帮教大走访

第一篇：帮教大走访

会东县司法局

“亲情帮教大走访”活动规划

（2011—2013年度）

为了推动“警民亲”活动的深入开展，落实好服务群众的“八件实事”，有效的预防辖区内安置帮教和社区矫正对象重新违法犯罪，按照全省、全州司法行政系统“警民亲”活动的会议、文件精神，在全县范围内开展“亲情帮教大走访”活动。我局针对本县实际情况，特制订以下工作计划：

一、领导保障：

成立会东县“亲情帮教大走访”活动领导小组，局长任组长、分管副局长任副组长，对此次活动作全面安排部署。

二、人员安排：

活动领导小组成员由基层科、办公室、法宣办、公律科、公证处和各基层司法所共同组成，每个所、科（室）至少安排一名人员负责此项工作，领导小组下设常设机构办公室，办公室设在基层科，统筹协调此次活动的日常事务。

三、工作阶段：

我局计划为期三年的活动时间，具体分为三个阶段：

第一阶段：组织实施、走访摸排阶段2011年9月至1012年7月

根据人员分布情况划分责任区，各走访小组在规定的时间内深入服刑人员的家庭进行一一实地走访，全面了解其家庭各方面情况，1

重点掌握服刑人员家属面临的困难、诉求等，动员他们主动关心、帮助自己正在服刑的亲人，并将谈话内容形成完整翔实的记录，再进行汇总、筛查、分析，逐一落实帮扶措施。

第二阶段：亲情互动、解决问题阶段2012年9月至2013年7月

针对前期开展工作的实际情况，进行亲情互动活动,切实让帮教对象感受关爱温暖。开展形式多样的亲情传递活动,切实加强与帮教帮扶对象的情感交流和心灵沟通。对正在服刑人员的未成年子女,要尽可能安排他们到劳改场所进行一次探亲见面,或者通过写一封问候信,发一条慰问短信,打一次亲情电话等方式,既让未成年子女充分感受司法行政机关的人文关怀,又努力消除他们亲子间的情感隔阂,促使服刑人员安心改造,争取早日回归社会，对刑释解教人员家庭所出现的各种具体困难有针对性地进行帮扶，需要联系相关部门协调解决的，要积极联系相关部门，做好刑释解教人员再就业、再创业等工作，保证其生活工作的顺利安置，降低此类人员再犯罪率。

第三阶段：认真总结、广泛宣传阶段2013年9月至2014年7月

在第二阶段结束后，对掌握到的大量来自特殊家庭的第一手资料，作为社情民意进行归纳、整理、分析、判断，并及时向当地党委、政府汇报，对工作当中发现的新问题、新动向要加强关注，对工作当中出现的困难、问题及好的经验和实践成果要认真总结，将亲情走访的成功经验转化为工作制度，作为安置帮教和社区矫正工作的一项常态化工作长期开展。对活动当中出现的正面典型事件要充分利用电视、报刊、广播等媒体对“亲情帮教大走访”活动进行

全面报道，营造良好的宣传氛围。

四、监督检查：

“亲情帮教大走访”活动领导小组负责对各乡镇司法所“亲情帮教大走访”活动的进展及效果进行督促检查，把开展“亲情帮教大走访”活动情况纳入乡镇综治工作考核的重要内容，对领导重视，组织周密，行动扎实有效，群众满意度高的通报表扬；对不能按照要求安排和落实工作，行动迟缓，措施不力，效果不好的通报批评，限期整改。

会东县司法局

二0一一年九月九日

第二篇：亲情帮教大走访

***扎实开展“亲情帮教大走访”

为深入推进“警民亲”活动，***所广泛走访社区矫正对象的家属，最大限度地增加和谐因素，最大限度地减少不和谐因素，进一步落实社区矫正各项工作措施，丰富教育矫正形式，拓展安置帮教渠道，提高社区矫正质量，预防社区矫正对象重新违法犯罪，努力维护辖区社会稳定，构建和谐社会。我所从9月1日至9月25日在辖区内对在册的14名社区矫正对象开展一次“亲情帮教大走访”专项活动。

