展架设计的分类研究范畴（最终版）

第一篇：展架设计的分类研究范畴（最终版）

展架设计的分类研究范畴

人类的活动由目的、条件、方法三个基本要素所构成。展架设计活动亦如此．它是一门以明确功利为目的、以时空艺术为主角、以视觉传达为基础的涉及方方面面知识的学科，其研究范畴也较为广泛，主要包括以下三大方面：

1．展架设计的社会性、经济性价值的认识和定位

展架设计具有明确的目的性，其行为的产生来自深层的社会性和经济件价值的驱使e有效认识展架活动的这种社会性和经济性价值．是作出展架目标和设计意图的前提。因此在进行展架设汁之初，必须作19性质定位、目的定位，这是保证展架活动有其社会效益和经济效益的基本前提。因而要涉及包括社会学、经济学、营销学、市场学、统计学、心理学等方面的知识内容。

2．展架设计环境或条件的判断和定位

展架设计要研究实现其目的的环境或条件，这是决定展架设计可行性和省效性的基础，在以消费者、展商、展尔tFD等所构成的展架要素中，以消费者为中心是进行设计的根本宗旨。如何制定展品策略、判断市场供需、把握消费心理、推出主导产品、建立前瞻性生产和营销计划以及如何运作广告媒体，提比科学的宣传方式、有效传达情息，这些都是展架设计中所要面临的问题。在展架设计目标确定之后，必须作出富有针对性的观众定位、展品定位、主题定位，因而要涉及包括资讯学、消费心理学、广告学、管理学、艺术社会学等方面的内容。

3．展架设计的技术性和艺术性基础

视觉传达、环境空间、陈列方式等是展架设计具体化所要研究的主要方面。作为一种视觉设计，展架活动是通过展品、图片、文字、图表、展具、装饰、光电、声像、宣传品等元素来构成具体化的基本内容．故要求设计师作出性质定位、媒介定位、形式风格定位，并具备把握信息通量、如觉心理、形式符号以及具体的造型、文字、结构力学、材料工艺、制图识图、模型、照明、电脑等方面的能力，因此要涉及诸如环境学、建筑学、造型学、符号学、制图学、艺术史、美学、色彩学、材料丁艺学、电脑图学等方面的内容。

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第二篇：现代设计艺术与方法的范畴和分类

引言：

人类早期的设计与艺术活动是融为一体的，随着社会分工的愈来愈细，行业的专业性越来越强, 才使得艺术从技术中分离出来。现代艺术和现代设计在20世纪初分别挥舞着反对“为艺术而艺术”的旗帜再次走到了一起，并且艺术被定义为最初是建立在实用的基础上经过审美加工而成的“设计”，而设计则始终是由艺术审美做指导的具有实用价值的“艺术形式”。

关键词：现代主义设计 现代设计艺术 现代设计方法

1.现代主义设计：

“现代主义设计”非常庞杂，包括精神上的、思想上的改革，也包括技术上的进步以及形式上的创新，既有实用主义、理性主义的内容，也有乌托邦主义的成分。1919年包豪斯的成立奠定了“现代主义设计”的基础，主张从理性主义出发，以认识自然和改造自然为前提，强调一种以客观的物性规律来决定和左右人的主观规律，所以，“现代主义设计”通常被称为“功能主义设计”，又称为“技术美”或“机器艺术”。

当代的“现代主义设计”，是基于现代社会、现代生活的计划内容，受现代市场营销、一般心理学、人体工程学约束，具有高度应用性的设计活动，不仅仅提供人类以良好的人机关系，提供舒适、安全、美观的工作环境和生活环境，提供人类以方便的工具，同时，也是促进人类在现代社会中能够方便自然交流的重要活动。

2.现代设计艺术和它的形态范畴：

艺术总是反映时代精神，现代主义思潮蓬勃发展，包括艺术家和设计师在内，人们逐渐认识到工业技术在设计艺术活动中的作用，于是“现代设计艺术”开始真正孕育成长。《包豪斯宣言》中说到，“艺术不是一门专门职业。艺术家与工艺师之间在根本上没有任何区别”。现代设计在很大程度上既是科学，又是艺术。

现代设计艺术作为一种物质和意识结合的物质形态，由于设计制作者的主观意识的载体和人们对物质需求的不同，具有不同的形态范畴，分类方法主要有三种，第一种是根据设计物品所使用的材料，如陶瓷、皮革、金银、木材、玻璃等；第二种是从设计制作的工艺方法，如染织、雕琢、刺绣、涂饰等；第三种是将设计物品按审美和精神生活、实用和物质生活为主题划分，前者包括娱教类、装饰类，后类包括穿戴类、起居类、生活类、用品类等。

