人教版一年级语文上册教案-《爷爷和小树》教学设计案

第一篇：人教版一年级语文上册教案-《爷爷和小树》教学设计案

《爷爷和小树》教学设计

【教材分析】

《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

【教学目标】

１、认知目标：

⑴ 认识１０个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识１笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

⑵ 正确、流利地朗读课文。

【教材分析】教学流程

第一课时

一、由图片引出课题

１、贴“小树”：

请学生用“小树”一词说一句完整的话。

２、贴“爷爷”出示词语“爷爷”：

教学生字“爷”：

⑴ 比较爷──爸。

⑵ 教“父”字头。

３、在两幅图中贴上“和”，齐读课题：

你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？

４、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）

二、读通课文

１、自由读，要求读准字音，把课文读正确。

２、同桌互读，检查。

３、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）：

爷爷和小树 暖和 不冷了 不热了

４、齐读课文。

三、学习生字

１、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？

２、四人一组合作：

⑴ 拿出生字卡片互相读。

⑵ 说说用什么办法记住生字。

３、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）

４、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记

四、再读课文

１、四人合作一起读。

２、比赛，指名小组读。

五、游戏“当小小啄木鸟”

１、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。

２、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。

３、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。

第二课时

一、复习检查

抽读生字、偏旁（采用开火车）

二、初步认识自然段

１、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现）

２、老师也有一个新发现：认识“自然段”。

３、教师和男女同学合作读课文三个自然段。

三、学习课文

１、出示图一：

⑴ 指名读相关的句子。

⑵ 齐读第二自然段。

⑶ 想想你有不明白的地方吗？

① “暖和的衣裳”指什么？

② 假如你是小树，这时你会说什么？

⑷ 指导朗读第二自然段。

２、用同样的方法学习第三自然段：

⑴ 理解“绿色的小树”。

⑵ 让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？

四、有感情地朗读课文

1、自由读。

2、齐读。

五、读读说说（完成课后作业）

１、指名说。

２、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。

六、我会写

１、请学生看田字格里的生字，读一读。

２、师范写。

３、学生写。

第二篇：小学语文一年级上册教案——《爷爷和小树》教学设计

一、教学目标：

1、认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。

2、正确流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

二、教学重点、难点：认识10个字、会写4个字；正确地朗读课文，理解重点词语。

三、教学准备：生字卡片、实物投影仪

四、教学时间：二课时

五、教学过程：

第一课时

教学目标：初读课文，认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。

（一）激疑导入

出示课题。看了课题，你想知道什么？

（二）初读课文，学习生字。

1、借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。

2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

重点读准穿、暖、冷、伞、热

（三）再读课文

1、指名读课文

2、认识自然段，指名分段朗读课文

（1）教师指导学生读好课文中轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字和以及不的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。

（2）指导学生初步掌握自然段的停顿。

3、齐读课文，把句子读通顺。

（四）认记生字

1、巩固读音，把生字与拼音相连

2、识记字形

（1）复习木、日、纟、穴4个偏旁。

（2）指导认识4个新偏旁。

（3）交流识记字形的方法：用熟字换部件的方法记爷、给；用看图猜字的方法记住棵、穿，联系事物识记伞；用熟字加笔画来识记开、不;用组词的方法识记暖、冷。

（4）口头说出意思相反的词：冷热，开关。

（五）指导书写生字

1、指导学生观察生字在田字格中的位置。

2、书写生字的笔顺，按笔顺先描红，再独立写。

3、交流、展评生字。

（六）课外阅读

阅读《小学语文同步阅读》课文第5课配套短文。

第二课时

数学目标：正确流利地朗读课文，理解重点词语。

（一）复习导入

1、做敲敲门、认一认的游戏。

生齐：咚咚咚、咚咚咚，里面是个啥？

生1。打开看，回答：里面是个爷

2、听写生字不、开、四、五。

（二）学习课文，朗读感悟

1、学习第一段。

（1）指名读第一段。

（2）指导朗读，注重停顿。

2、学习第二、三段。

（1）自由读，交流：你读懂了什么？还有哪些不懂？

（2）在读课文中理解暖和的衣裳、绿色的小伞。

（3）启发想象：冬天的小树穿着暖和的衣裳，心情怎样？如果你是小树，你会说什么？夏天，小树撑开绿色的小伞又会对我们说什么？

（4）引导学生看图质疑：爷爷和小树之间有什么关系呢？（明白：小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛；因为小树长得茂盛粗壮，所以爷爷能在树下乘凉。）

