小组合作学习与管理第二次研讨会方案

第一篇：小组合作学习与管理第二次研讨会方案

小组合作学习与管理第二次研讨会方案

主题：基于小组合作学习与管理的教学设计

时间：2012年4月28日上午9:00—下午4:00

地点：上海中学

参加对象：全区各中小学小组合作学习实验研究工作主管负责人、所有种子班实验研究教师 主要内容：观课议课、现场研讨、经验交流、案例分享、工作布置

活动议程：

一、课堂观摩（上午9:15——10:00）

由承办学校提供4节观摩课，科目是语文、数学、英语、生物各一节。每节课须提供教学设计，每节课45分钟。由研训中心各学科教研员负责打磨。参加会议老师自己选择科目，站着观课并完成观课表。（每位老师一份观课表，正面是教学设计，反面是课堂观察表，由承办学校提供）

二、主题研讨（上午10:20——11:30）

在各学科组长主持下，分小组开展主题议课活动。活动步骤：

1、观课整理10分钟。

2、分小组开展“1+1”议课和交流。

3、分小组主题研讨及交流（基于小组合作学习的教学设计策略）（或本学科教学设计环节）。

4、整理研讨成果，准备大会交流。每个小组要求有主持人、记录员、梳理员。（此环节每个小组要有一张记录大白纸，集中主题研讨要有梳理记录的大白纸

三、案例分享（下午活动13:00开始）

1、以学科小组为单位，推荐发言代表，在大会上作教学设计策略交流（或本学科教学设计环节）。要求现场画出教学设计环节图，并对环节设计意图作解释说明。要求有主持人、梳理员、计时员。每个小组发言6分钟。（此环节梳理记录要有大白纸，以供大家观看）

2、分享上海中学、黄柏河小学等学校教学设计案例。每个单位发言6分钟。要求发言内容须制作幻灯片，现场交流并接受与会者互动质疑。（此环节要有老师协助传递话筒）

四、现场研讨（13:50——15:00）

大会提供8个现场研讨主题，老师围绕研讨主题分小组开展现场研讨，时间20分钟。后以小组为单位进行大会交流，互动质疑，每个小组发言5分钟。要求有主持人、梳理员、计时员。（此环节每个小组要有小组长、记录员、大白纸；大会交流要有主持人、梳理员、计时员）

五、布置工作（下午15:00——15:15）

研训中心陈秀林主任总结四月份工作，布置五月份工作。

六、领导讲话(15:15——16:00)

夷陵区教育局教育科

2012年4月18日

第二篇：小组合作学习与管理

我班一共29名学生，4人一组进行小组活动。

1、创设情境，培养学生团队意识

1.1 创设合作学习情境

人教版一年级数学教材插图精美，图画生动细致，丰富有趣，书中具有大量的可用于情境教学的内容，有利于激发学生的学习热情。教师可以提前拟定学习目标，创设合作学习情境，布置任务，使学生意识到合作的重要性。例如引导学生利用身边学具对正方形、长方形、三角形等图形的深刻认识，明确学习任务，将主动权交给学生。学生在小组之间相互讨论，找出教室中各个文具的形状。注意要求学生汇报学习成果，鼓励接受程度弱、学习进度缓慢不善于表达的学生先发表意见，其他学生进行补充，最后由接受程度高、总结能力强的学生进行归纳总结。提供给前面学生施展的空间，锻炼中部学习，带动帮助基础薄弱的学生，提高学生的学习技能。最后，教师对小组学习的情况进行评价，对完成度高的小组进行表扬奖励，对落后的小组进行鼓励。

1.2 培养学生交流能力

引导学生学会注视发言者，与发言者进行目光交流，发言者注视倾听者，倾听的学生认真听讲，相互尊重，有利于提高小组内的执行力和凝聚力。小组合作学习有助于学生学会表达，培养学生对问题与教材中的图片进行准确、清晰、有条理的描述。表达对发言者的评价，赞同表达出对对方的赞赏，不同意则提出自己的意见进行讨论。促进同学之间，老师之间的交流，积极动脑，在提出不同见解时，迅速自我调整思维，能够有效提高学生交流技巧，增强合作学习的效果。

2、小学一年级数学教学中小组合作学习具体应用

2.1 科学分工，明确任务

在小学一年级的小组合作学习过程中，学生的合作力、知识运用、能力意识有限，需要教师培养团队意识，提高合作技能、提高协调合作能力、促进小组中的交流合作，相互帮助解决问题。比如在进行元、角、分的教学时，教师提出买八角的邮票可怎样付钱的问题，教材中给出各种面值的纸币若干。小组中进行分工，一部分充当收银，一部分付钱，进行计算找零等操作。教师引导学生积极动手动脑，交流不同的方法，有思维转换快的同学启发带动思维较慢的同学，缩小彼此差异，弥补教师对不同学生指导的不足。

