真实的力量——我听来的教育案例

第一篇：真实的力量——我听来的教育案例

真实的力量——我听来的教育案例

尼克·胡哲1982年12月4日出生于澳大利亚墨尔本。他的身体出生时就没有四肢，被称为“海豹肢症”，多年来一直未能在医学上得到合理解释。

尼克一生下来就没有双臂和双腿，只在左侧臀部以下的位置有一只带着两个脚指头的小“脚”。尼克是爸爸妈妈的第一个孩子，家族里没有任何遗传病史。在28年前，这个天生没有四肢的畸形儿一出生就吓坏了所有人，他的父亲甚至冲出产房大声呕吐了起来。直到尼克四个月大的时候，母亲才第一次抱起这个小小的婴儿。

8岁以前，尼克只关注“自己没有的那一切”。10岁的时候，他曾想将自己溺死在浴缸里，但就连“自杀”也是一项无法完成的任务：肺占据了他身体体积的80%，他总是“像件救生衣一样竖直地浮在水面上”。

上学时，尼克难免受到周围同学的欺凌和嘲笑，曾经有想死的念头。仅在一天里，他先后被12个人嘲笑过。到下午2时50分，他坐在轮椅里暗暗决定，“如果再多一个人取笑我，我就要放弃自己”。这时，一个女孩走过来说：“嗨，尼克，你今天看起来不错啊。”他已经记不清这个女孩的样子，从那以后，尼克逐渐学着“感恩”。

经过长期训练，残缺的左“脚”成了尼克的好帮手，不仅帮助他保持身体平衡，还可以踢球、打字。他要写字或取物时，也是用两个脚指头夹着笔或其他物体。他还能打高尔夫球。击球时，他用下巴和左肩夹紧特制球杆，然后击打。2008年，尼克在美国夏威夷学会了冲浪。他甚至掌握了在冲浪板上360度旋转这样的超高难度动作。

在19岁第一次充满动力的演讲之后，尼克开始了他的演讲生涯，与数百万人分享了自己的故事、经历。尼克说，他第一次向300人演讲时，紧张得“身体发软”；但今天，已是两家励志演讲机构的负责人。目前，演讲已成为他的职业，世界各地演讲邀请多达3万多个。

尼克在中国的网站开设了微博，粉丝已达40万人。在各地备受追捧的他说：“不要为没有拥有而感到愤怒。一个人要敢于有很大的梦想，不尝试，永远不知道自己能做什么”。

看完上面的文字，我要和你分享一个“真实”的案例，因为我总认为真实才有真正的力量。有一个提法叫“真实的班会”——什么事情一旦要用文字特别地加以强调，就说明在实际生活中，这件事是多么的糟糕。

勿庸讳言，很多班会开得并不成功。在诸多不成功的因素当中，缺乏真实的体验，应该是其最明显的弊病。无病呻吟，或者作壁上观似的教育，不仅无益，简直有害。

这是一个听来的故事，但，是讲述者亲历的，我觉得是真实的。

【案例介绍】

在一次出差时，有幸和我区经五路小学的李岩老师共处一室，受益颇多。在一次让学生自主组织的班会课上，组织者与同学们分享了上面的材料，当然还有图片，视频。不少同学都慷慨陈词，表示要向主人公学习——“和他比起来，我们面对的任何困难，都不值一提。”

……

孩子们都动了情，说得也很好。李老师却总觉得，同学们的感受还是仅仅停留在相对表面的层次，因为缺少真实的体验，在现实生活中到底能够产生多少真实的力量？值得怀疑。

不知是原有的设计，还是“急中生智”，小李老师马上“命令”孩子们将手背后——“现在，大家都‘没手’了，看看你还能做什么？”

孩子们先是惊异、困惑，一个孩子甚至想举手发问，被李老师“厉声”喝住：你“没手”！

“现在请没穿外套的穿上外套，穿着外套的脱下外套！”