（5）朗读全文，体会爷爷和我的心情，读出高兴的语气。

（6）引导学生积累词汇，完成课后题读读说说。

①按四人小组补充完成填空。

②选择自己喜欢的词组练习说话

③按四人小组练说什么样的什么形式的词组，并派代表交流。

（三）扩展活动

1、了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事。我们应该怎样对待树？

2、根据课文的内容编课本剧。

第三篇：一年级上册5.《爷爷和小树》教学设计

5.《爷爷和小树》教学设计

一、导入: 我们走在路上到处都可以看到树。你们知道，人们为什么要种树吗？（净化空气；美化环境；防沙）

师：树木是人类的朋友，大家都在保护它们。今天我们学的课文，就讲了爷爷和小树的故事。（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文。

1.爷爷怎么和小树连在一起？打开课文，自己练习读读课文。2.拿出铅笔，再读读课文，边读边画出文中的生字（姿势）。画出生字后，读读拼音。3.出示生字卡片（生带读）：爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热。

（1）爷：有一个新的偏旁，是什么？（父字头）一齐说。

棵：怎么记住这个字？（木加果）组什么词？

到：到的新偏旁叫什么名字？（利刀）一齐说。

给：怎么记这个字？（绞线旁加合）

穿：有什么好办法记这个字？（穴宝盖加牙）组个词。

暖： 齐读。

冷： 这个字的偏旁是什么？（两点水）一齐读偏旁。

开： 齐读，说词语。

伞：这个字的偏旁叫（人字头）一齐读偏旁。有没有办法记这个字？（像把伞）

是平舌音。

热：热的偏旁是什么？（四点底）齐读。跟热相反的词是什么？（冷）

出示冷，男女生读。

（2）齐读生字卡片。

（3）看大屏幕读两个词语：

A.暖和的衣裳。（齐读； 带点的字都是轻声，再齐读)

B.绿色的小伞。(齐读；带点的字都是平舌音，再齐读)。

三、品读。

1.同学们读字、读词语都读得特别好。现在打开课文，读课文的时候，想一想：爷爷和小树是怎样互相帮助的？

2.指名说：（1）（爷爷为什么要给小树穿上衣裳?）

爷爷关心小树，怕小树冷，所以给小树穿上衣裳。（读句子“第二段）

师：这是第二段，段的前面要空两格。(2)(小树为爷爷做了什么？)

夏天到了，小树长得非常茂盛，为爷爷挡住阳光，爷爷不热了。（指名读第三段）3.齐读课文：老师读第一段，男生读第二段，女生读第三段。4.读得很有感情。小树不冷了，爷爷不热了，他们多高兴呀。

（1）看看书上的插图，想想“暖和的衣裳“指什么？（给小树绑的那圈稻草）

“绿色的小伞”指什么？（小树的枝叶）

（2）分小组读课文。（分三部分）

5.再看看课文插图，用自己的话说说图上画了什么。

（1）第1幅图：当爷爷给小树穿上衣裳的时候，小树心情怎么样？它会对爷爷说些什么？

（2）再读读这篇课文（齐读）。

四、写字：做游戏“送生字的信”

1.我送上几封信，信上有生字，你收到这封信的时候，请你读读生字：开、不、四、五。2.观察，要写好这几个生字，要注意什么？

（1）四：第四笔，是竖弯，而不是竖弯勾；

（2）不：最后一笔是点，不是捺；

（3）五：第二笔，竖要稍稍写斜点；

（4）开：第二笔，长横要压在横中线上。3.生写生字。

五、读词语。

1.翻到书第70页，指名读词语。2.齐读词语。

3.想想，我们还可以说“暖和的____”什么？

“绿色的____”

“漂亮的____”

“雪白的____”

