第一篇：博物馆个人总结
2009年个人工作总结
来博物馆工作有一段时间了，刚来博物馆工作，正赶上全国第三次文物普查工作。我看到了我们单位所有同事都很有干劲，很团结，很敬业，齐心协力的工作，圆满的完成了全国第三次文物普查工作，并顺利通过了省专家组的验收。在这个过程中，我也在单位领导的正确领导下和单位同事的热心帮助下，按时保质保量完成了领导安排给我的各项工作。现在，我就我在博物馆这四个月以来的工作情况进行回顾并做一总结，我觉的好的方面有几下几点：
一、工作作风方面，干劲足，责任心强。
来博物馆工作之前，我在一中工作，作为一名老师，我的工作要对学生和学校领导负责，更要对学生家长和社会负责。现在作为一名博物馆工作人员，同样我要对单位领导和同事负责，也要对社会负责。抱着这一种心态，我注意形象，团结他人，勤勤恳恳干事，老老实实做人，坚守工作岗位，积极工作，不怕苦，不怕累，尽心尽力，尽职尽责，对于领导安排给我的工作，我每次都保质保量按时完成，尽量提前完成，从无拖欠现象。
二、思想政治素质方面，坚持经常学习政治理论，坚持经常
学习业务知识，坚持经常学习馆内管理政策。
虽然三普工作繁忙，但我常利用业余时间看书看报，学习科学发展观，学习党的理论政策，使我更加爱国爱党；通过看一些文博杂志，使我更多的了解到了相关的文博知识；跟随姜馆长、王主任外出去野外文物点普查，虽则辛苦，但是我体验到了其中的乐趣，使我更加热爱这一份工作。三普结束后，加上领导对我们工作的充分肯定，这极大的鼓舞了我的工作热情，增强了我的事业心。也曾多次开会，组织我们学习了馆内各种《管理制度》，使我进一步明白，在博物馆工作，自己该干什么，不该干什么，该怎么样严格要求自己。通过学习安全警示教育，使我树立了“人与文物共存亡”的思想，使我进一步认识到文物的价值。
回顾这半年的工作，在取得成绩的同时，我也清楚的认识到自身存在的差距和不足：
一是业务知识生疏。虽在工作中通过看书看报，和他人交流学习了不少，但自认为所掌握的知识人很肤浅；作为一名化学专业人员，在文物普查中，感觉所学的知识什么都用不上。
二是自我约束、自我管理松懈。有时上下班有迟到早退现象，而且现在在单位上住，晚上常回来的很迟，这给安全保卫人员带来很多不便，严重影响他们休息。
对于以上存在的问题，在馆内领导的耐心批评教育下，我深
刻的认识到问题的严重性。我想在以后的工作中，多反思，多学习，坚持经常学习，经常反思。学习业务知识，使自己达到“两个提升”，使自己工作能力再提升，使自己的工作效益再提升；学习党的理论政策，使自己达到“两个创新”，使自己的思想观念再创新，使自己的工作方法再创新；通过自我反省，扎实工作，使自己达到“两个满意”，使自己的工作让领导满意，使自己的工作让同事满意。在以后的工作中我将争取做一名优秀的博物馆工作人员。
总结有不到，不妥，不对之处，恳请领导批评指正。
2010.1.27
第二篇：博物馆个人总结
2011年个人总结
时间一晃而过，弹指之间，2011年已接近尾声，回顾这一年的工作，博物馆开馆，凝结了领导和大家共同的心血，如今博物馆每天能够正常的运转是与领导和大家的辛苦努力分不开的，现将工作总结如下：
1、三月份到云居寺进行针对性的学习，主要是两个方面，首先学习了讲解员的讲解礼仪，对站姿、手势、引导手势、语音、语调、语速等都进行了针对性的学习，对我今后的讲解工作有很大帮助；其次是对景区的学习，学习了从石经山到寺庙，从佛教到舍利，无论是对我认识石经的由来，还是了解云居寺蕴含的历史，以及对佛教的文化都增加了许多了解，增加了我的人生阅历。这段学习经验很宝贵，使我从全方面能力都有所提高。
