新课改中如何搞好小组建设

第一篇：新课改中如何搞好小组建设

新课改中如何搞好小组建设

小组建设建立小组选举组长训练组员小组激

励习惯培养

随着新课程改革的推行，人们每时每刻都在谈论着新课改。但新课程改革绝不仅只是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时髦。我们要深刻理解什么是新课程，新课程的标准又是什么，新课改下的课堂是如何的等等。这些疑问都需要我们好好思考与研究。而新课程改革下课堂的小组建设,本人觉得也是值得深究的一个问题。

新课程要求学生成为学习的主人，就得给足学生发言的空间，展示的空间。课堂上靠老师的指名学生回答，指名学生板演的方式却完全无法给每个孩子一个展示的空间，不能真正意义上的面对全体学生。而小组合作学习就恰好能弥补这个缺陷。每个学生都有发言的机会，讨论的机会，还能实实在在地体会探究知识的全过程。课堂是教学的主战场，教师为了孩子的未来，必须要转变观念，坚持新课改的理念，得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。

新课改中小组建设非常重要。小组建设搞得好,课堂就会既轻松,效率也高。那么，如何搞好小组建设呢？我把小组建设分成几个环节。

一、建立小组

将班级的所有成员进行分组。先给学生讲原则：成员6-8人，男女搭配，优生帮差生。让学生自己先进行初步的分组，老师再全面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。然后让学生小组商量自己小组的组名及口号。这是小组内的第一次合作，实践下来，成效不错。有的组起的名字还挺棒的。比如：彩虹组，他们的口号是不经历风雨，怎能见彩虹；奋斗组的口号是与其后悔过去，不如奋斗未来；探索组的口号是我探索，我快乐，我自豪；还有阳光组、挑战组等等，他们都通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由6名(或8名，最好6名)学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面：这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”（所谓的“组内异质”指一个小组内有不同层面的成员组成，“组间同质”指各小组之间成员的构成水平是相同的）组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造

了条件。

如何进行科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢?以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个

合作小组。（也许有的班额较大，60—70之间，8人一组，8个组）

二、选举组长

1、组长是小组的核心，选举的组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，也能帮助其他小组成员完成学习任务，形成一个团结向上、积极进取的集体，让他真正是老师的好助手。首先从全班挑选出9名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长(1人)与组员(4人)，副组长负责小组的值日和日常的其它一些事，并从组长到组员依次编号(A1A2B 182C1 C2)；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。小组内男女比例要适当，为什么呢?一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而

女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。

2、给小组起一个响亮的名字。让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰等，主要起激励作用。

3、培训小组长

培训学习小组组长至关重要，可以考虑以下几种措施：第一、明确组长的责任和作用。第二、定期召开小组长会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助学习组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给学习组长减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到这种自我满足、自我实现的心理满足、荣耀感，是激

发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

三、训练组员

这是一个长期而又真正体现新课改的过程。在训练组员时要注意以下几个问题： 一是训练时要面向全体、让每一位学生都参与，这就要求小组要学会分工合作。可以在小组内自行安排这次谁操作、谁记录结果、谁汇报等等。要每一位组员都有机会得到锻炼和展示。如果某组员他不会说，那么组内其他同学就一句一句的教他说，直到他能用自己的语言表达出来为止。也可以将小组内的成员进行编号，编号的过程由小组长进行。在编号前，老师先告诉组长：你们商量怎样才能将每组相同号数的成员各方面能力基本均等？编号下来，每组基本上都是按各方面能力好中差排的序。由于是小组内自己编的号，既不伤害学生的自尊，也同时便于老师在上课时好教学。比如，较难的题，就直接可以让各小组内1或2号的学生展示；稍难的题，让各小组内3或4号的学生展示；容易的题，让各小组内5或6号的学生展示等等。

二是训练时要做到三教。

第一，教学生会回答。作为一名老师，上课时最苦恼的事情是什么？可能学生不配合老师，不积极回答问题，应该是最大的苦恼。要尽量避免这样的苦恼，教给学生行之有效的办法。比如在正式回答问题前先说：“我是这样想的„„”、“我们小组的意见是„„”等等，让学生自然地将自己所想或小组内讨论的结果清楚的表达出来。

