他们将来的发展都有重要的意义，希望家长能够配合学校做好这项工作，为学生一生的发展和幸福奠基！
订好了人生的目标，就需要按照规划的去做，做的过程中要认真完成每一个细节，这就需要家长的鞭策和学校的教育引导。
我们办学的出发点就是“为学生一生的发展和幸福奠基”，四年多来，学校领导、老师一直都在思考一个问题：如何使每个学生都具备较强的学习能力，成为优秀人才？通过多方的考察和调研，我校积极引进了“高效课堂”教学模式——以学生为主体，相信学生，解放学生，“利用”学生，发展学生。让学生在老师的引导下利用导学案主动学习，通过合作探究、展示点评、对抗质疑等环节，充分发掘学生的潜能，使学生想、说、做等方面的能力都得到提升，全面提高学生的素质，提高学生成功的机率。
有的孩子离开了老师就不知道怎么学习，有的孩子放假回去见到人就不敢说话，有的孩子不敢去独立办事等等，这些问题让很多家长苦恼不已，不是学校教育让孩子变笨了，而是传统的教育方式忽
视了学生这方面能力的发展。实施高效课堂就可以有效解决这些问题，它不仅能让学生学会，更能让学生会学、学好，还能使学生养成善思、善说、善做的好习惯，为将来更好地适应社会打下基础。高效课堂学习中实施“五步三查七遍学”的模式：五步就是课堂上分为五个步骤（预习整理、讨论展示、质疑点评、当堂检测、总结归纳），引导学生主动学习，解决疑难问题，锻炼学生的思维能力、表达能力和分析解决问题的能力；三查就是课前、课堂、课后老师要对学生的学习情况检查三次，有效地督促学生进行学习；七遍学就是通过预习、课堂学习（五个步骤）、课后巩固等七个环节，学生要对一节知识有层次、有重点地学习七遍，可以牢固地掌握所学的知识。这种模式将课内外学习有机结合起来，提高了学习效率。比起传统课堂，学生学习的知识更广泛、更深入。
高效课堂采用的学习方式是小组学习，就是把各层次的学生编为一个小组，大家可以根据特长相互引导，相互帮助。通过小组学习学生可以学会合作，学会与人相处；通过小组评价，学生之间可以相互鼓励、相互促进，激励每个学生不断提高成绩、完善品格；老师可以根据小组的反馈深入了解每一个学生的特点，进而对学生有目的、有重点地进行学习指导，帮助学生更快地进步；在学习过程中，老师对学生学习的每个环节都会有效地进行监控，及时指导，避免了学生陷入无序的学习状态，保证课堂的高效和学生的全面有序发展。
高效课堂实施后，学校选举成立学生管理委员会，在学生管理上以学生自主管理辅助学校管理。学管会定期进行换届选举，为的是让更多的学生参与到学校管理中来，进行全面的锻炼，通过竞选可以锻炼学生的演讲水平和展示能力，通过学生自主管理又能培养学生的管理能力，这些能力在将来的社会生活中都是不可或缺的。
总之，高效课堂是以学生的发展为核心，对学生进行全面的培养，既提高文化素养，又培养社会生活能力，为学生将来的发展和成功增添了筹码。
各位家长，恳请您在假期中与您的孩子谈一谈，更多地了解学校这种人才培养模式，并给我们提出宝贵的建议。同时，也希望通过我们的合作与努力，一起为您的孩子打造一个光辉的未来。相信通过您的督促指导和我们的锐意革新、不懈努力，一定能够把您的孩子培养成为一名优秀的人才，一名对社会有用的人才，一名让家长和老师都感到骄傲的人才。再次祝愿您新年快乐，家庭幸福！河南南召现代中学
李炳亭：好课“六条”与评课“五条”什么样的是好课？
前提是必须先理清好课的标准是什么。我以为好课都有共性，有相同的DNA：◆学生的课：是指课堂以学生为主体，它相对应的是“教”的课、“教师”的课。◆动静结合的课：好课首先提倡要敢于让学生动起来，让课堂实现“知识的超市、生命的狂欢”，“动”包括三动，即身动、心动、身动。当然，好的课堂一定不是追求一味的“动”，该静时需静，比如独学环节就须静、整理学案要须静。