2、四月份博物馆正式开馆，所有工作人员正式到岗，开始了博物馆正式运转工作。我作为一名讲解员，每天都准备好自己的讲解工具，带工作证上岗，随着时间的推移对工作越来越熟悉，上岗的同时不断提高自己的知识，提高自己的能力。同时，在领导和同事们的共同努力下，把讲解岗位的值班表，讲解顺序，巡查记录整理出来，按规定执行，规范了讲解组的工作制度，同时使我的能力有很大提高。
3、接待了众多游客。在开馆以来，承接了许多大型的活动，长走大会近万人的参观，市领导吉林同志对房山旅游事业的考察，区领导刘伟在世界地球日到博物馆宣传，区级领导多次视察，驻华使馆的工作人员交流会，华嬉园奠基，诺贝尔展，长沟中学五百人参观，五一、十一旅游黄金周游客的接待，在一次次的接待中，我不断的提高自己的接待能力，讲解能力和处事能力，这对今后的工作有很大帮助。
4、在工作之余，博物馆还组织了多种培训，有办公软件的学习，让我们轻松的掌握计算机办公软件的使用，为今后的工作提供更快捷的帮助；礼仪课程使我在接待工作中，能够让我在待人接物方面更好的拿捏尺度，掌握分寸。
2012年，是全新的一年，是博物馆继续成长的一年，我将继续努力的进行博物馆的工作。并做了新一年的工作计划：
1、在日常工作中要定期的对导游词进行整理、总结，通过进行更多的接待工作，更多的去了解什么样的讲解才能更好的贴近游客，并且能让我们房山秀美的自然景观与人文历史深深地吸引来参观的游客，使他们能够到实地参观，带动旅游行业的发展。
2、充分利用博物馆的旅游资料，继续对每个景点做更多更深入的了解，丰富自己旅游方面的知识。
3、在思想上，要不断提高自己的认识；在工作中，要不断提高自己的工作能力；以更饱满的热情，更丰富的知识投身今后的学习工作当中，越做越好。
第三篇：美术馆、博物馆年终个人总结
不知不觉中一年就这样过去，为更好的工作，总结经验，吸取教训，提高工作效率，现将内的思想学习和工作做简要总结：
一、思想和学习方面
积极参加党支部组织的各项会议和活动，一年来，学习“两学一做”、去句容新四军缅怀先烈，重温入党誓词、“贯彻和维护党章”、“解放思想大讨论”等专题党课和活动，认真做好会议的记录。参加观看《邹碧华》、改革开放四十周年大会、《守疆人》等视频，学习共产党人勇于创新和无私的奉献精神。在这一年里，通过阅读收看《从一到无穷大》、《百家讲坛》、《深度学习》等相关书籍，丰富自身的科普与历史知识，开阔眼界。与此同时，浏览半月谈、人民日报的评论文章，关注社会动向，了解国内外时事新闻，多看评论员文章，对问题深入思考，提高自己分析和解决问题的能力。
二、工作方面
通过实践操作和日常工作积累提高自身的工作效率，全年参与50余场展览的布展与开幕式活动，协助学术部、公共教育等部门举办60余场知识讲座和艺术活动，做好物品入库登记与清点工作，配合外包技术人员完成信息发布系统的设备升级、多媒体设备的维修，在同事们共同努力下，圆满完成了首届国际艺术博物馆论坛活动的技术保障工作。同时，本阅读一定量关于美术馆、博物馆照明技术方面的文献和相关书籍，正在撰写相关学术论文中。也希望上级领导在技术交流和学术研究上给予一定的支持。
回顾一年的工作，在自身方面还存在很多不足之处，工作经验和阅历尚浅，工作积极性不高，对于突发事件的处理能力还需进一步锻炼与培养，理论联系实际还不够深入。砥砺奋进的新时代，杨帆起航新征程。在今后的工作中，我将团结同志，踏实工作，以共产党员的身份严格要求自己，勤学习，善思考，团结在以习近平为党中央的周围，认真领悟新时代文化工作者的使命，力争新的一年取得更大的进步，为文化事业的发展贡献一份自己的智慧。