为切实把工作落到实处，我所制定了扎实开展对社区矫正对象和刑释解教人员进行大走访、大帮教专项活动计划，要求重点做好四个方面的工作。一是精心组织，迅速开展排查走访活动。通过全方位拉网式的排查走访，确保不漏一人；要对重点人员做到心中有数，做好走访记录，并落实好帮教措施；对排查走访中发现的问题，及时分析原因、拿出对策，重点问题要及时上报。二是讲究方法，真正取得开展活动的主动权。讲究工作方法和策略，注意工作态度，避免引起当事人及其亲属的误解和抵触，并结合活动中发现的问题，积极帮助社区矫正对象解决实际困难，形成长效工作机制。三是强化服务，努力营造开展此项活动的良好氛围。深入社区矫正排查工作一线，摸准村(居)影响稳定的主要问题和监管帮教工作中的漏洞，并紧密结合帮教工作业务，主动作为，强化职能，整合资源，集中时间、集中人力，提供帮教，进行法制宣传，为维护社会和谐安全稳定积极发挥作用。四是加强组织领导，扎实开展排查走访活动，确保此项活动有效开展。

目前，亲情帮教大走访活动正在有序进行。通过开展对刑释解教人员、社区服刑人员行之有效的各项工作，为确保辖区的社会稳定奠定了坚实基础。

2011年9月23日

***所

第三篇：帮教材料

吸毒人员梁伟帮教典型材料

梁伟，男，汉族，生于1960年2月17日，高中文化程度，现经营饮食业。1989年11月21日因吸食毒品被原西峰市公安局收容审查，强制戒毒。

1989年秋季，梁伟在和朋友一次偶然聚会时被朋友引诱染上毒品，从此越陷越深，不能自拔。为了帮助梁伟摆脱万恶的毒品，梁伟的亲人积极配合公安机关，送其到戒毒所进行强戒。南街办事处帮教组在梁伟强戒之后也做了大量的帮教工作。

梁伟初染上毒瘾被年逾七旬的母亲知道后，她不顾体弱多病，东奔西跑，千方百计筹措资金，请专家为儿子抽血化验，磁化，托熟人四处联系合适的血源，为儿子换血。梁伟的三个姐妹也翻阅了大量书籍，学习有关戒毒知识，共同帮助梁伟进行强制戒毒。为了防止复吸，梁伟的母亲花 费近万元送儿子到山西晋城砖瓦厂隔离4年，并找人牵线，帮助儿子再次成家，享受天伦之乐。现在，梁伟在姐妹的共同支持下办起了“美厨餐厅”，有了固定收入，生活有了着落，也有了一个相对稳定的职业。

帮教小组的工作人员在同梁伟家人的共同努力下，通过说服教育不断使其逐步远离毒品，脱离毒品，能够彻底戒断毒瘾，且要很好的做人，帮教人员通过与梁伟谈心，在交谈中向他宣传毒品的危害性，使他能够通过自身的现实遭遇，彻底认清毒品的真面目。通过帮教和本人的努力，不仅从生理上彻底戒掉毒瘾，而且从精神上与毒品彻底决裂，使他自己过上一个正常人的生活，重新回到温暖的社会大家庭之中。

帮教人员在与梁伟谈心的同时，注意从禁毒戒毒的有关政策方面进行教育，使他能够放下精神包袱，能够感觉到党和政府对他的关心，社会对他的关爱，以及家人和朋友对他的期望。从感 2 情上让他感到人们对他的关心和爱护，使他不危害社会，不离开关心和爱护他的亲人朋友们，从而达到戒断毒瘾的目的。

在帮教过程中，帮教组成员与他的家人共同通过想方设法，出主意，使梁伟有了一份相对稳定的职业，能够在他自己的劳动中发展自己，改造自己。目前，梁伟已基本戒掉了毒瘾，未发生复吸的问题，表现比较良好。这是比较令人欣慰的一件大好事，帮教人员及其亲人朋好友都希望梁伟能够鼓足信心，重新做人，为自己干一番有意义的事业，争取对社会多做贡献、有一份力、出一份力，有一束光、发一束光。