◆注重展示的课堂：好奇心、展示欲是儿童的两大天性。展示即发表、展示即暴露、展示即提升。展示还是激发学生的学习动力、调动学生学习热情的“金钥匙”，在实际操作中我们还强调展示的技巧，把展示分为大展示与小展示两种，即以小组为单位的展示称为“小展示”，教师依据学情，组织反馈称为“大展示”，因而，小展示是展“对”，大展示是展“错”，要做到小展示与大展示有机结合，全体都会的问题不要展示，全体不会的问题也不要展示。展示过程中还要强调展示者与学习者之间的互动合作、现场生成。
◆遵循流程要求：好的课堂必然是突出“学”的课堂，遵循“学生主体、教师主导”的新课改理念，主张少讲多学、先“学”后“交”再“教”，按照这样的基本理念设计，好的课堂基本流程符合自学——展示——反馈三步。从“自学”开始（自学即自主学习的简称，包括独学、对学、群学，合起来称为自学），然后以“展示”暴露学情，最后教师根据学情组织“反馈”。
◆师生相长的课堂：好课比如是师生相长，兵教兵、兵教官，兵兵合作、官兵相长。教师在这样的课堂上不再充当知识的“二传手”，而是一个点燃、发动学习的人，更是一个学习者，是“平等中的首席”。
◆注重情感的课堂：学生的生命是由N个45分钟组成的，关注学生的课堂状态就意味着关注情感需求，关注生命的成长方式。课堂幸福指数、学习能力远比获得知识更有价值！
如何评课?叶澜教授曾经有个五条，简称“叶五条”：
——有意义、有效率、生成性、常态性、有待完善。高效课堂也有一个评课五条，有人称之为“李炳亭五条”，简称“李五条”。李五条是——
◆看状态：是基于常识的判断，主要通过看动作、听声音、察表情来感知课堂上学生的学习状态。表面看起来似乎没有具体的量化标准，其实凡有一定教学常识的人，通过这三点都能做出基本判断。
◆看参与：通过具体量化来统计课堂参与度。我们主张参与是学习发生的最重要前提，要求是教师在课堂上统计到组，而组长负责统计到组内成员。以此作为小组和个人课堂评价的一项内容。
◆看流程：流程即效益。高效课堂认为，好的课堂一般都具有基本的流程，这个流程是基于“学”而不是基于“教”，从学习的认识规律出发，要求少讲多学，先“学”后“交”再“教”，在这个基本理念下，课堂要符合三步流程，即自学——展示——反馈。
◆看效果：从使然目标的角度，先要“学会”，然后是“会学”，也就是追求既要学会知识，更要生成能力。看效益，包含着要努力在单位时间内使课堂有效率、效益、效能，体现出高效课堂要求的立体式、快节奏、大容量。但课堂追求的“三个效”，一定是拒绝应试教育的机械性灌输、训练，而是通过“三个度”的达成来实现的，即自主程度、合作效度、探究深度。自主程度通过自学时间量化、合作效度通过组内学习成果量化、探究深度通过组内质疑问题量化来完成。
◆看师德：课堂是一个生命场，它是通过师生合作、共同发展来达成的，教师的基本作用和价值应体现在放手学、策动学、组织学、点拨学、反馈学上。
以上5条，每一条20分。当然，建议“李五条”最好是“放权”给学生。
第二篇：用现代教学理念构建高效课堂
用现代教学理念构建高效课堂
——学习《今天，教师应该怎样上课？》有感
城镇中学潘青娟
在教研会上我们学习了《今天，教师应该怎样上课？》一文，收获颇多。通过学习我深悟现代教师应该具备的三种能力：1更新自我能力，2，教会学生学习的能力。3，科学评价学生的能力。结合自己的教学历程我深感这三种能力的提高，需要我们教师大刀阔斧的用全新的教学理念来进行教育改革。我觉得首先要先洗脑，其次不能有后顾之忧，也就是不要总想着考试和分数。试想，中国的教育已改革多年，中国的素质教育改革到底是在改什么?大到考试小到课堂,几年改革后好象也没什么多大的变化.培养学生,素质教育到底怎么做,个人认为学生的素质并不能用考试看出来,而是要通过过程评价,所以上课应该这样上：
一、创设和谐的学习氛围