孩子们似有所悟，先是呆呆地坐着，而后几位同学开始拧转身体——我想李老师此时的神情一定非常庄重而严肃。

在经历了一段时间的“蠕动”以后，有人几乎准备放弃，有人却已陷入沉思。

终于，几位同学不约而同的开始了行动：他们尝试着互相配合，用牙齿咬住对方衣服上的拉锁，用牙齿帮助对方脱下袖子。几位男生在尝试为同伴穿上外套——这一对于常人再简单不过的动作，却让他们大汗淋漓……

教室里出奇的安静，在一阵很不轻松的“忙乱”之后，大家静静地坐在那里——没有人说话，所有的孩子都在沉思……

在经历了一阵可怕的，可贵的、可敬的寂静之后，李老师神情庄重地说出了这样的话语：“没有了双手，我们连穿衣、脱衣都无法做到，我们还有双腿呢？如果没有了双腿，我们该是什么样子？”

“现在，模拟活动结束，有多少人认为自己可以很好地向尼克学习？对自己有信心的可以举起你的手！”

没有了开始时的热烈讨论，没有了发言时的慷慨陈词，大家只是用眼神在交流他们体验到了的东西——五十几位同学，没有一人将手臂举起。

“我们常人都未必做得到的事情，尼克做到了，是什么力量让他克服那些困难?是什么信仰让他能够一路坚持？！我不需要大家写下来，但却要求，每个人都要想一想，面对困难，我们可以做到什么层次！”

【案例解读】

我是被这个案例重击了的。它应该是一个励志教育的成功案例，成功在哪里呢？

1.不限于对励志材料的简单学习

学习完励志材料，同学们“谈感受、表决心”是我们进行此类教育的常规做法。有效，也有限。缺少了“真实”的体验，怎么能获得真正的触动，焕发出持久的力量？李老师不是匠心独具，而是把握了班会教育的生命所在——这就是真实，“真实”的体验，才会有真实的感受，真实的感受才可能焕发出真实的力量。和这种力量比起来，说教显得多么的苍白，又怎能收获应有的价值。

2.不强调阐明什么道理

整个过程中，老师几乎没有讲什么道理。这些道理孩子们在学习过材料后，早已肚明心知。他甚至冒了“打击孩子自信”的风险——“有多少人认为自己可以很好地向尼克学习？”

我却认为，“打击”的好！轻诺寡信，如果不准备承担真实的责任，我们每个人都可以轻松地举起手臂，都可以轻松地写下名字，都可以发出“庄严”地承诺。这样，才是为人和教育的大忌。敬畏宣誓、慎重举笔、尊重诺言，严格“诺行”，才是教育。

知其应为而不为，知其不可为而为之。社会生活中的反面教材，必须要靠教育者用自己真实的行动誓死抗击。

3.不追求立竿见影的现实成果

设若，李老师让学生将此次教育活动写成作文或者日记，我便认为，在很大程度上消解了教育的价值。可贵的是，他没有！只是留下了一个无需当时完成的命题：“每个人都要想一想，面对困难，我们可以做到什么层次！”

也许，有的孩子会将其计入日记，也许这一幕会出现在孩子们成人以后的回忆里——就像《钓鱼的启示》。但，都应以孩子的自觉自愿作为前提。

知识的目标都不见得能够立竿见影，何况情感、态度、价值观、执行力？

惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有看到克服困难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运；惟有抱着“我不入地狱谁入地狱”的精神，才能挽救一个萎靡而自私的民族……不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨练的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤……不知怎的，又想起傅雷先生1942年为《名人传》所写译者序中的文字。狗尾续貂，张冠李戴，是为结语。

谢谢李岩老师。

第二篇：教育故事真实案例

教学形式多样化案例

永昌小学高智美

上课铃声响起，班上学生由带读小组成员带动开始课前读书，以开水每个人都声音响亮，精神饱满，5分钟过去，再一看，三分之一的人已经开始“开小差”，再过几分钟，一半的人不知道读到哪里，听一听声音，已经是有气无力，毫无感情，我不禁想到，读书都如此，课堂教学又能好到哪里，因此我就不断寻求和实践新的教学方式，经过一段时间的努力后，我所教的班级有一些好的收获，现就将我的教学方法归纳为如下几方面。

