新课改小组合作学习有感专题

第一篇：新课改小组合作学习有感专题

新课改小组合作学习之感想 学习山西太古“24字教学模式”有感

实验小学：杨小科

本学期一开始，我就按照教育组的要求开始按照山西太古“24字教学模式”开始上课了，结合上学期的教学，我对教学过程中的小组合作有些感想，现将感想简单的分析如下：

一、小组合作学习的优点

小组合作学习，是指学习者以小组的形式，在共同的学习目标和教师的指导下，共同完成学习成果而进行合作互助的学习形式，调动了学生学习的主动性和积极性。

小组合作学习是“24字教学模式”所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。

其优点是：

1、学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。

2．小组合作学习使每个学生都获得平等参与的机会。小组合作学习，增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。

3．小组合作学习有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足。

4、小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣，教学质量也会随之而提高。

二、小组合作学习的困惑之处

虽然小组合作学习时，同学们各抒己见，取长补短，大大提高了课堂效率。但目前的小组合作学习仍存在一些困惑之处： 1.、合作学习流于形式，不重实效

有的小组，教师下达了小组合作学习的指令后，一个小组的同学围坐在了一起，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。

2、学生的主动合作意识不强，合作参与不足

小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与，只等坐享别人的劳动成果。

3、小组长的责任心不够强，不愿意为别人服务，不想帮助别人。

4、小组内分工比较明确，但是合作学习的时间过长还是没有达到预期的目的。

以上问题是我在教学过程中遇到的，希望各位同仁能够相互交流，相互指导，共同进步。

第二篇：新课改高中语文小组合作学习探究

新课改高中语文小组合作学习探究

课题研究计划安排

高中语文小组合作学习探究研究组

研究内容：小组合作学习是指从学习的组织形式角度对学习的分类，相对于个别学习，合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

近期目标：能够正确地运用小组合作学习的方法，从原有的误区中走出来，明确教师和学生“指导”和“自主”的关系。

远期目标：鼓励学生通过小组合作学习，升华自己的思想境界，优化自己的思维方式，提高语文学习能力。

一、课题组人员分工：

XXX 全面负责课题计划制定和阶段掌控，具体负责小组合作学习的实验应用。（16班）XXX负责小组合作学习的训练计划制定和阶段掌控，具体负责小组合作学习在奥塞班的实验

应用。（1、2班）

XXX 负责小组合作学习在理科普通班的实验应用。（11、12班）

XXX 负责小组合作学习在理科普通班的实验应用。（7、8班）

XXX 负责小组合作学习在文科普通班的实验应用。（20班）

以上所有人员在整个计划实施进程中均参与每个阶段的工作，共同探讨共同研究，共同完成课题的结题工作。

二、研究过程和具体的步骤安排：

1、前期准备阶段（2010、11－2010、12）通过文献探究，参考相关资料，充分认识此课题研究的价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。

2、实施研究阶段（2011、01－2011、06）在运用文献研究的基础上，在本年级语文课上展开调查研究，设计具体的实施方案，以测评小组合作学习的优缺点，集中其中的优势力量，使小组合作学习发挥其所有的潜能，尽量避免其中出现的漏洞及相应的错误。

（1）了解学生现有的小组合作学习状况，备案。一星期完成。

（2）技能训练。把教师的“指导”和学生的“自主”关系正确地结合起来。

3、总结结题阶段（2011、07－2011、08）运用经验和教训总结、课堂调查、实例分析等方法，对所有的研究材料进行收集整理，撰写相应的课题研究论文，并进行论文及调查研究案例的修改，完成结题报告。

4、阶段成果形式

（1）主要研究阶段及阶段成果形式

依据不同的阶段，我们对阶段性成果进行验收。如：实验调查报告，课堂实例分析，以及具体的经验教训的总结报告和最终课题研究论文的形成。

（2）最终完成时间、最终成果形式

最终完成时间：2011、08

最终成果形式：课堂案例分析、实验结论报告、调查数据分析、课题论文。

2011年3月10日

第三篇：六年级新课改小组合作学习实施方案免费下载

东夏二中小组合作学习实施方案

一、学习小组的成立

按照组内异质，组间同质的原则，考虑学生的知识水平、性格特点、能力、兴趣爱好、性别等特点组织学习小组。一般每组以4－8人为宜，组内要设有组长、中心发言人、纪律委员、资料收发员等，明确各自职责，人人有事做，事事有人做。分组后各小组均要有自己富有特色的组名、组规和小组奋斗目标。

二、学习小组的规范

（一）组长职责

组长是小组的灵魂，既是小组活动的领导者又是小组活动的组织者，在合作学习中具有举足轻重的地位。组长应在班主任和教师的指导下开展工作，履行职责。职责主要包括组织小组的学习和进行小组常规管理。