第二、教学生会评价。新课改中评价不仅仅是教师的责任，学生也应该成为评价的主人，从被测的被动地位转向主动地位，体现学生是学习的主人。我们提出的口号是“把一切学生所能胜任的评价还给学生。”如在课堂教学中让学生评价别人回答问题正确与否，板演正确与否，让学生自己评价自己的学习情况，自己评价自己学习成功与失败的原因，同时还可以针对学习习惯、学习方法、学习态度等方面让学生自评或互评。对他人的评价，教师先要教会一些语言，如：“我觉得他的回答不够完整，我还要补充„„”；“我觉得他的回答既完整，又清晰，声音也很洪亮真棒”等等。在自我评价中，可以每天利用夕会课的时间，书面和语言相结合的形式进行。

第三、教学生会倾听。善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学生来说，更具有重要的意义。只关注学生“说”的能力的培养，而忽视学生倾听能力的养成，这样会导致学生学习效力低下，违背教育面向全体的原则，不利于养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神。那就要教给学生“听”的方法使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如果同学的发言精彩，还可给予掌声。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题或目的去倾听。一边听别人的朗读或回答，一边思考问题，这样，学生倾听会更投入，思考也将更深入。可以让倾听的学生对同学的发言给予评价，如“你觉得他读得怎么样？”“你对他的观点还有什么补充吗？”带着这样的目的，学生会静心倾听，并作出评价，在倾听中学会吸取他人的成功经验，补充他人的不足之处。另外，还可以让学生向发言者提出问题。在认真倾听了别人观点的基础上分析、判断，互相启发，在倾听中产生思维碰撞，让课堂闪烁智慧的火花。

四、小组激励

小组激励可以结合班级文化建设进行，将各小组名称张贴在墙上，给小组制定一些奖励的措施，让小组之间相互比较，相互激励。比如，一堂课里表现得积极，合作效果好的组奖励一颗星，或者加分等等。这样，既激发学生的学习积极性，又增强了小组的凝聚力。

五、习惯培养

这是大家都比较头痛的问题。小组成立了，桌子这样一拉，同学间的距离是拉近了，讨论积极了，但纪律也好象有点松懈了。怎样在这种新的学习形式下，又让课堂纪律保持良好状态呢？我想这也需要老师下苦功夫。我呢是这样做的，结合班级纪律的管理，和全班学生一起制定了相应的班规。这样制定出来的班规，学生也能共同遵守。

总之，新课程改革中小组建设非常重要，只有让小组中的孩子每个都能听，都能说，都能动起手来，那么新课程的教学理念才能真正落到实处。

第二篇：我的论文新课改中如何搞好小组建设

新课改中如何搞好小组学习建设

关键词：小组建设 建立小组 成员分配 选举组长 训练组员 合作意识 小组激励习惯培养 概要：

随着新课程改革的推行，和我对新课改的理解和学习，使我对新课改有了更新的认识。鉴于新课改课堂流于形式，学生没有在真正的新课改理念下完成自主学习和探究能力的提升。那么，在新课改过程中，如何在合理的小组建设下形成有效的课堂模式。本人觉得也是值得深究的一个问题。

新课程要求学生成为学习的主人，就得留给学生发言和展示的空间。而小组合作学习就恰好能提供给学生自我展示的舞台。使每个学生都有发言的机会，讨论的机会，还能实实在在地体会探究知识的全过程。而作为教师自己，必须要转变观念，坚持新课改的理念，得法于课内，得益于课外的教学方式，全面提高学生素质。

新课改中小组建设非常重要。小组建设搞得好,课堂就会既轻松,效率也高。那么，如何搞好小组建设呢？我把小组建设分成几个环节。

一、建立小组

将班级的所有成员进行分组。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。分组时最好4人或6人一组，然后对学生的基本信息进行整合，比如学生的性别，性格，特长，兴趣爱好，成绩优劣等，最好男女搭配，尽量让各小组能力均衡。让学生自己先进行初步的分组，要让学生自己建立起相互信任，相互支持的团队机制。老师再全面调节。然后让学生小组商量给自己小组拟定组名及口号。比如：在我教学活动中，首先对学生的组名做了大致的定位，然后让学生自己选择喜欢的组名，如奋斗组，他们的口号是与其后悔过去，不如奋斗未来；探索组的口号是我探索，我快乐，我自豪；还有阳光组、挑战组等等，他们都通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。这是小组内的第一次合作，实践下来，成效不错。

