随班就读生协议

第一篇：随班就读生协议

随班就读生家校协议

————孩子之家长：

由于你的孩子不符合义务教育阶段入学条件（农村义务阶段需七岁才能入学）。应你的多次要求和考虑学校当地实际情况，特将你的孩子招为随班就读生，为了更好地管好你的孩子，确保他们的安全，结合学校情况特制定以下协议：

1、随班就读生不享受两免一补政策及其他一切义务阶段学生

享受的任何补助。

2、随班就读生必须自购教科书及一切上学需要的材料。

3、随班就读生每日早8：00---11:20，下午14:00---16:40的时

间内，由学校统一管理，其他时间发生任何安全事故及其他突发事件由家长自己负责。

4、随班就读生必须服从学校教师教育、管理；随班就读生在学校管理时间内，未经学校及班主任允许，不得随意离开学校。

5、随班就读生跟读时间上学期自2012年9月至2013年1月

期末考试以前。下学期自2013年3月至2013年7月期末考试前。

6、随班就读生若学年末考试双科在90分以上，经乡小学教导

处同意下一年读二年级；若达不到双科90分以上，下一年继续读一年级，家长不得找任何理由到学校找麻烦。

协议人双方：

甲（家长）：乙方（学校）：

（班主任）:

2012年月日

第二篇：随班就读生总结1

2013-2014学第二学期 个别教育计划实施后总结

随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。对特殊学生有效的管理和有针对性的工作，是一项长期而又艰巨的任务。现在，对本学期的随班就读工作做一简单的总结。

一、领导重视，科学管理。

1、构建网络，强化管理。

我校的特教工作领导小组由校长亲自挂帅，教导主任分管。领导小组成员分工明确，定期研究，有所侧重，强化评价。

2、建章立制，规范教育。

我校制定了随班就读的各项制度，制度中任课教师对特殊学生的日常教育教学工作提出了规定，即突出四个“多”：多联系、多交流、多关心、多活动。“多联系”也就是班主任老师必须对自己班级的随班就读生每学期至少家访四次，每周电话联系一次；“多交流”则要求任课老师对特殊学生的作业本进行面批；对特殊学生作个别辅导，每周至少3次。“多关心”则要求任课教师给特殊学生的温馨提示，如：每日有一个善意的提醒；每天与他说一句关心的话„„。“多活动”则强调特殊学生平等参与班级每一次活动，并给其锻炼、成功的机会。

有了制度的保证，那些有特殊教育需要的少年儿童在日常学习活动中也能学到一定的科学文化知识并掌握基本的生活、劳动技能，也能体会到老师的关心、同学的真诚，为他们今后的工作和生活奠定基础。

二、常规工作，常抓不懈。

1、精心制订计划，并予以落实。

根据学生发展实际，制定详细的工作计划，并按计划严格落实实施，既定活动认真开展，每学期期末也会对一学期的特教工作做出总结，反思改进。

2、落实“帮扶制度”，为每位特殊学生安排一名伙伴“小老师”，使每一位特殊学生得到切实的关心与帮助，让他们感受到同学的友爱和温暖。

3、尽可能创设有利条件，促进特殊学生身心的健康发展。学校心理咨询室定期为特教学生开放，做好辅导工作。鼓励支持特殊学生尽一切努力参加学校、班级组织的各项活动，如社会实践活动，使特殊学生在锻炼身体的同时，磨练意志。另外，我们还了解这些学生的兴趣爱好，尽量创造机会，活跃他们的身心，发展他们的个性，坚定这些学生对学习和生活的信心。

三、教学工作，脚踏实地。

1、课堂教学中，落实因材施教，让随班就读学生有体验成功的机会。任课教师在备课时从随班就读学生的实际出发，针对他们的特殊需要，减少教学内容，降低教学要求；课堂的教学设计中体现对这部分孩子的指导；对特殊学生的作业本、试卷实行面批，及时辅导订正；利用课余时间针对薄弱对他们作个别辅导，并记好辅导记录，使他们学到一定的科学文化知识。2.在特色教学中，让随班就读学生享受快乐，学有所获。

在座位安排上，我们把随班就读生安排在离讲台较近处，便于课上老师更多的关注；在平时的课堂教学中，教师们特别关注随班就读生，设计一些简单的问题，做一些基本的习题，让他们体验成功的快乐。同时，每位任课教师经常与家长保持联系，做好随班就读生的家访工作，学校、家庭、社会形成教育合力，使随班就读生保持快乐的心情，不断提高随班就读生的成绩。

随班就读生的进步与否，关键在于教师。只要教师对他们充满爱心，不嫌弃他们、鄙视他们，而是从多方面关心他们，帮助他们，使他们感受到学校和社会的温暖，他们就能得到发展，成为社会的有用之才。