1、组长带头遵守执行小组内的各项制度，组内的各项任务要最先高质量完成，时时处处带头维护小组、班级、学校的荣誉，起榜样作用，做好示范。

2、组织组员开展课内外的合作学习，每天要组织检查，督查组员学习完成情况，落实课前导学，组织课堂探究，收交各科课外作业并负责记录。

3、分配小组学习任务，如探究活动、展示活动等，组长应对组员进行分工，以便更好地完成任务，应注意让组员轮流完成展示、讲解、质疑等各项任务，让每个组员得到锻炼。

4、利用课余、早读时间由小组长、学科组长带领组员、全班同学进行自主学习（也可由任课教师安排）。

5、组织对组员进行客观评价并将结果按时反馈给班主任和教师。

（二）合作学习要求

各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。

1、组员应服从组长安排，分工完成各项学习任务。

2、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂交流与展示，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。

3、组员要按时完成各学科教师布置的作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣。

4、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进同学进行更多的锻炼。

5、交流一定是在组员各自自主学习的基础上进行，通过交流取长补短，共同受益。

6、遵守课堂纪律、自习纪律。

（三）学习小组的评价

1、加分奖励机制：

（1）课堂上积极主动发言一次加1分或（小红花一枚），但不得纯粹为了加分而发言，如有发现由老师认定减分。同一小组同一个同学重复发言每人次加0.5分。班主任也可事先明确小组内的发言顺序。（由组长考核，课代表监督）

（2）每周由班主任和任课教师一起评出优秀个人和优秀小组。

（3）老师在课堂上组织小组竞赛活动时，按老师的要求给获胜的小组或组员加分。（由任课老师加分或（小红花一枚））

（4）课堂上主动提出有价值的问题，得到老师肯定和表扬每次加1分。（由组长加分或（小红花一枚））

（5）课下主动做好事（如捡拾校园垃圾、参加学校劳动等）、拾金不昧、乐于助人的，奖励小红花一枚。

（6）在期中和期末考试中小组整体达标优胜小组，组内每人次加2分。（由班主任加分、学校负责奖品）

2、扣分惩罚机制：

（1）常规管理：课堂上不得有随意讲话、睡觉、看与学习无关的书籍、开小差、迟到、早退、旷课等违纪情况，积极参加班级和小组组织的各项活动，不推诿，不缺席。如有违反且被任课教师点名批评或自习堂上违反纪律被值日班长点名记录者；课下在校园、寝室内违反纪律，视情节轻重给矛扣分或扣小红花一至二枚处理。

（2）自主学习：要独立完成导学、自主学习和反馈检测任务，组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣；按照考试要求完成各科目的平时检测。

凡未完成预习等任务的一次扣1分；缺交作业一次扣1分，作业、测试抄袭每次扣2分。（由小组长、任课老师减分）

（3）合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动。

在课堂合作学习中，有一次不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外者，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分。（由小组长、任课老师减分、扣小组小红花一枚）

（4）在期中和期末考试中于目标要求差距最大的小组每人次扣1分。（由班主任减分、扣小组小红花五枚）

3、评价结果

各班级每周汇总一次，班主任评出每周的优秀小组，周优秀小组的组长被评为优秀小组长，下周归零，重新计算。每一个月汇总一次，评出年级优秀小组，月优秀小组的组长被评为优秀小组长，并给予适当奖励，下个教学月归零，重新计算。学期末学校将评出学期优秀小组长、学期优秀合作小组，并给予适当奖励。学生在小组互助学习中的得分情况与综合素质考评挂钩，并作为评定“优秀学生干部”、“学生标兵”、“三好学生”的依据之一。

西华县东夏镇第二初级中学 2012年4月26日

第四篇：新课改下的小组合作学习[最终版]

。附件：

12013年参评论文登记表

（除最后一栏外，其余的栏目由论文作者填写）

新课改下的小组合作学习

单位：安阳市汤阴县职业技术教育中心

姓名：李静娜

邮箱：luckyjingna@163.com

联系方式：1340380654

5新课改下的小组合作学习单位：安阳市汤阴县职业技术教育中心姓名：李静娜

邮箱：luckyjingna@163.com联系方式：*** 摘要：合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。作为一种新的学习方式,它在培养学生的合作与创新精神、平等与竞争意识、交往与承受能力、激励主动学习等方面都显现了极大的优势,尤其是实施新的课程改革以来,它在大面积地提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质形成等方面收效显著,因而深得广大师生的认可。