二、成员分配

分组合作学习的单位——小组，其分配是否合理，直接影响到合作学习成败。我根据班级实际，将学生按照组间同质、组内异质的原则将班级分成若干个小组。要确定每个成员的分工。如：小老师、小组长、组员1和组员2等。小老师是小组的核心，对整个小组的学习全面负责。选举的小老师既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，也能帮助其他小组成员完成学习任务，形成一个团结向上、积极进取的集体，让他真正成为老师的好助手。首先，从全班挑选出几名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的小老师；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡。然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的小组长(1人)与组员（2-4人）。小组长和小老师相互协调，负责安排整个小组的学习任务并且对各个组员的学习进行督导和检查。而组员1负责收集学习资料和课前课堂用语的组织情况。而小组员2负责小组的值日和日常的其它一些事。在分工过程中，尤其要注意男女搭配。一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，但往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草。这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。在明确小组分工后，对小老师要做特殊培训，在培训过程当中，我采用以下几种方式。第一、让小老师明确自己的责任和作用。第二、定期召开小老师会议。洞悉他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小老师感受到教师的关怀和温暖。第三，帮助小老师培养各组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给小老师减负，又能带动其他同学的学习积极性。第四，适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到这种自我努力、自我实现的成就感，是激发他们对小组更加尽心尽力工作的源泉。

三、训练组员

良好的组员素质是团队合作的主要体现，而这又能真正体现新课改的过程。我们在训练组员时要做到以下几点：

一是训练时要面向全体、让每一位学生都参与，这就要求小组要学会分工合作。要每一位组员都有机会得到锻炼和展示。如果某组员他不会说，那么组内其他同学就一句一句的教他说，直到他能用自己的语言表达出来为止。比如在实施英语课堂口语交际时，我们班有位同学比较腼腆，平时不敢大声说话，我先罗列出该组对话所涉及的句型，让小老师和小组长进行示范，然后叫两名组员进行模仿，同时让全班同学用掌声告诉他们-----他们是最棒的，在全班同学的鼓动下，他们做的相当漂亮，在以后的教学活动中，这种心灵的芥蒂在课改大潮的推动下随之淡化，上课时他发言也积极了。

二是训练时要做到三会。第一、教学生会组织课堂语言。作为一名老师，上课时最苦恼的事情是什么？可能学生不配合老师，不积极回答问题，应该是最大的苦恼。要尽量避免这样的苦恼，教给学生行之有效的办法。在教学生回答问题时尽量让学生代表小组意见来发言，尽量避免用个人独有的语言来表达。比如在英语教学活动中，我们应教会学生说：“Our group point is „”“The result we disscuss is „?” 等等，让学生自然地将自己所想或小组内讨论的结果清楚的表达出来。第二、教会学生自我评价和相互勉励。新课改中，不仅仅老师要用适当的语言对学生学习成果进行鼓舞行的激励，学生自己也应该成为评价的主人，凸显学生是学习的主体。如在课堂教学中让学生评价别人回答问题正确与否，板书正确与否，让学生自己评价自己的学习情况，自己评价自己学习成功与失败的原因，同时还可以针对学习习惯、学习方法、学习态度等方面让学生自评或互评。对他人的评价，我们要教会学生学会表达。如：“我觉得他的回答不够完整，我还要补充„„”；完了要说“谢谢你的提醒” “谢谢你的补充”等等。让学生在自我尊重和被尊重中体验课堂的乐趣。第三、教会学生倾听。善于倾听是做人的基本素质之一，它体现了人与人之间的尊重，对于学生来说，具有重要的意义。如果只关注学生“说”的能力的培养，而忽视学生倾听能力的养成，这样会导致学生学习思想不集中，学习效率不明显。从而不利于养成良好的学习习惯，也不利于培养学生的团队精神。如在听同学发言时，要求学生眼睛盯着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如果同学的发言精彩，还可给予掌声。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题或目的去倾听。一边听别人的朗读或回答，一边思考问题。这样，学生倾听会更投入，思考也将更深入。也可以让倾听的学生对同学的发言给予评价，如“你觉得他读得怎么样？”“你对他的观点还有什么补充吗？”带着这样的目的，学生会静心倾听，并作出评价，在倾听中学会吸取他人的成功经验，补充他人的不足之处。另外，还可以让学生向发言者提出问题。在认真倾听了别人观点的基础上分析、判断，互相启发，在倾听中产生思维碰撞，让课堂闪烁智慧的火花。

