第一篇：如何引导学生完成高效课堂的展示环节
如何引导学生完成高效课堂的展示环节
高效课堂的展示环节旨在对“独学、对学、群学”小组合作学习的成果进行展示，通过追问质疑，提升学习目标，拓展出更多的相关内容，让学生达到“举一反三”的目的，在此环节中重点在于利用学生的“表现欲”，培养孩子的“自信心”。让孩子在展示自我的过程中，不但展现“合作”学习的成果，要在于显现个人的风采，让孩子获得“成就感”。是小组团体智慧的集中体现，也是一节课的精华所在，对于本环节，着重要注意以下几点：
第一、教师做到
（1）为保证展示的质量，预展时老师要针对小组展示内容进行在展示方法、环节、顺序等方面，对小组成员进行指导。
（2）展示环节，老师要重视预设，更要重视生成，根据学生的展示适时地给予点拨、引导。拓宽、延伸学生思维的深度和广度。同时整体调控课堂，使学生讨论的话题时时围绕本节课的目标。以免浪费时间，耽误课堂的进度。
另外，导学案的编制，小组建设是影响课堂展示效果的因素。老师的导学案要规范要有可操作性，给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，建立小组建设的长效评价机制。
这些方面做好了，自然就能展示出深度，展示出成果，展示出精彩来。
第二、展示的聚焦问题：展示的“聚焦”能最大限度发挥本模块学生的主体作用，让学生能最快的在邻近自己的板面，快速展示本组的“展示”内容，达到课堂大容量的要求。聚焦的要求：
（1）动作要快，过程中动腿不动嘴，展示的同学，要照顾到全面，迅速进入“角色”，展示开始。
（2）聚焦时避免教师站在聚焦处，要关照学生按要求运动自己，要站在便于指导点拨学生的位置上.(3)聚焦时要避免学生“平行站位”，要有层次，保证每个学生都能站在最佳位置，不影响听课。
第三、展示的学生的要求：
（1）“展示”的学生要提前进入预定位置，上组展示评价完，自己迅速到位，不耽误时间，展示时要手持教鞭，自己不挡板面。
（2）展示时要求学生声音洪亮，尽量“脱稿”或“半脱稿”。
第四、展示时的教师要求：
（1）展示过程中教师要认真倾听，随时记录，随时捕捉学生的“闪光点”和错误。
（2）教师要及时点拨，此种课型中最显教师“功夫”的地方是“点拨”，教师的点拨要及时，含金量要高，在学生无法到达的地方“一语中的”，引导学生，到达本课能到的最高境界。
这些方面做好了，自然就能展示出深度，展示出成果，展示出精彩来。
第二篇：如何提高高效课堂展示环节效率
如何提高高效课堂展示环节效率
高效课堂实施将近半年了，在教学模式掌握日臻熟练的同时，发现了许多存在的问题。尤其是在展示环节中。发现问题如下：
1、个别学生展示时声音太小，语言组织能力差，不能将要展示的重点展示清楚；表情羞涩，动作呆板，展示时缺乏自信。
2、学生展示时形式过于单一，使内容显得枯燥，以至于听展同学对展示内容提不起兴趣。
3、学生展示时老师总是采取加分的评价方式，显得评价方式过于单一，时间长了学生失去了兴趣；评价有时与展示不同步，加分混乱，引起学生不满。
4、学生听展时状态懒散，部分学生存在纪律问题，个别学生听展时做与学习无关的事情，小动作太多。
5、展示过程中部分学生未注重双色笔以及讲棍的使用，质疑的学生口语欠规范，展示环节是高效课堂中最重要的一部分，展示环节处理的好坏，直接决定着学生的学习状态和学习效果。为了尽快解决本环节中存在的问题，本教研组研究制定了如下改进措施：
1、课前5分钟集中演练学生听展时坐姿，讨论时站姿及椅子的摆放。
2、加强课上学生展示时对听展同学的组织能力的培养，站姿的规范，自信心的培养以及培养质疑者质疑问题时组织语言的能力。
3、教师想办法改进展示形式，让学生通过他们感兴趣的不同的展示形式最终达到学会知识的目的。
4、教师要不断更新评价方式，如收获果实的方法，QQ等级法等，还可以建立学生评价组，让学生来评价学生，提高说服力，避免学生的不满情绪。
5、在展示过程中强化双色笔以及讲棍的使用，让学生养成良好的习惯。
希望通过以上措施，尽快解决展示环节中存在的问题，提高学生的学习效率。
第三篇：高效课堂展示
高效课堂展示———校内公开课（发言记录）
为了全面深入推行“四维立体四段式 ”教学模式，打造高效的语文课堂成果展示，提高教学效益，同时为了使本组教师在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，我们全校教师参加了由教导处统一部署，一中，42中，21中语文组听评课活动。
一、本次活动的特点：