传统的组织教学一般以复习旧知识、传授新的知识、通过巩固运用和检查测

试的方式来展开,它的基本做法是:以纪律教育来组织教学,以教师讲学生听的方式来传授新的知识,以题海练习来巩固已学知识,以考试测验来检查学习效果的一种教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷已越来越显现出来。为了全面实施素质教育，提高教育教学质量，在新课改下，对于化学学科，小组合作学习仍然很重要，它是新课程改革理念下能体现学生主体性的新的学习方式，是课程改革积极倡导的学习方法之一。它打破了传统课堂教学的“五步教学法”。在课堂教学改革大潮的推动下，自从我毕业来到汤阴职教中心，我校的课堂教学改革就已经在进行了。所谓合作就是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源

而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

那么，在课堂教学中究竟如何组织学生合作学习呢？经过我工作的这几年，就怎样进行小组合作我总结的经验如下：

1、对学生的分组要科学

小组合作学习，不是学生围坐在一起进行简单的议论，小组内应有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。而每个小组成员在性格、性别、学习成绩和学习能力上都存在着一定的差异，这就要求我们教师要根据本班的实际情况将学生合理的分成几个学习小组。编组是实施小组合作学习的前提，学习的内容不同，达标的要求不同，小组的配置也应不同，总的要求是差异互补，人尽其才。让每个组尽量均衡，每隔一段时间，小组需再重新调整。使其尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。就我所教的其中一个班级而言，我班共40人，我将全班分成5组，每个小组再设立组长、记录员等各一名，对于组长的设立最好要有一定的要求：①组长要有较强的责任心； ②组长成绩比较优秀； ③组长要有较强的语言表达能力；④组长要有较强的组织能力和服务意识。组内每位组员都是发言人，每位组员都要明确各自的职责，保证在小组合作学习时人人有事干，事事有人干，采取组长负责制，记录员负责记录每节课本组的意见和组员的学习情况，记录每节课每位组员的表现及发言情况。在每周三下午第四节课时，由各组组长汇报小组合作学习时表现好的组员，班长汇总每周的优秀小组，在班内出光荣榜进行表彰，有条件的话也可进行学校光荣榜张贴表扬，这样更有利于激发学生学习的兴趣。

2、建立有序的合作机制、合理安排合作的内容

开展合作学习活动，经常出现这种现象：教师刚提出一个问题让学生进行小组合作学习，教室里马上出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意就不难发现，这只是一种表面上的“热闹”，而实质上是 “活而无序”。因此一定要有个有序合理的合作机制。同时教师也要制定切实可行的而且学生也容易达到的教学目标，然后向学生提出本节课的学习目标，由学生个人自学，自己去发现问题合作学习小组研究问题，探寻知识，为小组讨论做好准备。

3、合作学习小组的讨论中教师的参与

在合作学习过程中，教师首先要向学生提出时间要求，这个要求不一定是硬性的，主要是告诉学生速度的重要性。同时在学生合作学习讨论时，教师不是在一边袖手旁观，而是对各个小组的合作学习进行现场的观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数，同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

4、在小组合作学习中，教师决不能做旁观者在合作学习小组交流中，教师的角色应是引导学生达到活动目标。而在这个过程中教师的角色不能一成不变，而是需要不断的更换自己的角色以适应学习小组变化的要求。教师要积极地看、积极地听，设身处地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师不要给学生以“黄金”，而是教会他们 “点金术”。并且在合作学习小组讨论后，一定要进行交流，教师可以先让讨论的相对比较成熟的小组进行发言，说一下他们对知识的理解程度，其他各小组可以作出补充，师生共同对所学内容进行归纳总结，最终形成一致的意见。这样，不仅可以使每一位学生都可以在课堂上说出各自的看法，同时也可使学生能积极主动地获取知识，提高他们的多种思维能力；更重要的是培养了他们团结合作的团队精神，5、合作学习小组的练习与教师的评价不可分

在进行完小组合作学习后，教师应及时用预先设计好的练习题，根据习题的难易程度，从不同面让学生练习测试，通过生生互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题不要急于讲解，而是采取全班讲解的形式来解决。最后再板书出自己的答案，同时教师的评价激励对小组合作学习也起着导向与促进作用，教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化剂”。评价的方式是否科学、全面，直接关系到学生参与小组合作学习的积极性，从而影响课堂小组合作学习的有效性。化学合作学习在一定程度上为每个学生发挥特长、潜能创造了机会，因此，评价不可能沿用传统的“一把尺子”、“统一标准”的评价模式，而是要针对每个同学在合作学习中的不同表现采取不同的评价方式和评价标准。既然教师评价激励如此重要，我觉得教师对小组合作学习的评价可以从三个方面着手：1.对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价时的首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的激励功能。心理学研究表明，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要。为此，教师应用赏识的眼