（一）课前

好的导入是一堂课成功的一半，好的导入能激发学生学习兴趣，启发学生思考，促进学生产生学习欲望，我曾听过一堂课的导入是这样的：某校进行教师公开课评比，一位新教师当天要上的课是《黄继光》，孩子们在家里已经预习了课文，上课时教师先叫孩子们讲一讲自己崇拜的英雄人物，讲完后，教师问全班：“你们知道老师最崇拜的是谁吗？”全班异口同声回答：“黄继光”，这时的老师在讲台上真是哭笑不得。由此案例，不禁引发我的思考，导入到底应该怎样才能更加自然流畅呢？我在教学中主要实践了以下几种方法：

1.借事导入

今天是周一，学校举行每周一次的升旗仪式，升旗仪式结束回到班里后，我让同学回忆一下刚才的升旗仪式上自己是怎么做，怎么想的，同学们各自发表了自己的看法：身子要挺直、少先队员要敬礼、双眼要注视国旗，唱国歌时声音要洪亮……在同学们的这些回答中，我顺利的导入了今天的新课----《升国旗》。

2.留下悬念

我们班每天做完课间操我都要求孩子们跑接力赛，由于每天坚持，所以在校运动会上取得了较好的接力赛成绩，到了后一年的运动会，孩子们因为上一年的优异成绩，加之又是每天练习，所以根本没把比赛当做一难事，但这次赛后成绩却是出乎意料又在情理之中的第三，接这次比赛，我告诉同学们在很久以前，蜗牛是有翅膀的，但现在蜗牛却没了翅膀，它丢翅膀的原因在第二天课文里会讲到，有想提前知道的同学可以读一读《蜗牛的奖杯》这篇课文。

通过上面这两种方法，使我的课堂进入成为顺理成章的事情，孩子们很自然的就可以进入到课文中去，使授课成为自然流畅的事。

（二）课中

1.演一演

在低段教学中学生对课文的理解仅仅依靠老师的蒋介石不够的，所以在课堂上我会用演一演的方式让学生感受，在给学生上《小稻秧脱险记》一课时，我演小稻秧，让同学们演杂草，让同学们感受杂草将小稻秧“团团围住”“不由分说”“蛮不讲理”与小稻秧抢营养时的情景，让同学们能直观的去“看懂”这几个词。

2.唱一唱

对于某些课文是改编过歌曲的，在上完课后我会让同学去学唱那首歌曲，而不单单让学生读课文，如《让我们荡起双桨》，孩子们用场的方式在不经意间就记住了课文，理解了课文。

3.看一看

在我的教学中，我常常会借助多媒体来让学生理解一些不容易用语言表达的地方，在上《夕阳真美》一课时，夕阳的美用语言形容孩子们始终无法感受，所以我就给孩子们看了许多夕阳的图片，孩子们看后终于亲身感受到夕阳的美，在读文章时也读的更“美”了。

4.听一听

课上，我还会让同学们听课文录音，听老师读课文，听同桌读课文，让孩子们自己来听一听，自己读的音是否准确，句子是否通畅，孩子们反复训练后不仅会改正自己不对的，还能给别人当评委呢！

5.猜一猜

在识字教学中我会用猜字谜的方法让孩子学字，如“洒”字的教学，我会说：西山下雨了。孩子们很快由我的字谜中“雨”会想到三点水或者是两点水，这样孩子们不仅感兴趣，而且能理解偏旁部首的含义，久而久之，不仅孩子们会猜，他们也能自编，就像一年级汉语拼音的：一个圆圈o o o，一个城门n n n等，都是孩子们自己编的。

6.摸一摸

在二年级时，下了一场雪，对于昆明这样的城市是很稀奇的事，我当然不会放过这样的机会，我让全班同学都去操场玩雪，孩子们当然兴奋的不行，摸雪的，玩雪的，尝雪的，看雪的……当然，让孩子们玩雪可不是白玩，回到教室，我让孩子们各自说了自己对雪的感受，之后就是顺理成章，将感受写下来，就这样一篇习作就初步完成了。