四、团队合作

在新课堂教学中，有效的合作方式和形式多样的学习活动是学生合作学习的主要体现。在教学中，我们要把任务教学融合到团队合做中去。各小组以教师布置的学习任务为中心，教师要求学生先分工再合作，最后教师通过课堂评比竞赛，将个人成绩记录好并汇总成为小组成绩，再与其他小组进行比较，根据活动规则，给予相应加分。这种任务型教学可通过合作学习单词，对话、阅读等教学活动来去实现。比如在教学生单词时，我要求学生先独立地去预习生词，包括发音、拼写。不懂的再向成绩好的同学请教，课堂上教师通过对合作小组进行朗读、拼写、听写等竞赛检查学习情况，并将学习成绩记入小组成绩当中再与其他小组进行比较。在对话训练中，由小老师把学习任务安排到小组成员中去，进行角色扮演，教师规定每个角色只能由一人担任，这样，能力强的学生承担任务大的角色，而后进生也得到了开口锻炼。为了提高学生的团队精神及竞争意识，我制定一张体现个人和小组成绩的情况统计表，张贴在班级成绩评比栏的墙上，作为学生及小组的成长记录，每次考完统计一次。

五、小组激励

要激励小组和提高小组间的竞争力。第一、要有健全的评价机制，要让每一组学生朝着自己拟定目标而努力，小组激励可以结合班级文化建设进行，将各小组名称张贴在墙上，给小组制定一些奖励的措施，让小组之间相互比较，相互激励。比如，可以在班里四壁墙壁上醒目地列出以下专栏：

1、课堂表现榜。（每节课各任课老师通过提问、展示、竞赛、习题反馈等各个方面对5个小组进行综合评价，给优秀小组画星）

2、各科作业栏。（语数英等作业由科代表每天板书，公布欠交、优秀、质劣作业名单）

3、励志语：每天一换，全班征集并评比

4、优秀作业展示台。

5、七嘴八舌议一议，群策群力献计谋。（让同学们关注并相讨班中热点话题，征集并评比稿件）

6、赏心悦目我的作品。(让同学们自己创作)

7、我是班里一分子，我的体会您分享。（同学们提供稿件，语文小组筛选稿件）

8、我的兴趣，我的收藏。（展示同学们丰富多彩的课外生活）。经过综合考核，对优胜小组做适当的奖励。这样，既激发学生的学习积极性，又增强了小组的凝聚力。第二、老师要用激励性的语言鼓励后进的小组，并对他们各个组员进行相关的培训，给他们树立信心，培养他们的竞争意识。这要求老师平时对学生的性格、兴趣、学习成绩、行为习惯等等情况了如指掌。对症下药，才能找出问题所在。

所以，新课程改革小组建设是重中之重，我们要大胆的解放学生，鼓励学生，让他们在互动中健康快乐的学习，只有让小组中的每个学生个都能听，都能说，都能动起来，那么新课程的教学理念才能真正的体现出来。

第三篇：如何搞好班级小组建设

如何搞好班级小组建设

小组建设搞得好，课堂就会既轻松，效率也高。那么，如何搞好小组建设呢？

一、优化组合，构建团队

然后让学生商量自己小组的组名及口号，要求组名要有内涵，口号要有特色。这是小组内的第一次合作，通过小组内所有成员的共同商议，有了自己独特的组名及富有鼓动性的口号。充分调动学生的内驱力，激发参与的热情。

二、选举组长，竞聘上岗

组长是小组的核心，一个好的组长就能带出一个好的小组，组长必须有能力、有爱心、有耐心、有责任心。让学生自己报名参加竞聘，先演讲谈设想，然后全体同学投票确定人选，教师适时提出相应的意见。每个小组设一名组长和两名副组长，同时还设有科课代表。组长管学习，副组长分别管纪律和卫生，课代表负责组织该科目的活动。组长们各负其责，将当天的小组情况登记在小组自评本上。然后总结，评选出当天的优秀组员，需要改进的组员，并对组内当日工作进行反思。组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，形成一个团结向上、积极进取的集体。

三、培训提高

培训小组长内容有四个方面：一是明确自己的职责；二是组织协调能力；三是管理能力；四是自制能力。

四、及时总结，不断反思

法国著名哲学家、教育家卢梭道：“我觉得人类的各种知识中最有用而又最不完备的，就是关于‘人’的知识。”卢梭从哲学角度，深刻地强调了人做为人要充分认识自己的重要性和必要性。

