现代农艺部政教工作一月常规

第一篇：现代农艺部政教工作一月常规

现代农艺部政教工作一月常规

1、每周召开年级班主任工作会议，总结上周政教工作，通报学校本周政教考核结果，分析、检讨上月工作，制定跟进、整改措施，安排部署下周政教工作重点。提出工作要求、工作目标。明确项目管理责任人。

2、月初、月中出好级部报纸<<大地飞歌>>。

3、抓好间周拓展训练工作。

4、抓好放假安全例会工作。

5、抓好年级学生会工作，总结本月工作、部署下月工作重点，加强年级学生会的管理。

6、进行安全大检查工作2次，消除安全隐患。

7、进行2次班级卫生评比工作。

8、每月坚持突击巡查班级不低于20次，对各个班级的早自习、晚自习、晚归寝、上课率、听课率检查与督导。

9、每周坚持突击巡查寝室不低于5次，做好督导与记录工作。

10、做好各班班级学生素质评定工作，做好检查工作。

11、月底进行十大学生之星、星级班主任评定工作。

12、月底进行学生数目统计工作，防止学生流失。

13、集中进行班级学生仪容仪表检查与督导4次。

第二篇：政教一周工作常规

现代农艺部政教工作一周常规

1、周日晚召开班主任工作例会，总结上周政教工作，通报学校每周政教考核结果，分析、检讨上周工作，制定跟进、整改措施，安排部署本周主题班会及政教工作。

2、周一早上做好学生的晨训与宣誓工作，组织高一学生参加学校升国旗活动和级部全体教师的宣誓工作，参加学校政教工作例会和开好年级例会。

3、周二组织、督导各班卫生大清理、大整顿工作。

4、周三进行班级普通话检查与督导，检查手机的规范使用情况。

5、周四进行班级财产、安全检查与上报工作，内务工作评比。

6、周五进行各个班级的早自习、晚自习、晚归寝、上课率、听课率检查与督导，开好放假安全例会。

7、周六做好拓展训练工作，检查各班班级工作日志，做好督导与记录工作。进行班级学生仪容仪表检查与督导。

8、每周坚持突击巡查班级不低于5次，对各个班级的早自习、晚自习、晚归寝、上课率、听课率检查与督导。

9、每周坚持突击巡查寝室不低于三次，做好督导与记录工作。

10、每周召开一次年级学生会工作，加强年级学生会的管理。

第三篇：现代农艺技术能力培养

由于现代农艺专业所面对的农业行业职业岗位十分复杂，大多数岗位之间缺乏清晰的界限，依据现代农艺专业三大类职业岗位群，即专业技能型、社会服务型、生产经营型，结合以上六大职业工种的国家职业标准分析能力结构如下：