西峰区南街办事处炮台巷社区

二〇〇三年八月二十六日

第四篇：帮教计划

学困生帮教计划

（2008——2009学）

新华二校 2008年9月

学困生帮教计划

（2008——2009学）

一、指导思想

为贯彻落实党的教育方针、全面推进学校的素质教育。进一步加强对学困生的帮教活动，推动学校的德育工作，从而全面提高我校教育教学质量，通过整合学校、家庭、社会各方面力量，来构建学困生的帮教工作体系；通过帮教活动，引导学困生走出困境，“不让一个孩子掉队”，真正落实新课程的教育理念。

二、具体目标：

本学期期末考试中，每班的学困生都要在原有分数上提高3—5分。

二、具体转化措施

1、多激励，多表扬，增强这些学生自信心，激发他们学习的兴趣。

2、加强课业辅导：利用午休等时间加强辅导，多做练习，巩固基础知识，提高基本技能。

3、联系家长，家校配合。

二、学困生的界定

学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏差。

我校学困生一般分为三类：

（1）智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依然低下，我校现只有六年二班张楠一名学生。

（2）学习困难学生。主要指学习态度不认真，学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。

（3）行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。

三、帮教困难生的具体措施：

1、“学困生”的成因分析（负责人：德育领导小组、教导处）

根据我校对“学困生”的界定，由教导处将统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师确定好学困对象，并对各类学困生进行成因分析（包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法），由年级组按类别进行归类，各任课教师认真拟订学困生帮教计划，做好“学困生”帮教活动记录。

2、营造温馨人际环境（负责人：班主任）

推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，离退休教师参与学生家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作（记录在《班主任工作手册》）

3、加强学习辅导和管理（负责人：科任教师、教导处）备课有层次。教案设计中体现针对“学困生”的内容与问题。

上课有参与。营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂。

作业有坡度。加强作业的有效管理，减少数量，注重“X+1”（X道基础题，1道提高选做题）分层设计，留层次型作业，勤诊断，勤反馈，勤面批，千方百计提高学生完成作业的兴趣。

辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重学法指导和知识结构梳理。评价有激励。善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，开展不同层面学生的知识竞赛活动，树立“学困生”学习的信心。

做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导和团体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪；做好“学困生”档案跟踪和个案研究工作；做好和教师在教育方式上的沟通工作，把握规律，开展转化辅导。学校将不断完善“学困生”转化的激励机制与评价机制。

总之，教育教学工作任重而道远，尤其是学困生的教育工作，它需要我们付出双倍的努力。我深信，只要我们用心去付出，我们一定会使我校的学困生逐步走出低谷，真正让他们健康、快乐成长，从而全面提高我校的教育教学质量。

学困生帮教活动方案

二、学困生帮教活动领导小组：

组长：夏亚明

副组长：周建明 陆爱民 严妙月

组员：严培根、周正伟、张峥嵘、陈熠华、年级组长、各班班主任

具体职能处室：教导处

三、学困生帮教活动工作目标：

通过这次活动，建立和完善学困生帮教活动工作队伍，建立一套完善的长效工作机制和制度，营造良好的预防和帮教氛围；通过开展形式多样的帮教活动，提高学困生的遵纪守法意识以及自身的素质，使学困生们转变对学校、对学习的态度，探索学困生脱困的有效方法及步骤。

四、学困生帮教活动步骤：

1、建立健全学困生帮教工作组织机构，制定工作制度和工作计划。

2、对各班的学困生进行调查摸底工作，建立学困生档案，这项工作在五月中旬完成。

3、营造氛围、落实结对帮教对象，按照“一帮一”，“二帮一”或“多帮一”的原则，确立好帮教老师，建立好学校、家庭、社会三位一体的帮教机制，这项工作在五月二十日前力争完成。并做好帮教记录。

4、结合学校的创建工作，大力加强校园文化建设，对各个年级的学生进行文化熏陶，从从文明礼貌和行为规范入手，使学生从自我形象和思想认识上都有一个较大的提升。为学困生脱困营造出良好的校园氛围。

5、开展低起点、小台阶的成功教学模式，提高学困生的学习信心和学习兴趣。加强情感投入，生活上多关心学困生，学习上耐心辅导学困生，活动上多给予机会，实施情感教育，实现双方的“和谐”。

6、每学期的期中和期末都要做好资料的整理工作，做好查漏补缺工作，学校将召开学困生帮教经验总结及表彰会议，各结对帮教的老师要不断探索有效的预防和帮教模式，并要勇于创新帮教的方式和手段，使我校的学困生的转化工作更加到位，实现全体学生一起进步的教育目标。