2.2 明确任务，有序进行

教师应该明确学习任务，规划学习内容，制定学习目标，对小组进行合理分工，组织学习小组有序地开展讨论交流、动手实践、探索研究等活动，避免学生茫然无措、无从下手的局面。选择有合作必要的知识点，讨论知识点有一定的难度和开放度，注重实效性，要求全体参与其中。在三角形的面积教学中，教师提前要求学生准备三角板，小组展开讨论，三角形是不是能够拼成之前已经学习过的其他图形，三角形与之前学习过的其他图形之间的关系，引导学生自己探索三角形面积的求导方法，有利于提高学生的学习效率。

2.3 及时指导，提高效率

在小组合作学习中教师需要进行巡视，在小组讨论陷入困境时，及时出声引导。小学一年级作为小组合作学习的初始阶段是学生养成合作学习方式的重要阶段，教师需要有足够的耐心，在培养学生进行小组学习中足够细心，有毅力恒心训练学习协调合作的能力，充分发挥教师调控全局的能力，抓紧时机，创造合作情境，组织学生参与学习活动，深入观察学生讨论进度，监控学生合作保证学生学习的质量和进度，帮助学生相互交流、相互合作，开展小组竞赛，激发学生学习的动力，提高组内凝聚力，教师评价时注重个体评价与整体评价并重的原则，科学分工，提高学生的责任心。小组合作学习同时也可以加强教师与学生之间的交流联系，教师不仅仅是小组合作学习中的主导者，在这个过程中教师能够倾听学生的思维想法，同时也是小组合作学习中的参与者，在这种学习方式下，小组合作学习不只是同学间的合作学习，更是教师和学生之间的合作学习，有效减少师生之间的隔阂，更顺利的交流，使教学活动能够更轻松高效的进行。

3、总结

小组合作学习作为一种有效提高学生学习兴趣、激发学生学习热情的有效教学方式，能够有效提高学生的协调合作意识，提高学生责任感，在学习理论知识的同时，激发探索研究的能力，鼓励学生发散思维，寻求属于自己的一套学习方法，掌握相互之间交流的技巧，小学一年级作为合作学习的初始阶段，更需要教师耐心引导，持续探索不断完善小组合作教学的最佳模式，最终达到提高小学数学课堂教学质量，促进学生综合素质全面发展的目的。

第三篇：第二次小组合作学习培训心得体会

小组合作学习培训心得体会

XX中学 XX 2016年11月16日下午，97中陈留声校长再次来到我校开展小组合作模式培训。此次培训，明确了小组合作模式的细节，进一步确定了小组合作学习的活动方法，陈老师用大量的视频图片资料，为我们介绍了小组合作学习的实施过程，让我们青年教师获益匪浅。在培训中，我受到了很多启发，下面我将从，三个方面说说自己的收获。

首先，任务分工明确。

培训中，陈留生校长，明确了小组模式中组长，副组长及各组员的任务，同时对各小组中1到6号组员的座位按照学习程度进行了安排。不但形成小组合作，而且形成小组内一帮一互助模式，使组内每个成员有事做，能做事。从小组活动中都能够获得自信和成就感。其中组长和副组长的分工明确，任务清楚，是一个小组的团队核心。另外让学困生先发言的机制可以大大提高学困生的学习自觉性和主动性。

第二，重视培训和检查。

小组合作模式的开展需要老师进行精心指导。因此需要在实施前进行周密详尽的培训，告诉学生每个人的角色和位置。如果培训不到位。小组合作只能是形似而神不似，不可能实现预期的目标。培训时老师应该说清楚，小组合作的目的，意义目标和要求，并且明确组内每一个小组成员的工作任务。尤其是组长和副组长，特殊情况还需要进行单独指导，告诉他们在小组中承担的责任。小组合作的开展顺利与否，与培训质量息息相关，因此教师应该特别注重活动前的培训。

除了活动开展前的培训工作，还需要注重检查反馈，随时进行调整和指导。小组合作的学习情况，因人而异，因组而异，因此不可能所有的小组合作都能够按照老师预期的目标进行，这就要求老师多听，多看多观察，及时发现问题进行调整和指导。每周或每两周，找小组长谈话，询问组内每一位成员的表现，组内学困生是否有进步，组内学优生是否能够突破创新，小组长自己在实施过程中有没有困难，如果遇到困难，是否能在组内进行讨论并找到合适的解决方法。如果在组内无法解决，是否能及时寻求老师的帮助。学生的反馈内容，能够让教师清楚小组活动的现状，方便教师根据现实情况进行方案调整，以便更好地达到小组合作学习目标。