第四篇：博物馆参观心得体会-个人总结
博物馆参观心得体会-个人总结
5月25日晚8点半，全年级200多人在图书馆门前集合。每个人都是大包小包，还有很多提了箱子。这次去广州的只有三十多人，去西安的竟有浩浩荡荡有一百五十几人之多。同学们脸上都洋溢着笑容，兴奋之情溢于言表。去广州的同学先上了车，我们互相道别。在通往火车站的路上，校车里也是一片欢声笑语。
坐上T2，我们几乎占了两节车厢，感觉很亲切。这是我平生第一次去北方，又是去西安这座古城，心里的新鲜感就别提了。虽说我们上车时已是晚上10点多，我丝毫没有倦意。同学们都在讨论西安的景点和美食，也都没有睡觉的意思。车厢里的其他人都向我们这帮学生投来了羡慕的目光。到了下半夜，我在对西安的美好期盼中进入了梦乡。日中午，我们到达了中转站——郑州。经过几小时的修整，我们再次上路。这次是慢车，又没有空调，坐在车里感觉不是很舒服。不过这丝毫没有影响我的心情。向车窗外望去，大片的麦田丰收在望。进入陕西境内，只在小学课本上看过的窑洞让我大开眼界。不远处的夕阳把天空印染得格外美丽。夜幕渐渐降临，远处的灯光时不时引发车厢内的欢呼和掌声。我们离西安越来越近了。
晚上九点半，我们的终点站——西安到了。走出火车站，高达的城墙引入眼帘，彩灯把城墙点缀得格外漂亮。紧接着，大家分批坐上通往临潼骊铁宾馆的汽车。死机热情地向我们介绍西安的美景。他的热情让我们提前感受到了陕北人民的淳朴和好客。
在我们工作之前，兵马俑博物馆宣教部的王芸老师先给我们作了实习培训。她先教我们如何做人，让我们学会坚强，懂得珍惜缘分，更要珍惜这次难得的机会多多学习。然后她给我们介绍了博物馆的相关知识。在培训最后提醒我们注意安全。
我们一共分成两组轮流工作，每个组工作一天休息一天，这样也有利于我们休息调整。我们此次在宣教部和票务部工作。完成规定任务之余，我们就可以找外国游客交谈，锻炼口语。万事开头难，我观察了很多外国游客，迟迟不敢上前。想了一会，我找上几个同学，人大力量大嘛！“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”这话果然不假。我们几个终于鼓足勇气与一位年青人交谈起来。我们你问一句我问一句，交谈很融洽。在他的同伴到来之后，我们的谈话不得不结束了。开了个好头，以后的工作就水到渠成了。我们碰到了各个国家的游客，都聊得很愉快。
通过交谈，我发现了外国游客的很多共性。首先，他们很热情。只要我们和他们打招呼，他们都会笑容满面地回应。他们还都会说一两句中文，如“你好”、“谢谢”，就像大多数中国人都会说“Hello”、“Thank you”一样。其次，来到这里的外国游客都对中国传统文化很感兴趣。有些外国游客掌握的中国的历史文化知识甚至比很多中国人都多。还有很重要地一点，他们都会夸奖我们英语说得好。尽管他们只是出于礼貌，我们还是很开心。这也让我们增强了自信心。
宣教部的工作是做调查问卷，这项工作需要很好的与人沟通的能力。我们需要找准调查对象，通过察言观色知道说采访之人是否愿意接受调查，能否提出建设性意见。票务部的工作相对来说比较机械，但是需要良好的工作态度。我们边检票边说“欢迎光临”或“Have a nice day”,脸上还要保持微笑。时间一长，脸部肌肉都有些僵硬。总的来说，我们的工作很轻松，但要做好还是需要付出很大努力的。我们做的调查表中，游客们都提出了很多很好的建议。游客们的建议涉及了博物馆的各个方面。我们都希望这些建议可以对博物馆的建设有帮助，让兵马俑博物馆永葆生机！