第一，充分展示了“四维立体四段式”教学模式的优越性，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
第二，显示了各备课组的凝聚力和团结精神。为了上好公开课，各备课组认真组织备课、听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，全员参与。三级语文老师共12名统一安排，并将课调在下午上，目的是让更多的教师能够听上课。公开课的顺序是先七年级，再八年级，最后九年级。
二．课堂展示环节
第一节
七年级
礼貌
细节描写在文章中 的作用 第二节
八年级
腰丽丽
在文章中如何使用线索 第三节
九年级
王晓羽
好的开头是成功的一半
三教师点评
（一）公开课的优点：
王丽丽：坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。
十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！
王永成： 目的明确、胸怀全局。
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。在这方面做的最好的要数刘萍、郭新定、李斌、赵国荣四位教师。
那致远;课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。尽管我们运用统一的“四维立体四段式”教学模式授课，但课堂生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，李斌老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的语文知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人，成了课堂的主宰者，张扬了学生的个性，极大限度的调动了学生学习的积极性和主动性！
主持人：以上几个问题，实际上只包含两个方面，一个是“道”，即教学思想和教学理念；一个是“术”，即教学方法和教学手段。一节课，无论教师采取何种手段，都必须将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有知识基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。教师的教必须转化为学生的学，教学的过程实际上就是教师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。
（二）存在的问题
主持人：首先需要说明的是，我们这次着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。
关金霞：学生方面：
1、发言还不够精彩，部分班级发言人数少，总是那么几个，参与率不高。小组观念和小组意识还不强，学生单打独斗，合作淡薄。
2使用黑板展示时，板书的内容不够整齐，字迹潦草，缺乏统一的板书设计。
3、讨论不能做到轻声细语，声音较大。
姜水清：教师方面： 课堂设计问题
有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，在出示教学目标任务时，目标不够明确具体，操作性不强，也没有交待什么工具书或资料来学习，怎么学等等。像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。郑建：习题课问题
我们现在的习题课非常之多，多数的习题课都是就题讲题，对答案、讲答案，无论什么能力级别的题，无论学生掌握到什么程度，答案一律详细讲解，生怕有疏漏，造成课堂效率的差、慢、费，造成学生对习题课的厌倦，造成讲过的题下次出现仍然有许多学生不会做。
教研员：今后的整改措施：
1、继续深入挖掘“四维立体四段式”教学模式的精髓所在，研究、探索、总结教法与技巧，力争把这种新模式在课堂上的运用达到游刃有余、炉火纯青的地步！
2、精心组织教学，充分利用电子白板等现代化的教学手段，把我们的课堂变得“活”一些，让学生“爱”一些，趣味“浓”一些，真正成为大容量、快节奏、高效率
3、老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。
4、兵家说“知己知彼，百战不殆”，老师也要吃透教材、了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九学生掌握不好。