五、学困生帮教活动要求：

１、提高认识、加强领导。青少年的健康成长需要社会、家庭、学校共同关注，共同协作，共同教育，是一个系统工作。全校师生要从创建和谐社会的高度充分认识到开展此次活动的重要意义，要求学校的领导、教师要认真学习专业知识，不断提高思想认识，确保此次学困生帮教活动的顺利进行，使我校的学困生帮教工作真正做出成效来。

2、在教职工中要广泛宣传、营造氛围。学校利用教师会议、教研活动、德育活动等多种形式要求老师在保护学生自尊心的前提下对学生进行关爱与帮教，不管是什么形式的帮教，都要保护学生的自尊心不受伤害，不能让帮教学生感受到来自老师与其他学生的异样的眼光，和帮教孩子的家庭取得联系，使帮教工作和家庭教育有机地结合起来，取得帮教的预期效果。

3、周密安排，注重实效。各班在摸底时，既要如实反映学生情况，又要不伤害学生的自尊心；同时针对班级实际情况开展好以学困生帮教活动为主题的各种形式的班级活动；在活动中各结对师生要一起进行互动，使帮教活动寓于活动之中。实施结对帮教工作的老师要根据所帮教的学生的实际情况，确立帮教的具体目标，合理开展帮教工作，并及时进行总结反思，积极向领导小组提出合理化建议。学校将定期举行专题会议，研究和部署下一阶段的工作任务和工作目标。

学困生帮教总结

（2008——2009学）

新华二校 2009年7月

学困生帮教总结

（2008——2009学）

结合我校的实际情况，我校把帮教的重点放在了对学困生的教育管理上，做

到了责任到人，层层负责。由于我校长期对口中学偏僻，造成生源流失严重，学苗递减，在校就读的学生多数家庭条件较差，家长每天忙于生计，无暇照顾孩子的学习，有的家长连自己的名字都不会写，根本辅导不了孩子，种种原因造成我校学困学生较多。一年来，经过全体教师耐心、细致的帮教工作，取得了良好的教育效果，现将工作总结如下：

1、学期初，及时召开任课教师工作会议，贯彻学困生帮教计划，布置学困生转化的相关工作，要求全体任课教师齐抓共管，帮扶到位。

2、根据我校对“学困生”的界定，由教导处统一设计，语文、数学、英语学科教师认真确定了班级学困生人员，成立了帮扶小组。同时，任课教师针对各类学困生进行成因分析，具体包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法、学习方式、家庭状况、承受能力等方面，进行分析，并制定出相应的帮教措施。

3、在班级营造温馨的人际环境，提倡任课教师与学生交朋友，推进“温馨教室”的创建。坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，增强学困生的自信心。

4、家庭、学校、社会形成合力。重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，学校充分利用双周四下午2：40——4：10的时间，组织教师进行家访，及时与家长做好共同。中层以上领导分配到各年组，离退休教师共同参与学生家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描述和分析工作（记录在《班主任工作手册》）

5、加强学习辅导和管理。在备课中，要求教师的教案设计能体现针对“学困生”的内容与问题；上课时能充分提供学困生参与学习的机会，教师要努力营造宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节奏，面向全体学生，鼓励学困生积极参与教学活动，融入课堂；作业设计有坡度，任课教师要加强作业的有效管理，严格控制作业量，分层设计，留层次型作业，勤诊断，勤反馈，对于学困生做到面批面改，勤鼓励，千方百计提高学生完成作业的兴趣；注重评价的激励性，任课教师能善于捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的激励评价，很多教师能通过小红花、大拇指等形式，激励学生按时完成作业。

为激发学生的学习兴趣，本学期为丰富学生的学习生活，学校召开了春季趣味运动会，以提高学生身体素质，让每一位学生都有展示的机会。同时，每月组织开展一次学科知识竞赛，每月组织一次不同层面学生语数外知识竞赛，在学生中评选进步奖项。每次都能活动做好统一部署，做到有计划、分层次开展，活动结束充分利用展板、海报等形式公布成绩，并利用广播及时颁发喜报，在学校经费允许的情况下，进行物资奖励，从而树立“学困生”学习的信心。