这次的实习机会是十分难得的。正如王老师说的，全国只有我们这群学生有机会来兵马俑实习。兵马俑是世界闻名的博物馆，我们应该珍惜机会，好好学习。通过实习，我觉得自己学到了很多，可以用以下几点概括：
1．改变了对英语的认识。众所周知，英语是一门工具，通过它我们可以更好地与人沟通。经过这次实习，我认识到，英语不是多背几个单词，多学几个语法，多做几道题目就能学好的。它是交流的桥梁，只有通过与人交流才能发挥其作用。学以致用，也就是这个道理。只有把学到的东西运用到实践中去，才能得到提高。今后我要抓住任何机会锻炼口语，争取更大的提高。
2．增强与人交流的能力。怎样开始一段谈话也许很容易，但如何继续谈话就是一门艺术了。拿我自己来说，我碰到了一群江苏老乡，很容易打开了话匣。我请他们作了几分调查表，寒暄了几句之后，我发觉无法继续和他们交谈了。不知说什么，我只能低头做问卷总结。直到他们要走，我才和他们说了句“再见”。这次经历让我认识到，今后要多多学习如何与人交流。在后来与人谈话中，我注意多谈一些他们可能感兴趣的话题，很好地继续了我们的谈话。
3．提高了独立解决问题的能力。我遇到了一位法国女孩，她的英文不是很好，说着说着就会冒出一句法语。在这种情况下，我只能试着揣摩她的意思，并用英语向她证实。这样一来，我们的谈话进行得很顺利。
4．开阔了眼界。西安不愧为十三朝古都，拥有无数景点：被誉为世界第八大奇迹的兵马俑、传说中杨贵妃的沐浴场所华清池、巧夺天工的大唐芙蓉园、历史悠久的钟鼓楼、号称天下第一险的西岳华山„„这些景点让我们流连忘返。除了这些文化景点，西安还有着现代的一面。在比较繁华的街上，世界名牌比比皆是，有些在长沙都是没有的。此外，我还慕名去西安交大和西北工大参观了一番，认识到了差距，找到了努力的方向。西安交大与中南相比，文化底蕴更浓。这一方面是由于我校历史不长，还有其他方面的原因。如何增强我校的文化底蕴？这是我们作为中南学子要认真思考的。我们要在学好专业知识的同时，加强自身修养，在平时的一言一行中提高自己，打造中南学子的新形象！
第五篇：博物馆总结
2010年秋季学期，三年生民俗博物馆设计，时长8周半（其中包括第一次大课，中间一次讲课，最后一次评图，以及最后2周内一些其他科目考试干扰）。
简单总结一下课程的前几周。
总的来说，这是一个“逻辑整理”阶段。教师在这个阶段需要做的不是要求学生在设计中提出的概念多么精彩，而是需要帮助学生分析他们的概念是否合理，是否可以向具体的建筑转化。
分析现实生活中的设计，我们会发现大家觉得很好的建筑的概念并不一定都是惊天动地的。他们中有的设计概念也许非常简单，这些建筑的精彩之处往往在于设计深化过程中成功地将设计中面对的问题都一一巧妙地解决了。这让我们认识到，不找到一个让自己满足的概念就不深化的意识，在以设计实践为培养目标的设计教学中是不全面的。
在实际课程中，只要学生提出的概念不是明显无法传递、无法操作的，就可以鼓励深化。本次课程中，有的同学提出了将基地旁边社区中人引进博物馆。因为这些社区中的人缺少活动的地方，设计就可以在这里设置广场，让他们在这里开心地玩。虽然这种无论基地大小、无论基地在哪里，见了一个基地就要做个广场的作风往往过于主观，但在我们这个项目中，既然容积率也允许，确实没有太大的不妥。因此最后的设计中只要能做到维持城市空间的品质，也就应该得到支持。假如我们以这种方式来讨论概念，概念就可以比较迅速地被明确，不需要占用教学中太多的时间。所以，我们说课程的前期阶段是“逻辑阶段”，而不是概念阶段。因为在这个阶段中，我们要做的不是找概念，而是对概念发展的逻辑进行梳理。这个工作中最主要的部分是对概念的主次等级进行清理，不让次要等级上的概念干扰最主要的概念，有点类似坚壁清野的工作。同时我们要找到概念得以同建筑设计中的其他各个要素进行结合的途径。