第三，充分发挥评价机制的作用。

这次培训陈留生校长用实践证明了评价机制对学生的影响。陈校在教学过程中，长期使用学生自主学习评价表，小组评价表等表格类量化指标对学生进行评价，长期坚持下来，效果非常显著。学生在自我评价的过程中，学会了反思和积累。在不断地评价和被评价的过程中，矫正自己的学习方法。可以看出学生的学习态度，在这一过程中发生了明显的改变。随之而来学习成绩，也有明显提升。

学生评价应该量化而不是随意的，无目的的。当一个个表格摆在学生眼前，一次次分数显示出他的学习成果时，学生的改变是立竿见影的。在学生互评的过程中，教师应该积极参与对学生的评价，比如说，监督学生对他人的评价是否客观合理，或者教师直接打出课堂表现分，让学生了解，老师一直在参与他们的学习过程，而不是游离于活动之外。

经过两次的小组合作模式学习培训，我清楚地了解了小组合作模式的开展过程，实施方法和检查机制。陈留声校长为我们详尽地解剖了小组合作模式的每一个切面，让我真正的明白了小组合作模式的优点以及它所发挥出来的无限力量。第一次培训后，我班的合作小组基本形成，有了形。此次培训后，我将在此基础之上，对全班进行小组合作培训，同时，制作小组合作学习反馈表，学生个人互助学习反馈等量化评价表。每周向组长副组长了解组内成员活动过程及活动效果。

通过两次培训，我基本能够正确地认识小组合作的学习方法和实施过程，希望我班小组合作实施顺利，学生能够真正从小组合作中获得灵感和知识。更希望在实际操作之中，我能够结合本班情况，发挥本班特色，将小组合作的力量发挥到极致。

第四篇：“小组合作学习”研讨会发言稿

“小组合作学习”研讨会发言稿

作者：临汾市尧都区贾得教办贾得一中 张华平

各位老师：大家好！

小组合作学习对我们来讲还是刚刚起步，我也只是在学习别人的基础上，又根据自己的实际做了一点尝试，希望能对大家有所帮助。也希望各位老师听了我的发言之后，能够提出更多的宝贵意见。

小组合作学习是实施高效课堂的主要形式之一，可以说课堂的高效，取决于小组学习的高效。所以建立一个合理的学习小组至关重要。下面我就从如何分组、小组成员分工和小组的基本使用三方面谈谈自己的做法

一、如何分组

我们班共有44人，我把他们分成7组，有六组各6人，有两组各7人。

1、按照学习成绩1----7名依次成为1---7组的第一个人，第8-----14名依次成为7----1组的第二个人，每组6人按照学习成绩成S型编排。

2、根据进组的顺序依次把6个人编为1------6号。

3、根据男女生比例、个人性格爱好等进行号对号微调，尽量把竞争意识、合作意识较强的学生平均分配到各组，以保证各组都有一个“领头羊”。

4、座位分配：整体上侧面围成半圆式而坐，不用背对着黑板。各个成员的座次要考虑：成绩互补、性别搭配、性格互补、帮教方便、个头大小等因素。

5、设有2个特殊的座位。一个是正中间的一组，叫“标兵座位”，另一个是两边最前面各有一个单桌，叫“反思桌”。

这样分组的好处是：公平。组与组之间实力相当，都在同一起跑线上，更有利于合作和竞争。

二、小组成员分工

每组6人，分别设组长、副组长、记录员、监督员、资料员、发言人6个岗位。原则上每人负责一项。

1、组长由学习成绩好，责任心较强、管理协调能力较强、服务意识较强的学生担任。他是小组的核心成员，主要负责组织全组成员有序开展交流讨论等活动。

2、副组长 主要负责协助组长的工作和一些日常事务。如：卫生、纪律等其它一些活动。

3、记录员 由写字较快的同学担任，主要负责记录讨论过程中各同学的发言要点，和记录本组在评价过程中的得分。

4、监督员 主要负责讨论时声音的控制和完成任务的时间限制。提醒小组成员讨论时声音不能过大，避免组与组互相干扰的现象。提醒小组在规定的时间内快速高效地完成学习任务。

5、资料员 负责收发检查学习资料。包括作业、课堂笔记等。

6、发言人 由口头表达能力较强的学生担任。主要职责是代表本组发言，和带领小组成员参加朗读竞赛等活动。

这样的分工，责任到人。小组内“人人有事做，事事有能做”。每个学生都会感觉到自己很重要，这样有利于增强他们的参与意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使他们自觉成为小组建设的一份子。