4.在今后的学习中，我们还会遇到许多这样的词语，我们要把它们写下来，装在一起，就是词语宝库。

第四篇：一年级语文爷爷和小树

《爷爷和小树》教学设计

新康乡中心小学 李思慧 教学目的：

1、复习“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”10个生字。

2、学写“不”、“开”。

3、正确、流利地朗读课文。

4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。

教学重点：

“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么？

教学手段：

利用多媒体电脑教学。

教学准备：

自制CAI课件、树叶状的生字卡片、“暖和的衣裳”。

教学过程：

一、巧读儿歌，创设情境

1、学生诵读儿歌《轻轻地》。

2、小兔为什么轻轻地跳？

3、今天我们继续学习《爷爷和小树》的故事。（板书课题）

4、引导学生观察“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。（带读，齐读）

二、自读课文

交流读懂了什么。

三、学习课文，朗读感悟

1、学习第一自然段。

（1）课件出示，复习生字“棵”，指名读，复习带“木”旁的字（树）。

（2）课件出示“一棵小树”，指名读，接着引出课文第一句话“我家门口有一棵小树”

（3）指导朗读。

请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读）

2、学习第二自然段。

（1）出示课件，画面为：“嗖”的一声，一阵风刮过，小树在空中摇了摇。交流：你有什么感觉？又有什么想法？

（2）自读课文第二自然段，交流读懂了什么？

（3）找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑：你还有什么不明白的地方吗？

（4）引导学生理解“暖和的衣裳”指什么。请学生上台来，学爷爷帮小树穿上暖和的衣裳。（板书：暖和的衣裳）

（5）扩散思维：你周围还有 “暖和的（）”（CAI显示“暖和的（）”

句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当）

（6）启发想像：这时候，小树心情怎样？如果你是小树会对爷爷说什么呢？（板书：不冷）

（7）学写“不”。

（8）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。

3、课中操 《幸福拍手歌》

4、学习第三自然段。

（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，知道学生观察，小树有什么变化？

（2）讨论过渡。小树为什么会有这样的变化？那它又是怎样帮助爷爷的呢？出示“爷爷在树下乘凉”图。

（3）自读课文第三自然段，交流读懂了什么。

（4）游戏：贴树叶。通过游戏复习生字，同时帮助学生理解“绿色的小伞”是什么？（板书：绿色的小伞）扩散思维：你还会说“绿色的（）”（CAI显示“绿色的（）”句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。

（5）启发想像：爷爷在树下感觉怎样？如果你是爷爷会对小树说什么？（板书：不热）。

（6）学写“开”。

（7）知道朗读。看图体会爷爷的心情，读出高兴的语气。

5、朗读全文。赛读。

四、拓展学习

1、表演讲故事。

2、课件出示小树遇到干旱、缺乏养料等画面。我们应该怎样帮助小树？

3、小结。使学生明白：人类爱护树木，树木回报人类。

五、总结

附：板书设计

5、爷爷和小树

绿色的小伞

不热

小 树图

暖和的衣裳

不冷

第五篇：小学语文一年级《爷爷和小树》教学设计

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《爷爷和小树》第一课时教学实录及评析

上传: 周媛媛

更新时间：2013-11-19 16:01:23 ——人教版小学语文一年级上册

执教：三明市三元区实验小学 袁爱香 评析：三明市三元区教师进修学校 赖道兰 教材分析：

课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。课时目标：

1．认识10个生字，会写“不”“开”2个字，认识5个偏旁“冫、灬、父、人、刂”。2．正确、流利地朗读课文。学习课文。

3．初步感受树木是人类的朋友，人人都要爱护它们。教学重点：

认识10个生字，会写两个字，知道课文中的“衣裳”指的是什么。教学难点：

识记生字，练习朗读。教学准备：

生字卡片、课件。教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

师：同学们请看大屏幕，看看谁来看望我们啦？（点击鼠标，出现爷爷和小树图。）生：爷爷来看望我们。

师：和爷爷打声招呼吧。（出示词语卡片：爷爷。）生：齐读“爷爷”一词。

师：轻声读得好，叫得真亲切，爷爷听了一定很高兴的。和爷爷站在一起的又是什么呢？ 生：和爷爷站一起的是小树。

师：和小树也打声招呼吧。（出示词语卡片：小树。）生：齐读“小树”一词。

师：爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来，（点击鼠标，一个“和”字飞到了“爷爷”和“小树”和中间。）请同学们一起读“爷爷和小树”。生：齐读。