第三篇：随班就读生的案例分析

随班就读生的案例分析

在我刚刚踏进三年级1班的时候，我就发现有一个孩子有点与众不同，当别的孩子都在认真听课并且根据我的问题在进行思考的时候，他依然在做他自己的事情，好像周围发生的一切事情都与他无关，只是重复他手里的动作：撕纸。他将我发下去的导学案，不断的撕，直到把纸撕成指甲盖大小的纸，并把它们堆成小山样才停手。后来我才知道这个孩子原来是一个智力发展迟缓的一个学生，也就是我们平时所说的：“智障儿童”。

从此，在以后的教学当中，我特别注意这个孩子，想通过我的一些行为来影响这个孩子，希望能够对这个孩子有帮助。我发现这个孩子上课的注意力易分散，东张西望，或有时会出现思绪凌乱或独自发呆的现象，在课堂上，思维游离在课堂之外，喜欢撕纸。在平时的生活当中，这个孩子有一定的生活自理能力，对一个事情喜欢反复絮叨并时常做一引起怪异的动作，思维也比较怪异。从他平时在纸上的乱写乱画当中可以看出来他的思维模式的异常。可能是受过惊吓，画面展现的经常是一些怪物和魔兽的形象。同时喜欢一个人玩，在和其他同学玩的时候易发生矛盾。他的动作较协调，做游戏、做操情况还可以。

由于这个孩子的特殊情况，我决定将良好的学习习惯和生活习惯的养成放在首位，帮助他融入到这个班级。首先，我发现班上的孩子都不和他一起玩，当我问班上的孩子为什么不和他一起玩的时候，孩子的回答基本都是：他的头脑有问题，很笨，所以我们不和她一起玩。面对孩子的回答，我知道了刘某某到现在为止，还没有真正的融入到这个班级当中，因为他的特殊已经被其他同学所排斥。怎样才能让他重新融入到这个班级呢？我想让他感受到班级对他的关怀，不要让他感觉到自己和其他同学是不同的是非常关键的。我先是和班上其他的同学聊天，在不经意的时候告诉他们，刘某某其实脑子没有问题，他只是思考的时间比较长而已，并且让他们去找刘某某玩，起先学生有点犹豫，但是在我的鼓励下，他们都去找解梦泽玩，在这之后，我发现刘某某脸上的笑容变多了。经过一段时间之后，他有时能自然融入集体中，与大家一起学习生活，他进步了。

然后，对于刘某某，我平时都是以鼓励为主，因为孩子在表扬和认同当中比较容易树立其自己的自信心，和也有利于提高自己。我特别注意了这个孩子的习惯，对于他在课堂上的种种特殊的动作，我都不会严厉地批评他，而是指出他周围的同学都是怎么做的，并且表扬一下，告诉他：你很能干，你也能够这样做好。一段时间后，他基本很少在课堂上做一些奇怪的动作了。

其次，学会发现他的优点，这个孩子虽然属于智力发育比较缓慢的学生，但是在对他平时的观察，发现这个孩子非常乐于帮助其他人 其实他也想融入这个集体当中，对于这个发现，在以后的科学课堂上，我经常请刘某某帮助老师拿一些实验器材，帮助同学们下发材料，然后表扬一下刘某某热情助人的行为，希望大家能够感谢刘某某的热情帮助。慢慢的同学都怀着一颗感恩的心来对待刘某某，渐渐的刘某某也能融入到了同学的娱乐当中去了，虽然在与同学交流的时候还是有些障碍，但是对于以前已经是有很大的进步了。

没有教育不好的孩子 只有不会教育的老师 我们应该多一点关心和爱护，让随班就读的孩子慢慢的融入到学校的这个大的集体中来，不再是“地球上的星星”。其实他们身上有自己的闪光点，他们有着自己超乎常人的想法，缺少的就是我们用一双发现的眼睛去观察他们，发现他们的不用，用积极地态度去思考问题。

林树生

第四篇：关爱随班就读生

关爱随班就读生

我参加工作3年了，一直担任班主任工作，开始的时候班里的有一些同学学习成绩很差，甚至各个方面都不如其他同学，有的同学欺负他们。他们在班里也觉得自卑，没有自信。我在平时的教学中就多关注了他们，我发现他们也有闪光点，有很多可爱的地方，他们们也希望和大家一起游戏，也希望老师多看看他们。