通过一学年全体任课教师的共同努力，我校重“双基”（重基础，抓两头带中间）的管理模式，已初见成效，学生的学习成绩在稳步上升。尤其是刚刚走出校门的六年毕业生，他们在初中的分班考试中，语数英三科总成绩在三所小学（学院附小、城一）中，名列前茅。这正是我校任课教师踏踏实实、勤奋努力的结果。我深信，只要我们刻苦钻研，努力进取，我校的教育教学一定会再登新高。

第五篇：帮教总结

“爱”如春雨润心田

——浅谈对后进生的帮扶教育工作

罗家房中心小学 xxx 2007年6月6日

“爱”如春雨润心田

——浅谈对后进生的帮扶教育工作

教师是人类灵魂的工程师，“为人师表”是教师最崇高的荣誉，也是教师神圣的天职。正如陶行知所说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，把一颗真心投入到教育事业，用心点燃一簇簇跳动的、闪光的火苗，无怨无悔！

从xxxx年参加工作以来，我一直担任着班主任工作，在这xx年的工作中我深深地体会到：教师的工作就像一条纽带,维系着学校、家庭、教师、学生之间的关系,发挥着重要的作用。

班主任工作的范围广、头绪多、任务重、时间长、内容复杂。尤其是对班级后进生的转化工作，更是难上加难。经过这十年的摸索，我认为：后进生是指在道德品质和学习成绩两个方面，显著落后于同龄儿童，经教育又可以得到转化的那部分学生。转化后进生，教师必须尊重学生的个性差异，尊重他们的情感，尊重他们的人格，充分了解每一个后进生的个性特点，做到因材施教，才能达到教育转化后进生的目的。

一、及时表扬有进步的学生

在转化后进生的工作中，我们教师要平等地对待每一个学生，重视他们的点滴进步，及时表扬，从而使他们树立信心，增强勇气，扬起生活的风帆。1998年我担任x年x班班主任时，班上有一名调皮大王叫xxx，他下课打架，说脏话，上课违反课堂纪律，学习成绩也很差。经常有科任老师向我告他的状。有一天，我正在上课，班上有一个生病的学生突然吐了，满地污物，臭气熏天。全班同学都把脸转向教室外面，没有人愿意去打扫，沉默了一会儿，xxx和另一个同学站起来主动要求去打扫。我点头同意，不一会儿他们就把污物打扫干净了。我抓住这个契机，当众表扬了他们，并特别表扬了xxx同学。没想到，后来xxx下课很少打架、说脏话了，学习成绩也明显进步了。

后进生身上突出的短处、缺点掩盖了他们身上的长处和优点。教师由于偏见很少考虑到后进生有什么优点和闪光点。学生自己也存在深深的自卑，根本不会想到还会受到表扬、奖励。作为教师，发现后进生身上的闪光点，借以教育鼓励他们显得尤为重要。

人们常说：“没有一棵草不是花。”只有了解学生个性特点，尊重学生才能发现每位学生身上的闪光点，激发学生的自尊心和成就感，唤起学生改正错误追求上进的愿望，塑造学生健全的人格，促进后进生的转化。

俄国著名的教育家乌申斯基说：“儿童最憎恨的教师，是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认的教师。”在生活中，我尽量去发现孩子的闪光点，找准机会，适时表扬，让每个孩子都能感受到老师的鼓励和关爱，“让每个学生都抬起头走路。”对后进生，我更是小心呵护，保护他们的自尊心，用欣赏的眼光看待他们，充分树立起他们的自信心。

2003年，我班的xxx同学是一个上课特别爱讲话，爱搞小动作，喜欢说粗话、大话，成绩很差的后进生。他长得瘦瘦的，眼睛又大又圆，整天东瞄西瞧，一副不安分守纪的样子。因为他上课总调皮捣蛋，所以每个老师都不喜欢他，暗地里送了个外号给他“捣乱精”。看到他，老师头疼，家长也没办法，几乎对他失去了信心。