3.现代设计艺术的宏观分类: 艺术的分类不同，本质上体现出来的是对艺术概念理解的不同，这一现象同样也反映在现代设计艺术的宏观分类之中，对于如何确定领域并恰当地给予分类，不同的国家、不同的设计团体和协会给出了不完全一致的意见，以下就几种不同意见的分类方法进行分析。

1）以现代技术为标杆进行的分类

世界上最具权威的设计师组织，国际工业设计协会联合会（ICSID）综合了美国工业设计协会（SID）与日本工业设计协会（JIDA）的分类方法，将现代设计艺术分为两大类，一类是以机械批量生产的产品设计，另一类是包括包装、广告、展示、室内以及与开拓市场有关的传播设计。

2）以设计对象的空间存在方式进行分类

按艺术作品的空间存在方式或维度为原则进行的艺术分类，是最常见的一种方法，也是最有效地区分和识别艺术门类的一种方法，可分为：“二维设计”，也称平面设计，包括字体、标志、图案、摄影、广告、染织等图像设计；“三维设计”，也称空间设计，如产品、包装、展示、建筑与环境等；“四维设计”，即空间伴随着时间而存在的设计，如舞台设计、动画设计、影视广告设计乃至营销活动等的设计。

3）以设计对象的功能特征为原则来进行的分类

任何设计艺术品都是功能与美相结合的产物，而功能是决定设计艺术存在的基础和依托，以设计对象的功能特征为原则来进行分类，设计艺术分为：一是以大工业生产为特征，以具体的物质实用功能的产品为对象的工业设计（即产品设计）；二是以个人的生活环境，如室内、建筑甚至多数人居住的环境，如景观设计、园林设计、城市规划等为对象的环境设计；三是以商业活动为领域，以促成商品交换的实现为目的，以图形、图像为媒介而进行的信息传达活动，即传播设计。

4）以设计艺术本质特征的归属为依据来进行的分类

日本某著名设计师认为，从本质上来看，设计艺术的所有公用职能综合起来不外乎“装潢、构筑与展示”，由此可以对应设计艺术的三大门类——商业设计包含装潢与展示的功能；建筑设计包含展示与构筑功能；工业设计包含构筑与装潢功能。

5）基于设计哲学意义上的分类

日本著名设计师川添登认为，在人、自然、社会这三者之间，分别存在着人的三种需要：第一，在人与社会的关系中，作为个体的人和作为群体的社会之间存在着信息沟通与交流的需要，借助于视觉化的图形或图像为媒介的传播方式，“视觉传达设计”便应运而生。第二，人的存在与发展，是一个不断地从自然获取资源与能源的过程，人需要借助工具在与其他动物所展开的生存与进化的竞赛中拔得头筹，为了使工具更符合人的需要，必须因人的尺度而设计，这就是“产品设计”的本质意义。第三，人类社会的存在与发展是一个不断地向自然获取生存空间的过程，这种空间一旦被人获取之后，便通过“环境设计”行为打上人的烙印，成为人的所谓“第二自然”；另一方面，随着人类文化与文明的不断发展，人的自觉与自律的充分完善，人类逐渐意识到人与自然和谐相处、共生共荣的重要性，“环境设计”又不完全以“宜人性”为目的。

4.现代设计方法和它的主要内容：

随着科技发展，新工艺、新材料的出现，微电子技术、信息处理技术及控制技术等新技术对产品的渗透和有机结合，与设计相关的基础理论的深化和设计方法的涌现，都给产品设计开辟了新途径，使产品设计跨上了现代设计的水平。在这一时期，国际上在设计领域相继出现了一系列有关设计学的新兴理论和方法，为了强调他们对设计领域的革新，以区别于传统设计理论和方法，把这些新兴理论和方法统称为“现代设计方法”。

目前它的内容主要包括：优化设计、可靠性设计、计算机辅助设计、工业艺术造型设计、虚拟设计、疲劳设计、三次设计、相似性设计、模块化设计、反求工程设计、动态设计、有限元法、人机工程、价值工程、并行工程、人工神经元计算方法等。在运用他们进行工程设计时，一般都以计算机作为分析、计算、综合、决策的工具。