英国有位哲学家说过：天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。心理学研究还表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。相反，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创造性思维的。正如文中所说“有笑声的课堂教学，教学效率会更高。”“课堂就是学生出错的地方，要允许学生出错。”没有学生出错的课堂才是最大的问题。我充分认识到了教学活动是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习，坚决反对刺伤、打击的语言出现，要让他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进学生创造力的发挥。
二、鼓励其大胆质疑
学生是学习的主体，只有把学生的积极性调动起来，才会有利于他们的发展。当学生禁锢自己的时候，可能问题就出在老师身上。正如文中所说“任何一次教学的不成功，原因都应从教师自身上找。”这时，我们应该反思一下自己的做法，而不能只是苛求学生。大文学家巴尔扎克说过：打开科学之门的钥匙都毫无异议的是问号。一般的说，大部分的伟大发现都应归功于“如何”二字。所以，我在教学实践中也发现，有部分学生是“疑而不问”那些不善于质疑的孩子，一般学习态度懒散，知识面狭窄。而乐于发问的孩子却思维活跃，解决问题的能力比较强。因此，我总是夸奖那些好问问题的孩子，哪怕他问的问题特幼稚特肤浅的。重要的是质疑是刺激学生积极思维的诱因，也是促其发奋学习的动力，有了疑问，学生就会产生求知欲，变被动接受为主动追求。倡导学生要敢说，敢问，敢争。
三、正视自己
教师的职责是什么？《学会生存》中说：“教师的职责现在不是越来越少地传授知识，而是越来越多地激励思考；除他的正式职能外，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”因此，教师必须正确地认识自我，认识自己在教学中的作用。
教师拥有的知识的确比学生多，但我们不能以绝对权威自居。不能把自己当作知识的化身。在教学过程中，应作为一个参与者与学生共同研讨问题，共同进入学习的角色，让学生觉得老师就是他们的一个学习伙伴儿。但教师也要树立自己的威信，这威信不能只建立在知识的拥有上，更主要的是要体现在自己的人格精神方面。课堂教学要以实效为根本，做到真实，朴实，扎实。
四、珍视学生
当学生大胆发表自己的意见时，老师切不可加以遏制，千万要珍视学生，对他们这种敢于表现自我，积极思考的行为加以认可或大胆鼓励，从而使他们敢说，会说，乐说。正如文中所说“课堂教学不仅是知识技能的传授，还要重视学生情感的培植和内化。”“学习的成功，情感因素占80%，智力因素占20%。”珍视学生，珍视他们的喜怒哀乐，珍视他们的言行举止，珍视他们的情感态度，像学生珍视老师一样珍视他们，只有这样，才能使老师不再是孤独的演奏者，才能使课堂充满生命的活力，才能使课堂响起悦耳的交响乐。培养学生想学习是课堂目标,学生人人动手,人人有收获是课堂的成功.教师的精彩并不那么的重要。
通过学习，我深感更新教学观念非常重要，我们教师要在学习中更新自我，用现代教学理念来构建高效的课堂，科学施教，求实训练，充分落实。把考试能力的培养与学生终生发展能力的培养有机的结合起来，这样的教学需要我们所有教师不断改革创新。
第三篇：南湾中学七年级 数学用导学案教学构建高效课堂
用导学案教学构建高效课堂
南湾中学
七年级数学 自教育组开展学习构建高效课堂模式，并探索出运用导学案教学以来，我们各个学校都在教导处、教研处的不断带领学习下，都在尝试这种新式的教学，在课堂的45分中，充分发挥老师的主导地位和学生的主体作用。
