小学语文教学如何阅读才能突出重点和突破难点

第一篇：小学语文教学如何阅读才能突出重点和突破难点

小学语文教学如何阅读才能突出重点和突破难点我认为小学生语文阅读，主要培养学生的阅读能力，在教学中教师要让学生的对语言文字的理解、积累和运用。为了达到这一目标，阅读教学中，教师一定要突出重点，突破难点，才能取得良好的 教学效果。但是在现实的教学过程中，对阅读教学怎样进行教学才能突出重点、突破难点，教师感到很茫然。下面，我就以我曾经听过的一堂课为例，和同仁们探讨阅读教学如何突出重点，突破难点。

这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）六年级语文下册第五组课文的十八课，课题是《跨越百年的美丽》课文的内容是这样的：玛丽。居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。

“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词“放射性”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”

“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔将。”|

“居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫

人却要研究一下这贝壳是怎么生、怎么长、怎么冲到海滩上来。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

“她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。”

“著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界人物中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

这篇课文言简意深。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解居里夫人一生实验过程的原因和经过；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

一、怎样突出文章重点呢？教师是这样安排的：

（一）学习课文前指导学生多读，读中确定重点。

1、分析课文前，让学生初读课文，让学生初步感知课文内容，了解课文大致内容。

2、提出紧扣课文重点的问题，让学生再读课文，在读中思考问

题，解决问题。如：（1）课题中的“美丽”表现在课文中的哪

些方面？（2）阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你

体会到了什么？（3）课文为什么要以“跨越百年的美丽”为题

目？

二、学习课文时师生共同解决提出的问题，解决重点。

1、课题中的“美丽”表现在课文中的哪些方面？（生：“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成教科书里的新名词“放射性”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”

（1）“她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔将。”|

（2）“居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎么生、怎么长、怎么冲到海滩上来。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

（3）“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

（4）“她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。”

（5）“著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界人物中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

2、阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你体会到了什么？（生：通过读“阅读链接”，我体会到居里夫人伟大的人格令人钦佩。她的坚强，她的纯洁，她的严于律己，她的客观，她的公正，所有这一切都难得地集中在她一个人的身上。我们从小要好好学习科学文化知识，长大后要像居里夫人一样献身科学事业。）

3、课文为什么要以“跨越百年的美丽”为题目？

（生：外在的美是短暂的、易逝的，只有内在的美才会是永恒的，不变的。居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜上，更重要地表现在她那坚定执着的信念以追求、为科学献身的崇高精神、淡泊名利的人格魅力上。这种“美丽”已经成为人类共同拥有的精神财富，流传至今，而且还会继续流传下去。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。）

（三）分析课文时理解含义深刻的句子，强化重点。

居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。“穿”“美丽”“庄重的形象”表现了居里夫人不仅对工作认真，对自己的衣褶也很讲究。

居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎么生、怎么长、怎么冲到海滩上来。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。“捡””“寻藤”表现了居里夫人对工作认真坚定求实的精神。

“为了提炼纯净的镭，居里夫人搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子。玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上、双手上，留下了酸碱的点点烧痕。“提””“一锅一锅”“搅拌”表现了居里夫人坚定执着的信念以追求、为科学献身的崇高精神。

从这些问题来看居里夫人得到了人们的钦佩。其实就是告诉我们以后无论在做什么事，就像她一样勇于探索、忘我献身是美的精神。同时，也告诉我们人不但讲究外表美，也要讲究内在美的精神。

通过对以上含义深刻句子的理解，突出了居里夫人一生成功的经过和过程。

（四）学习课文后进一步读课文，体会文章思想内涵，巩固重点。在已引导学生理解含义深刻句子的基础上，让学生再次朗读、品

味含义深刻的句子，体会文章重点。

二、怎样突破文章难点呢？执教教师在突出文章重点的基础上，进一步引导学生联系生活实际理解文章所蕴涵的深刻道理：居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜上，更重要地表现在她那坚定执着的信念以追求、为科学献身的崇高精神、淡泊名利的人格魅力上。这种“美丽”已经成为人类共同拥有的精神财富，流传至今，而且还会继续流传下去。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。让我们学习她的这种坚定的精神。同时让学生谈学习课文后的感想及以后怎样对待我们自己的工作，让学生进一步的对知识的认识和提高。

我认为设计教学过程中紧扣课文主题，有效地引导学生突出了重点，突破了难点，取得很好的教学效果。

第二篇：数学教学突出重点,突破难点

数学教学突出重点，突破难点

2011-12-01 15:09:58|分类： 默认分类 |标签： |举报 |字号大

所谓教学重点，就是学生必须掌握的基本技能。如：意义、性质、法则、计算等等。如何在数学教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位数学教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。