比如前面提到的广场概念的设计，假如在深化的过程中，建筑的布局及内部空间等因素与“广场”没有关系，或者设计者找不出一个将建筑的其它因素同概念联系起来的方式的话，这个概念也就失去了意义。此时，设计者脱离概念而构想出来的空间、建筑形式无论多么有趣，都是无法让概念成立的。在这个具体的设计中，设计者计划区分出使用博物馆的人与那些可能在广场中活动的居民，让他们处在各自独立的空间中。但是在某个特定的空间时刻，这两批完全没有关系的人群虽然身处属于自己的场合内，但突然地可以相互看见。我们可以想象，那些自发地在广场中跳集体舞的居民，成了民俗博物馆中展品及展厅的背景。参观者身处于一种类似于半私密的空间中（因为博物馆空间都是有管理，不是随意进出的），但是眼睛里却可以看见公共的，自发的，不受管理的，当地的活动，感受到一种在半私密与公共之间的心情跨越，从而让他们在博物馆中的参观活动产生新的感知。这些博物馆的参观者又成了天天在此跳舞的居民们日日相似娱乐活动中总在变化着的观众群。这样，设计者将概念与建筑的其他方面纠集在一起，使概念得以成立。那个原本貌似没什么新奇的概念，在逻辑整理的过程中也就显得越来越强了。
在新的项目面前，建筑师们总会思绪万千。但是这些思考的结果，或者说“概念”在等级上如何排列秩序，如何迅速地对它们进行检验，从而决定哪个方向是主线，另外一些方向是不可行的，还有另外一些概念可以放到下一个层次中去实现，等等。这样主动地对自己的思考进行整理的能力是每位建筑师都要具备的。
在教学中，仔细地听学生讲出他们的初衷后，老师经常是可以帮他们整理思维的逻辑的。但毕竟每个人最终都要靠自己来完成这个过程的工作。所以学生除了发展设计外，也许更应该在这个过程中，以旁人的心态来观察及回味，看看教师帮助你的逻辑是什么，脱离了这个帮助的话，以后如何可以自己摸索。
这个阶段中，也会存在语言与愿望之间的距离。学生不一定能准确表达出真正心里想的东西。这种言不由衷的状态也是非常普遍的。也许只有不断不断地追问，问到其没有退路，真正的可以作为起点的依据才开始展现。
从任务本身来看，这个课程也有自己的特点。
每个任务都有不同的训练角度。比如，“社区图书馆设计”是一个功能性相对较强的任务。现实生活中人们如何阅读，如何利用图书馆的空间，现状图书馆的使用给了我们什么启发，都是值得仔细观察，然后落实到设计里面来的。从这一点上看，类似于社区图书馆设计这样的课题就有可以是一个从对功能的分析为概念出发点进行设计的任务。或者它起码可以说是功能安排在设计各因素中占了很大份量的一个设计。辅导设计的时候，无论学生的概念从什么角度出发，你最后总可以用功能来将它检验一番。能通过就成，不通过，概念就要修正。
相对来说，这个博物馆的设计在功能方面没图书馆来得严格。用功能作为最主要标准来衡量概念也就显得不很合适。但由于建筑在城市稠密区，离30-40年代留下来的联排住宅比较近。建筑同场地周围邻居的关系，建筑中的人同周围普通人的关系问题就在设计中显得比较重要。如何保证邻居的私有领域感，但又让参观建筑的人有一种身在居住区内的感觉。目前看来，这种关系应该是检验设计概念的主要砝码。