我们学校为了顺利开展这种教学改革，积极的号召大家进行编制教学案教学，主要是在七八年级的语文、数学、英语和物理中使用导学案。为了更好的研讨导学案教学，学校每周三晚都要召开全体教师的学习会议，每个备课组都有每周的固定研讨时间，主要是针对导学案的交流研讨。
其实现在我们每个备课组只有两个人，那么对于导学案的编写任务的分工就要求更加明确。
每周二下午的研讨就是我们对导学案备课的说课、研讨、分析时间。我们会将一章的学习内容分工下去，一般都是提前一周分下去，提前一周各人做好导学案，并简略写好说课内容。根据上课进度，每周的研讨就确定下周上课内容，对于导学案，首先是备课人说课，要说出备课内容，教材分析，学习重难点，学法指导，教法建议，教学流程等等。然后由其他针对导学案的编写说出自己的观点，有需要删改的，互相讨论。并且对一节中达标拓展的习题设计，都要做出答案，以免出现差错，而影响到学生的解答。导学案的研讨，一般都是找出其不足之处。对于一周的课时研讨完毕，备课组长将导学案研讨的初稿保存，并叮嘱备课人就修改之处做好电子修改后打印出来，交由审核人签字，蹲点领导签字，并注明使用时间，方可交给学校印刷老师处印制出来。
在研讨完导学案后，我们还要就上周导学案上课效果做个简单的回报，每人都说说自己是在上几节内容中，学生使用导学案学习时有没有效果，一般都会及时收上来批改，所以对于课堂基础知识能达到50％过关。当然，有时也会遇到很多问题
第一、我们觉得在用导学案上课的模式下，用这种“兵教兵”、“兵练兵”的教学，老师只是起主导课堂进行的线索作用，就会导致“强兵更强，弱兵更弱”的两级分化。1 课堂上学生的展示，很大程度上锻炼了部分学生，特别是踊跃发言的学生的能力，从胆识、语言、逻辑等等方面都能得到提升。但这毕竟是班上少数积极学习的学生。作为一个小组，有两三个组员可以充分发挥自己的本事去展示就很不错了，而其他组员，要么是在小组研讨时，能跟上成员的讲解，但是对于其他内容，由其他小组研讨，而这些学生就没那么积极，就不会主动去学习，从而使得他们对于一个课堂结构知识，只能是片面的掌握。长久下去，学困生的成绩不断下滑。
第二、虽然课堂上能集学习小组集体的智慧，对问题剖析也会很到位，不足时又有其他学生及时纠正和补充，可以说学生学习到的比起老师讲授的更明晰，思路更开阔。因为有他们自己的参与，掌握得更加深刻。然而，很多学生就会当展示课当成自己的表演课，对于能上黑板展示交流，当成他们耍本事的资本，有时甚至并不是他们真的掌握了，而是一知半解的，或者说是小组其他成员交流板书，他们只是照着说明解答过程，并以此骄傲而不再学得进其他知识；而对于部分优生，又有可能以此喧闹课堂，导致课堂秩序混乱，无视课堂纪律；还有些学生对于其他同学的展示有容易钻牛角尖，从而课堂会混乱。
第三、使用导学案，因为要给时间学生小组间交流讨论，这个时间不好掌握，而小组成员上去展示并给学生讲解时也因人而异耗不少时间，一般一个课时的内容一节课都不能按时。所以我们一般都是花两节课或更多的时间才能完成一个课时内容的导学完成。
以上就是我们七年级数学组在应用导学案教学时发现的一些问题，当然问题呈现了，我们要向办法解决。我们会积极应对，我觉得在这方面，要做各个小组组长的工作，一方面要鼓励他们带动小组间的互助学习，另一方面又不能让他们太过放纵，既要管好组员更要管好自己，而且对于学困生，不学的学生不能放弃，要适时让他们展示简单问题，建立他们的自信心，才能加入到学习行列中，才能真正参与小组学习。
而为了课堂上学生能更好的通过导学案导学，我们要做更多的准备工作，最重要的是要编制好导学案，我们也要发挥备课组的最大作用，认真编制导学案，互相讨论如何设计导学，由浅入深，步步引导学生来学习。最终达到为构建高效的课堂而服务。