光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。实践表明，及时有效地呈现激励性评价，能有效引起师生情感的共鸣。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。2.对合作状况的评价。《课程标准》指出：“要注重对学生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思想发展的水平等方面”，教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重点放在尊重学生主体地位，培养学生的自主能力，考核成绩和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来，精心组织小组合作学习，关注学生合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即是达到这一目标的有效手段，合作状况包括组内合作状况和组间合作状况。3.对合作效果进行评价。小组合作学习是新课程理念的产物，它通过学习相互合作，小组成员达到预期的目标，小组合作既能体现集体的智慧，又能培养学生的合作意识。建立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与其他同学互助的良性制约机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键，对合作效果的评价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性与兴趣有没有比以前提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助、共同进步。评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上。自己与自己比，只要比过去有进步就算达到目标，效果良好。

总之，小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。

参考文献：

1、廖必根：《构建师生互动合作 共同成长的绿色课堂》安徽省教研网

2、刘莉：《小组合作学习中存在的问题及对策》中国教育科研网

3、《成功一定有方法》（易发久著，世界图书出版社2002年1月第一版）

第五篇：新课改学习小组建设

一、小组长工作 小组长的主要职责

学习小组建设

是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。

1、小组分工

小组分工就意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任。小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心。一旦小组成员都有了这种责任心，那么作为小组的一员，学生就会找到一种归属感。如：当基础较差的学生成功地为小组完成了某件事情以后，其他组员对他的看法就会改变，他自己对自己的看法也会随之改变，其自信心就会不断增强，从而就会促使他发自内心的不断为小组尽力，使自己更加热衷于小组的各项活动，也会越来越关注小组各方面的荣辱，这样就会使小组变得越来越强大，甚至可以完成更多的任务，使自己小组在其他组面前更具有竞争实力。

2、小组合作规则(1).职责挂牌制：

每小组设置职务牌，放在桌面上，便于职责明确和教师掌握学生分工情况。(2).学习规范制：

自学预习、思考、作业、整理阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听：小组长的提示语很重要：现在由（）号同学发言，他回答的问题是（）。这样让听者明确学习的方向，能尽快做出处理信息的前期准备。一位同学发言完毕之后，小组长要面向全班提问：请问大家是否同意他的观点？是否还有补充？因为这不仅仅是展示一个小组的学习成果，而且是组际间的交流，让每个学生能拓宽自己的思维角度，进行师生间、生生间思维的碰撞，达到全面的、正确的看待问题。

(3).小组交流程序：

不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。文理科都应如此。(4).限制机会制：

对特别强势的学生进行发言限制，A,A1每节课发言不超过2次,C,C1每节课发言不少于1次，A和C号同时起立，A号应请C优先回答，把机会让给更多的同学。

(5).一帮一落实制：

每四人小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子：A与C1，A1与C，对学习目标、课堂纪律实现互相帮助。(6).小组文化建设：

组规、小组吉祥物、小组管理机制、课堂文化建设等。

通过以上规则，培养良好的学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论。

3、制定严格组规，培养良好组风

严格的组规和良好的组风是小组规则和规范建设最为有力的保障。所以，小组建立初期就应该尽快建立起一套严格细致、切实可行，并具有约束力的“组规”，严格执行，使组员在小组内部也能够做到“有法可依”、“有法必依”。（需要说明的是，对于“组规”的建立，应该完全建立在尊重学生意愿的基础上，由学生自行制定，自行实施，这样，学生品尝到“民主自治”的乐趣，才会有“依法办事”的热情与积极性。）

4、制定奋斗目标，明确奋斗方向（1）．每周目标：

各小组针对周周清，每周一制定并确立自己的当周目标、竞争对手，通过小组会议商讨保障目标达成的措施和方法。(2)．每月目标：

针对月考，要求小组的每个成员月考之后都要根据自己的能力和实际情况制定自己下次月考的奋斗目标、竞争对手，同时，通过小组会议确定小组“月考”目标。

二、如何提高我们小组长的管理水平

小组长关系着小组合作学习的质量，因此这一职务的选择至关重要。在小组合作学习中我们发现，尽管所有的小组都在努力，尽管所有的小组都不甘落后，现实的情况却是有的小组一路遥遥领先，有的小组却步步维艰，其中的差距就在于小组长的管理与协调能力的差异。凡是小组长组织能力强、责任心重的小组，小组活动时不仅积极主动，效果好，而且经过一段时间后，小组成员的学习成绩都会有不同程度的提高。相反，如果小组长不负责任，小组活动组织得不好，小组长就得不到小组成员的认可，小组内部松松散散，小组成绩也往往处于下降趋势。因此，小组长不仅要努力自己学习水平，而且还必须注重提高我们的组织能力和加强我们的责任心。

较有借鉴意义的是_---“组长沙龙”制度。即每月定时召开一次组长交流会议，及时解决小组管理的疑难困惑，交流小组管理的优秀做法，并对其中的“金点子”表彰奖励、加以推广。这样，每个组长甚至组员都纷纷行动起来，积极地为小组乃至班级管理出谋划策，密切了组长的交流学习，也真正实现了班级的自主管理。