三、小组的使用

小组定好之后，还要思考如何用，效果才会更好。说三点切身体会：

1、培训

对于组长，要专门培训。要让他们明确自己的重要性和职责，学会管理与协调、学会与老师沟通配合，以保证小组活动顺利开展。对于其他成员，也要分层培训，要让他们增强合作意识，服从组长的安排，在不影响自己学习成绩的情况下，尽好自己的责任，为小组出力。

2、避免无价值的合作

（1）需要合作的时候再合作，避免流于形式。

（2）合作要在学生自主学习的基础上进行。不能一发下卷子就让学生讨论。要注意讨论的广度和深度。

（3)因为小组学习还在尝试阶段，不管是自学还是讨论，都要在老师的指导下进行。如：时间的分配、活动的形式、问题的制向等，都要让学生明确。要保证任何一环节的活动都有目的的进行。

3、评价

小组学习的效果很大一部分来自组与组之间的竞争，让学生以小组为单位开展学习、思想等层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。这是我们分组的目的，所以要有一套完整的评价体系。目前我还没有一个理想的操作方法，只说一点在做的过程中，我个人感觉比较有实效的做法。

（1）小组自评 在组长的带领下，组员之间互评，一周一次。通过这样的评价，使每个成员知道自己的优点和不足。如果做的很差，下周就要坐到前面的反思桌上，进行一周的反思。

（2）组间互评 这一块主要是根据学习成绩操作。每组都有不同的学科进行单元测试，测试完后计算各小组的平均均分，均分最高的一组下周将坐到“标兵小组”的位置上，其他的小组则推磨在一圈循环。

学生非常在乎这个评价，为了争得“标兵座位”，就会更加努力。为了不坐“反思桌”，就会有意识地规范自己的行为，小组成员也会相互提醒，以免拉自己小组的后退。这样竞争的局面就会在不知不觉中形成。

其实，说起来容易，做起来却很难，在具体的操作过程中，会遇到许许多多的问题，还希望集大家的智慧共同解决。希望老师们集思广益，在摸索中前行，在反思中进步！

谢谢大家！

第五篇：小组合作学习研讨会心得体会 3

小组合作学习研讨会心得体会

周五下午我们初二班主任在南生物实验室召开小组合作学习研讨会，就小组合作的做法做报告，通过本次研讨会我对小组合作有了进一步的认识。

一、小组的德育教育是小组合作的前提条件。

关于小组的德育工作鞠老师提到两条：1.确定小组长的决定性地位2.组荣我荣、组耻我耻。组长的决定性地位是开展小组工作的基础，在实行小组合作时有些学生不听小组长的批评，小组长的工作就不好做，有时有些品德不好的学生还可能当面对组长说些难听的话，因此要确定小组长的决定性地位势在必行。对待小组长就象对待班主任一样，坚决听从小组长安排,这样小组的各项工作才能有序开展。组荣我荣、组耻我耻，对学生进行小组集体荣辱观的教育，让小组成员在做事之前先考虑一下，我的这个行为能给小组带来荣誉还是给小组抹黑，只要是有利于小组的事情就做，有损于小组的事情就不做。让学生能明确是非，不要由于好奇心而损坏了自己的形象，从而唤醒学生善良的心性。

二、合理分组是进行小组合作的关键

鞠老师小组划分的具体做法：1.先根据成绩把学生进行分组，再对部分特别优秀的学生做适当的调整，争取让每个组的学习成绩大致平衡。让每个小组大致均衡，小组之间才有比较性，才能更好的营造小组之间的竞争氛围。

2、组员、座次与命名：（1）组员：每组8人。（2）座次：按成绩进行编号是1～8。每个小组相同编号的学生的水平大体相当，这样可保证组间的公平竞争。如上课老师提问问题可以让两个小组相同编号的同学进行抢答，然后根据回答情况给小组量化加分，让小组成员有为小组而战的荣誉感和自豪感。

三、小组量化得分的合理运用加强学生的德育意识和竞争意识。

合理利用得分如每周评选优秀小组和优秀组员，年前三好、进步等奖状的发放，参考量化积分，特别是在三好的评选中，成绩高但纪律量化低的不在评选中，这样给让每个同学知道一定要遵守纪律、认真学习。这样可强化学生的德育意识，通过量化，让学生从心底不由自主地作出正确的判断，什么事该做，什么事不该做，激发起学生强烈的上进心，培养学生的竞争意识，让量化积分成为可靠的思想保证和精神动力。