对这样一个后进生，作为班主任，我从没有放弃对他的教育。记得上学期,xxx在期末预交校服费时犯了个大错误，他趁同学排队拥挤时把前面同学的一张50元人民币给悄悄偷走了。等那个女同学哭着告诉我钱不见了的时候，他早已不在教室了。我装着什么事也没发生，不动声色，等上课铃声一响，我就在全班问有谁捡到过50元钱？教室里鸦雀无声。然后我对同学们说，为了公平起见，我们同学自己清理书包及口袋，看看是不是这张50元被谁不经意收到自己书包里去了。话音刚落，xxx就站起来了，他说他看见前面桌子下面有张50元。我过去一看，真的有50元静静地躺在地上，问谁最先发现这张钱，xxx说是他自己先发现的，我立刻什么都明白了。当时我很生气，但理智让我冷静了下来，我强迫自己当着全班同学的面表扬了他，捡到东西主动交老师，让全班同学学习他这种拾金不昧的精神。只见xxx的脸涨得通红。也许他没料到老师会这样处理吧！下课后，我把他带到办公室，让他自己坦白交代，他犹豫片刻就一五一十地承认自己拿了同学的钱。我立刻对他的错误行为进行了批评，我还给他讲了“廉者不受嗟来之食”的故事，要他做个有骨气的人。为了让他知道老师并没有因此嫌弃他，我对于他能及时改正错误也给予了肯定，还告诉他一句古话：“不怕不为过，就怕不改过”。希望他痛下决心改掉自己的坏毛病。

从这件事后，xxx变了，他每天都在努力地表现自己，我也经常及时地当着全班同学的面表扬他，做了好事给他加操行分，作业完成得好给他竖个大拇指，上课遵守纪律给他掌声„„每周的“联系卡”都及时把他的优点反馈给家长，家长高兴了，对孩子更有信心了。凡是教他的老师也都说xxx变了，变得可爱了！

在xxx的身上我看到了每个学生都有一颗上进的心，关键是有没有人去欣赏他，激励他。树立学生的自信心，让每个学生都抬起头做人！

尊重学生就是要把学生看作是一个自由、独立、完整、有其独立天性、人格特征和尊严的人，尊重平等的教育注重接纳、平视、理解和宽容地看待对方的一切所作所为。当我把这样的教育理念注入我的教学工作是，我有了全新的感受和收获。

二、用爱心温暖犯错的学生

学生有了进步是可喜的，但是，由于后进生自制力差、易冲动，他们的情绪、行为容易“犯事”而走向极端。有的老师一遇到后进步又犯错就说“你真是无药可救了。”“我就知道是你干的。”这些讽刺挖苦的语言会深深地伤害学生的自尊心，他们很可能会“破罐子破摔”。

我读初中时，有一个好朋友，成绩差，考试常常不及格。有一次数学测试，他照抄别人的试卷，结果考了61分，他满以为老师要表扬他，可老师不仅没有表扬他，还说他是“照抄专家”“真是不知羞耻”。在放学回家的路上，他一直闷闷不乐的，一句话也没说。第二天他没来上学，从此他就离开了学校，再也没有来上学。作为教育工作者，应该凡事从尊重学生的人格、个性出发；要允许学生犯错，用一颗火热的爱心去温暖他们。要知道，有时候也许不经意的一句话会毁了学生一生。

我们班还有一名女生，叫xxx。1998年3月转入我任教的班级，是上一个年级的留级生。这个女生有点“疯”，就连她的举手投足也全然没有女性的温文尔雅，和男生互相称兄道弟，骑的自行车都是男式横杠赛车，经常发表一些莫名其妙的言论。她还创造了一些“丰功伟绩”：几次带领或参与学生打群架，令许多女生和男生都对她刮目相看，避让三分。成绩糟糕，科科都在40分以下。

刚转来的时候，第一节课，上课铃响了，她走进教室。看，她的确与众不同：中等个头，方脸，大眼睛，结实的身体，略微显胖，橘黄色的宽松的体恤，牛仔裤，球鞋，配上那蓬松的男式头，真像一个“假小子”。她一屁股斜坐在凳子上，习惯性地翘起了二郎腿，一只手搭在椅背上，一只手搭在桌子上，大大方方地斜睨着我。我暗暗吸了一口气，这哪里是听课，分明是在向老师挑衅。为了更深入地观察了解她，我没有制止她的行为。也许是初来乍到留着一招，她也没有其它过火的行动。我们相安无事，就这样平静地上完了第一节课。

