四风问题自查报告 -王娣娣

第一篇：四风问题自查报告 -王娣娣

“四风”问题自查报告

根据院领导统一安排，重点学习了院委提出的“四风”方面问题。通过学习、对照，认识到自己在工作、学习、生活的各个方面，存在缺点和不足。现将自查情况汇报如下：

一、存在的主要问题

1、自我工作作风不够扎实，进取意识不够强。总认为工作上过得去就行，不求冒尖，只求稳而不乱，抱着行多一事不如少一事的原则。

2、平时疏于学习，总认为只要能把本职工作干好，理论学习可以先放放，殊不知学习与工作是相辅相成的。只有深入地、系统地、全面地学习，才能更好地胜任自己的工作。有时不能很好地做到把自己所学贯彻到实践当中去，落实到行动上来，致使在实际工作中力不从心。

二、今后的改进措施

计划免疫工作平时要多向领导或其他前辈沟通，吸取他们的精华再来根据情况改进自己的工作，争取在每次的动态考核中不拖医院的后腿。要把维护集体和全院的利益放在首位，不可意气用事，避免和群众发生纠葛。在生活上不奢侈浪费，不追求享受。要努力克服消极思想、破除急躁情绪，就算迎难而上，也要积极工作！

报告人：王娣娣

2014年4月9日/ 1

第二篇：教育实习总结(王定娣)

教育实习总结

2011春开放教育专科学前教育

王定娣

我是一名中专毕业生，原先所学的专业也和学前教育一点关系没有，也许是机缘巧合，我走上了这个光荣而又神圣岗位，而后又跟它结下了不解之缘，一干就是八年。农村的学前教育还处在起步阶段，但近一两年来我却深深的感觉到，自己的幼儿教育经验的严重不足。电大开放教育让我开始了新的学前教育之旅，我就目前在学前教育进修以来的幼儿教育收获谈谈自己对学前教育的自我见解。我认为，新时代下的幼儿教师应该奉行以下四点理想：

1、做幼儿心目中的完美妈妈。

刚刚走进幼儿园的孩子，还没有完全挣脱父母家长的怀抱，还沉溺在娇宠之中。这样的孩子的一切对于我们从事幼儿教育工作的老师来说，怎样做好“既让孩子喜欢幼儿园，喜欢幼儿园的老师，又能挣脱父母家长的‘蜜罐’，真正成为一名合格的幼儿”便摆在了我们的面前。在此我提出了“完美妈妈”这一概念，这也是我从事民办幼儿教育事业几年来收获的一个小结。妈妈在孩子的心目中，总是和蔼可亲的代表。可我认为：完美妈妈可不能完全让孩子感到和蔼可亲，你应该把握一个合理的尺度——那就是，对于孩子的进步表现，你得表现的喜不自胜，为孩子的进步喝彩；可当孩子犯错误的时候，我们也要有慈父的严厉才好，让孩子在成长过程中懂得明辨是非、区分好坏。这也就是“完美妈妈”中“完”的真正含义（完整无缺，无可挑剔）好则赞赏表扬，不好则批评指正并帮助其改正。其次是“美”，老师的规范是“学高为师，身正为范”，幼儿园老师更应该如此。贴近孩子生活的童言童语，和孩子一起嬉戏打闹的同玩同乐，还有休息时的同吃同睡，真切的让孩子感觉到老师是天底下最好的人，美在孩子的身边。在教学上，老师更应该导向学生的审美教育，让孩子拥有一个健康、快乐、积极、向上的心态。让孩子觉得自己生活在幸福之中：在家有爸爸妈妈的关心爱护，家庭是幸福的；在幼儿园有老师伙伴的朝夕相伴，学校是幸福的；学习有书中花花绿绿的图案文字相伴，学习是快乐的；游戏有玩具的相伴，游戏是快乐的；总之，在孩子的眼里，一切都是美好的，那么这一切的主导者是谁呢？是老师，是我们幼儿园的“完美妈妈”们。做一名合格的幼儿教师，就以这为自己的出发点和落脚点吧！相信你一定会获得意想不到的收获，那将是世间最美好的收获。