总结一下中间几周。
这是一个概念基本成立后磨合阶段。也就是在前一阶段的逻辑整理清晰后，如何将涉及建筑的各个要素的进行提升的过程。
概念成立了，概念对于建筑相关因素的作用也明确了，接下来要做的就是让建筑中的各个相关因素都参加进来进行调整。
各个因素中，建筑所形成的城市空间，建筑与周围城市环境之间的关系是首先需要解决的。日照、人流、建筑在体量上与周围建筑之间的的关系、建筑在整个城市街道或者自然环境中的地位等问题都是不能含糊的。建筑在特定城市环境中有
一些特定的体量策略，课程时间紧的话，教师有必要在课程最前期就给学生进行场地分析，然后向学生表明立场。作业必须符合这个立场。
在实际课程中，我感觉建筑各个因素中，对于学生相对比较难理解的是内部空间性格设计的部分。我碰见的大多数学生比较善于处理平面及外部造型设计，对于内部空间的设计则多缺少意识，并显得束手无策。我感觉，这主要是他们在前期的训练中过度地被平面及造型两个信息约束，缺少主动地对建筑空间进行还原，并对其进行想象的意愿。也许，剖面、透视、空间草图、大模型等手段是可以帮助这方面的设计，但也许只有不断地对身边空间的体验进行总结，进行反思，才能从实质上改变对室内空间设计束手无策的状态。另外，同其他各个因素一样，内部空间的感知也是无法被独立起来想的。它同样需要同其他因素一同想，同样需要被糅合进由各个因素交织起来的建筑之中。
另外一个需要简单讲一下的是结构。我感觉“空间结构”这个词比较能说明问题。这个词包括了几层意思。首先，空间不是画到哪儿就肉到哪儿，空间本身是有一个组织体系的。空间是串联的，还是大的明亮空间里的小黑房间，还是有一个巨大的空间统治着的系列空间，……？“空间结构”这个词就说明了这个问题。然后，我们说的结构不仅仅是平面图上看见的柱网，它其实是一个空间的网络。只有从空间上才能理解它的逻辑。最后，也是最重要的是，这个词是说，结构与空间是一体，空间的秩序就是结构的秩序，你是无法将它们分开的。
另外的诸如功能、形式、流线等等的因素先不多讲。
这周有一位同学完成得不错。我问怎么做的，同学说：我目前的设计看上去结果很简单，其实我花了很长的时间。
这就是这个阶段的本质——“磨合”。概念已经有了，环境怎么做老师也交代了立场，功能需要完美，结构的逻辑要清楚，空间又要有感觉，外部造型还不能太土了，等等等等。所有这些都要满足应该怎么做？能做的就是花很多时间磨合。对于各个要素来说，只有你退点我进点，你换种思路，我再调整点点，最后获得一个平衡。在这个阶段应该没有太多的惊喜，唯一的惊喜也许就是当你把各方面都
摆平后，你突然觉得事情怎么就这么简单的一种惊喜八。对于那些进展尤其顺利的人，这个阶段最需要的是为设计找到限制，利用这些限制来制约其他部分，从而使建筑经历足够的磨合。
总结一下再后面的过程。
在设计大的走向基本定下来后，再后面就是深化了。深化过程中，除了基本的平面、立面、剖面、模型外，也想办法要找到最适合自己方案的一些工具。比如透视、内部空间气氛图、轴测、大模型或局部模型、展开面、展开剖面、轴测分解图、蒙太奇街景图、细节构造图、用不同材料做的模型比较、城市环境的剖面等等。每个设计都有最适合自己深化的一些工具。一般来说，针对象我们这样规模（5000平方米以内）的一个项目，1/100比例的模型可以突破多个设计的盲点，就象讨论中有的同学所说的，再小的模型基本只能讨论外部形式关系及基本空间逻辑，1/100的模型已经可以传递出很多内部空间的感觉了。