5、切忌照本宣科，如果老师的课堂教学仅仅是把课本知识宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师枯燥无味的讲解可能效果还要好。
6、要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂容易让人疲惫，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。
主持人：总之，通过本次公开教学活动，教师都在原有教学水平的基础上得到了提升，很好的借鉴、吸收了同行们好的教法，弥补了自己的缺陷与不足，可谓是获益匪浅。此次获得的经验，在今后的教育教学中将是一笔宝贵的财富。本次活动是一次成功的活动！
第四篇：高效课堂内容环节
根据志远中学高效课堂讲座内容整理
（仅供内部参考）
一、老师制作和使用导学案的六条基本要求
导学案制作的过程是通过集体备课这个平台，资源共享，优势互补，团队合作，个人创造的过程。而制作是为了使用，科学使用才能发挥高效作用。那么，导学案的制作的和使用对老师的基本要求有六条。
1、各学科组组长提前分配给主备课人任务，并提出具体要求。
2、先集体讨论下周教学内容，逐课时明确重点难点、教学任务、熟悉教材结构，合理定位每节课的学习目标。
3、主备课人作中心发言，向其他老师说明导学案的设计意图、教学活动方案及课堂结构。
4、其他老师对主备课人的重点难、点定位，教学活动方案，知识面的覆盖及应删减或补充的内容做全面讨论，形成共案统一印制。然后每位老师结合个人实际，所教班级学生实际进行二次创新（含学情预测、教学流程设计、任务分配、知识拓展等）
5、老师二次创作的个案要提前一天发给学生，并抽一定的时间指导学生有效预习，要求学科代表会同小组长检查导学案，进行学前调查（也可由老师收回批阅，了解学情后再次发给学生）。老师根据学情，及时调整导学方法，为课堂高效作铺垫。
6、老师对学生使用的导学案做到每发必收，每收必改，每改必评。提倡全收全改，也可由小组互改后老师全收抽改，批改既保证数量，更保证质量。如对错误原因的分析、针对性的语言沟通等，二、指导学生正确使用导学案的五个步骤（简称“学生五步”“老师三查”）
在老师的指导下，导学案设计的所有问题，学生必须在课堂上当堂解决。对于导学案，课前预习是保障，自主学习是核心，合作探究是关键，展示点评是高潮，测评达标是目的。具体说有五个步骤： 第一步、根据导学案自学，找出学习中的困惑，用双色笔作标记。(老师一查学情)第二步、以小组为单位，在组长的组织下组内小展示》“小展示”指小组内由组长组织本组成员将学习成果在小组内展示汇报。可“兵教兵”“兵练兵”，也可结成帮扶队子、合作伙伴等。（老师二查小组展示中暴露的问题）
第三步、积极参加班内大展示，对学生有四条要求：（1）从内容上讲，要展示共性度高的问题，或重点、难点、易错点。（2）从分工上讲，要避免精英展示，让不同层次的学生都有展示机会，既强化团队意识，又让每个同学都体验自信。（3）尽量脱稿或半脱稿，展示要声音洪亮、语言规范、充分运用展示艺术，如肢体语言、自制道具等，板书要规范，合理使用双色笔。（4）积极点评质疑，展示自己的风采。听展者如有疑问要及时提出自己的观点，有纠错、有补充，有疑问，质疑者发言做到有抢有让、简明扼要。点评质疑时，无需举手，可直接起立发表自己的观点。
第四步、学生归位，整理导学案和纠错本（老师三查纠错情况）。第五步、达标测评，可口头、可书面、可板书、可互测，也可要求学生整理知识结构和知识要点。
三、组及小组文化建设
各班级要完善小组建设，打造小组文化，强化小组管理。把每个组长及学生在高效课堂学习中的表现与日常行为规范同步考核。具体做法是：
1.科学分组。①确定小组长，条件：成绩中等以上，具有组织协调能力，语言表达能力。②合理搭配组员，成绩、性格、男女比例等，便于结成帮扶队子。
2.构建文化。①小组命名（有象征寓意，响亮）。②小组宣言，誓词张贴在指定位置（有鼓舞、煽情、励志作用，小组自学前可齐声朗读，增加学习氛围。）③每班都要在制定位置设信息栏、量化栏、光荣榜等。
3.评价考核。①制定小组学习量化细则，一周一总结，一月一考核，表扬先进，鞭策落后。②与期末评模、表彰奖励挂钩，如评优秀团队、先进个人、展示标兵、优秀辩手、发言积极分子、助人标兵、帮扶模范等，可发证书、奖金奖品等。
