袁一堂

第一篇：袁一堂

袁一堂

烟台南山学院校长，博士研究生。现任山东财经大学金融学院教授、博士研究生导师。现任山东省政协常委，兼任山东省财政金融法学研究会会长、山东省国际税收研究会副会长，享受国务院政府特殊津贴。2012年9月被选为中国民办教育协会常务理事、副会长。1987年任山东建筑材料工业学院校长助理。1988年任山东建筑材料工业学院党委副书记（副厅级）。2000年任济南大学（合校）副书记、副校长（常务）。2002年7月任泰山学院党委副书记、院长（正厅级）。2003年12月任山东财政学院党委书记（正厅级）。2012年1月被聘为烟台南山学院校长。

第二篇：一堂作文

一堂作文《我战胜了烦恼》评改课案例的分析与反思

叶圣陶先生曾指出：“语文教师最辛苦的就是改作文，不知要花费多少时间和精神。学生不明白为什么改，你改了也没有用，有的学生根本不认真看，真叫劳而无功，至多也是劳而少功„„”确实，长期以来，作文教学一直呈现着这样一个格局：教师指导——学生写作——教师批阅。在这一格局中，教师一直占有绝对统治的地位。学生在写作之后，交上作文便觉得万事大吉，修改的任务全由教师担负。往往老师对学生的作文是又评又改，花了大量的时间，而学生接到批改后的作文本只“瞥一下分数”，很少去体会理解。结果，教师繁重的批改工作成了“无用功”。为此，不少老师也曾尝试面批作文，确实较之于写评语，面批作文与学生直接沟通，针对性更强，指导也更为具体。但面批作文由于受到时间的限制，批改的周期往往较长，等到面谈到最后一位学生时，学生写作的热情早就冷却了，甚至忘记了自己先前写了什么。总之，评语式批改也好，面批作文也好，这中间，学生一直处于被动接受的地位，显然，这种教学模式于不利于学生写作积极性的培养，与当前大力提倡的素质教育也是背道而驰的。

我们知道，作文讲评是作文教学活动中的一个有机的组成部分，是指导学生进行写作训练的一个重要环节，它对学生写作能力的培养起着相当重要的作用。对学生的评价，要有利于激励和促进学生语文水平的发展。那么如何在讲评中关注学生的个性发展，提高作文教学的实效性呢？我觉得学生作文不能单靠老师修改，修改作文是学生自己的事，老师不可包办代替。学生只有全程参与观察、构思、表达、修改的写作实践，才能使自己的写作能力得到全面提高。因此作文讲评还是应该立足于课堂，要改变以往教师单一评改为课堂上师生共同评价、修改，这样才能既发挥了教师的指导作用，又充分调动了学生的积极性，以期收到了良好的效果。课堂案例：

《我战胜了烦恼》是我在初中语文教材教学中“拓展”后产生的一篇习作，从学生作文看，更多地是在写自己的烦恼，而对如何战胜的，则一笔带过，犯了详略不当的错误。部分同学以《我的烦恼》或《我有一个烦恼》为题，但写得笼统，缺乏对具体事例的描绘。

针对以上两个问题，我设计了这堂作文讲评课。这节课主要分三个环节。

一、拓展思路，帮助选材。

教师（问题的导入必须开门见山）：同学们，请看一看，“烦恼”与“困难”有什么区别。这时，大家七嘴八舌，我借助这个机会，让学生明白，“困难”是指做某件具体事情时所遇到的某一个难点，而“烦恼”是在某一时期都困扰你、使你感到痛苦的事。应该说，两者是有区别的。

教师：接着，请大家谈谈自己生活中的种种烦恼。你的意图呢？

通过评价思考，叫大家在写作的基础上继续“罗列”出各种可能出现的烦恼。于是，不计其数的烦恼接踵而来。下面我一一列举学生写上来的种种烦恼：

学生：

肥胖的烦恼近视的烦恼体质弱的烦恼

脾气急躁的烦恼胆小带来的烦恼分身乏术的烦恼

不合群的烦恼口吃的烦恼身材矮小的烦恼

不被信任的烦恼落选的烦恼暑假的烦恼

被蚊子叮咬的烦恼爸爸打鼾给我带来的烦恼

爸爸抽烟给我的烦恼家长溺爱给我带来的烦恼

爸妈望子成龙给我带来的烦恼

„„

在读读议议中，学生对自己文中的烦恼，可能更清晰了，写作评价思路也随之而来。

二、范文修改，领悟写法。

第二个环节是出示学生作文，从身边来的范文，十分有利于“用身边的写法教育身边的人”。随后请大家边读边思考：

我战胜了烦恼

我原本是个开朗、快乐的女孩，但自从上初中一年级起，随着体重的直线上升，烦恼也来到了我的身边。

谁让我贪吃冰淇淋呢？暑假里，我每天都要吃冰淇淋，什么巧克力冰淇淋、草莓冰淇淋、香草冰淇淋„„都是我的最爱！就这样，连吃带睡，假期一过，我浑身圆圆的，成了一个胖墩。