师：爷爷是老人，老人和小树之间会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习第5课。（点击鼠标，一个“5”飞到了“爷爷和小树”的前面。）大家一起把课题读一遍。生：齐读课题。

[评：一年级学生具有天真活泼、好奇好问、模仿力强的心理特点，容易被直观形象，新鲜活动的事物所吸引。上课伊始，袁老师根据学生的心理特点从 “慈祥的爷爷和美丽的小树” 图画导入,加上教师亲切自然的语言：“让我们亲切地叫叫他——‘爷爷！’”，“爷爷和小树在一起，我们用一个“和”字把他们连起来。”，“爷爷和小树之间发生了怎样的故事？小树和爷爷又会说些什么呢？”袁老师这种激趣导入的方法就像平时与学生聊天一样，亲切自然。而在有意无意的引导中，学生不仅认识了新知（课题：“ 和 ”），还渗透了对爷爷的爱戴和对小树的爱护，拉近了学生与文本之间的距离，使学生从课一开始就产生了浓厚的学习兴趣。]

二、初读课文，识记生字，把课文读正确。

师：请同学们轻轻打开书本，翻到69页，轻声自由读读课文，遇到不认识的字看着拼音拼一拼，然后把藏在课文里的生字宝宝用笔圈出来多读几遍。生：自由读课文。生：自由拼读生字。

师：同学们，课文中的生字宝宝都到老师这儿集合了，你们认识他们吗？ 生：齐读生字。

师：现在我们来开火车认读生字。生：chuān穿

师：你的翘舌音读得真好，老师还想再听一遍。生：lěnɡ冷。

师：你的后鼻音读得很到位，我相信你一定想叫同学们跟你再读一遍。生：lěnɡ冷。

师：你的边音读得真棒，你能邀请全班同学跟你一起读吗？ 生：sǎn伞。

师：你的平舌音读得真好听，老师也想跟你读一遍。生：nuǎn暖。

师：你的前鼻音读得很准，这个字很多人都读不好呢。大家一起读读。生：nuǎn暖。师：生字宝宝要提高难度考考同学们了，去掉拼音你们还认识他们吗？（指名认读生字卡片，并随机正音。）

师：同学们真聪明，这些生字宝宝都认识了。现在老师还要教你们认识几个偏旁。（点击鼠标：出示“爷、到、冷、热”四个字的偏旁“冫、灬、父、人、刂”）生：认读偏旁。（教师相机指导。）

师：生字宝宝又要和小朋友捉迷藏了，你们看，它们都躲到苹果树上了。（点击鼠标：屏幕上出现了一棵满是苹果的苹果树，树上结满了又大又红的苹果，每个苹果上写着由生字组成的词。）谁能把这些苹果摘下来呢？方法很简单，你只要读准了苹果上的词语，苹果就掉下来了。

生1：暖和（hé）。

师：谁能帮助他读准“暖和”这个词。生2：暖和(huo).师：你真聪明，你知道它的意思吗。生2：就是很温暖的意思。

师：同学们真是摘苹果能手，现在这些词语娃娃要回家了，他们回到了课文的句子里，你们能找到他们吗？（点击鼠标,出示带有生词的五个句子。）谁能读读这些句子呢？ 生（齐读）：我家门口有一棵小树。

师：出示句了：“爷爷给小树穿上暖和的衣裳。”“爷爷”和“暖和”是轻声。生：读这句话。生：齐读

生：男女生读。

师：出示句子：“小树不冷了。”大家一起读。生：齐读。

师：这句话大家读得非常正确。生（读）：小树给爷爷撑开绿色的小伞。师：“撑”是翘舌音，后鼻韵母。生：齐读“chēnɡ撑”。师：把这句话连起来读读。生：齐读这句话。

师：出示“爷爷不热了。” “不” 在这里念bú。生：齐读这句话。

[评：袁老师用了大量的时间，让学生识记汉字，认识新的偏旁。她运用儿童语言，采用形式多样，形象直观的方式指导学生读字、读词、读句，耐心地纠正学生的字音，做到把字读正确，把句子读通顺（特别是长句的指导）。这种循序渐进，由浅入深的方式让学生既掌握了要认的字及偏旁，又适当地渗透了一些识字方法，为日后的自主识字、下一环节自然段和课文的朗读创造了条件。在识字教学中，她还时时关注全体学生，及时对学生进行有针对性的评价，激励学生学习汉字的积极性。]