（1）社会能力

①具有良好的思想政治素质、严谨的行为规范和良好的职业道德。

②具有较强的计划组织协调能力、团队协作能力。

③具有较强的质量意识和客户意识。

④具有较强的开拓发展创新能力。

⑤具有较强的口头语书面表达能力、人际沟通能力。

⑥具有良好的心理素质和身体素质。

（2）方法能力

①具有通过查阅各种技术资料、生产记录，分析解决实际生产中出现的技术问题的能力。②学习新的技能与知识的能力。

③解决问题的方法能力和制订完善工作计划的能力。

④具有逻辑性、合理的科学思维方法能力。

⑤自主学习、自我提高的能力。

⑥熟悉安全生产规范、操作规程及环保基本要求。

⑦熟悉农业有关法律法规。

（3）专业能力

1、专业技能型：

①作物生产操作技能：科学种田，作物生产达到高产、高效、优质。能根据季节适时播种、移栽，进行施肥灌溉或排涝，中耕松土，整枝打叶。

②作物病虫害防治操作技能：能够识别和诊断病虫害，选择合理的防治方法。

③种子繁育操作技能：了解种子特征特性，按要求进行种子生产。能够完成种子生产的防杂保纯、去杂去劣、杂交授粉。

④种子检验操作技能：熟悉种子检验标准，熟练进行种子检验。

⑤能够完成农产品加工、包装、贮藏、运输等。

2、社会服务型：

①识别常见病虫，正确选择农药，能够采取科学方法进行防治，能够指导农民进行病虫害防治。

②能够制定生产计划并指导农民进行高产高效栽培。

③熟悉不同种子生产技术规程，能够设计种子生产程序并指导种子生产。

④了解农资市场的基本状况，能够根据不同农资商品特点采取不同的营销策略。⑤种子营销和管理技能：知道种子质量标准，能进行种子销售和贮藏期间的管理。⑥具有农业技术示范、推广、指导、咨询、服务的能力。

⑦能够进行田间试验设计，采取科学方法调查分析。

3、生产经营型：

①有作物生产计划、组织、经营能力，植物保护的基本知识和能力；

②发展农业产业化能力、农村工业化能力、合作组织能力、特色农业能力等。

③认识企业管理的一般规律，能够根据不同企业类型进行管理。

④有一定农产品知识和了解预测市场需求的能力；

⑤具有一定的市场销售技巧和策略；

⑥农业企业管理应用能力。

⑦发展家庭农场、种养殖大户、专业大户、合作社等新型经营主体的能力。

第四篇：现代农艺技术专业的优势

现代农艺技术专业的优势

一、现代农艺技术专业的历史与现状

通许中等职业学校于2001年有四所职业学校学校合并而成，现代农艺专业的前身是种植专业，开办于1983年，2010年种植类又更名为现代农艺技术专业。本专业开设30余年来，为各行各业培养了专业骨干和技术带头人。近年来，由于“轻农、厌农，跳农门”思想的误导下，现代农艺技术专业一度萎缩。家长不理解本专业，学生也不愿就读，致使每年招收学生不满一个学制班。

随着党中央重视“三农”，而专业建设又能服务区域经济，专业建设得到了各级政府、部门的大力支持。同时经过三十多年的发展与考验 , 目前本专业的重要性也逐渐得到全社会的广泛认可。

二、现代农艺技术专业发展的时代紧迫性

（一）、全国农业大发展要求加强农业技术人才培养

改革开放30年来，我国农业取得了举世瞩目的成就，粮食生产先后迈上了4个台阶，创造了用世界9%的耕地养活21%的人口的奇迹。农民收入大幅上升，实现了从温饱不足到总体小康的历史性跨越。这些成绩的取得，农业技术推广功不可没。目前，我国农业技术推广人才，特别是在乡村二级中农业技术推广人才奇缺。因此，中职学校既要向高校输送人才，又有培养农村实用人才的责任和义务。

（二）、现代农业是我县经济的主体

通许县位于开封市南45Km处，农业人口50万，占全县总人口的85％以上，农业生产总值所占比重一直在40％以上，是一个传统的农业大县，粮食产区。县委、县政府的经济发展战略是“农业产业化”、“农业立县”，也是我们办学的指导思想。现代农艺专业建设必将推动通许县农业现代化，服务于社会主义新农村建设。

（三）、我县农民生产积极性高涨

我县西瓜、大蒜、辣椒、土豆、洋葱等生产农户，由于得到惠农政策、相关企业的扶持，亩均收入已到5000元以上，农民收入大幅上升。从2009年开始，我县返乡农民工越来越多，他们多数均在从事西瓜、大蒜、辣椒、土豆、洋葱生产，生产积极性很高，但他们的生产技术上迫切需要指导。

三、现代农艺技术专业学生的优势

（一）、升学优势

现代农艺技术专业学生不仅可在校学技能，还有机会进一步深造成，且具有明显优势。从2002年开始，河南省普通高校对口招生计划始终把现代农艺技术专业放在前列，本科人数居所有专业之首，每年招生人数480名，大专人数更是多得很，只要坚持到底都有学上。全省中职开设农类专业的学校又少，是莘莘学子求学就业的理想专业，立志于农业有志青年的好去处。