1、认真备课，吃透教材，抓住教材的重难点是突破重难点的前提

做为一个数学教师，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。

2、以旧知识为生长点，突破重点和难点

数学是系统性很强的学科，每项新知识往往是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又不断化新为旧，不仅纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交错，形成知识网络，学生能认识知识之间的联系，才能深刻理解，融汇贯通。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。数学教学并没有固定模式，实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点，当新旧知识之间有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识之间没有实质性的变化，只是认知结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，来实现重、难点的突破。

3、处理好尊重教材与灵活处理教材的关系

随着新课程改革的深入，“灵活处理教材”或者说“创造性使用教材”已经为广大教师们所认同。“创造性使用教材”的观点主要指：教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教学内容不仅包括教材内容，而且还包括师生在教学过程中的活动，教材内容只不过是教学内容的重要部分。教师必须充分发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合，确定符合实际的内容范围和难度要求。

第三篇：如何突破语文教学重难点

如何突破语文教学重难点

教学重点是教材中起关键作用、主要作用并具有现实意义的知识内容，从教材体系看，它占有重要地位；从当前形势和学生的思想实际看，它是不容忽视的。

1.在预习时要引导学生初步认识重点，这种浅层次的了解，对课堂教学突出重点提供了一个基本条件。

2.教师备课时要抓住重点，围绕它来组织教材，编写教学提纲，重点备方法，如采用疑问式、反诘式、辩论式，或运用串讲法、讨论法、图示法、阅读法、以旧启新法，等等，以加深学生对重点问题的印象和理解。

此外，在备课的小结部分应重复加以强调。

3.在授课时要突出重点。采取切实措施，使学生理解和掌握最重要的教学内容，并运用它去分析和认识实际问题。授课时突出重点是主要环节，为了做好这一环节，一是在教学时间分配上要充分。二是板书时重点内容要放在显眼的地方。还要用具体、生动、贴切的事例来说明重点内容，对非重点内容可以少举例。三是要用富有启发性的提问，促使学生对重点内容开动脑筋，进行思考。四是教学语言艺术要特别讲究，促使学生对重点内容集中注意、认真听讲和做好课堂笔记。

教师在课尾小结时要以突出重点为立足点；编制练习题、测验题、考试卷以及题型设计上也要突出重点内容，做到题要小，面要宽，量要大。

第四篇：语文教学难点突破六法

语文教学难点突破六法

甘肃省正宁县第三中学

苏发元

745305

语文教学中的难点既有词语、句子理解方面的，也有篇章结构梳理方面的，还有艺术特点掌握及写作意图把握方面的。对于这些难点，教学中可采用以下几种方法予以突破：

一、举例法。课文中有些语句概括性、哲理性都比较强，举例说明便可化难为易。如《<物种起源>导言》一文结尾关于物种起源的一个主要观点是“我深信生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。”笔者在教学中举了如下例子：虎、狮、豹是同属的种，但说它们都是其他大概已经灭亡的某一共同的种所传下来的后代，便不能准确清楚地说明物种在进化过程中的相互关系。而我国的东北虎、华南虎、新疆虎的祖先原本是同一物种的一个种群，后来它们生活在不同的地区，由于辽阔地带的隔离，它们彼此无法相遇而不能交配，经过长期的隔离和环境条件的影响，最后它们产生了明显的差异，从而成为虎的各项变种，但这些变种都是虎的后代。

又如《记忆》一文语言哲理性强，那么，对哲理性语言的理解就成了本课教学的难点，如在理解“记忆没有重量，却既可以压得人匍匐在地，又可以鼓舞人在理想的空间飞翔”一句时，我启发学生回忆我们祖国沦为殖民地半殖民地社会，饱受列强欺凌的历史，学生心里就感到格外愤闷、压抑；而学生一想到中华人民共和国成立、申奥成功、神舟5号发射成功等，又不禁对祖国的未来充满美好的希望。用例子去印证原句，学生很快便领会了原句的意蕴。

二、转换法。外国作家的作品因为语言习惯、表达方式不同于我们的汉语，因此，译介过来的外国文学作品学生在语句理解方面都存在一定困难，但如果我们把这些语句转换为符合我们现代汉语习惯的说法，学生理解起来就容易多了。如托马斯·刘易斯《这个世界的音乐》中有一段文字是：“当然还有其他方法来解释鲸鱼之歌。那些歌也许是有关航行，或有关浮游节肢动物的来源，或有关领地界限的简单而实打实的叙述和声明。但迄今证据还没有得到。除非有一天有人证明，这些长长的、缭绕的、执著的曲调，被不同的歌唱者重复着，又加上了它们各自的修饰，这不过是为了向海面下数百英里之外传递像“鲸鱼在这儿”之类寻常的信息。否则，我就只能相信，这些曲调是真正的音乐。”这段文字可转换为如下平实的说明性文字：现在还没有证据证明鲸鱼之歌是简单的实打实的叙述和声明，也不能证明是为了传递寻常的信息。因而只能相信这些曲调是音乐。

