帮教心得

第一篇：帮教心得

帮教心得体会

自九月以来，带着学区和学校领导的谆谆嘱托，满怀着一腔热血和一颗惴惴不安的心，每周四去初三和吴爱红老师帮教英语课。我认为我们对学校其他年级的帮扶是甚少的、是不足的、是有限的，但我却感触甚多、体验甚多、收获甚多。我深深知道，单纯搞好自己的所在的课堂教学，并不是什么困难的事情。更重要的是要当好使者，加强教育文化的交流与沟通，为华桥乡教育事业的发展尽自己的一份绵薄之力。每次去，我都始终牢记这一使命，努力学习，积极努力。在相互交流与沟通的过程中，我与吴老师间，不仅建立了深厚的友谊，也做到了相互取长补短，共同发展。

虽然自己是一名新老师，可我从来本着对教育事业高度负责的主人翁精神，倾心于课堂，争取完成教学任务，同时还尽可能翻新花样，用多种不同教法为小学教师示范，也尽力的为学生拓展知识。这对我学区英语教学也有很好的所促进作用。与此同时，在我帮教的过程中，也使我拓展了眼界，积累了经验，开阔了思路，提高了自己的业务能力。

在帮教中我还充分利用各种机会虚心向各级领导及教师们学习学校管理、向广大教师学习学生管理的实践经验、向学生了解学习的困难，同时思考如何突破。学无止境，我在帮教活动中获益很多。一方面，通过帮教我提高自己的业务水平，另一方面，通过帮教与更多的英语教师交流中，听取了他们对我课堂的意见和建议，彼此在活动中共同学习、共同进步。

面对学生们那一双双渴望的眼睛，我真的觉得自己是很幸福的人，所以我一直珍惜自己所拥有的，并怀着一颗感恩之心去努力工作，承担自己的社会责任，为教育事业作出自己应有的贡献。帮教的日子里，我在感动中磨练，在感动中成长，在感动中收获。收获的是无比的欢乐，是人生阅历，也是人生的财富。虽然几次的帮教算不了什么，但我相信，我们代表的是一缕清新的空气。于自身而言，支教的经历也赐予我们一段新鲜而又独特的体验和感悟，生命会因它而更加精彩缤纷。这一笔珍贵的精神财富将成为我今后人生的指路明灯与奋斗不息的不竭动力。

第二篇：帮教学困生心得

帮教学困生的心得体会

李建宇 2010-7

学困生是一个特殊的群体，他们由于学习成绩不如人意，经常遭受家长、同学，甚至老师的冷眼，稚嫩的心灵受到摧残，留下点点创伤，对学习的厌倦、畏惧和紧张也与日俱增。“心病还需心药医”，要使这些同学的学习成绩得以提高，教师必须仔细分析，对症下药，逐渐消除他们的心理障碍，使他们重新走上通往成功的康庄大道。为了使学困生能尽早恢复自信，走向自信，我觉得应该从以下几方面做起：

一、注重情感投入，拉近心与心的距离

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”教师只有捧着一颗真诚的心，走近并且走进学困生丰富多彩的情感世界，去了解、去体会、去发现，才能与他们进行心灵的沟通，才能使他们“亲其师，信其道”。我十分重视对学困生的情感投入，我班学困生比较多，有年龄小造成的，也有智力因素造成的，为了不让每一个孩子掉队，课堂上给予这些孩子鼓励、慈爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子及时和蔼地进行指点，课余时间同他们进行朋友般零距离的平等交流„„另外，我还在“政策”上给予倾斜：课堂发言优先，作业批改优先，订正优先„„让学困生真真切切地感受到我对他们的偏爱，从而“爱屋及乌”，由喜欢我发展到喜欢我所教的学科。

二、确定阶段目标，拾级而上

所谓“阶段目标”，就是将教学目标分解成逐步递进的若干小目标。引导学生通过一个个小目标的达成最终实现教学目标。这样处理，既能实现既定目标，又能降低难度，增强自信心。不断提高学生的学习兴趣，使他们循序渐进，拾级而上，逐步达到了教学目标。