（二）、就业优势

建设新农村，人才是关键。2007～2012年全省高校各学科人才供给与需求的初步测算结果表明：各学科仅农学专业毕业生供不应求，其余均为供过于求。至2010年，农学类专业人才供不应求状况未能有效改变，且差距愈来愈大。

再看农业人才的需求：党中央惠农政策的落实，需要优秀的农村管理人才去宣传贯彻、组织实施；农村科学技术的进步，需要各类优秀的农业技术人才去服务和革新；农村经济的发展，需要各种种养能手和农村企业经营管理人才去带头创造；建设文明乡风、提高农民素质，需要农村优秀人才的引领示范。如果没有各类优秀人才作保障，新农村建设就只能停留在口号上，不可能变成现实。建设新农村为充分发挥现有城乡人才特别是农村实用人才队伍作用提供了广阔舞台。

（三）、创业优势

国家宏观政策调整，加大“三农”问题解决的力度，大力推进新农村建设，让农学专业学生大有用武之地。

农业在未来10年内，蕴藏着巨大的机会，也是最大的发展机会。国家允许个体户存在是在上世纪80年代，而现在已发展到与国有企业一视同仁，正是个体私营企业发展的最佳时机。粮食种植也好，蔬菜种植也好，只要形成规模，周边慢慢就会形成市场。围绕“市场”、立足“服务”小本创业的基础和土壤就已经形成了。我们的学生就是具有农业生产技术，懂生产经营的新型农民，只要搞规模种植就是社会主义新农村的种植大户、致富典型。

（四）、政策优势

1、全免学费财政部、国家发展改革委、教育部人力资源社会保障部《关于中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费工作的意见》精神（财教[2009]442号），从2009年秋季学期起，对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生全免学费。

十一届四中全会，温总理再一次强调，中职学校涉农专业学生要全免学费。这对于减轻农民负担，增强中等职业教育的吸引力，鼓励高素质劳动者在农村创业就业，改善农村劳动力结

构，加快新农村建设，发展现代农业，发展农村经济，缩小城乡差别，都具有重要的推动作用。

2、生活补贴优势财政部、教育部的《中等职业学校国家助学金管理暂行办法》财教

[2007]84号，国家助学金由中央和地方政府共同出资设立，主要资助受助学生的生活费开支，资助标准每生每年1500元，从2013年下学期起除了涉农专业全免学杂费外还补助1500元，其他专业就不再补助1500元生活费。

四、现代农艺技术专业人才的培养目标

（一）、向高校输送人才

所有高校均将会扩大农类专业对口招生的计划。这对我校现代农艺技术专业的建设有着极大的推动作用,我们学校每年都为高校输送了大量合格的优秀学生，成为了国家的栋梁和各行业优秀人才。

（二）、培养农村实用人才

通过岗位分析，为服务县域经济，我们的培养目标主要是培养一大批适应社会主义新农村建设需要，具有综合素质，能胜任农业生产各个方面的实用人才。

1、农业企业技术员具有先进农艺技术，懂产品经营、推销，简易加工的技术员。他们将是企业与农民之间联系纽带，如温室蔬菜生产的育苗指导员、病虫害防治的植保员等。

2、农业技术推广员能带动我县温室蔬菜生产、高新农业发展，在农村一线“留得住、干得好”的专业技术骨干，如农作物植保员等。

3、新型农民培养一大批具有农业生产技术，懂生产经营的新型农民，他们就是社会主义新农村的种植大户、致富典型。

4、农村基层干部在毕业生或培训学员中，遴选优秀分子向县委政府推荐，充实到农村基层管理队伍中去。他们将是懂农村政策与法规，具有先进农业技术，热心社会主义新农村建设的农村基层管理主力。

五、现代农艺技术专业人才的培养思路

（一）创新人才培养模式

本专业全学程实行三年三循环模式，通过识岗、协岗和顶岗三阶段完成职业素质和职业岗位能力的培养。依据农作物的栽培过程中的育苗、栽培、病虫防治、施肥、收获等几个重要环节进行循环式教学。具体通过以下三种培养模式的实施来达到目标：