第四篇：株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”
株洲景弘中学新教学模式“无老师高效课堂”
学生以学习小组为单位，把桌子拼在一起围着课桌上课，株洲景弘中学新型教学模式被现场推广。实行“圆 桌”式学习，打破传统的老师带领学生学习，学生在没有讲台没有老师的情况下，人手一本导教案，自已上课，让学生从一个班级变成“共同体”。这就是景弘中学 的“高效课堂”。
上课拿着导学案，没有老师课也能照上
在景弘中学，每个学生手里都有学校自己编写的，针对本学期每门课程的“秘籍”――导学案。
学生在导学案的引导下自主、探究，并合作解决问题。导学案就像一幅“学习地图”，是老师的“教案”，学生的“学案、练案”，拿着这份学案，学生可以不用老师，自己上课。
导学案从学前反馈、学习目标、新知探究、基础演练、综合提升、知识梳理、课后反思及知识链接等8个方面，对每一课做了具体详细的规划，相当于学生们课前就拿到了老师的教案，老师在课堂上穿针引线，引导学生自主学习、自己体会，最后再给予指导。
“学生从初一刚进校，就接触这样的课堂改革模式，久而久之对课堂的把握就很强了，习惯之后学起来也就更轻松。”政治老师邓春林说，有时，老师会先给课 代表把上课的流程过一遍，重点“培训”5~10分钟，再让课代表给学生们上课，从学生的各方面反馈来看，上课的效果非常好。
家长老师会不会关注不到每个孩子
家长文先生说，学生自己上课的教学模式可以锻炼孩子的学习能力和交往能力，不过他担心，有些孩子性格内向，不会表达，可能不会引起老师的注意。“学校在这个方面有没有考虑，能不能根据孩子性格特点均衡发展？”
对此，学校负责人回复，每节课上每个学生参与的次数，老师都会有记载，并且小结，如果哪位学生参与得比较少，或课堂表现异于往常，老师都会及时和学生单独对话沟通。
每个共同体里都会安排成绩不同档次的学生，成绩稍差的学生一般都会做课堂内容演示，成绩稍好的学生为他们做批改，成绩较好的学生负责为自己所在共同体的学习做提升。
学生性格内向，乍一上这样的课有点不习惯
初一学生悠悠是个性格内向的女孩，不太爱交朋友，小学时很少在课堂上回答问题。刚刚进入景弘中学，每天、每节课都要“密切”地和同学交流让她一时间有点接受不了。
第一周周末回家，她甚至跟爸爸妈妈说要退学，不想读了。悠悠的家长在详细询问了情况后，鼓励女儿再试着读一两周，再做决定。
“在课堂上，每个人都要发言，即使不在课堂上发言，也要在小组内、共同体内发言。”悠悠说，一个月过去了，她不再嚷着要退学，虽然上课回答问题的声音并不是很大，但是也总算是迈开了第一步。
第五篇：洋思中学打造高效课堂的思考与实践
洋思中学打造高效课堂的思考与实践
一、深入把握“高效课堂”实质
（一）走出“高效课堂”误区
1．有效果的课堂就是“高效课堂”
2．动起来的课堂就是“高效课堂”
3．走出去的课堂就是“高效课堂”
（二）把握“高效课堂”内涵
1．“效”之意2．“高”之意3．“课堂”之意4．“高效课堂”之意
（三）坚持“高效课堂”原则
1．以学生为本2．按规律教学 3．从实际出发
二、科学实施“高效课堂”策略
（一）洋思“高效课堂”教学模式实施要点
1．关于“先学”2．关于“后教” 3．关于“当堂训练”
（二）洋思“高效课堂”教学模式显著特点
1．真实2．有序 3．紧张4．简单
三、大力推进“高效课堂”建设
（一）加强领导，实施“三个走进”
1．走进课堂 2．走进学生 3．走进问题
（二）加强培训，开展“课堂研究”
1.暑期培训 2.同课异构3.一课多评 4.每天点课5.常年赛课
6.每周简报 7.定期开放课8.天天公开课9.分工监听课 10.推广金点子 11.学校大课题 12．人人微课题
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