三、弹性管理，允许反复

要彻底根治学困生已经形成的不良心理和习惯是一项长期而又艰巨的工程。在矫治过程中经常会出现思想上、行动上的反复。因此，我们要有充分的思想准备，要允许学生反复，正确对待反复。对学困生我实行“弹性管理”，即松松紧紧，收收放放。当他们表现良好时，采用多种手段加强引导，促其转变；而当出现反复，经过教育仍无好转时，索性进行冷处理，冷眼旁观，寻找最佳时机再行切入。我班有个叫董方旭的孩子，学习习惯极差，我运用激励手段使他有所好转，但两天后又旧疾复发。我找他谈了几次都没用，便暂时放手。一个偶然的机会，我了解到他最喜欢看《七龙珠》，便围绕《七龙珠》的故事情节找他交谈，我们畅所欲言，我还启发他谈他的过去、现在、未来，谈我对他的理解和希望，并对他前阶段的情况作了分析批评。之后他的情况大有好转，我就适时推荐他为语文小组长还给他一些物质奖励，使他有了更大的进步，而且情况较为稳定。事实证明，弹性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特别关注，谨防伤害

这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了学生的思维积极性。教师是一种培养人的职业，想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，任何一个老师都不愿意伤害学生，负责任的教师更是想尽办法尽量保护和促进发展学生的思维积极性，但由于各种原因，有时在不经意之间使部分学生受到伤害，怎么办？现在教学为四、五十人一班的群体教学，教学要立足面对大多数学生。“学困生”由于掌握、理解知识的速度比普通学生慢了一些，常常还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大伤害。因此教师进行教学时尽量要面对全体学生，特别是这批“学困生”，实在不行的话，也应在课后帮上。

五、家校携手，共同转化

家庭是社会的细胞，也是孩子出生后的第一所学校。这所学校虽不像正规学校具有系统的教学计划，但它对孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。马卡连柯在《论共产主义教育》中说：“家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育。”，如我班有位女生，上课不认真听讲，家庭作业常不能按时全部完成。虽经多次的帮教，收效甚微，后经调查才知该生的父母亲是位个体户，平时没有时间陪伴女儿，就用钱来弥补。平时照顾她的保姆又非常溺爱这个女孩，对她言听计从，大把的给钱。并在平时的言谈中不时流露出对文化知识学习的鄙视，认为不识字，做做生意，照样赚大钱。找到了问题症结所在，与其家人取得了一致的意见后，通过老师和家长的共同教育，该生基本改掉了以前的坏习惯，成绩也有了明显的提高。人们常说：“父母是孩子的第一任老师。”孩子品质学业优秀，与家庭的培养有密不可分的关系。因此，教师只有多与家长进行沟通，相互配合，切实做到家校携手，共同转化。必然会对帮教转化工作起到事半功倍的效果。

六、坚持不懈，防止“回潮”

“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，做到有的放矢，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

第三篇：帮教学困生心得

学困生帮扶新的及总结材料

帮教学困生的心得体会

王成涛

学困生是一个特殊的群体，他们由于学习成绩不如人意，经常遭受家长、同学，甚至老师的冷眼，稚嫩的心灵受到摧残，留下点点创伤，对学习的厌倦、畏惧和紧张也与日俱增。“心病还需心药医”，要使这些同学的学习成绩得以提高，教师必须仔细分析，对症下药，逐渐消除他们的心理障碍，使他们重新走上通往成功的康庄大道。为了使学困生能尽早恢复自信，走向自信，我觉得应该从以下几方面做起：