将有故事的模型人放进模型里以后，你就可以想象出你所塑造的内部空间可以给人的粗略感知。有的同学说，他做1/100模型的时候感觉就是1/200的模型放大，没有从中获得特别的推进。这种情况最主要的原因也许就是以前做惯了用来俯瞰，用来看看外表的模型，一旦做了可以凑近了看内部空间，琢磨内部光线、尺度的模型后，还是缺乏利用它们的方法吧。在这个阶段结束时，设计的平、立、剖图纸应该达到设计深度的要求。在深度满足的前提下，平、立、剖图纸可以根据各自的条件进行单独的深化，以形成对整体设计深化的反馈条件。比如，在这个设计中，假如我们将自己建筑的立面放在街道的连续立面中之后，我们也许会发现设计的一些不协调的地方。这时就需要对自己的立面进行调整。这样的调整同时要将建筑的其他要素纠集起来一起动。最后在总体上，在各个因素都能成立的前提下，形成新的立面。这也就是推进的主要模式。
交图前过程总结。
沟通非常频繁（每周2次交换意见）的小组式（10人以内）9周教学在交图前2周，学生的作业应该是不会有太大的颠覆性工作了。这首先因为前期的沟通已经非常多了，各方面存在的问题应该已经解决。也许有的设计不怎么感人，也许有的设计有点点思路不那么清晰，但是，所有的针对方案的讨论，在最后的2周内不应该再有大的反复工作。另外，也因为设计需要足够的表达、表现的过程，并通过这个阶段的工作将思路再整理一次，并以表达为手段进行新的深化。
比如在为1/100模型选择拍照一个最重要角度，为室内透视设置光线，安排内部人物行为的时候，学生可以再一次对自己设计中的本质进行提炼。理想的话，这种提炼还能反馈到设计中，使设计有新的微调。
在这个阶段中，可以要求学生不断地将排好版的图纸草稿打印按出图要求出来（打印黑白的A1图纸成本是10元以内），在实际的图纸上指导学生画图、排版、构造技术、图纸表现方法。以前总觉得，课程中学生的设计已经非常好了，但是最后拿出来的图纸却很让人失望。就差一步，给人的感觉却相差很大。这只要也是因为缺少这样一个最后的图纸深化阶段。这个阶段中，也是指导构造及建造设计的最好时机。可以放大到1/50的剖面是可以很好地讨论这个问题的。对于学生来说，想在这个阶段获得实质性的指导，也要每次都将自己的文件整理打印成图。只有在一次次，多轮回的意见交流中，图纸才能逐渐饱满充实。对于设计的学习也就在这样来来回回之中获得了。当然这是指10人以内小组形式的课程。在很多地区，设计课程都是50人一组的指导。那学生就完全没有这种机会了。
我们的课程上，到了这个阶段，老师来了以后常常没事情做，坐在那里没学生来找。要知道，很多50人一组的设计课程中，学生很少有机会跟老师直接交流。身在小组课程中的同学们，实在是要多多珍惜啊。假如老师没有要求，同学也可以主动将图纸排版排好，打印出来，给老师看。以获得这个阶段的必要指导。将
设计拖到这个阶段来做，将图纸工作放到最后匆匆完成，实在不是一种好的工作方法。
我对比过一下我们的比较好的毕业生同马德里理工比较好的毕业生，他们处理图纸图面方式的异同。我感觉，我们的毕业生明显有一种态度，他们会觉得图面的设计、将设计呈现出来的方式，这些都不怎么能算设计。只有建筑的设计才算设计。与此相反，我碰见的几位马德里理工的好的毕业生则非常小心地对待这个问题，用表达小心地维护自己的设计，一点也不会马虎。长而久之，你就会觉得他们的图面怎么总是那么漂亮，我们学生的图面怎么总是很土。我觉得本质上不是一个审美的问题，而是一个态度的问题。
在交图前的过程中，我感觉教师有比较把设计呈现也是设计的重要组成部分的态度传递给学生。
点击咨询 