三、读通课文，初步认识自然段。

师：同学们顺利过了句子关，现在老师让这些句子回到课文中去，看看同学们还会读吗？在朗读课文前，老师还要教同学们一个小知识。（点击鼠标，出示全篇课文。）你们仔细观察，课文有三个地方空了两格，我们把一行前面空两格叫一个自然段的开头，空了几次课文就有几个自然段。你们看看，我们这篇课文空了3次，就说明有3个自然段，为了一眼就能看出课文有几个自然段，我们就在每个自然段前面写上顺序号。现在请同学们拿出笔，给文章的自然段写上序号。生：写序号。

师：现在请三个同学来读课文，一个人读一个自然段。其他同学拿好书，注意读书的正确姿势，认真听，听听他们是不是把字音读正确了。生1：读第一自然段。师：你读得真流利。生2：读第二自然段。

师：你能这么大声地把课文读出来，老师很为你感到高兴，如果把“暖和”读正确就更棒了。生：读第三自然段。

师：你是全班同学的骄傲，大家也像他这样读一读吧。生：齐读第三自然段。

师：同学们已经能把课文流利地读下来了，现在我们就来学习课文。

【一年级学生在本课中第一次接触自然段，袁老师通过多媒体出示课文，让学生仔细观察，形象直观地认识了自然段。在学生认识了自然段的基础上，采用多种形式不断地鼓励学生把课文读正确，读流利，并注意培养学生良好的读书习惯。这里老师通过浅显易懂的语言，形象生动的多媒体让学生既掌握了新知又学会了观察，既培养了阅读能力，又培养了学生不动笔墨不读书的良好的学习习惯。】

四、学习课文1、2自然段，初步感受树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。

（一）学习第1自然段

师：现在我们要学习课文的第一自然段。请一个同学读第一自然段，其他同学认真听，边听边想：这棵树种在什么地方？ 生1：“我家门口有一棵小树。” 师：这棵树种在什么地方？

生1：这棵小树种在我的家的门口，师：你真聪明，一边读书一边想是读书的好习惯。师：谁能用“我家门口有_____”说句完整话呢？ 生1：我家门口有一辆自行车。生2：我家门口有一条小路。

（一）学习第2自然段

师：冬天到了，寒风中的小树又什么变化？（点击鼠标：出现了掉光叶子的小树，并伴随着寒风呼啸的声音。）小树有什么感觉？ 生1：小树的叶子落光了。

生2：它感觉很冷，真希望有人给它穿上暖和的棉衣。师：寒风中的小树会说些什么呢？ 生1：真冷呀，谁能给我一件衣服穿？ 生2：多想有人帮帮我呀！„„

师：小树小树别害怕，你看谁来了？（点击鼠标;出现课文插图）生：爷爷来了。师：爷爷在做什么？

生：爷爷在给小树穿上暖和的衣裳。生：齐读这句。

师：“暖和的衣裳”在这里指什么？ 生：是稻草。

师：除了“衣裳”是暖和的，什么东西也可以是暖和的呢？ 生1：暖和的被窝。生2：暖和的棉衣。生3：暖和的手套。生4：暖和的围巾。

师：小树穿上暖和的衣裳有什么感觉呢？ 生：小树不冷了。

师：此时的小树心情怎样？ 生：高兴。

师：你能带着高兴的心情读“小树不冷了。”这句话吗？ 生1：“小树不冷了。”

师：我也感觉到小树不冷了。生2：“小树不冷了。”

师：你把“不”读成重音后，我感觉到了小树很高兴。你真会读书。请全班同学像他一样读一读。

生（齐读）：“小树不冷了。”