一、注重情感投入，拉近心与心的距离

苏霍姆林斯基曾经说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装到另一个头脑中，而是师生间每时每刻都在进行着心灵的接触。”教师只有捧着一颗真诚的心，走近并且走进学困生丰富多彩的情感世界，去了解、去体会、去发现，才能与他们进行心灵的沟通，才能使他们“亲其师，信其道”。我十分重视对学困生的情感投入，我班学困生比较多，有年龄小造成的，也有智力因素造成的，为了不让每一个孩子掉队，课堂上给予这些孩子鼓励、慈爱的目光、发自内心的微笑，作业时俯下身子及时和蔼地进行指点，课余时间同他们进行朋友般零距离的平等交流„„另外，我还在“政策”上给予倾斜：课堂发言优先，作业批改优先，订正优先„„让学困生真真切切地感受到我对他们的偏爱，从而“爱屋及乌”，由喜欢我发展到喜欢我所教的学科。

二、确定阶段目标，拾级而上

所谓“阶段目标”，就是将教学目标分解成逐步递进的若干小目标。引导学生通过一个个小目标的达成最终实现教学目标。这样处理，既能实现既定目标，又能降低难度，增强自信心。不断提高学生的学习兴趣，使他们循序渐进，拾级而上，逐步达到了教学目标。

三、弹性管理，允许反复

要彻底根治学困生已经形成的不良心理和习惯是一项长期而又艰巨的工程。在矫治过程中经常会出现思想上、行动上的反复。因此，我们要有充分的思想准备，要允许学生反复，正确对待反复。对学困生我实行“弹性管理”，即松松紧紧，收收放放。当他们表现良好时，采用多种手段加强引导，促其转变；而当出现反复，经过教育仍无好转时，索性进行冷处理，冷眼旁观，寻找最佳时机再行切入。我班有个叫董方旭的孩子，学习习惯极差，我运用激励手段使他有所好转，但两天后又旧疾复发。我找他谈了几次都没用，便暂时放手。一个偶然的机会，我了解到他最喜欢看《七龙珠》，便围绕《七龙珠》的故事情节找他交谈，我们畅所欲言，我还启发他谈他的过去、现在、未来，谈我对他的理解和希望，并对他前阶段的情况作了分析批评。之后他的情况大有好转，我就适时推荐他为语文小组长还给他一些物质奖励，使他有了更大的进步，而且情况较为稳定。事实证明，弹性管理往往能收到意想不到的效果。

四、特别关注，谨防伤害

这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了学生的思维积极性。教师是一种培养人的职业，想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，任何一个老师都不愿意伤害学生，负责任的教师更是想尽办法尽量保护和促进发展学生的思维积极性，但由于各种原因，有时在不经意之间使部分学生受到伤害，怎么办？现在教学为四、五十人一班的群体教学，教学要立足面对大多数学生。“学困生”由于掌握、理解知识的速度比普通学生慢了一些，常常还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大伤害。因此教师进行教学时尽量要面对全体学生，特别是这批“学困生”，实在不行的话，也应在课后帮上。

五、家校携手，共同转化

家庭是社会的细胞，也是孩子出生后的第一所学校。这所学校虽不像正规学校具有系统的教学计划，但它对孩子来说，却有极为明显的教育和影响作用。马卡连柯在《论共产主义教育》中说：“家庭教育既是启蒙教育，又是终生教育。”，如我班有位女生，上课不认真听讲，家庭作业常不能按时全部完成。虽经多次的帮教，收效甚微，后经调查才知该生的父母亲是位个体户，平时没有时间陪伴女儿，就用钱来弥补。平时照顾她的保姆又非常溺爱这个女孩，对她言听计从，大把的给钱。并在平时的言谈中不时流露出对文化知识学习的鄙视，认为不识字，做做生意，照样赚大钱。找到了问题症结所在，与其家人取得了一致的意见后，通过老师和家长的共同教育，该生基本改掉了以前的坏习惯，成绩也有了明显的提高。人们常说：“父母是孩子的第一任老师。”孩子品质学业优秀，与家庭的培养有密不可分的关系。因此，教师只有多与家长进行沟通，相互配合，切实做到家校携手，共同转化。必然会对帮教转化工作起到事半功倍的效果。