1、实施“产教结合”的人才培养模式“产教结合”模式即为“专业教学——基地岗位——农户生产”三位一体的人才培养模式。为了更好的完成专业教学任务，通过对我县经济

主打作物温室蔬菜大棚、西瓜、大蒜生产的分析，建立专业实习基地。学校将依托实习基地，租赁土地，聘请农业专家，明确相关工作任务。并根据任务，开展教师配备、实验实习条件建设、教材开发、教学资源准备等工作。

2、实施“工学结合”的人才培养方案专业教学重视实践，实践教学与理论教学比例大于6:4。根据生产实际，教师先提前进行专业教学，然后组织学生到实训基地完成各个专项技能的操作全过程。实践后，结合理论教学情况再进行教学效果验收，并组织技能鉴定。

3、实施“教学鉴定相结合”的人才培养方案

教师进行专业模块教学结束后，学校将组织学生实习、参加技能鉴定，并颁发相关专业技能的职业资格证书，形成“课证相融、训赛相通、工学相长”的能力培养机制和素质养成体系。

（二）完善模块化的课程教学体系

整个专业全部课程分为四个模块，即公共基础模块、专业基础理论模块、专项技能模块和专业拓展模块，学生毕业实行学分制。在专业技能模块教学上，作为必备的专项技术和技能要求，教学重点是我县经济主打作物温室蔬菜、西瓜、大蒜等，各有育种、栽培、病虫防治、收获四个小块。结合农时对学生进行相关专项技术重点教学，培养学生专项技能。而专业拓展模块是在学习专业课程的基础上的拓展、补充和完善，培养学生一专多能，在所有专业教学上将突出实践教学。

（三）打造“双师”型教学团队，建立专兼职教师库

学校实施 “上靠横联、校企结合”共建专业教学团队。我们近几年培养专业带头人2名，骨干教师6名，校企合作点两个。安排他们到各企业进行实践培训，强化技能，考取高级农艺师资格，成为真正的“双师型”教师，他们一部分留在校内教学，一部分安排在校外指导实习实训。

（四）、校企共建教学质量监控体系

校企共同建立质量评价体系，建立校企共同实施教学、监控与评价的运行机制。加大教学质量督导与问责力度，完善以过程考核为重点，以产品质量和服务为内容的多元化评价体系。以毕业生就业水平、企业满意度、学生兴业致富作为衡量人才培养的核心指标，扩大行业、企业参与评价的比重。

第五篇：现代农艺技术专业指导性教学计划

现代农艺技术专业指导性教学计划

一、招生对象及学制

本专业的招生对象为具有初中毕业及其以上文化程度或同等学力、年龄在20-45岁、已经从事或准备从事农作物生产经营、经济作物生产经营、农作物病虫害防治及作物资源利用工作、身体健康的专业农民、返乡农民工、复员和转业军人、农村基层干部等。学制3年。

二、培养目标与人才规格

本专业培养适应社会主义新农村建设及社会主义市场经济发展需要，热爱农业，热爱农村，具备良好的综合素质和设施农业生产岗位职业能力，胜任农作物生产经营或经济作物生产经营、作物资源利用及农作物病虫害防治工作，在农村生产第一线发挥骨干带动作用的现代职业农民。具体要求是：具有科学的世界观和正确的人生观，热爱祖国，热爱集体，热爱社会主义，具有良好的道德风尚和文明的行为习惯；具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神；掌握小麦、玉米等农作物和棉花、花生等经济作物生产经营所必需的基本知识和技能，能够开展集约化生产经营工作或从事作物资源利用、农作物病虫害防治等相关工作；具有生产示范、技术推广和协助本地相关产业劳动者解决生产经营实际问题的本领。由于专门化方向的不同，学生在掌握农作物生产经营、经济作物生产经营、农作物病虫害防治、作物资源利用的知识和技能时，可以有所侧重。毕业生的知识结构和能力结构要求如下：