另外，文学作品用形象表意，部分学生不善于形象思维，因此对一些用形象达意的句子的理解也成了难点。为此，有必要将形象语句转换为直观通俗的语句。如《沁园春·长沙》词上片末尾设问“问苍茫大地，谁主沉浮？”下片末尾形象作答“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。”（形象语句）词人和战友们到湘江中流游泳激起的波浪，连飞快行驶的船只都阻挡住了，说明词人和他的战友们才是中国的中流砥柱，主宰国家命运的不是反动统治者，而是以天下为己任，敢于改造旧世界的革命青年。（直观通俗语句）

三、图示法。课文中有些关系比较复杂的内容可采用图示法，如《神奇的极光》在讲到极光的来龙去脉时写道：“地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视机显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视 屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。”这段文字中牵扯到好多概念，学生理解起来很抽象，如果画图显示，极光形成的原理便一目了然。图示如右：

四、增删法。有些文章在写法上跳跃性大，为了理解上的连贯，需要增添个别内容以搭桥，而另一些文章在写法上则随兴之所至，顺手插说个别内容，为了理清眉目，则需要先删去这些内容。比如在划分《拿来主义》一文的结构层次时，学生有几种意见，很难统一，我经过分析，发现原来是第二、六自然段的论述影响了学生的视线，图示如下：

第1段：闭关主义—送去主义

第2段：拿来主义 第3段：送去主义

第4段：送来主义

第5段：拿来主义

第6段：送来主义

第7—10段：拿来主义

删去第二、六自然段后，文脉就清晰多了。于是，我让学生删去第二、六自然段后再划分层次，结果学生很快将课文划分为“闭关主义——送去主义——拿来主义”三大部分（“送来”乃“送去”之危害，归入“送去”部分）。

五、比较法。某些问题直接理解起来有困难，可采用比较的办法来进行。如《读<伊索寓言>》一文，作者说：“我们看了《伊索寓言》，也觉得有好多浅薄的见解，非加以纠正不可。”那么，作者纠正的目的何在呢？这就需要把文中每一则寓言的“初始意义”与作者在文中赋予的“临时意义”加以比较把握。以蝙蝠的故事来说，“蝙蝠碰见鸟就充作鸟，碰见兽就充作兽”，寓言的“初始意义”是讽劝人们要诚实做人，不要墙上芦苇随风倒，最后弄得猪八戒照镜子——两面不是人。但钱先生又加以引申，接着说：“人比蝙蝠聪明多了。他会把蝙蝠的方法反过来施用：在鸟类里偏要充兽，表示脚踏实地；在兽类里偏要充鸟，表示高超出世„„”意思是现实中一些人总以为自己比别人强，打肿脸充胖子，他们总不肯虚心向别人学习，总以为自己有骄傲的资本。在不同的场合，面对不同的对象，使出不同的骄傲资本，傲视别人，自高自大。把寓言故事“原始意义”和作者引申的“临时意义”加以比较，就会明确，作者表面说是纠正伊索寓言故事所产生的偏见，其实是借纠偏来阐述自己的观点，即“借他人酒杯，浇自己块垒”，对现代社会丑陋的世相百态和人性中的缺陷弱点进行批判讽刺。这样，作者写这篇文章的意图这个难点便突破了。

文学作品语言鉴赏这个难点也可采用词语添删或替换比较的方法予以突破。例如《荷花淀》诗化语言细腻地反映了人物心理，刻画了人物形象，如何突破学生对诗化语言的咀嚼鉴赏这个难点呢？可以用删减个别词语和原句比较的办法进行。如“女人低着头说：‘你总是很积极的’”一句删去“低着头”和“总是”以后，表意变成了一种讽刺挖苦，水生女人也成了自私、落后的形象，而原句“总是”和“低着头”相衬，传达出的却是水生女人的一丝责备，还有些赞许与自豪，反映出了她虽是传统贤惠的农村妇女，但已受过进步思想的洗礼，有了觉悟。这样，学生便理解了本文语言质朴、简明但内涵丰富的特点。替换比较的办法可参照朱光潜先生在《咬文嚼字》一文中的举例进行。

六、体验法。此法适宜于内容与学生心理距离较大或只可意会不可言传的课文，如美国盲人女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，单看文本，没有什么难度，学生不会有什么读不懂的。难在哪里？就难在作者作为盲人对光明的渴望，对世界的感受，学生是难以体验到的。有老师就采用让学生蒙着眼睛做走、摸、猜的游戏，然后谈自己的感受的办法突破了体会作者在文中抒写的感情这个难点。