六、坚持不懈，防止“回潮”

“学困生”的转化教育很难一劳永逸，也不可能一蹴而就，它是一个长期、反复的工程。一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，做到有的放矢，因势利导，使学困生保持不断前进的势头。

辅导学困生小结

王慧香

在任何时候，每个学生以展都不可能是完全一样的。在智力发展上，有的孩子先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的孩子学习善于抽象思维，有的却长于形象思维，有的孩子学习科学文化知识能力较弱，但动手操作能力却很强。因此，只有我们做老师的用全面的观点看待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。

爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有达到心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能达到教育的良好效果。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，达到“精神所至，金石为开”的奇特效应。

课堂提问是老师了解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的注意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差，所以教师设计问题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提问而积极思维，做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导，循序渐进，逐步达到大面积提高教学质量的目的。

作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范，正确率高，批改起来心情舒畅，差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的：首先，差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平，设计一些简单的、模仿性的作业。（随着能力的提高而逐步加大难度）。其次是他们的作业尽量当堂批改，随到随改，优先批改。最后是作业的评价，在作业的评价中，只打“√”，不打“×”错误的地方怎么办呢？只画一条横线，提醒学生红线上面有错误，必须改正。学生经过认真思考湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”，如果修改后仍是错的，红线不动，直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心，增强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好习惯，也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也达到了。

每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。所以我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭发、批评，甚至恶语伤人，这样对于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中应该采取一些怎样的方式方法呢？我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提醒和暗示，才能达到教育的目的。

差生虽然缺点多，但他们同样希望受到别人的尊重和表扬，如果这种期待总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时，及时肯定，忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事，取得了同样的进步，教师应优先表扬差生，借此机会增加其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求，这样利用及时表扬，唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。

总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们教师更新教育观念，用发展的观点去看待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。这样才能全面落实素质教育，为之交上一份满意的答卷。

辅导优等生小结

车冬青

在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基础。以下是我在培优工作中的几点做法和体会：

一、了解“特优生”的个性和素质

为了更有利于地做好培优工作，教师应该掌握每个“特优生”的个性，也是他们的气质，性格及情操是很有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素质的能力，我经常在课余时间与学生沟通，根据各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活应该有勇敢拼搏的精神，要谦虚谨慎，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，这样既拉近与学生的距离，又了解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，只有深入了解，才能更好的培养“特优生”，达到理想的效果。

二、发挥“特优生”的作用

在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我在班中采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正确引导“特优生”

人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也应该有错误的时候吧！何况是不定性的小学生，无论成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，面对这些比较有个性的学生就看教师的教育的方法了，教师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后注意”之类的话语敷衍过去算了，如果是这样的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的习惯、因为学生没有认识到犯错的严重性，而教师没有正确的指出犯错的性质，原因和危害性，给其作具体分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，这样长期下去，何谈是优秀的学生呢？

四、加强培养“特优生” 着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探索精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，教师自己要有渊博的学识，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”。

以上是我在培优工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。

英语学困生教学反思

刘艳荣

英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。我就由此进行了反思。

一、应尽可能唤起学生学英语的欲望，上好第一节英语课

在学困生的成因中其中之一是学生对英语的学习兴趣不浓，所以应始终注意学生的学习兴趣，上好第一节英语课。不是去讲学英语有多么重要，而是用自己准备好的教具，如商标、产品使用说明书等进行表演，唤起学生学习英语的强烈欲望，为他们学好英语奠定了基础，开了个好头。