（一）知识结构与要求

1、文化基础知识

具有必备的文化基础知识，包括中国共产党的基本理论与基础知识，我国公民道德规范和有关社会主义新农村建设的法规、政策，语文、数学、英语、化学等方面的基本知识，运用计算机及其网络技术搜集、发布农业信息的基本知识，农村卫生与农民健康知识及常见疾病的预防知识，农民现代礼仪、农村文化生活、农村文明家庭建设等方面的基本知识。

2、专业知识

（1）懂得现代农业的意义、特点及种类，了解国家关于现代农业的政策与规划；

（2）了解植物的生物学特性及营养、繁育、栽培管理条件等基本理论知识；

（3）掌握农作物生产环节的有关技术知识；

（4）掌握农作物的病虫害识别与防治知识和无公害生产知识；

（5）掌握农机具、肥料、农药、种子的使用方法；

（6）掌握农农产品的包装贮运及农产品营销的基本知识。

3、专业互补性知识

（1）了解绿色农业、有机农业的种植技术，农产品安全、农业生态与环境保护知识；

（2）了解农业产业化经营、农民专业合作社经营管理、农村经济管理、农村社区管理、农村社会经济统计知识；

（3）了解农村节水、节能、新民居建设等相关知识；

（4）了解经济法规、农村会计核算、农村财务审计、农村经纪人、电子商务、中小企业管理等有关知识。

（二）能力结构与要求

1、专业能力

（1）具有小麦、玉米等农作物或棉花、花生等经济作物的集约化生产能力；

（2）具有无公害农产品生产、农作物病虫害防治，测土配方施肥的能力；（3）具有常用农机具的使用与维护能力、农产品贮藏加工的初步能力和一定的农产品营销能力；

（4）具有农作物和经济作物生产领域先进技术引进、实验、应用、推广的能力。

2、关键能力

具有良好的思想品德和职业道德，具有社会交往、与人合作和自我约束能力；具有较强的自主学习能力和创新创业能力。

（三）职业资格证书

支持和鼓励学生毕业时通过国家有关机构鉴定而获得农艺工或农作物植保员、农业实验工、农产品经纪人等职业资格证书。

三、教学内容与教学要求

根据《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅[2012]5号）关于中等职业教育“课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类”的要求，本专业的教学内容分为公共基础课、专业技能课两类。其中公共基础课主要是为提高学生科学素养、学习专业知识、掌握职业技能和进行终身学习奠定基础；专业技能课主要是使学生掌握农作物生产经营或经济作物生产经营、农作物病虫害防治、作物资源利用等所必需的基本知识和技能，提高学生的职业素质，使学生在新农村建设中能够逐步成为现代职业农民。

（一）公共基础课模块

1、教学目标：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，通过相关各种课程的教学活动，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，提高科学文化素养，打好学习专业知识、掌握职业技能和接受继续教育的基础。

2、教学要求：与专业技能课教学和学生的生活、生产实际紧密联系起来，加强学生阅读能力、理解能力和思维能力训练和培养，并在文化基础课和专业技能课的各个教学环节中重视融入德育内容。

3、教学内容：分必修课和选修课两部分。必修课为：公民道德与法律、农村经济与社会、党的理论与基础、农村创业指导、农村实用语文、农村实用数学、农村实用英语、农村实用化学、农村计算机信息技术、农村卫生与健康。选修课为：农业生态与环境保护、农民现代礼仪、农村文化生活、农村安全知识、农村女性美德建设、农村女性生涯规划、农村女性权益保障、农村家庭与婚姻、农村优生优育、农村女性健康教育等。各学校可根据当地实际情况，增设适当的校本课程。

（二）专业技能课模块

1、教学目标：根据区域农业产业结构调整和现代农业发展的需要，通过相关各种课程的教学与训练，使学生掌握各种农产品生产经营所必需的基本知识和基本能力，为学生开展某个专门化方向的集约化生产经营奠定基础。