5.现代设计方法的分类：

1）从应用成熟度的角度，对现代设计方法进行分类，可以将它们分成相对应的两类：

①比较成熟，应用正普及类：有限元设计（有限元分析）、优化设计（最优化方法）、机电一体化设计（或光机电一体化设计）、计算机辅助设计（CAD）„„

②比较新颖，内容正发展类：创新设计、生命周期设计、虚拟设计、稳健设计、并行设计、智能设计„„参见图1。

图1 2）从工程领域角度，现代设计方法可以分为：

现代机械设计方法、现代模具设计方法、现代材料设计方法„„ 3）按设计涵盖范围的角度可将现代设计方法划分为： 广义设计类：设计内容针对其对象实体化的全过程。狭义设计类：设计内容仅为完成图样（包括计算机绘图）。

中义设计类：设计内容介于两者之间。比如, 当今数字化时代着重于数学计算的现代工程分析设计方法，比较时兴的有：有限元分析、最优化方法、数值仿真、动态设计。其原理与特点参考图2。

图2

6.结语：

新技术的产生意味着科学、艺术与设计的界限已变得模糊, 现代艺术、技术、设计都有了新的内容和形式，而现代设计是连接科学与艺术的纽带, 科学技术和艺术已成为现代设计不可缺少的两大支柱。现代科技的发展不断推进现代设计进步，现代技术极大地丰富了艺术表现方式，扩大和深化了艺术表现领域，新的技术引起设计生产和设计模式的变革；科学理论的发展也改变设计师的思维方式，讲求多学科的综合、交叉，现代设计方法也是科学理论的一部分，是设计理论和思维变化的延伸，是设计手段的创新，是计算机化、自动化、虚拟化、智能化和最优化的过程，更是可行性设计与多种技术相结合的应用。

参考文献：

[1]从玮，周莉英.对于艺术与设计的思考——论现代艺术与现代设计的关系[J].艺术与设计，2010，02：10-12.[2]吴清.现代设计——科学与艺术的融合[N].武汉科技大学学报，2002-06-4(2).[3]卢险峰.现代设计方法的定义及一级分类[N].南昌大学学报，2009-03-31(1).[4]洪志坚.现代艺术设计的定义及其宏观分类研究[J].艺术教育，2009，09：24-25.[5]施蓝.现代设计——艺术设计的科学与技术设计的艺术[J].美与时代，2002，04（下）：60-61.

第三篇：体育概论的研究范畴

体育概论的研究范畴.1体育的概念与本质2体育的价值与体育目的3体育过程与规律4体育途径5体育手段与方法6体育科学7体育文化8体育体制9体育发展趋势

体育的功能 是指体育这一文化现象对人和社会所发挥的有力作用和效能

体育的自然质功能 1提高人体心血管系统机能水平2调适和保持心理健康3提高呼吸系统机能水平4促进少年儿童骨骼和肌肉的生长发育5延年益寿、提高生活质量功能

体育的教育功能 1教导基本的生活能力2传授体育的文化知识3教导社会规范、促进人的社会化4民族主义和爱国之一教育

体育的政治功能 1提高国家威望、振奋民族精神2表明国家政治立场、为外交服务3呈现安定祥和的社会环境

我国体育目的 是增强体质、增进健康、改善人们生活方式，提高生活质量，促进社会经济健康、文明发展

体育过程的目标 1学习和掌握体育运动的基本知识、技能、方法，提高运动能力2通过体育运动使体育学习者在身体、精神、社会适应等方面获得发展3采取积极地运动休闲娱乐手段、内容和方法，改善人们生活方式，提高生活质量，促进体育社会化4体育运动能促进人际了解和交往，提升人们的思想、品德修养的水平，促进社会文明发展

体育人 是能够促使个体健康、提高生活质量的拥有知识和运动技能的人

广义的奥林匹克文化指奥林匹克运动在实践过程中所创造的物质与精神财富的综合

第四篇：生活垃圾分类研究教学设计

《生活垃圾分类研究》教学设计

河北省三河市夏庄小学

郑美平

教学目的：

1、了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。

2、通过讨论生活垃圾的危害性，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。

3、通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。教学重点：

1、了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。

2、认识垃圾分类的必要性。

3、培养学生的合作精神和环保意识。教学难点：

1、会垃圾分类的方法和必要性。

2、养成学生的环保意识。教学过程：

一、激趣导入，引发思考

1、看学校美丽景色图片，谈个人感受。

2、进行对比，引发思考。师：说的非常好！想不想继续看？ 生谈此时的感受。

二、说一说，分一分

1、生活中会产生哪些垃圾。

学生在说出有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里来说。引导学生想想在学习中、建筑上还会产生哪些垃圾。