（三）课后

1.续一续

孩子们对于童话类的课文总是有浓烈的兴趣，总是想发表一下自己的看法，而童话类的课文结尾也总是给孩子们留下续写的空间，就如《狼和小羊》一课，我们班续写的结尾就各种各样：狼还是将小羊吃掉的，小样的妈妈出现打跑狼的，猎人帮助小羊脱险的，狼和小羊成为朋友的……这样的续写不仅又是一次小练笔，也是孩子们自主学习思考的成果展示。

2.画一画

画画是孩子们最喜欢的劳动之一，我常常让孩子们为课文配图画，为诗配图画，从孩子们的图画里我可以知道孩子们在课堂上学到了什么，学到了多少，而且画画还训练了孩子们的美感，有些孩子还会将图画做成立体的，在《航天飞机》一课后，我就让孩子们为航天飞机做一张名片，有一个孩子就做了一架在太空中的航天飞机，甚至画出了银河，地球，月球等等，这样的形式孩子们既动了手又动了脑。

第三篇：真实案例

真实案例：不是不报，时刻未到

今天的这个故事，来自一本叫《寿命是自己一点一滴努力来的》的书，书中讲的是作者自己的亲历。作者为台湾人，所以故事发生在台湾。

为了方便讲述故事，以第一人称“我”，来讲述，这里的“我”，指的是讲述人。

我在上小学的时候，分为男生班和女生班，我们班上当时有位同学，因为小儿麻痹症而两脚萎缩，无法行走，平时只能用两只手在地上一手又一手地向前匍匐爬行。

我们因为同情她，所以我们女生班的同学，平时都会想尽办法来照顾她、帮助她。

我们班前面是几个男生班，其中有位男生家境非常富裕，父母有钱有势，他有自己的书房，还有专门的家教，所以他的成绩也非常好，很让人羡慕。

但这个男生的有一个行为却让我们觉得很残忍：他每天上洗手间，都会路过我们女生班，每次他碰上这位在地上爬行的女同学，都会十分不屑，说风凉话，嘲笑这位女同学，甚至用他的高级皮鞋去踩她萎缩的双脚。

每每这个时候，女同学都疼痛难忍，却挣扎不开。而我们所有师生对此有愤怒却无可奈何，因为他的爸爸已经买通了整个学校的老师，所以，都是敢怒不敢言。

女同学因为不堪其辱，最后吃老鼠药自杀了。

这位男同学毕竟家境殷实，最后读书都很顺利，还出国深造，获得了博士学位，继承了家里庞大的事业，成了当地名流。他后来还当了我们母校的同学会会长。

有一年，他出了车祸，被一辆醉驾的车子迎面撞上，车头全毁，他的两脚也被卡在了驾驶座上，下肢血肉模糊。当交警把他从驾驶座上救下来时，他已经昏迷不醒。

在医院抢救很久后，才醒了过来，但大腿以下的两脚全部截肢了，脑袋也因为受了重伤而缝缝补补，抢救过来之后，也成了半个植物人了。

因为他是我们母校的同学会总会长，我们很多同学都去医院看望他，大家都为他感到惋惜：他从小都带着光环，灿烂的一生因为这次的车祸而划上了句号。

只有我们班的同学们看到他，我们不仅泪流满面，这泪不是为他流，而是为我们那个当年被他欺侮自杀的同学而流。

整整三十年了，直到这一刻，我们才看到了真正的答案。

第四篇：[精锐]真实的力量

真实的力量

2011年7月10日，第二届“中国达人秀”在上海八万人体育场，于绵绵细雨中落下帷幕，而来自广西省农村的“街舞达人”卓君拔得头筹。

近年来，“草根类”节目如雨后春笋般破土而出，良莠不齐。在浩浩荡荡的节目大军中，“中国达人秀”脱颖而出，无论是收视率还是口碑都胜过其他节目许多。除却优秀的达人，专业的评委以及硬件设施，最重要的便是它的“真”。

“蜘蛛侠”喜悦夫妇在步入前二十强时曾在网上遭到强烈质疑，有人认为他们的生活是虚构的，仅仅是为了博人同情而夸大事实——组委会在获知消息后第一时间进行实地探访，以摄像机记录了他们平日里的生活以打消观众的疑虑。虽说在人民大会堂“蜘蛛侠”带来的摆摊小物品不免使人觉得他们有些做作，但他们夫妻之间的真感情与苦中作乐的精神依旧以真实感动了我们。