2、教学要求：行动导向，任务引领，学做结合，理实一体。注重课程的综合性、系统性和针对性，培养学生学农、知农、务农、爱农的意识与情感，提高学生从事农产品生产经营的职业素质和综合能力。

3、教学内容：分必修课和选修课两部分。必修课为：小麦生产技术、玉米生产技术、棉花生产技术、花生技术、农作物病虫害防治、常用农机具使用与维护、农业机械安全与法规、农业技术推广。选修课为：谷子生产技术、水稻生产技术、甘薯生产技术、马铃薯生产技术、设施蔬菜生产技术、露地蔬菜生产技术、粮果蔬安全生产知识、秸秆综合利用技术、农村沼气综合利用技术、植保机械使用与维护、经济法知识、农业经济管理、农业产业化经营、农民合作社经营管理、农村会计核算、农村财务审计、农村电子商务、农村经纪人、农村中小企业管理、农村节能知识、农村节水知识、农业气象知识、食品质量检验、农产品贮藏技术、农业机械修理技术、农产品营销、农资商品与营销、粮食加工技术、饲料生产与加工技术、农村电工、农村焊工、农村泥瓦工、农村新民居建设、农村新民居装修知识、农村家庭护理、农村家庭膳食营养、农村家居美化、农村家庭理财、农村家庭教育、农村女性形象管理等。各学校可根据当地实际情况，增设适当的校本课程。

四、教学组织与教学安排

（一）学时 根据《教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》（教职成厅[2012]5号）关于中等职业教育“3年总学时数约为3000-3300学时”和“公共基础课程学时一般占总学时的1/3，累计总学时约为1学年”的要求，本专业要求学生毕业时最低完成3060学时，其中公共基础课模块不得少于1020学时，专业技能课模块不得少于2040学时。

为保证教学质量，并适应学生边学习、边生产的实际需要，把教育部规定的三年级顶岗实习分散到三学年的全部教学过程之中，作为专业技能课的重要组成部分和与实训实习紧密结合的生产实践环节，累计不少于1020学时。

（二）教学形式

按照教学与生产相结合、理论与实践相结合、集中与分散相结合的原则，本专业实行“2+1+2”的教学形式，即平均每星期用2天的时间实行集中教学，用1天的时间由任课教师根据相关计划要求对学生的生产实训、顶岗实习及自主学习情况进行巡回指导，再用2天的时间由学生按照学校颁发的生产实训指导书、顶岗实习计划等进行生产实训、顶岗实习及分组学习、自主学习。可以在农闲时较多地实行集中教学，农忙时较多地实行分散教学，但是全年的集中教学时间总数不得随意减少，教师对学生的巡回指导不能有任何削弱。

1、集中教学：集中教学分为教室、实验室的课堂集中教学和田间地头的现场集中教学。任课教师按照学校实施性教学计划的规定，在各个基层教学点进行集中教学。教师可以利用多媒体技术进行课堂讲授。3年内进行集中教学活动的时间不得少于1224学时，每个教学日按6学时计，则每学年不得少于68天。对于学生必修的各门公共基础课程和专业技能课程，集中教学时间都不得少于50%。

2、巡回指导：教师的巡回指导主要是对学生生产实训、顶岗实习及分组学习、自主学习活动进行监督检查、答疑解惑，并及时组织交流合作、帮助解决技术难题等。教师进行巡回指导的时间3年内不得少于612学时，每个教学日按6学时计，则每学年不得少于34天。

3、学生生产实训、顶岗实习及分组学习、自主学习：学生的生产实训、顶岗实习及分组学习、自主学习活动，必须按照学校要求有计划地进行。3年内进行生产实训、顶岗实习及分组学习、自主学习的时间不得少于1224学时，每个教学日按6学时计，则每学年不得少于68天。