2、说说对这些垃圾的认识。

3、学生动手分垃圾。

从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错的地方的原料。根据这个标准,让学生动手把垃圾分类。

(垃圾:废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食物、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子)通过讨论学生板演的结果，师生合作完成垃圾种类的划分：可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。小结：我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的(废电池、过期药品杀虫剂罐子)，我们把它们单独分成一类,称为“有害垃圾”。

三、垃圾的种类

1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。录音播放回收垃圾的好处。

2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食物等。

3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。

四、生活中垃圾分类的必要性

通过讨论生活中垃圾分类的好处(减少污染 降低成本 节省资源),总结出进行垃圾分类的必要性。

五、垃圾的处理方式

在日常生活中，你是如何处理垃圾的？

上一部分内容让学生知道了垃圾分类以及垃圾分类的必要性，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？”，层层递进，深入探究。

五、谈谈收获，总结全课

师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？ 师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。

六、课后延伸、撰写建议书

利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。

生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。

第五篇：生活垃圾分类研究教学设计

《生活垃圾分类研究》教学设计

亚东二小

于艳

教学设计理念：

本课所涉及的是环境保护的教育问题，为了让学生进一步了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识，使学生体会到社会环保问题严重与紧迫性，教师设计了关于垃圾分类教学。通过这次关于垃圾分类的活动教学，不仅使学生亲身体验到垃圾分类真实的情况，更意识到社会环保问题的严峻性，增强了自己的社会责任感，同时使学生掌握了如何去了解事物的方法。在活动中更是对学生的合作、分工的一种考验，在活动中学生的人际交往能力、文明礼貌的人文素养则自然而然的得到提高。教学内容：

小学《研究性学习指导》四年级第二课 教学目的：

1.了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。2.通过讨论生活垃圾的危害性，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。

3.通过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。

4.通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。教学重点：

1.了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。2.认识垃圾分类的必要性。3.培养学生的合作精神和环保意识。教学难点：

1.会垃圾分类的方法和必要性。2.养学生的环保意识。教学过程：

一、激趣导入，引发思考

1、看图片，谈个人感受。

2、行为对比，引发思考

师：说的非常好！想不想继续看？（生看扔垃圾录象）生谈此时的感受。

（设计说明：学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产出那些垃圾。）

二、说一说，分一分

1、生活中会产生哪些垃圾 指名答。

学生在说出有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里来说。这时教师就要做适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生哪些垃圾。

2、说说对这些垃圾的认识。指名答。

3、学生动手分垃圾。

从学生对垃圾认识的回答中,小结出有些垃圾还是有用的,只是被放错的地方的原料。根据这个标准,让学生动手把垃圾分类。

指名1人板演(用课件演示),其余学生以小组为单位进行活动(用垃圾道具分类),(垃圾:废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食物、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子)通过讨论学生板演的结果,师生合作完成垃圾种类的划分:可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。

小结:我们能够利用的垃圾称为可回收垃圾,把不能利用的垃圾称为不可回收垃圾,在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的(废电池、过期药品杀虫剂罐子),我们把它们单独分成一类,称为“有害垃圾”。（设计说明：通过学生观察和动手操作，进一步了解垃圾，做到分类明确。）

三、垃圾的种类（以下内容由录音播放）

1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。通过综合处理回收利用，可减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74%；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0.7吨二级货料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0.9吨，比用矿石冶炼节约成本47%，减少空气污染75%，减少97%的水污染和固体废物。

列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。

2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食物等。

3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。

四、垃圾的处理方法

（一）可回收垃圾的处理

主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加成新产品。

（二）不可回收垃圾处理

1、填埋法：

2、焚烧法

（三）有害垃圾的处理

主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。

五、生活中垃圾的处理

六、（一）处理方式

在日常生活中，你是如何处理垃圾的？

上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处

理垃圾的？”，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。(二)垃圾分类的重要性

通过讨论生活中垃圾分类的好处(减少污染 降低成本 节省资源),总结出进行垃圾分类的必要性。(三)垃圾分类的可行性

七、谈谈收获，总结全课 师：通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？ 师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。

八：课后延伸、撰写建议书

利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及学校提出合理化建议。

生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。（设计说明：课后的延伸，有助于学生对垃圾的理解，更主要的是通过建议信的撰写，既可帮助学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。）