刚开始接这个班，我们班就有一名随读生。他成绩不好、作业不完成、上课不认真听讲还有很多小动作。而且同学们不和他一起游戏。我试着课间多和他交流，慢慢地我发现了他们身上也有很多的优点，我发现他虽然他不能像正常儿童那样，可是他们有比正常生更多更好的憧憬。所以我决定一定不要放弃他，对他进行特别指导，进行与正常生不同的教育。

我想从两方面入手：第一，就是要改变其他同学对他的看法，要让他感觉到自己和其他同学是一样的。让他家一起来关爱他，和同学们强调我们是一个大家庭，我们不能让任何一个人落队。大家都是他的助学小伙伴。

第二，就是是观察了解学生。我平时经常观察了解随读生，弄清他们学习的困难在哪里、产生的原因是什么？然后有针对性的进行辅导。二是及时纠错。作业有错误，不轻易放过，及时纠正，每个环节中的每个要求根据两名随读生的程度不同达到预期目标。

我对随读生细心辅导，在生活上给予他们特别的关怀、帮助。愿所有的随读生都能受到更多的关爱，能和其他学生一样健康、快乐地学习、成长！

第五篇：树立随班就读生的自信心

培养随班就读生的自信心

【摘要】 自信对于一个人的影响是非常重要的，对随班就读生也是如此。教师要培养他们的自信心，就要给那些随班就读生更多的关爱，更多的鼓励和机会，少一些忽视，少一些苛责和放弃，让他们能树立对自己的信心，感觉自己和别人其实没有什么不同。

【关键词】 随班就读生 自信 关爱 表扬 机会

什么是自信？程明太先生认为：“自信是一种非智力因素，它不仅具有动力价值，而且具有精神价值。一节调动学生学习情绪的课，一句鼓励学生学习进步的话，都会对学生学习的信心和自我审视产生巨大的影响，这种影响力会促使一个人拚搏奋斗一生。”缺乏自信心的人，总是在怀疑自己的能力和创造力，自卑心理使他认为自己缺点很多，事事不如别人。特别是一些随班就读的学生，老师不重视，同学看不起，他自己更是破罐子破摔，自信心完全丧失。“爱满天下”，这是我国伟大的教育家陶行知先生提出的一句口号，从我们踏上讲台的那一刻起，我们就深深地明白：作为一个教师要爱学生，而且要爱每一位学生，蓝天下的每一个孩子。当我们的学生遇到困难失去信心时，作为老师该如何伸出援助之手去帮助他们树立自信呢？

一、多一份关爱，少一点忽视

师爱，是开启学生心灵的钥匙，是和谐师生关系的催化剂，对随班就读生尤为重要。他们往往对学习冷漠，心理上与老师有隔阂或抵触情绪，自卑感强，甚至有破罐破摔的思想，常常给班级工作带来一定的阻力和难度。教师不能因此而讨厌、忽视他们，要积极创造条件和环境，主动接近他们，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，缩小乃至消除师生间的心理差距，沟通师生感情。

刚接手四（1）班，老师在介绍情况的时候提到了班上的小褚同学，他患有羊癫疯，属于中度智障，可是很爱表现。上课时每次问题，他的小手总是举的高高的，可是回答的时候往往答非所问，常常引得班上的同学哄堂大笑。渐渐地，小褚的手不再举起来了，人也开始变的沉默了，往往一节课下来感觉不到他的存在。针对这种状况，我作出了一些调整。首先，在写教案备课的时候，我把小储的问题考虑了进去。小褚掌握新知识的速度要比一般的学生慢，但他同样也在教室里每节课上了四十分钟，或多或少总掌握一点内容。所以每节课我都有针对性地设计一两个他力所能及的简单的 问题来提问他，让他感受到成功的喜悦，感觉到老师在时刻关心着他，并没有放弃对他们的要求。同时，为了顾及他的自尊心，提问的时候我没有让他感觉我是在刻意把一些毫无难度的问题留给他，而是把他当作一个普通的学生。其次，我在班级里找了一个责任心强的学生做他的同桌和伙伴，在生活和学习上多关心他，发现问题多和我沟通。在分组学习中，多留意照顾一下他，培养他和其他学生的合作精神，融入到班集体中去。在最近的一次公开课中，小褚的表现非常的踊跃，回答问题的质量也比较高，让其他的老师非常的惊讶：这是你们的随班就读生吗？！