2、做家长心目中的完美老师。

随着科技的进步，人们物质生活和精神文化生活的显著提高，渐渐地，农村家长也意识到了学前教育的重要性。当然，过度注重孩子的文化课学习是农村家长的普遍观念，可我们幼儿教师却不能这么认为。因为孩子还小，正处在一生中创造力最发达的时期，如果扼杀了孩子创造的天性，那将是罪人，永远的罪人。既要学知识，又不能约束孩子的创造天性，两者结合起来看，就要求幼儿园老师必定要协调好“既让孩子学到知识”，“又让孩子的童年充满创造的欢乐”。在玩中学，在学中玩。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”这就是最好的诠释。平时的幼儿教育教学课堂便是老师施展才能的主阵地。业余时，我积极补充自己的理论基础；实践时，锻炼自己的课堂机智；总结时，将自己的经验教训形成理论成果。构建一个“理论——实践——理论——实践„„”的循环过程，在此过程中不断提升自己。平时的休息时间，我更喜欢走访孩子的家庭生活。走进孩子的生活，你才有真正的发言权，才能了解到孩子在不同时间、不同地点、不同环境下的状况，才能更好地实践教育理论，才能总结出更加贴合实际的幼儿教育经验。了解孩子，沟通了家长，学校、家庭、社会形成一个扎实的群体，让家长真切的感觉到老师的完美无私。

3、做园长心目中的完美助手。幼儿园的工作还是十分琐碎和繁忙的。在园长的精心安排下，老师更要做到无微不至。园长想到的，正是我们老师做到的；园长要求我们做到的，正是我们已经做好的。小到孩子的信息构建，大到孩子的将来发展，作为幼儿教师的我们应该是时时刻刻牢记在心，孩子的一切便是我们的一切。同时，我们还要立足幼儿园的长远发展，积极献计献策，共同走好幼儿园现在和将来的每一步，并把这种精神一直延续下去。园荣我荣，园衰我耻。

4、做社会中的完美标杆。

我们所从事的幼儿教育可以说是最为神圣的职业。因为年幼的孩子正如一张雪白的纸，你可以引导孩子在上面绘就美好人生蓝图，也可以指示孩子以孝为人之根本在上面编织生活，更可以传承中华民族的传统美德造就良好社会风尚„„这不正是社会发展的标杆吗？孩子将来的发展，将来的人生旅程，将来孩子们是主人的社会的良好道德风尚，都和幼儿教师的教学工作密不可分。让我们以自己的“完美”去造就更多的完美吧！

以上所述，来源于自己从事学前教育八年以来的稚拙之见，实在是难登大雅之堂，期盼老师的批评指导，以便更好地做好幼儿学前教育。

幼儿园教师的光辉之路我还会一直走下去，我会以我的学前教育学习为我的幼儿教育的新的起跑线，扎实的学习幼儿园的相关理论知识体系，提升自己的文化素养，在教育教学中践行自己的所学。我将更加坚定自己的幼儿教育之路，忠诚党的教育事业，贯彻党教育方针、政策，严格要求自己以身作则，做好理论业务学习，认真实践教育教学工作。我更坚信自己一定能做到、做好自己的教育事业，成为一名真正的“四完美”幼儿教师。

第三篇：陆娣《鹬蚌相争

北师大版语文六年级下册《鹬蚌相争》教学设计

教学目标：

1、学会“曝”、“喙”、“鹬”、“蚌”、“箝”“禽”六个生字，并理解意思。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感受文言文的特点，培养学生学习古文的兴趣。

3、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重点：

通过有感情的朗读和丰富大胆的想象，体会鹬蚌相争的情景，懂得当发生冲突时，学会权衡得失，懂得谦让。教学难点：

理解寓言故事所渗透的道理，并运用到生活中。教学过程：

一、故事导入

1、师导入： 两千多年前的战国时期，群雄并起，政权更迭，并逐渐形成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。战国七雄中, 秦国最强。它总想一统天下, 可一举吞并六国又不太可能, 所以秦国只能等待机会。有一次, 赵国和燕国闹了一点小矛盾, 赵王为了出出心中的不平之气, 想出兵攻打燕国。燕王听说了, 就委托当时著名的游说家苏代（苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟弟）, 去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧，他只给赵王讲了 一个故事, 就使赵王打消了出兵的念头。同学们, 你们想不想知道是什么故事有这么大的力量, 居然能制止一场战争呢?