又如古典诗歌内容含而不露，引而不发，欲说还休，要让学生把诗歌所蕴含的情感用语言具体表达出来，还真有一定难度，原因就在于学生没有充分感受体验诗歌所描绘的意境。那么，如何让学生身临意境，目视耳听，骋心驰怀呢？想象。比如学习《山居秋暝》，让学生在《高山流水》或《鱼舟唱晚》古筝曲的伴奏下闭上眼睛边吟诵边想象，学生就会置身于如诗如画的意境中去，从而理解王维“诗中有画”的诗作特点，并体会到作者对清幽、空静、闲适生活的神往及自得之情。这就比那种从结构、立意、语句、词语、情感、主旨一一

讲

到

底的传

统

作

法

要

好

得

多。

第五篇：小学语文教学中如何突破重难点

小学语文教学中如何突破重难点

作为一名教师，在上每一节课之前，我们都要精心地去备课。备课，首先要对文本进行透彻地解读，然后确立教学目标，之后再确定教学重点和教学难点。何谓教学重点？就是学生必须掌握的基本技能。一节课中教学重点与难点确定得准确与否，关系到教学效果的优劣。而能否在课上顺利的突破教学重点难点则是这一节课的成功的重要标志。那么，如何在语文教学中突破重点和难点呢？这就需要我们每一位语文教师在教学实践中不断地学习、总结、摸索。我认为可以从以下几方面入手。

一、深入钻研教材，精讲重点段落。

目前选入小学语文教材中的课文质量一般都文质兼美，而好的范文不仅在思想内容上有一定的深度广度，而且在艺术上也有独具匠心的布局谋篇和圆熟高明的语言技巧。教学时，我们要善于捕捉教学重点，并把握其与面的关系。一篇课文，从字、词、句、段到篇章结构、语言技巧，以至思想内容是一个有机的整体，这些环节，相辅相成地构成一篇课文的“面”。如果对这个“面”和教学重点的关系处理不妥，就会“点”、“面”皆失。我们有的老师曾把抓点理解为“攻其一点，不及其余”，从课文中抽出一条“筋”，或割出一块“肉”来讲，结果学生不但对全文基本内容茫然无知，而且对重点的东西也感到抽象、费解。实践使我们体会到：抓重点必须点面结合，以点带面。既要“结合”，就必须吃透点和面的内在联系。虽是“点”，即往往是“牵一发而动全身”的关键所在，要善于运用这一规律去理清全文的来龙去脉。既要“带”，就必须在突出重点的同时，有详有略地把有关联“次点”带出来，既借“次点”辅助重点，又在说明重点之中适当地附带解决一些关系较直接的次点。要抓准重点，除了要舍得“割爱”外，还必须“抓之有据”，抓重点的依据有三：一是依据语文课程标准关于不同年级的教学任务的规定，确立各年级的“主攻方向”；二是根据不同年级各板块教材的特点，确定各单元备课的教学重点；三是老师在备课中要结合本班学生的语文知识基础的实际，最后确立每一课完成教学重点的方法和深度。一句话，就是要做到既有全局考虑的长计划，又要有落实到每一课的具体安排。各课的重点既有相对的独立性，又互相联系循序渐进、由浅入深。教师在备课中必须抓准重点句段，凸现重点句段在文中的重要作用。如长春版小学语文三年级上册《读海》这首现代诗歌，前三个小节在结构上是完全相同的，教学时，教师没有必要面面俱到，细致地分析每一小节，你只要抓住其中一小节重点进行质疑讨论教学，并作强化性点拨，其他的两小节学生完全可以通过自学进行理解。

二、利用信息技术发挥优势，突破重难点

课堂教学要顺利的达成知识目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，在传统的小学语文教学中，解决这两个问题的方法有多种，如，语言叙述、挂图展示、板书解析、讲练结合等。然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用信息技术，可以直观的演示内容，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。例如我们在讲解《回声》这篇课文时，教学目标中明确要求学生要通过本节课的学习了解回声形成的原因。但是，对于一个小学二年级的学生来说，这个概念是相当的抽象，无论你用多么细致的语言来描述，学生往往都会一头雾水。如果我们把这个过程用FLASH课件演示出来，你不需要做任何的说明，学生自然会理解。所以，我们要善于使用现代化教育技术手段，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面，它大大的节省了教学时间，提高了课堂教学效率。

三、抓住语言的训练点，突破重点、难点

语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、促进语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础。

总之，教师要精心备好每一节课，认真研究教学大纲，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，充分利用现代化教学手段，找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径，以便实现高效率的课堂！