开学不久，她的性格便表现出来了。上课讲话、不记笔记、时常故意做出各种滑稽动作吸引别人注意，回答问题怪声怪气，南腔北调，逗得大家哈哈大笑，作业潦草，下课贪玩，而且大多是和男生一起玩，有时还把几个女生带动起来和男生们打成一片。哪里有她，哪里就有欢快的笑声；那里有她，那里就有奔跑追逐的身影。

这样下去，班风非得被她带坏不可。我试探着找她谈了两次话，提醒她注意影响，但是无济于事。半期考试，她的语文考了46分，我心急如焚，她却一副无所谓的样子。我开始寻找机会与她沟通。

期中考试后的第一次课堂作文，我选择了一个大家很感兴趣的话题：心愿。刚开始写，只见她咚咚咚走到了讲台边，小声叫了我一声，这是半个多学期以来，她第一次用这么轻柔的声音称呼我。我惊讶地注视着她，她侧着身子略带羞涩地问：“老师，我想当一名演员，不是那种演员，是那种能逗大家笑的演员，可不可以写呢？”我恍然大悟，这不是喜剧演员吗？我点点头，不知她究竟想成为什么样的喜剧演员啊。

批改作文时，我首先就拿出了她的作文。不看不知道，一看吓一跳，这女生还真不赖。你看：

“„„我只有一个心愿，一个让我憧憬了十多年的“星愿”，那就是成为一名出色的演员。

演员是什么呢？演员在我心里是世界上所有职业中最棒的职业，他能演尽世间百态，给人们带来喜怒哀乐。演员是一个高尚而伟大的职业，我努力让自己在同学们心目中成为一名出色的小演员。

记得有一次，班级举办“个人演唱会”。我模仿着电视晚会主持人的语调夸张地说：“亲爱的观众朋友们好，今天是我‘xxx’的演唱会，希望大家多多支持，谢谢！”接下来，我唱了一首陈冠希的《冒险乐园》。我的表达方式把大家乐得开怀大笑。接着我又表演了小品，我扮演孙悟空打白骨精那段，手舞足蹈，津津有味。同学们开心地把班主任也叫来了。班主任和同学们笑得合不拢嘴，不停地拍手大笑。小品一完，我马上收起笑容，装出一副悲哀痛苦的模样，唱起了kelly的《是我不好》。哈哈，大家的表情居然跟我一样，立刻由晴转阴，由乐转悲，似乎陶醉在我的歌声里了。不过，他们还记得在最后为我拍手叫好。能成为大家心目中喜爱的一名演员，我真是心满意足了。”

为了做好对她的教育，我制定了四步计划： 第一步，以作文为话题，与她沟通，取得她的信任。

两天后的下午，我把她叫到办公室，按照事先设计好的内容先开口。“你的作文我看了，没想到你有这么远大的志向，愿意给人们的生活增添一点欢乐的作料，你真是一个热爱生活、胸襟开阔的女生，将来，你演出的节目，老师一定争取当第一批观众。”听到这，她的脸色终于灿烂起来，眼睛格外明亮。接着，我听她谈自己在班上如何逗乐同学们，她口若悬河，我听得心惊肉跳（主要是她讲的事情我从未听说过，没想到她居然有这么多好笑的“演出”，不知道影响了多少次课堂教学），但还是耐心地微笑着听她描述。

第二步，明确要求，提出希望。

听她谈完后，我告诉她三点：第一，成为演员的必要条件，比如文化成绩不能太低，领悟别人的思想需要学语文等。第二，演员要处理好生活和艺术的关系，不能把表演完全带进生活，因为艺术有时是夸张的，而生活需要真实、自然，因此要把舞台上的演出和生活中的自我区分开。第三，要继续努力。我说：“我昨天看《艺术人生》节目，主持人朱军采访了小燕子赵薇，赵薇当初考电影学院时我看她的表现也不怎么样，你瞧她现在有多红。如果你比她努力，当然有希望超过她了。”这番话，她听得聚精会神，比上课还认真。