而另一方面，在达人秀上作假的人也是层出不穷，大多数的节目恨不得自己的节目上多是奇人异事博人眼球而丝毫不辨其真伪，但达人秀则不一样。“波波打假”在某一期录像播出之后大受好评——评委当场以身试“秀”，破解了许多“达人”的虚招：徒手炒菜，空手击碎啤酒瓶，赤脚踩碎玻璃等等，对许多人说出“No”。达人秀也因此受到了更多人的追捧——我们所知的多是假唱，假球，假药，假故事，我们渴望去伪存真，不故弄玄虚——它为我们证实了，世上犹存真实的感动。

再说说获得冠军的卓君。他孩子气的笑容在获得荣誉后也没有改变，纯真依旧，他人见后如沐阳光。他在决赛时的舞蹈影射了塔追求梦想的过程，一步一步的追逐那只紫色的气球——他梦想的象征，经过漫长的努力与追求后又将其放飞。这一段表演与他自己的经历放在一起对比，他真实的感受展露无遗，不可能不令人感动。

除去上面所述说的，胡启志温润而又有刚气的表演，安东的力量，乌达木对妈妈的思念„„，还有那些虽然无缘踏上最高舞台的达人们，却都以自己的坚定、对梦想的执着、自己真实的经历、情感、力量与技艺，震撼，感动着我们。

我们经常在说：“只有真实的力量，才是最为强大的。”真实成就了达人，也成就了达人秀。只有真实才能打动人们，才能引起人们的共鸣，引发最深的感动，在这个作假成风，作秀如家常便饭的时代中，为我们展现最美丽的灵魂的光彩。

第五篇：故事的力量——教育案例（本站推荐）

故事的力量

每一周我都会抽一节课给学生讲故事，两个目的；一是、促进班内良好风气的形成。我借故事表扬上一个星期班上的好人好事。做好人好事不但可以拿红花，拿表扬信，还可以在老师讲故事的时候得到提名，这是非常值得骄傲的事情。用这个办法，我解决了纸团掉到过道中间没人捡，黑板察不干净等问题。结果班内出现了有困难大家帮，好事人人争着做的喜人局面。二是促使良好品行的形成。有的故事讲完之后，我会布置学生回家做一件好事，并叙述经过和感想。比如我要布置学生周末回家给家长洗洗手脚或洗洗头，我就给他们讲《陈毅敬母》的故事，希望他们从小敬爱自己的父母。真是“纸上的来终觉浅，觉知此事要躬行”学生身体力行后写出来的文字真实感人，让我热泪盈眶。一个学生写道：这是我第一次给妈妈洗手，妈妈的手掌上有很多皱纹，像一个干枯了的河床，这河床上曾经是有水的，那是母爱的甘泉，妈妈把这泉水毫不保留的撒播到我的身上滋润着我健康成长，而自己却枯竭了……另一个给妈妈洗头的学生是这样写的：我帮妈妈洗头，突然发现妈妈的头上有很多白发。我看见了心里特别难过，想妈妈头上的白发一定是被我气白的，我学习不认真作业不认真做，上课又不认真听讲，老惹妈妈生气……还真想不到这个叫盛鑫俣的小男生，好像一下子长大了，学习态度来了个180度的大转变。

没有做过班主任人觉得做小学班主任跟当保姆似的，琐碎而麻烦。然而，子非鱼，焉知鱼之乐哉？在我的眼里，小学班主任是件充满诗情画意的事情，孩子在你的眼前嬉戏欢笑，孩子在你的耳边浅吟低唱，这使我长长的在他们中间驻足，孩子们像花一样在我的身边开放，俯身嗅花香，低头闻花语，还有什么比这更动人的事吗？所以我常常把自己幻想成一只蜜蜂，我渺小，可我丰富，我在花朵中舞蹈，聆听花儿的歌唱，这世界上还有比这更华丽的舞台，比这更动听的音乐吗？