师：课文的第二自然段讲得就是这幅图的内容，（出示第二自然段的内容。）谁能来读读这段话呢？（师强调拿书姿势）生1：读这段话。师：读得很响亮。生2：读这段话。

师：读得真好，我感觉到了爷爷对小树的关心，也感觉到了小树的高兴。同学们听老师读一读好吗？

师：读这段话。生：齐读这段话。【袁老师采用图文结合的方法，再现课文的情景，让学生亲近文本，引导学生自读自悟，在具体的语言环境中理解词语“暖和的”，并用“暖和的 ”练习说话，渗透读书方法，提高学生阅读能力。

课堂中，袁老师在指导学生阅读第1自然段时，引导学生用“我家门口有。”说完整话。在指导学生阅读第2自然段时，引导学生思考“寒风中的小树会说些什么呢？”学生积极地思考，快乐地表达，动情地朗读。同时创设了情境，让学生感受到爷爷美好的心灵，感悟人与树之间的和谐关系，突破了教学重点。】

五、拓展延伸，深化感悟。

师：冬天过去了，春天来了，你们看，爷爷又为小树做了些什么呢？（点击鼠标，出现了爷爷在给小树浇水图和一句话：春天到了，爷爷给小树_________。小树___________。）生1：春天到了，爷爷给小树浇水。小树长高了。师：爷爷除了给小树浇水还会对它做什么？ 生2：春天到了，爷爷给小树施肥。小树笑了。生3：春天到了，爷爷给小树捉虫。小树长大了。„„

师：你们觉得爷爷对小树怎么样？

生：爷爷很关心、爱护小树，对小树很好。师：如果你是小树，你会对爷爷说些什么呢？ 生：爷爷，谢谢你。

师：是呀，树木是人类的好朋友，我们也应该像爷爷一样关心、爱护树木。

师：到了夏天，小树会对爷爷做什么呢？我们下节课再学习。现在我们来学会写两个字。【学生从冬天想到春天，再想到夏天。在情境中，学生根据自己的理解，顺着文本的思路，发挥想象。课文中并没有 “春天到了，爷爷给小树。小树。”的句子。这样对文本的补白，过渡的是那样的自然。既丰富了文本，也生发了教材，使学生对文本的理解更深刻，更到位。

小学生是最富想像力的。本课富有童趣，快结束时，袁老师设计“如果你是小树，你会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树以人物化的想像，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。】

六、指导正确规范地书写生字。课件出示“不”的笔顺。师生一起说“不”的笔顺。课件出示“开”的笔顺。师生一起说“开”的笔顺。

（一）指导写“不”字。

师：请同学们仔细观察“不”字，看看它的每一笔在田字格中的位置？

生：（观察后指出）第二笔“撇”从竖中线往右边一点起笔，第三笔“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

师：你观察得真仔细。请同学们认真看老师在田字格中是怎么写“不”字的。师：（师写，边写边说）“横”写在上半格，要写长，“撇”从竖中线往右边一点起笔，“竖”写在竖中线上，上边出一点小头，最后一笔点是“长点”要与左边的“撇”对称。

（二）指导书写“开”字，方法同上。

（三）展示学生书写的“不”和“开”字，进行评改。【写字教学是识字教学的重要环节，当堂书写生字是写的重要方式。因为写字不仅反映了一个人的语文水平，而且从一个侧面反映了一个人的文化素养；写字不仅利于有效地巩固生字，也有利于培养学生集中注意力，以及耐心细致的习惯和审美能力。袁老师留有足够的时间让学生当堂写字的机会，并且在田字格上进行示范性指导。值得一提的是，袁老师有扎实的写字功底，书写美观规范，给学生做了良好的示范。】

【总评：袁老师善于从儿童心理出发，采用儿童喜闻乐见的形式，充分调动学生的学习积极性，使全体学生在有效的40分钟内全程参与，学习积极性高，学习效果好。学生在这堂课中的收获是多元的，听说读写书综合素养在课堂中得以培养。知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标在本课中得到很好的落实。】

板书设计：

5、爷爷和小树

穿上 暖和 不冷

窗体底端