开学了，大家一看到我都笑了，我的好朋友王小红惊讶地说：“你怎么这样胖，我都认不出你了！”几个男同学竟然叫我“肥猪”，我脸都气红了。最可恨的是在接力赛跑中，我竟然输给了我的同桌，她可是我们班出名的“病猫”

最后，我们组成了倒数第一。同学们都埋怨我，还朝我翻白眼。唉！都是肥胖造成的！我下定决心，一定要减肥！

怎么做才能减肥呢？我请教了妈妈。她笑着告诉我：“那好，我就教你两招：一要戒掉冰淇淋和饮料；二要多运动。”我照妈妈说的去做，口渴了，就喝水，坚决不喝饮料。实在太热了，就吃冰块，坚决和诱人的冰淇淋拜拜。

渐渐的，我的体重一点点减轻了，同学们也不再叫我“肥猪”了，我终于摆脱了自己的烦恼了！我想，生活中还会有许多烦恼来困扰我们，但我们只要有信心，肯努力，相信都可以把它们一一解决掉！

我战胜了烦恼

我原本是个开朗、快乐的女孩，但自从上初中一年级起，因贪吃冰淇淋，体重直线上升。假期一过，我浑身圆圆的，成了一个胖墩。唉！肥胖的烦恼可真多呀！跑步跑不快，连走路都要喘，一些同学还给我起了“肥猪”的绰号，更严重的是 听说少儿肥胖，长大了还容易得糖尿病、高血压呢！

肥胖可真令人痛苦呀！怎么做才能减肥呢？我请教了妈妈。她告诉我：“一要戒掉冰淇淋和饮料；二要多运动。”冰淇淋可是我的最爱呀，但是为了摆脱肥胖的烦恼，我决心一定照妈妈说的去做。从那以后，我口渴了，就喝水，坚决不碰饮料。实在太馋了了，我就吃冰块，坚决和诱人的冰淇淋拜拜。

国庆节，妈妈带我到阿姨家作客。表妹一见我就把我拉到冰箱前：“姐姐，今天我要请你吃一样世界上最最好吃的东西！”说着，打开了冰箱，从里面拿出两罐冰淇淋。哈根达斯！我早就听同学说哈根达斯怎么怎么好吃了，可因为价钱贵，妈妈从来没买过，我不由地喜滋滋地接过了冰淇淋。我掀开纸盖刚想吃,猛然想到减肥的事,我的手又停下了。“怎么不吃呀，阿姨知道你喜欢吃冰淇淋，这才特意为你买的。”

“我，我在减肥，不能吃。”我把冰淇淋放在了桌上。“这一点点冰淇淋吃了不会长胖的，今天例外，往后不吃就行了。”说着，阿姨又把冰淇淋塞到我手里，表妹也在一边劝着。说真的，好长时间没吃冰淇淋了，我的嘴还真有些馋呢！但是，想到我自己下的决心，想到那些难听的绰号，我坚决地把哈根达斯放回了冰箱„„

一个学期过去了，我的体重一点点减轻了，同学们也不再叫我“肥猫”了，我终于摆脱了自己的烦恼了！我想，生活中还会有许多烦恼来困扰我们，但我们只要有信心，肯努力，相信都可以把它们一一解决掉！

教师（接着提出问题）：请同学们读读、想想，两篇作文有什么不同之处？你喜欢哪一篇？好在哪里？同学们叽叽喳喳的议论给大家带来了反思。由于自己已经当堂作文，在讨论中已经产生了情感体验。

有的同学认为：第一篇写了肥胖产生的原因、带来的痛苦、战胜肥胖的方法以及摆脱烦恼后的体会。但是该详写的地方忽略了。大家纷纷表示赞同。

有的同学认为：第二篇习作将前两部分内容略写了，增加了一个具体的事例，来着重说明“我”是如何战胜烦恼的。而文章题目是《我战胜了烦恼》，重点就应该落实在如何摆脱烦恼上。周围的同学情不自禁的啧啧称赞。

更多的人认为：写《我战胜了烦恼》，应该紧扣“战胜”，才能不犯详略不当的错误。于是形成了共识。

教师（在此基础上）：指导学生进一步学习所举事例。告知摆脱烦恼不是一朝一夕的事情，你们选择“战胜”烦恼，一定有一个过程，选好具体事例必不可少。如果仅仅写写自己的某一个“烦恼”，那么，对“战胜”可以“忽略不计”。