二、多一份鼓励，少一点苛责

有人说过;教师的鼓励和表扬就是兴奋剂、就是航标灯。正确的评价会大大提高学生的积极性，即使是最差的学生，你只要时时鼓励他、欣赏他，给予他极高的期望，他的自信心会逐渐增强。小褚虽然喜欢发言，可是他却不喜欢做作业，用他的话说就是写字太难了，他不喜欢。有一次在无意中我发现他在英语书上画了好多的插图，而且画得不错。后来我仔细观察发现，他对画画还是比较感兴趣，于是我就抓住这点兴趣，对他的作业进行了“革命”——别的同学是单纯的单词和句子的练习，而他是要进行“画图配字”。小褚同意了我的要求，每次的作业都认真地完成，图上配的字也越来越多。我顺水推舟，又给了他新的“特殊待遇”。比如我在布置作业的时候，让他选做一些他认为自己能做的作业，或者有时对他做题的时间放得更长一些，在批改该生作业的时候，让他站在我的边上，不仅认真详细的批改，而且还经常写一些鼓励性的批语。如：“你又进步了，老师相信你会有更大的进步。”“不错，你进步真大。”“继续努力下去，成功会属于你。”等等。经过长期的赏识教育，他有了长足的进步，现在小储每天的作业都是认真完成的，书写也很工整，再也没出现过不完成作业的情况。

成功的教育是爱的教育，正确的鼓励和表扬会增进学生的自信心，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。随班就读生平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随班就读生要多一些表扬，少一些批评和责备，平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对随班就读生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。2 但对于随班就读的学生，如果以班中统一的标准来要求他们，以统一的尺度来衡量他们，只能使他们感到挫败，认为自己处处不如别人，从而丧失信心，甚至自暴自弃。所以，在平时的教学中，我常常问他们一些简单的问题，有时甚至只是一个简单的“Yes”或是“No”，如果答对了，就即使给予他们表扬，让他们感到自己也是可以的！同时，教师应该根据他们的特点来分层设立合理的学习目标和相应的评价方法，注意挖掘学生身上的“闪光点”，及时发现，及时给予表扬，积极的肯定他，提出更深层的要求，为他们提供表现的机会，让他们通过发现自己“才能”的过程体验到自己劳动的成就，使他们的自信心得到进一步的提高。

三、多一次机会，少一点放弃

“不抛弃、不放弃”，是近几年比较火的一句流行语，在雪灾、洪水、地震面前，我们中国做到了对每一个公民不抛弃、不放弃。其实，在我们的教学过程中，对随班就读生更要做到不抛弃和不放弃。随班就读生在普通班级中生活、学习，适应社会、学会一定的生存能力是其主要的目的。从长远的意义上讲，教育应着眼于一种环境与氛围的营造，让他们与周围协调和谐起来。在班级活动中、在教学情景中忘掉自己，让他们自己觉得与其他同学没有两样，从而在教育教学的过程中塑造自己、体验与分享自己与他人做人做事的快乐与艰辛，增强生活的信心与做人的信念。

面向全体，忽略对随班生的教育是不完整的，遗忘随班生素质的素质教育不是均衡的。学校，班级就是一个小社会，让学生充分展示、表现自我也应成为随班就读教育很重要的一个组成部分，让他们学会了在班集体中生活也就为他们到社会学习、生活、生存打下了基础。教师在安排班级的一切活动时都要给随班就读生机会：班级分设岗位，轮流锻炼，让他们参加；运动会比赛，让他们选择项目或团队；为班级工作提意见，听听他们的想法；在值周时，与其他同学一样分派任务；艺术节上让他们代表班级露一手等，体现机会面前人人平等。机会就是荣誉，机会就是学习成为他们的必修课，允许他们在实践中让自我定位，自我调整，自我刺激，自我释放。我平时对小褚同学说的最多的是“无论什么时候都不要轻易放弃，要自己努力做力所能及的事，为将来在社会上立足多学点知识。”不管是学科作业，还是大扫除等值日生活动，我都要求他认真完成，就连十分钟的队活动和五分钟的生活有感评说也是如此。对于那些有一定智障的学生来说，只要任务是适当的，他们都能按要求完成，而完成任务的本身就是心理智能等的培养和人格与自信的塑造。

陶行知先生说：“教师热爱孩子的高尚品质在于象一个园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当的肥料、水分、阳光，并需除虫害，这样，他们才能欣欣向荣。要知道，爱生了才能架起师生间的交流桥梁，老师对孩子给予爱，学生才会‘亲其师，信其道’。”尽管这些随班就读生存在着某些心理障碍和诸多智力上的问题，但是只要老师对他们多一点关心和鼓励，多一点肯定和表扬，多花费一点心思，多创造一些条件，他们的将来也会是非常光明的。参考文献 汤盛钦主编，《特殊教育概论--普通班级中有特殊教育需要的学生》，上海教育出版社，1998年。陈云英，《随班就读的课堂教学》，中国国际广播出版社，1996年。3 华国栋《随班就读教学》，华夏出版社，2000年 4 《中国特殊教育网》等相关网站