4.加强培训，养成习惯。①组长及学科代表主动工作习惯。②课前预习习惯。③使用“三宝”习惯（双色笔，活页夹，纠错本）。④合作交流习惯。⑤展示质疑习惯。没有培训就没有习惯，没有习惯就没有高效。各位老师要注重对小组长和学生的培训。
四、责任与追究：
1.分馆管教学领导指导到位，检查反馈到位。整改推动，奖罚到位，对学校教学质量承担领导责任。
2.年级部长对本年级的教学管理工作落实要加强领导，身体力行，一线指挥，天天检查，时时反馈，周周总结，月月整改推动。要做到眼中有问题，手中有典型，心中有方法。年级部长是本年级部教学管理和质量的第一责任人。
3.科任课教师是每节课的策划者和主导者，是直接责任人。要以高度责任额态度伤害每节课，失误就是事故，事故就是伤害，伤害就要负责。
五、对教学工作的基本要求
1.教师积极参加高效课堂的理论培训，提高新课程改革的认知水平和操作能力。学校要定期测试，测试不合格者限期补考；在课堂教学中，若不按规定流程操作，要“一读、二警、三听”。
2.导学案编制，实行轮流主备，集体研讨，专人把关的流程；主备人必须在导学案上签字，备课组长把关签字，年级领导审阅后签字印刷；质量不高的导学案坚决拒印。学校教务处，每周都要检查评定导学案的优劣，通报全校并与奖罚挂钩。
3.虚心学习，坚持培训，加强研究，反思整改，不断提高
教务处对每个年级（部）的课改执行情况要深入调查，自习检查，加大督查。每周教职工例会都要总结反馈，树立典型，一点带面，整体推进。
4.新课改做得好，成绩突出的个人和备课组、班级、年级总结经验，大力表彰，反之要通报批评，限期整改。5.认真参加集体备课，积极创造出高质量的导学案
（1）备课组长在开学的第一个周，要把本学科导学案的编制工作分解到人并上报教务处。（2）每位老师作为主备人时要提前一周备课，将导学案初稿交给本组人员预审，非主备人要提出修改意见，在集体研讨是提交出来，讨论后形成“共案”，经审批后签字印刷。（3）每位老师对共案要联系个人及学生实际“二次创作”后形成个案。（4）主科要做到“一周双研讨”以保证导学案及时出台。
6.每位教师必须以学生为本，从培养学生学习的兴趣着手研究新方法，采取有效措施，关爱每一个学生，积极转化差生，培养优生，积极探索教法改革之路，积极承担“示范课”“研讨课”“过关课”“推门听课”及“赛课”“公开课。要求每节课都要有课后反思，每场考试都要质量分析。
7.必须坚决贯彻“先学后教，当堂训练”及“分层实施，落实四清”的教学策略。
第五篇：高效课堂六环节
“高效课堂六环节”学习计划
为打造高效课堂，较好的完成教学任务，特制定学习计划如下：
一、打造“高效课堂”的目标：
能熟练使用高效课堂的“六环节”，使课堂教学效率有一定提升。
“高效课堂六环节”流程：
（1）明确目标。没有学习目标就不可能达标，目标的制定要根据课程标准和教学内容制定。
（2）自主学习。一是教师先指导学生自学做到“四明确”，即明确自学时间、内容、要求、任务。自学时间5—10分钟，因教材而定。二是检查自学效果及存在的问题，为合作探究作好铺垫。
（3）合作探究：解决自学中存在的问题，分三步完成，一是同桌讨论，二是小组讨论，三是全班讨论。三步讨论的原则是：（a）同桌讨论解决的就不用小组讨论。（b）小组讨论解决的不用全班讨论。（c）全班讨论解决的就不用教师点拨解决。
点拨解决。
合作探究学习，要因授课内容的难易程度，而确定合作讨论方式，不能堂堂都按三步讨论进行。合作探究的目的，是探究那些重点难点知识，易混淆的知识。（4）精讲点拨：解决全班学生都不会的问题，分四步做好。
一是先规范、纠正自学中学生的专业用语或不规范地方，养成良好的学习规范习惯。
二是点拨引导解决不会的问题。
三是注意引导学生多种解题思路，培养学生的发散思维能力。
四是归纳类型，总结规律。
（5）练习达标：检测内容要紧扣目标，要求学生独立完成，做到堂堂清，人人清。
（6）拓展提升：在达到课标要求的基础上，再按知识类型，初高中知识衔接点和生活实际进行拓展。目的是拓展知识的宽度和深度，提高学生运用所学知识解决生活实际问题的能力，使学生达到触类旁通。
二、打造“高效课堂”的措施：
（1）、业务学习。对“高效课堂六环节”，逐环节进行学习讨论研究，（2）、做到业务学习与课堂教学相结合，多向有经验的教师学习，听示范课，取长补短，逐步提升自己。
（3）、写好教学反思。主要内容：肯定成绩，记下灵感，反思失误，分析原因，改正措施。
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