今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》。

2、板书课题，强调“鹬”、“蚌”的写法、记忆字形的方法。

3、认识“鹬蚌” 学生谈自己的认识 师出示幻灯片

二、介绍《战国策》

1、学生汇报《战国策》资料

2、师小结：《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》《亡羊补牢》都出自这部书。

三、复习、交流：学习文言文寓言的方法

1、学生自主汇报

我们今年学的是文言文的寓言，大家想一想怎样才算学好了这则寓言？

2、师小结方法：

（1）读通顺----（2）解文意-----（3）明寓理

文言文的语言表达跟现在的白话文差别很大，所以要先读准确读通顺，意思也比较深奥，所以我们还要结合课文注释理清重点词语和每个句子的意思，这就是解文意。那么对于寓言而言，故事本身不是目的，通过故事说明某个道理才是这个故事的目的所在，所以最后还要明寓理。

四、学习课文(一）读通顺

1、初读课文：读准确 自由读、指名读 师生适当及时点评

读重难点生字：曝 箝 喙 舍 禽

2、再读课文：读通顺 男生读、女生读

（二）解文意

1、读译文（自由读）

2、给古文重点词语加注释。（学生汇报后幻灯出示）

3、古今对读（师生对读、小组对读）

4、复述故事（指名2位学生）

5、概括主要内容

鹬（啄）蚌（肉），蚌（夹）鹬（嘴），双方(互不相让)，结果（渔翁得利）。

（三）明寓理

1、带着问题，深入朗读。

全文围绕哪个字展开？它们为什么挣？怎么争？结果怎样？

2、同桌互相交流

3、读想结合（环境、神态、语言、动作描写）师：“蚌方出曝”，你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 师：“鹬啄其肉”想象“鹬”辛辛苦苦找到食物的情境？ 师：“蚌合而箝其喙”这句中的“啄、合、箝”3个动作时，如果你是蚌，你会怎样合和箝”

4、讨论交流：鹬蚌是怎么挣的？

同桌互相朗读文中鹬蚌的语言，老师及时点评，指导学生读出语气和感情。

◆鹬被蚌紧紧地夹住了，如果你是这只鹬，你会怎么想？你会怎么说？

◆蚌被鹬紧紧地啄住了，如果你是这只蚌，你会怎么想？你会怎么说？ 续写练习

鹬：今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。

蚌：今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。鹬（）地说： 蚌（）地说：

5、指导有感情地朗读鹬蚌相争的语言

A、师：鹬和蚌谁也不肯放过对方，不知不觉已经到了中午，太阳火辣辣地照在沙滩上，岸边树上的叶子耷拉着脑袋。鹬饥肠辘辘，可是还是使尽全力，死死啄住蚌肉，恶狠狠地说：“！”

蚌也不甘示弱，恶狠狠地回应道：“！” B、师：渐渐地，太阳落山了，鸟儿都陆陆续续飞回自己那温馨的小窝里。蚌累得气喘吁吁，身体也越来越干，仍然紧紧地夹住鹬嘴，不肯放松，怒气冲冲地说：“！” 鹬也毫不客气地说：“！”

6、讨论交流：鹬蚌挣得的结果 鹬蚌相争，渔翁得利。

想象此时此刻，渔翁的心里是怎样想的？

7、深入探究：（同桌交流）

如果你就是鹬或者蚌的话，你又会怎样做呢？ 如果当双方都放了对方后，结果又会怎样呢？

8、学习了这则寓言，你明白了什么道理？

凡事要权衡得失，互相谦让，化解矛盾冲突，否则第三方得利。

五、回归原文《战国策.燕策》

1、当赵国要出兵攻打燕国时，苏代讲了《鹬蚌相争》的故事，是在拐弯抹角地向赵王提出建议。同学们想想在这里面，谁是鹬？谁是蚌？谁是渔翁？

2、理解原文最后一部分 今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”

惠王曰：“善！”乃止。

六、总结全文，学以致用

生活中当你和家人、同学、朋友、陌生人发生冲突的话，你会怎样做？

（和为贵，多站在对方的角度思考问题，学会理解，学会谦让，学会包容，学会权衡利弊，分析得失，退一步海阔天空。）

七、课堂作业

展开想象，续编故事：

许多年之后，鹬和蚌的子孙在河边相遇了，这一次，它们之间又会发生什么新的故事呢？（注意尝试使用环境、语言、神态、动作、心里活动描写）板书设计

鹬蚌相争（赵燕相争）鹬啄蚌 蚌夹鹬

渔翁得利

（秦国得利）

权衡得失 互相谦让

第四篇：桂贤娣心得体会

“桂贤娣教学事迹”心得体会

上周9月17日全校师生在大会议室观看了桂贤娣教育教学事迹，他是全国模范教师，特级教师，专注于情感教学研究，并且取得了较大的反响。桂老师是一个从农村走出去的教师，她的经历跟我们身边现在大部分的老教师一样。生于农村，早期教学也扎根在农村。但是不同的一点是，桂老师从一个平凡的农村教师一步步的蜕变成了全国名师，从普通的农村走向了人民大会堂，走上了各大教育报和论坛版面，成为我们争先恐后学习的对象。