接下来的几天，她上课的时候几乎就不逗同学了。

第三步，指导行为习惯。好的习惯，对学习的帮助很大。针对她不良的站姿、坐姿、走姿及其他习惯，我委婉、耐心的向她介绍了学生的正确做法，并提醒她：“要想将来做一个优秀的演员，现在就必须练习优雅的仪态”。上课时，我不时用眼神提醒她，督促她改掉这些不良习惯。几乎每个星期我都会跟她单独聊上几分钟，就谈行为习惯问题。但是，我没有采取随时随地纠正的方式，因为我觉得那很扫学生的兴致，说不定还会引起学生的反感。

第四步，辅导学习。纠正了行为习惯一周后，我又找她谈话。我先听她谈一周来的表现，肯定了她的进步，然后问她打算怎样实现“星”愿，借机提出了自己对她的学习的建议。当然，最初的建议是最基本的要求，比如作业要认真完成、上课坐姿要端正等等。以后，她的大作文，我总是要写上几句批语鼓励、督促她，有时课后作业也要写批语。

如今，新的学期又过去了一半，她的行为习惯良好，我们的师生关系非常融洽。我问她：“你现在学习还有信心吗？”她很自信地答道：“有。我一定努力。”看着她坚定的表情，我如释重负。为了鼓励她学习，现在，我已经把她的两篇作文《心愿》和《我的全家福》邮到《时代少年文荟》投稿。但愿她以此为新的起点，扬风帆，济沧海，早日实现她的“星愿”

三、用亲情感染单亲家庭的学生

由于当前离婚率居高不下，单亲家庭的孩子越来越多。受到多种因素的影响，单亲家庭的孩子有一部分成了后进生。对待这样的学生，教师不仅要尊重他们的个性，做他们的良师，更要做他们的亲人。人在遇到困难的时候最需要别人帮助，学生更是如此。生活、学习、家庭等方面与学生的生息休养息息相关。当学生在这些方面遇到困难时，教师及时给予帮助，哪怕是一件小事，学生都会感激不已，甚至终身难忘。

特殊家庭孩子的生活很不完美，孩子身上容易出现一些问题，这就需要老师多给他们一点爱。在我担任大队辅导员后，发现有一名同学叫xxx，原来是一个聪明的孩子，由于父亲去世，家庭生活困难，母亲常因生计问题拿孩子出气。由于长期处于惊恐的、无爱的环境下，他的性格变得很暴躁。上课不听讲，下课打架骂人，不写作业、说谎偷东西什么都敢干。这样一个孩子，要他完成学习任务，谈何容易？于是我从关心入手，在他生日时，我和大队部的学生干部送给他本和笔，激励他热爱学习；号召全体同学共同关心他帮助他；冬天，看见他没有保暖的鞋子，我就送给他一双大棉鞋，为他驱走寒冷；有时见他没吃早饭，就为他买了一分早餐。在师爱的温暖下，他变了。他上课听讲了，课下能完成作业了，期末能找同学一块复习，还能为集体做好事了呢。他在他的笔记中写到：“等我挣了钱，我要买最好的礼物送给闵老师，因为xxx比我的父母亲还要关心我。”在交往中老师用爱、用关心教会了他爱他人、关心他人。当然他也常有反复，但我始终关心教育着他。

走上教育岗位后，我一直十分注重对后进生的帮助教育工作，用自己无私的爱去滋润学生的心田，付出总会有回报，我多次被学校评为优秀教师，担任辅导员工作后，2004年到现在，连续三年被评为新民市优秀辅导员，在“弘扬民族精神，继承革命传统，热爱伟大祖国”演讲活动中，被评为优秀指导教师。

对后进生帮扶教育是一项漫长而又极其艰巨的工作。它不是直线式的一帆风顺，而是一个螺旋式上升、反反复复的成长过程，教育中教师应允许学生犯错，更应允许改正。对后进生要有深深的情、浓浓的爱。这不仅仅是给学生以微笑，以赞美，而主要是心与心的相通，情与情的交融，应该是爱而不纵、严而不凶、爱寓于严，严在当严处、爱在细微处，只有这样，才能拨动震憾心灵情感的心弦，奏响沟通心灵的情感乐章，才能使师爱化春雨，花蕊叶芬芳，只有这样，才能激活后进生被扭曲的心灵。

2007年6月6日