接下来，每一个人拿出自己《我战胜了烦恼》的习作，我提示大家：你写的是什么烦恼？如何“战胜”的？在小组内交流。作文讲评，在这里形成了“高潮”。因为大家抓住了修改的钥匙，没有面面俱到，而是抓住重点静心修改找毛病。在学生反馈后，我再次出示讲评的要点：无论是写《我战胜了烦恼》，还是写《我的烦恼》，都必须有具体的事例。《我战胜了烦恼》，应该通过具体的事例来说明我是如何战胜烦恼的。《我的烦恼》，应该通过具体事例来说明这一烦恼给我带来的痛苦。接着呢？呢，再出示两篇学生作文，学习小组在两篇文章中任选一篇学习，先找出问题，再提出修改建议后将修改建议写在作文纸上。最后，留出时间，让大家以《我的烦恼》或《我战胜了烦恼》为题修改或者重新写作。当然，对不同层次的学生有不同要求，对于那些对写作有兴趣的学生还可指导他们去了解爸爸、妈妈或其他人，写写他们的烦恼。这样形成班级的人物“烦恼”系列，通过练习，进一步领悟写法，提高写作能力。

案例分析：

一节作文评改课要取得良好的效果，一定要关注以下几点：

首先，评改目标要明确。每次作文讲评都要有具体明确的目标，以避免评改的盲目性和随意性。学生习作中存在的问题是方方面面的，但一节评改课切忌面面俱到。究竟要解决什么问题？目标要小而准。只有这样，才能有利于学生的修改，从而收到一定的效果。我在讲评中抓住了学生作文中所出现的详略不当等一两个问题，通过对例文的比较、教师指点，学生对比讨论等方法，使学生领悟到哪些内容该详写，哪些该略写，如何将重点部分写具体，达到“一课一得”之效。

其次，要突出学生的主体性。学生要成为作文讲评的主体，教师不能越俎代庖。评改课与批阅作文不同，要以学生为主，以学生的发展为出发点。在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，变学生由原来的被动听取到转为主动参与。因此，教师不能把自己的意志、自己的观点直接灌输给学生，而是要想方设法，如设计一些精巧而富有针对性的练习等，引导学生自己去品味，去推敲，从而领悟写法，提高写作能力。

最后，要注意调动不同层次的学生的积极性。学生的写作能力是有差异的，作

文讲评课要面向全体学生，使不同层次的学生都要有所发展。课堂上要鼓励不善言辞的学生大胆发言，也要激发有特长的学生脱颖而出。在练习设计时，也要关注学生的差异性，促进全体学生协调发展。

总之，作文讲评既给学生的个性发展搭建了舞台，又发挥了教师的指导作用，满足了师生共同参与作文评改的需要。这种改变使教师从“苦于批改”中挣脱出来，提高工作效率，更充分调动了学生的积极性，激发了学生修改作文的兴趣，使学生的观察、思考、表现、能力得到提高，进一步发展语言表达能力。

案例反思：

作文教学事倍功半的问题在一定程度上确实存在。如何针对习作反馈中的问题，有针对性地对学生进行习作后的修改、评价，通读案例，为了提高作文讲评的实效性，教师在指导过程中，应摆正了教师、学生、教材三者的地位，将教师的引领作用和学生的主体作用在师生交流、合作的过程中凸现了作文讲评的实效性。教师为了“充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，变学生由传统的被动听取到转为主动参与”。拓展思路，帮助选材：我们看到了生活中学生亲身体验后接踵而来的烦恼。在范文修改，领悟写法的目标达成环节中，通过“我的烦恼”和“我战胜了烦恼”进行对比，以此进行包括审题在内的相关写作知识和技能的细化指导。随后巧设台阶，在充分关注学生差异的基础上，给不同层次的学生提出不同要求。对那些写作有兴趣，本次训练“学有余力”的学生，进一步指点他们去了解爸爸、妈妈或其他人，写写他们的烦恼。这样逐渐形成作文评价以后班级人物“烦恼”系列，在更宽的层面让学生“动”起来。修改和讲评是作文教学的一块“软肋”，因此我们在创造性的劳动中既要给学生的个性发展搭建舞台，又要发挥教师的主导作用，满足了学生往往写好作文“苦于无方”的需求和愿望。这就在一定程度上改变教师“苦于批改”的困境，让学生通过作文指导，观察、思考、语言表达能力都能得到有效提高。