二、应因材施教，上好每一节英语课

当学生的求知欲被唤起之后，必须趁热打铁，应在学生求知欲非常强的时候，在教学过程中，让学困生在愉快的气氛中渡过，同时也从中学到了知识。其学习的主动性、自觉性会大大提高，参与意识自然增强，课堂气氛也就会十分热烈。为了使每一节课，使每一个学生都能有机会参与活动，并有不同的收获，我除按照常规上课外，每一节课都有计划地组织学生更多的参与课堂教学活动，并且为一些学困生提供一个展示他们自己的平台，让他们也融入到教与学的环境中，让他们不再感到教与学的活动与他们没有关联，兴趣——参与——主动的学习是转化学困生的一个重要的过程。

三、持课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练，并巩固所学知识，进行提高每个学生的会话能力，从中锻炼胆量，增强他们的口头表达能力。

四、座次编排学习小组，每组4-6人，注意上、中、下各类学生组合搭配，每节课都要以小组进行会话、表演、讨论，最后总结，这样使每个学生都有实现实践的机会，同时优生可以帮助差生，从中又得到巩固，收到一举两得的效果，小组讨论完之后，根据时间、内容决定哪些组当堂表演，哪些组会话，并且评出优胜者予以鼓励。为了获胜，同学们在上新课之前，自觉预习，及早动手，真正做到心中有数，这样一来可让学生的学习成为自觉的行动，内因的决定性作用得到充分发挥。

五、讲评试卷的同时给予学困生更多的关注，让他们有机会把自己学到的并且掌握的知识运用并且在全班同面前进行展示，树立他们的对学习英语的自信心，大大提高了学生的学习能力。

第四篇：帮教心得

帮教心得

为了加强我校数学教师教育教学能力的提升与发展，我积极贯彻学校所制定的工作计划，更好地发挥自己的是一名市级数学科骨干教师的传、帮、带作用，促进我组老师快速、健康地成长为一名有素质、有修养、教育教学能力强的新型教师，实现我校教育教学工作的高效、持续、健康发展。让他们尽快成为教学中的佼佼者，充实学校的语文教学力量。回想本学期所走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。学校给我帮扶同行的机会，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。我珍惜这个不易的机会，认真做好模范作用，积极引导帮扶教师的做好本职工作，履行好教书育人的职责，努力提高教育教学质量，不辜负校领导、同事对我的厚望。现将本学期的帮扶教师工作总结如下：

一、训练课堂教学基本功

我认为，作为一名老师，如果不能很好的驾驭课堂，那么，他精心设计的教案就白白的浪费了。所以，在开学的第一个月，我将协助他训练学生的学习习惯，让学生学会听，学会讲。同时，一名合格的教师，除了有扎实的专业知识，还必须有过硬的课堂教学基本功。这就要求他在上课时要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫，从学生实际出发，考虑他们的可接受性，做到通俗易懂，要用学科语言，不能用方言土语，要简练，忌废话。同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。

二、培养理解教材和驾驭教材的能力

教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维；要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。

由于我所帮扶的教师是薛加付，而且使用的是生本教材。所以，我会和他一起研究教材，把握好教学的重点和难点，一起研究好前置性作业和后置性作业。还会关注他对教材的理解是否正确，让他能尽快的熟悉教材。要较熟悉所学科目的教学大纲、教材，准确表述本学年的教学任务及要求，基本掌握教学的几个环节，熟悉课堂常规，较自然地使用教学语言、设计和运用合格板书，能较好地进行教材分析，能较顺利地举行公开课。

三、教学风格的形成与锤炼

教学风格是在教学活动中形成的，体现不同个性教学特色和水平的一种模式，它通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。对于一名青年教师，要形成自己的教学风格，必须要在具备过硬的教学能力和扎实教学基本功的前提下通过不断的实践积累和形成的，需要一个较长的过程，但是要把形成高层次教学风格，视为一种自觉的教学追求，由此激发形成教学风格的强大动力。

教师还要对自身条件有一个清醒的认识，即个人定位，不能单纯模仿他人的教学风格，而是要通过模仿他人的教学风格，再根据个人的兴趣、爱好、特长，将各种教学要素融为一体，取人之长补己不足，选择适合自己个性发展的教学风格，通过长时间的不断的实践锤炼，使自己的教学风格精益求精，逐步提升。