（1）生产实训、顶岗实习：按照学校颁发的生产实训指导书、顶岗实习计划等，通过自己家庭或同学家庭的农场、饲养场、果园或农业产业化生产龙头企业等，以专业化生产经营项目为载体，进行相关的参观、调研、技术试验、技能训练、农产品生产经营、农业技术推广等。

（2）分组学习：根据各类课程与生产经营实际的紧密联系，将有关学习内容划分为若干个专题或若干个综合项目，由学生按照居住地点或产业类别分组合作完成。

（3）自主学习：根据不同学习需要，按照教学大纲的要求对相关文字教材进行独立自主学习，或利用远程教育渠道和现代化设备对多媒体教材、网络辅导资源或教学包等在相关各种场所进行独立自主学习。

（三）教学管理

1、合理安排教学时间。根据学生实施生产经营项目的需要和农事季节特点，可以安排两个学期，也可以安排三个或四个学期。要坚持“做中学、做中教”，实行工学结合，按照实际情况确定恰当的切入点组织教学，同时注意学生职业能力形成的顺序性、衔接性和整体性，使教学过程各部分的内容尽量自然、连贯。

2、学校应在学期结束前公布下学期各年级课程开设计划及安排。

3、教职员工要转变教学观念，改变教学方法，努力实现教学目标、教学内容、教学方法和教学媒体的有效组合，充分发挥现代教育技术和手段的作用。

4、各级教育教学主管部门要对各类课程的教学过程进行有效监督和控制，确保教学质量的稳定与提高。

五、考核

（一）考核原则

1、客观性原则：秉持严肃的态度、严密的制度和严格的程序，从农村人才成长的基本特点出发，以学生结合在乡生产经营项目进行专业学习的实际情况为依据确定考核标准，力求其真实、准确、科学地体现学生的整个学业成果。

2、全面性原则：以促进学生的全面发展为目标，既考核学生在学期间专业知识、技术、技能和基本素质的提高程度，也考核学生在学期间思想政治表现、从事专业化生产经营的业绩和在当地农民群众劳动致富过程中的示范、带动情况。

3、实践性原则：以服务“三农”为宗旨，以促进生产为导向，以培养能力为核心，坚持教产结合的原则，树立实践第一的理念，着重考核学生在学期间的生产经营情况，要求规模有扩大、产量有提高、品质有提升、收入有增加。

（二）考核内容

1、公共基础课和专业技能课和各门课程。

2、运用所学各种知识、技术进行社会活动的综合实践能力。

（三）考核方式

1、学生公共基础课和专业技能课的学业成绩实行过程性考核、终结性考核、项目考核三部分。

（1）过程性考核是指对各种课程学生学习过程的测评，由学生在该课程课堂教学的出勤情况、课堂表现、平时作业、专业实验、实习等组成，占总成绩的30％。

（2）终结性考核是指对各种课程学生学习结果的结业考试，占总成绩的30％。

（3）项目考核是指对学生系统运用各种课程相关文化知识或专业知识解决该课程实际问题的综合能力的测评，成绩分为合格、不合格两个等级，一般占总成绩的40%。

2、综合实践能力考核是对学生实践态度、实践任务完成情况和实践成果等进行的测评，其中各类实践活动日志占30%，实践活动报告占20%，实践成果占50%。

（三）考核时间

各门课程的过程性考核根据教学进度和生产季节进行，终结性考核在该门课程的教学活动结束后进行，项目考核在该门课程教学过程中或教学活动结束后进行。期末前要完成该学期学生所学各门课程的终结性考核。综合实践能力考核在学生毕业前的一个学期内进行。

过程性考核不合格者，可在同一生产季节再申请一次考核，也可在下一生产季节申请组织考核。终结性考核和项目考核不合格者，可在学制有效期限内安排一次补考。补考仍不合格的，可在毕业前再申请参加一次毕业补考。

六、毕业与颁证

学生学习期满，完成本校实施性教学计划规定的课程，考试考核成绩合格，方可毕业，学校颁发毕业证书，获得国家承认的中等职业学校学历。

七、课程设置与学时分配

见附表：