石门小学2013年秋季学期五年级语文培优辅差小结

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第一篇:石门小学2013年秋季学期五年级语文培优辅差小结

石门小学2013年春季学期五年级(2)班语文

培优辅差小结

杨大华

序言:帮助差生取得进步,让差生逐步提高学习成绩,养成良好的学习习惯,形成基本的语文能力;培养一批语文尖子,发掘其潜能,提高整个班级的语文素养,是自己作为一名语文老师的职责所在!

(学情分析):五年级(2)班三分之二的学生学习积极,习惯良好、自觉,目的明确,上课认真,能按时完成作业;三分之一的学生能力差,知识面窄,做题不灵活,基础薄弱,态度不端正,书写潦草,不能及时完成作业。(培辅内容):从朗读、背诵、口语交际、写话、课外阅读、作文等方面提高优生的阅读能力和写作能力,扩宽他们的知识面;从词语盘点、日积月累、简单课文入手让差生掌握一些语文基础知识。教会他们敢做题、会做题。(培优对象):王显娥、代余能、汪再敏、汪再翠、牟学艳、李成伟、李影、何健等。

(辅差对象):刘安银、代堂开、张泽剑、李章碧、杨德巧、杨富、杨健、江让永、江琴、江仙、江让西等。

(所做工作):知识的难易搭配,使优生吃得饱,差生吃得消;优生带动差生,养成好习惯;进行交流、听取学习情况;切实解决差生在学习上的困难。

2013年12月24日

第二篇:培优辅差小结

培优辅差小结

一学期的工作又将结束了,可以说紧张忙碌而收获多多。回顾这学期的工作,工作中有收获和快乐,也有不尽如人意的地方,为了更好地总结经验,吸取教训,使以后的工作能够有效、有序地进行,现将本期的培优辅差工作总结如下:

一、教学观念的积极改变,家长的极力配合。

在教育教学过程中,我的观念积极转变,由以前注重分数,注重优生的辅导,对学困生耐心不足,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以提高学生的素质为自己工作的重点。找出每个学生的优点、缺点,潜在的优点、缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,积极与家长联系,取得家长的支持。使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学困生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

二、学习氛围的极力营造,学生的互帮互助。

针对学生普遍基础差,两极分化现象严重,我对学生按成绩的发展潜力进行分类,再按照成绩好、中、差的方式分配互助学习小组。在平时,让帮扶小组成员一起学习、互相探讨,相互检查,共同督促,这样,优生便可以发挥小老师的作用,而学困生在一对一的帮助下,各方面都能取得很大的进步,半学期结束后,对进步较大或平时配合最好的帮扶小组给予一定的奖励。双方的积极性也大大提高,同时,对其它小组也起着激励作用。

三、课堂质量的效益提高,学生的自主学习。

我要求自己在进教室前一定做好准备,备好学生、备好教材、备好练习,根据本班学生实际,精心设计每一节课,力争做到精讲精练。课堂上通过充分的实践活动,使不同的学生得到不同的发展,让学生自主学习,发展动手操作能力、语言表达能力、逻辑思维能力等,不再为了节约时间,而省去一些虽然费时但能发挥学生自主学习的活动,一切以学生为中心,有效地提高课堂教学的效益。

对于作业的批阅,我采用了和以往不同的作法。只要时间允许,我都会把阅卷安排到教室进行,阅卷的同时把学生叫上来当面进行批改,对于做对的习题或一些创新的思路我会予以肯定。对于存在问题的作业,我会帮助学生指出来,并给他分析产生问题的原因,同时给予一定的辅导,引导他们自己独立完成正确的解题过程。虽然在时间上会花费比较多一点,但效果却是不言而喻的。

第三篇:小学五年级语文培优辅差计划

五年级下期语文培优辅差计划

工业园实验小学周新华

时光在匆匆中流失,弹指间,我们又迎来了新的学期,为了使学生在新的学期里取得更好的成绩,特制定语文培优转差的教学计划:

一、基本情况分析:

经过上学期的接触了解,全班学生的语文成绩有了不同程度的进步。总体来看,这个班的知识基础处于明显的两级分化,优生太优,但数量较少,处于中间位置的学生较多,有近十名学生基础知识不太乐观,历次语文考试分数较低。基本情况如下:

上课时善于动脑,积极发言,平时又乐于帮助同学,学习成绩优秀的占班级总人数的20%。他们学习态度端正,学习习惯较好,团结同学,不仅能较好地完成老师布置的任务,还能和后进生结对,解决他们在学习上的困难,但自身的学习主动性还有待加强,竞争意识还有待进一步激发。基础较差由不求上进的学生有十几名,他们上课不能积极发言,不能够按时完成作业,缺乏一定的学习方法及学习毅力,不能够严格要求自己。

三、任务目标:

1、认真落实“培优转差”工作计划,做好参加对象的辅导工作和思想教育工作,培优和转差同步进行。

2、积极组织相关学生参与活动,力争家长的大力配合。

3、通过“培优转差”活动,力争使班级所有的学生都能认识到学习语文的重要性,激发学习语文的兴趣。

4、辅差对象:周鑫、苏鹏、欧阳无鹏、欧阳前锦、苏蕊等

四、方法措施:

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异,其实并不是以

消灭差异为目的,而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上,通过分层教学目标的设计和实施,使优生“吃得饱”,后进生“吃得了”,快者快学,慢者慢学,先慢后快,全面提升。

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证后进生学有所获,优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视,多鼓励;不粗暴,多宽容。耐心细致地帮助,上课时多留意,多体贴,下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4、加强对家庭教育的指导,引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人;引导学生正确对待成功与失败,勇敢战胜学习和生活中的困难,做学习和生活的强者;鼓励孩子在爸爸的支持和鼓励下,另行自我发展,找到自己的长处。

5、在日常工作中,教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6、转变教学方法,在教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。

7、在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主体性,培养学生的创新意识和实践能力。

第四篇:小学五年级语文培优辅差计划

语文培优辅差计划

一、基本情况分析

本班共有学生55人,男生28人,女生27人。根据开学以来对本班学习情况的了解,这个班的知识基础处于明显的两级分化,优生太优,但数量较少,处于中间位置的学生较多,有几名学生基础知识不太乐观。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯,平时放松自己,懒惰成性,学习上和生活上皆如此,特别是特殊家庭的孩子,各方面表现要相对落后。基本情况如下:

上课时善于动脑,积极发言,平时又乐于帮助同学,学习成绩优秀的占班级总人数的20%。他们学习态度端正,学习习惯较好,团结同学,不仅能较好地完成老师布置的任务,还能和后进生结对,解决他们在学习上的困难,但自身的学习主动性还有待加强,竞争意识还有待进一步激发。

基础较差由不求上进的学生有十几名,他们上课不能积极发言,不能够完成作业,缺乏一定的学习方法及学习毅力,不能够严格要求自己。

二、目标任务:

1、培养优生自主自觉学习,主动拓宽知识面的学习习惯,发挥其榜样示范作用;

2、巩固并提高中等生的成绩,让他们向优生发展;

3、让学困生树立学习的自信,克服自卑的心理;

4、加强基础知识的掌握,为他们打下牢固的语文学习基础;

5、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围,形成良好的班风和学风。

三、主要措施:

l.课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导训练。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。

4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高阅读和写作能力。

6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。

9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题。

四、培优辅差对象:

培优对象:邹佳轩邹航宇叶巧琳佘子婧王天宇鲁俊芸 黄冬媛任姝瑶龚骏宇李传想程珺阳王馨悦江蛟 辅差对象:包浩君江洪正周芸吉章怡雯徐巧玲吕杨宇 詹飞扬程钰张志豪孙立志孙佳琪等

五、方法措施:

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异,其实并不是以消灭差异为目的,而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上,通过分层教学目标的设计和实施,使优生“吃得饱”,后进生“吃得了”,快者快学,慢者慢学,先慢后快,全面提升。

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证后进生学有所获,优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视,多鼓励;不粗暴,多宽容。耐心细致地帮助,上课时多留意,多体贴,下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4、加强对家庭教育的指导,引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人;引导学生正确对待成功与失败,勇敢战胜学习和生活中的困难,做学习和生活的强者;鼓励孩子在爸爸的支持和鼓励下,另行自我发展,找到自己的长处。