四、教研能力的培养

对于教师来说，教学研究能力是个人综合能力一个很好的体现。所以，在平时的教研活动中，我会有意识地让她说出自己对某一节课的看法，多进行评课的训练，在教研活动中都要畅所欲言，认真分析“有效”与“无效”，让他在评课的过程中理解和熟悉教学理论。让他多看教学教育杂志和书籍，并把自己在教学中遇到的问题与想法记录下来，整理成论文，每学期至少写一篇有质量的经验总结和不少于5000字的业务学习笔记，并鼓励教师向各教学刊物投稿。力争在一个学期至少能在学校发表一篇的论文或者获奖。

以上便是我本学期骨干教师帮扶工作的总结和体会。说是帮扶，其实是共同学习、共同进步，使我自己的教学水平也有进步，教学成绩有明显提高。通过帮扶，增进教师间的合作与交流，共同促进教师自身教育教学能力的提升，有利于教育事业的进一步发展。

贾金全 2014.4.10

第五篇：帮教材料

吸毒人员梁伟帮教典型材料

梁伟，男，汉族，生于1960年2月17日，高中文化程度，现经营饮食业。1989年11月21日因吸食毒品被原西峰市公安局收容审查，强制戒毒。

1989年秋季，梁伟在和朋友一次偶然聚会时被朋友引诱染上毒品，从此越陷越深，不能自拔。为了帮助梁伟摆脱万恶的毒品，梁伟的亲人积极配合公安机关，送其到戒毒所进行强戒。南街办事处帮教组在梁伟强戒之后也做了大量的帮教工作。

梁伟初染上毒瘾被年逾七旬的母亲知道后，她不顾体弱多病，东奔西跑，千方百计筹措资金，请专家为儿子抽血化验，磁化，托熟人四处联系合适的血源，为儿子换血。梁伟的三个姐妹也翻阅了大量书籍，学习有关戒毒知识，共同帮助梁伟进行强制戒毒。为了防止复吸，梁伟的母亲花 费近万元送儿子到山西晋城砖瓦厂隔离4年，并找人牵线，帮助儿子再次成家，享受天伦之乐。现在，梁伟在姐妹的共同支持下办起了“美厨餐厅”，有了固定收入，生活有了着落，也有了一个相对稳定的职业。

帮教小组的工作人员在同梁伟家人的共同努力下，通过说服教育不断使其逐步远离毒品，脱离毒品，能够彻底戒断毒瘾，且要很好的做人，帮教人员通过与梁伟谈心，在交谈中向他宣传毒品的危害性，使他能够通过自身的现实遭遇，彻底认清毒品的真面目。通过帮教和本人的努力，不仅从生理上彻底戒掉毒瘾，而且从精神上与毒品彻底决裂，使他自己过上一个正常人的生活，重新回到温暖的社会大家庭之中。

帮教人员在与梁伟谈心的同时，注意从禁毒戒毒的有关政策方面进行教育，使他能够放下精神包袱，能够感觉到党和政府对他的关心，社会对他的关爱，以及家人和朋友对他的期望。从感 2 情上让他感到人们对他的关心和爱护，使他不危害社会，不离开关心和爱护他的亲人朋友们，从而达到戒断毒瘾的目的。

在帮教过程中，帮教组成员与他的家人共同通过想方设法，出主意，使梁伟有了一份相对稳定的职业，能够在他自己的劳动中发展自己，改造自己。目前，梁伟已基本戒掉了毒瘾，未发生复吸的问题，表现比较良好。这是比较令人欣慰的一件大好事，帮教人员及其亲人朋好友都希望梁伟能够鼓足信心，重新做人，为自己干一番有意义的事业，争取对社会多做贡献、有一份力、出一份力，有一束光、发一束光。

西峰区南街办事处炮台巷社区

二〇〇三年八月二十六日