第三篇：一堂公开课

我有很多喜欢的课。最难忘的课程或二年级的语言公开课。

那天，上午的第一堂课，校钟没有响，教室里充满了人。除了学生，还有讲师教师专家。我们非常认真，坐像一棵小树一般直。

一位女老师走进教室。老师很年轻，她似乎有点紧张。笑着说：今天我们有三首诗。在谈话时打开投影。

哇！这真是一个美丽的图片。黄色鸟在绿色杨柳唱歌。白鹭鸟飞距离的遥远的日线。老师让我们整齐，美丽的朗读两个黄色的铭翠茜，白鹭线在蓝天......老师开始问问题。第一个问题是哪个是朝代的诗人啊？有同学的答案是唐代杜甫的quatrains是的。让我们进入杜甫的诗，看看他的家是怎么样的？

我想说话，但我的力量啊。所以，我的第一个高举了我的手。请问女学生。绿柳树在微风中轻轻摇晃，几只花鸟在树上唱歌，这首歌要赞美 春天，那里的空气很新鲜，蓝天。白鹭飞到距离...杜甫的家画的真的很美啊！你回答真棒啊！老师笑了赞美道。我高兴地坐下。环顾四周，我们都羡慕地看着我。

然后，有几个学生冲着发言，即使他们也很好。但我仍然感觉很好！

这是一个公开课，让我印象非常深刻，因为有机会充分展示他们丰富的想象力。到目前为止，仍然在我的记忆。

第四篇：一堂党课

一堂党课

5月12日下午，微山昭阳煤矿党委特地邀请山东省微山县委党校刘教授来矿，为全矿100多名党员和入党积极分子上了一次以“重温党的90年光辉历程”为主题的党课。党课由该矿党委书记周鸿凌主持。

为了教育党员不忘党史，牢记党的宗旨，坚定信念，统一思想，凝聚力量，充分发挥党员的模范作用，带领职工全面完成全年各项目标任务，该矿党委自定课题，约请刘教授从“中国共产党的诞生、中国共产党90年的光辉历程、中国共产党90年的辉煌业绩和基本经验”三个部分讲述中国共产党艰难而又辉煌的90年历程。

刘教授的党课内容丰富，信息量大，政治性强，趣味性浓，语言

通俗，声情并貌，生动深刻，引人入胜，不时赢得全体党员的热烈掌声。

通过党课的学习，使该矿全体党员和入党积极分子重温了党的光辉历程，加深了对党的路线、方针、政策的理解，提高了对党的先进

性和开展“创先争优”活动的重要性的认识，坚定了永远跟党走的信念，让党员们从内心深处懂得：没有共产党就没有新中国。

该矿党委书记周鸿凌在党课结束时向广大党员提出了三点要求：一是要牢记党的宗旨，自觉地为自己的理想信念而奋斗。二是要做好

带头示范作用，立足本职，创先争优，以自己的实际行动践行入党诺言，以优异的成绩向建党90周年献礼。三是要创新开展工作，提高工作效率，努力完成全年工作目标任务，为矿安全稳定发展做出自己应有的贡献！

第五篇：一堂物理课

一堂物理课

说道科学我就想起那堂难忘的物理课。

上课铃刚响起，物理老师便抱着一盒东西走进了教室。“行大礼”后，老师从盒子里拿出一个音叉和一个小锤子。接着老师让我们翻开书，又对我们说 ：“今天就让我们来研究音叉的秘密。”

“实验的材料有音叉、小锤子、乒乓球，还有你们的小脑袋。”全班哄笑。刚开始，老师用小锤子敲了一下音叉，只听见“咚——”的一声。老师问：“你们感受到了什么。”只见一位同学说：“音叉是被小锤子敲打才响起来的，且音叉发出了声音。”老师笑笑说：“嗯，答的很好。”接着，老师又敲了一下音叉，而后老师又让一位同学触摸一下音叉。老师问：“什么感觉呢？”同学说：“麻麻的。”老师又补充说：“刚才同学觉得麻麻的，是因为音叉在震动。”

“因此我们可以得出一个结论：‘声音是由物体振动产生的，反过来声音的产生需要振动’，——但是我们没有看到音叉在震动，那我们如何看到音叉在震动呢？——所以我们要借助乒乓球。”

然后，老师将一根线穿进乒乓球里。拿着那根线，又将音叉敲了一下，音叉靠近乒乓球，只见乒乓球一次又一次地被音叉弹开。“看出来了吗？因为音叉振动所以乒乓球被弹开了。”

很快，就下课了，将东西收了便走了，可是我依然沉靜在刚才的试验中。

如果没有科学，那怎么会有如此美妙的事情呢？科学的力量是无穷无尽的，它会给你带来意想不到的财富。所以，我们因当热爱科学，但你如果不去挖掘科学中的奥秘，不去实践，你将永远不会得到科学的幸福，永远不能享受科学的奇妙。

朱蕊慈