只有不断总结反思，才会不断完善，不断成长，不断进步。每周利用班会课，总结上周和前段时间各小组的表现情况。每周的优秀小组上台介绍经验，后进小组则上台进行反思。这样，优秀小组的组员更加团结，学习兴趣更高。后进小组不断反思，寻找办法，努力改变落后的现状。班上形成了你追我赶，争优创先的竞争氛围。

五、习惯培养

六、小组激励

小组管理培养了学生的自我管理能力，锻炼了学生的合作意识，增强了学生的集体荣誉感，提高了学生的学习兴趣，减轻了班主任的管理负担。

第四篇：新课改学习小组建设

一、小组长工作 小组长的主要职责

学习小组建设

是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。

1、小组分工

小组分工就意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任。小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦小组成员都有了这种责任心，那么作为小组的一员，学生就会找到一种归属感。如：当基础较差的学生成功地为小组完成了某件事情以后，其他组员对他的看法就会改变，他自己对自己的看法也会随之改变，其自信心就会不断增强，从而就会促使他发自内心的不断为小组尽力，使自己更加热衷于小组的各项活动，也会越来越关注小组各方面的荣辱，这样就会使小组变得越来越强大，甚至可以完成更多的任务，使自己小组在其他组面前更具有竞争实力。

2、小组合作规则(1).职责挂牌制：

每小组设置职务牌，放在桌面上，便于职责明确和教师掌握学生分工情况。(2).学习规范制：

自学预习、思考、作业、整理阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听：小组长的提示语很重要：现在由（）号同学发言，他回答的问题是（）。这样让听者明确学习的方向，能尽快做出处理信息的前期准备。一位同学发言完毕之后，小组长要面向全班提问：请问大家是否同意他的观点？是否还有补充？因为这不仅仅是展示一个小组的学习成果，而且是组际间的交流，让每个学生能拓宽自己的思维角度，进行师生间、生生间思维的碰撞，达到全面的、正确的看待问题。

(3).小组交流程序：

不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。文理科都应如此。(4).限制机会制：

对特别强势的学生进行发言限制，A,A1每节课发言不超过2次,C,C1每节课发言不少于1次，A和C号同时起立，A号应请C优先回答，把机会让给更多的同学。

(5).一帮一落实制：

每四人小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子：A与C1，A1与C，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助。(6).小组文化建设：

组规、小组吉祥物、小组管理机制、课堂文化建设等。

通过以上规则，培养良好的学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。

3、制定严格组规，培养良好组风

严格的组规和良好的组风是小组规则和规范建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使组员在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。（需要说明的是，对于“组规”的建立，应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定，自行实施，这样，学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。）

4、制定奋斗目标，明确奋斗方向（1）．每周目标：

各小组针对周周清，每周一制定并确立自己的当周目标、竞争对手，通过小组会议商讨保障目标达成的措施和方法。(2)．每月目标：

针对月考，要求小组的每个成员月考之后都要根据自己的能力和实际情况制定自己下次月考的奋斗目标、竞争对手，同时，通过小组会议确定小组“月考”目标。

二、如何提高我们小组长的管理水平

小组长关系着小组合作学习的质量，因此这一职务的选择至关重要。在小组合作学习中我们发现，尽管所有的小组都在努力，尽管所有的小组都不甘落后，现实的情况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步步维艰，其中的差距就在于小组长的管理与协调能力的差异。凡是小组长组织能力强、责任心重的小组，小组活动时不仅积极主动，效果好，而且经过一段时间后，小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高。相反，如果小组长不负责任，小组活动组织得不好，小组长就得不到小组成员的认可，小组内部松松散散，小组成绩也往往处于下降趋势。因此，小组长不仅要努力自己学习水平，而且还必须注重提高我们的组织能力和加强我们的责任心。

较有借鉴意义的是_---“组长沙龙”制度。即每月定时召开一次组长交流会议，及时解决小组管理的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。这样，每个组长甚至组员都纷纷行动起来，积极地为小组乃至班级管理出谋划策，密切了组长的交流学习，也真正实现了班级的自主管理。