5、在日常工作中,教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6、转变教学方法,在教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。

7、在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主体性,培养学生的创新意识和实践能力。

第五篇:小学五年级语文培优辅差计划

【小学五年级语文培优辅差计划】

一、基本情况

本班共有学生54人,男生27人,女生27人。根据开学以来对本班学习情况的了解,感觉整体基础较差,优等生比例较小,仅占15%,中等生占50%,学困生占35%。基于以上情况,要提高整体成绩,还需付出艰辛的努力。

二、目标任务:

1、培养优生自主自觉学习,主动拓宽知识面的学习习惯,发挥其榜样示范作用;

2、巩固并提高中等生的成绩,让他们向优生发展;

3、让学困生树立学习的自信,克服自卑的心理;

4、加强基础知识的掌握,为他们打下牢固的语文学习基础;

5、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围,形成良好的班风和学风。

三、主要措施:

l.课外辅导,利用课余时间,组织学生加以辅导训练。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。

4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排

课外作品阅读,不断提高阅读和写作能力。

6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。

9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题。

四、培优辅差对象:

培优对象:

辅差对象:

【小学六年级语文培优辅差计划】

时光在匆匆中流失,弹指间,我们又迎来了新的学期,为了使学生在新的学期里取得更好的成绩,特制定语文培优转差的教学计划:

一、指导思想:

“勇于克服困难,勤于无私奉献”是每一个优秀教师的不懈追求,本着“让每个学生都进步,让每位家长都满意,让社会各界都认可”,“没有差生,只有差异”的原则,从后进生抓起,课内探究与课外辅导相结合,让学生克服自卑的心理,树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围,使每个学生学有所长,学有所用,全面提高教学质量。

二、基本情况分析:

经过上学期的接触了解,全班学生的语文成绩有了不同程度的进步。总体来看,这个班的知识基础处于明显的两级分化,优生太优,但数量较少,处于中间位置的学生较多,有近十名学生基础知识不太乐观,历次语文考试分数不到30分。班上的部分男生还没有形成良好的学习习惯,平时放松自己,懒惰成性,学习上和生活上皆如此,特别是特殊家庭的孩子,各方面表现要相对落后。基本情况如下:上课时善于动脑,积极发言,平时又乐于帮助同学,学习成绩优秀的占班级总人数的20%。他们学习态度端正,学习习惯较好,团结同学,不仅能较好地完成老师布置的任务,还能和后进生结对,解决他们在学习上的困难,但自身的学习主动性还有待加强,竞争意识还有待进一步激发。

基础较差由不求上进的学生有十几名,他们上课不能积极发言,不能够完成作业,缺乏一定的学习方法及学习毅力,不能够严格要求自己。

三、任务目标:

1、认真落实“培优转差”工作计划,做好参加对象的辅导工作和思想教育工作,培优和转差同步进行。

2、积极组织相关学生参与活动,力争家长的大力配合。

3、通过“培优转差”活动,力争使班级所有的学生都能认识到学习语文的重要性,激发学习语文的兴趣。

4、辅差对象:赵三星、李燕芳、杨士伟、李强、杨菊、张长明、张珑珑、成时康、尹道权、马磊、王丽等。

四、方法措施:

1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异,其实并不是以消灭差异为目的,而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上,通过分层教学目标的设计和实施,使优生“吃得饱”,后进生“吃得了”,快者快学,慢者慢学,先慢后快,全面提升。

2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现层次性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证后进生学有所获,优等生能进一步提高自己的思维水平。

3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视,多鼓励;不粗暴,多宽容。耐心细致地帮助,上课时多留意,多体贴,下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。

4、加强对家庭教育的指导,引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人;引导学生正确对待成功与失败,勇敢战胜学习和生活中的困难,做学习和生活的强者;鼓励孩子在爸爸的支持和鼓励下,另行自我发展,找到自己的长处。

5、在日常工作中,教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。

6、转变教学方法,在教学中,将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学,注重再现知识产生、形成的过程,引导学生去探究、去发现。

7、在课堂上开展小组合作学习,让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴,让学生畅所欲言,互相交流,减少学生的心理压力,充分发挥学生的主体性,培养学生的创新意识和实践能力。

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