桂贤娣老师的成功不是偶然的，正如她说过，机会总是留给有准备的人。她是一个善于抓住每次机会的人。那次赛教正是她人生的转折点，而这次机会就是她争取来的，为了参加比赛甚至不惜和自己的丈夫吵架，鼓足了劲儿讲好观摩课，最终拿到了比赛资格的追加名单。不得不说，桂老师是一个把身心放在工作上的人，她想要在工作上取得成绩，她的热情也想要浇灌到自己所从事的教育事业上，那就是他的梦想。反观我们身边，我们没有了多大上进的心，有的人甚至把教学上的比赛，展示，提升自己看作一种麻烦。避之不及。所以我们要向她学习，学习的是一种态度和认真的劲儿。

当然，一个优秀的全国教师绝对不仅依靠对教学的热情就能出彩。桂老师最精彩和最值得人学习的部分就是她的教育理念和方法。作为一名小学教师，她认为孩子童年的时光是幸福的，所以提倡让孩子在玩中学，在学中玩，并且把生活融入到教学中去；并告诫我们老师要认真做好每一件事，学会想办法，并且直面困难。桂老师的教学方法收到了很好的效果，学生不仅作业少，而且成绩好，学生们不仅喜欢桂老师，而且更爱学习了。我觉得作为一个成功的老师，不仅会教知识，更要让学生喜欢上学习，桂老师就是这样一个高情商的老师，她把自己的爱挥洒到孩子身上，揣着自己的良心站在三尺讲台上。

睿智，幽默，拼搏，有人格魅力，这是我对桂老师的印象，这样的老师怎么能不成为大家学习的对象呢，在这个教书育人的时代，我们老师亟待解决的现状就是怎么学会育人，只有学会育人，才有资格去教书。桂贤娣老师是这个新时代给我们树立的榜样，让我们发自内心的思考，作为老师该怎样去改变，怎样去改善与孩子的关系，怎样去管理好自己的教学。年青一代的我们是应该趁着大好年华去努力，摆正自己的心态和位置。因为我们是在面向下一代，我们的工作是伟大而平凡，愉快而又艰巨的。

同时我也很感谢桂老师，让我们看到了在教育岗位上原来可以如此做老师，原来教学并不像我们想象的那样枯燥乏味，只要在平凡的岗位上勤勤恳恳，用心去工作，依然可以成为一个不平凡的人。

第五篇：杨代娣--读后感

读《班主任的核心教导力》有感

杨代娣

暑假里慢慢品味着《班主任的核心教导力---施教先施爱》这本书，我不断的反问自己：“当好一个老师最基本的条件是什么？”我想我找到了答案，那就是拥有一颗爱学生的心，即赋予学生师爱。

有人说师爱是一种教育的手段，是一种策略。我说那是一种片面的理解，师爱是教师奉献的一颗炽热的、以诚相待的心。古往今来的教育家，尽管他们的教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但他们有一点是相同的，那就是给予学生爱。一位伟人说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地、自由的发展。”可见师爱是多么的重要呀！爱是一种高尚的情感，是师生间交流的纽带，是吹动学生进步的春风，是医治学生心灵创伤的灵药。在我们日常教育生涯中，面对一个个天真活泼的孩子他们经常会遇到这样或那样的困境，难处，从而造成心灵上的挫折与伤害。我们教师特别是班主任要洞察学生的点滴变化，给予学生更多的爱，用师爱驱散学生心头的阴霾，做学生心灵的好朋友，去感受他们的喜怒哀乐。你给予学生一份温暖，学生会回报你整个春天！作为一名普通的老师，可能我们没有做过什么惊天动地的大事，但只要我们有一颗爱学生的心，我们的每一句话，每一个动作，都是出于对学生的爱，这些对教师来说是微不足道的，却能让一个学生感动很久很久，甚至影响他的一生。

教师是爱的使者，把花雨般的爱洒向学生的心田，然后这种爱在学生间弥漫、传递，犹如传播颗颗爱的种子，处处生根发芽，开出耀眼的花朵。愿我们每一个教师都拥有一颗爱心。

2013.8.16