第五篇：如何搞好班级学习小组建设

如何搞好的班级学习小组建设

东夏二中 王志义

全面推进新课改，落实新课改，关键在于落实。“五步四学三达标”高效课堂的核心理念是“六个字”，即自主、探究、合作，而要将这一核心理念充分体现在我们的课堂教学中，建设学习小组是课改效果实施行之有效的办法。

课改的终极目标是培养学生的自主学习能力，课堂中要让学生成为“主角”，转变学生的学习态度，变“要我学”为“我要学”、“我会学”、“我乐学”。把学生从听众变为主角，教师有主角变为导演。把课堂还给学生，教师只是启发引导。而这些目标的达成，我认为唯有充分发挥学生的学习积极性才能得以实现。怎样调动、发挥学生的学习积极性呢？竞争、合作、交流；并给予每个学生明确的职责，分工到位。将学生置于这样的环境之中，他们必定会积极主动起来。由此可见，班级内建设学习小组势在必行，这是课改成功的基础，基于认识到这一点，本学期我在班级内对学习小组建设作了精心的设计。

一、学习小组的建设：

首先核定小组人数。根据实际情况，我认为到小组人数6—8人为宜，根据我班学生总数为65人的实际情况，我将小组人数确定为8人，全班分为8个学习小组，其中一组为9人。

其次分配学生到组。根据同质结对、异质编组、男女搭配、组建平衡的小组构建原则，我依据学生学习成绩、性格、品质、能力等各

方面情况，将学生均衡搭配，分配到8个小组。

其三推选组长。组内民主推选一名成绩最优秀、最大胆、最有组织能力的学生为大组长。同时对组内学生编号。除大组长为1号外，依据其他学生在班内的表现，依次编为2、3、4、5、6、7、8号。他们的小组职务分别为语文学科组长、数学学科组长、英语学科组长、纪律组长、卫生组长、资料收发员、记录员。各负其责，完成小组的日常工作和值日。

第四小组内结交学习伙伴。根据同质结对的原则，各组1号与2号、3号与4号、5号与6号、7号与8号分别结成四对学习伙伴。四张课桌为一组，学习对子坐对面。编排组内座位。

第五分配职责。大组长一要负责组内日常事务，二要当好合作、探究学习的“领头羊”，三要帮教组内学生；学科组长一要协助大组长搞好组内的合作、探究学习，二要负责本学科帮教任务。纪律组长、卫生组长负责组内日常事务。记录员做好每天组内的加分减分记录。

最后设定组名、创编口号和配发胸卡。组内所有成员群策群力，发扬民主的工作作风，设定自己最理想的组名、最响亮的口号。例如：辉煌组、拼搏组、梦扬组等。胸卡上的内容包含：班级、小组、组内职务、小组口号等。胸卡必须统一佩戴，这样每一位学生在学校的一举一动都在大家的监督之下了，学校的纪律、卫生等各个方面都有了强有力的保障。

二、实行小组评价

1、评价对象：班内8个学习小组

2、评价内容：（1）学生课堂中的表现；（2）学生作业完成情况；(3)达标检测的成绩；（4）学生的日常表现；（5）学生的值日表现。记录员每天作好记录，一周一总结。

3、评分细则：（1）学生在课堂中的每次展示得基础分1分，精彩展示得2分，每组7号、8号两位暂差生展示每次得2分；(2)各组所有组员按时完成作业得2分；(3)达标检测时，老师根据学生底子设定不等的达标分数，如优等生为90分，中等生为80分，暂差生为60分，达到达标分数得2分，分数越高得分越多，可根据具体情况设定。

4、操作方法：一日一登记，一周一小评，一月一总评。在教室后黑板的两侧设计了一个便于老师、组长为各组进行得分记录的表格。各授课教师针对学生课堂中的表现给各组计分，组长针对学生作业完成情况或达标检测成绩为各组计分。由班内的学习委员将各组的一日总得分记录在专用登记本上。每周五下午学习委员将各组一周总得分记录到教室评比栏的学习小组周得分统计表中。每周向学校上报先进小组和先进个人，学校进行表彰；一个月进行一次总评，学校对月先进小组集会表彰，颁发奖品和证书。

5、奖励措施：每月总评后，对排在前三名的小组成员进行物质上的奖励。对先进小组进行集体表彰。

班级内开展评价活动之后，要认真落实。每个学生的每一次努力，每一点进步都能在评价中得到认可，进而学生在学习上的积极主动性充分得以调动，为实现课堂“高效”打下了坚实的基础。