印江自治县峨岭镇二完小推进义务教育均衡发展领导小组

第一篇：印江自治县峨岭镇二完小推进义务教育均衡发展领导小组

印江自治县峨岭镇二完小推进义务教育

均衡发展工作领导小组名单

根据“全县推进义务教育均衡发展”工作要求，办好“人民满意的教育”，我校为了全面、均衡、协调、持续推进义务教育的发展，特成立我校推进义务教育均衡发展工作领导小组：

组长：张江林（校长）

副组长：张彦权（副校长）任戬（副校长）成员：杨秀君（支部书记）

陈德军（工会主席）

陈丹丹（少先队辅导员）

代传宝（办公室工作员）

田阳（教导处工作员）

李春丽（教导处工作员）

陈芳（教导处工作员）

王之林（教导处工作员）

各班班主任

领导小组下设办公室在教导处，李春丽负责牵头，王之林同志具体办公。

印江自治县峨岭镇二小

2012.12.20

第二篇：兔峨完小义务教育均衡发展特色材料

夯实基础 提升内涵

——兔峨中心完小义务教育均衡发展特色材料

一、学校基本概况

兔峨中心完小座落在澜沧江西岸，海拔约2000米。学校原址在兔峨乡

吾皮江，是一所半寄宿制学校，始建于1947年，后在香港福建吴建南先生的资助下，于1991年从旧址迁到兔峨乡老街子，用当时乡政府、合作社等单位留下的房址扩建而成。历经风雨，为了适应现代教育的需求和根据上级有关部门撤除D级危房的要求，学校于2015年3月21日整体搬迁至新学校。

目前，学校占地面积22799.7平方米，校舍建筑面积8220.52平方米，绿化面积3016.9平方米，体育场地面积8663.6平方米，有宿舍楼、教学楼、综合楼、食堂，厕所、校园场地、篮球场等规范建设，学校现有19个教学班，大麦地、拉马灯、丰甸、阿塔灯、石坪、江末、兔峨村等九个村委会及外来务工子女是我校的主要生源。目前在校学生 807人，住校生730人。其中怒族学生180人，普米族学生3人。校园整体设计依山就势、错落有致，各区域布局合理、设施齐全，是一所环境优美、充满活力的现代化农村寄宿制完全小学。

学校领导班子由校长1人，副校长3人，教务主任1人，教科室主任1人，总务长1人共7人组成。专任教师51人，岗位合格率100％，学历达标率98.03％，教育培训率90.32%。学校管理机构设有校长室、教导处、总务处、少先队大队部

组成。教导处管理3个教研组，3个备课组，6个年级19个班级。学校现有教职工67人（含学生食堂工作人员12人,安保人员2人和宿管员2人）。

在职教师中初中学历1人(在读初升专)，中专学历 5人，大专学历 33人，本科1 2 人，在读本科 8人，教师学历合格率为98.03％。中小学高级职称18人，中小学一级职称 22人，中小学二级职称11人，学生食堂12名工作人员有县级医院的体检健康证。

近三年来，教师中涌现出县级教学能手6名，州级骨干教师4名，学科带头人6名。先后有40余篇教育科研论文发表或获奖。2013—2014,2014—2015连续两年乡级责任目标考核第一，小考六年级成绩逐年提高。2018年5月和8月分别评为“平安校园”和“传承民族文化”示范学校等荣誉称号。

我校积极履行义务教育均衡发展职责，努力规范办学行为，优化管理，实施素质教育，全面提高教育质量，创设条件，义务教育均衡水平大幅提高。

二、义务教育均衡发展达标情况：

（一）普及程度：本学年在校学生数807人，一年级92人，入学率达100%。无辍学。上学六年级毕业人数212人，合格率100%，优秀率为全乡第一名。

（二）师资水平：（1）学校设校长1人，副校长3人。（2）2018年秋季学期在职教职工67人，专任教师51人，教师学历合格率达100%。（3）学校设有校长室、教务处、教科室、少先队、总务处等组织机构，设有教学副校长、德育安全副校长、后勤副校长具体负责开展学校各项工作，管理责任层层落实。

（三）办学条件：（1）学校占地面积22799.7平方米，生均28.3平方米，校舍建筑面积8220.52平方米，生均10.19平方米。（2）学校图书馆中共有17000余册，生均21册；（3）学校办公电脑50台，教室全部配备电子白板，连接计算机宽带上网，接通远程教育系统，整个校园实现了网络化。

三、以义务教育均衡验收为契机，全面推进学校工作

（一）立足“好上学”这一目标，确保适龄儿童全入学，做好控辍保学工作 积极稳妥地推进依法治教工作。贯彻落实《义务教育法》，保证适龄儿童都能按时入学，教师经常深入厌学学生家中进行家访，和学生家长交流谈心，确保无学生辍学。保证小学生入学率、巩固率达到100%。

（二）立足“安全学”这一准则，精细管理安全工作，着力打造“平安校园”

把安全稳定当做第一要务，办家长放心教育。我校始终牢记 “生命不保，谈何教育？”的训导，始终把安全工作放在学校工作的首位，安全教育做到了时时讲，天天讲，常抓不懈。

1、建立健全管理制度，安全管理责任到人

（1）学校成立安全工作领导小组。校长任组长，三位副校长任副组长，其余全体工作人员任成员。确定熊雁副校长为安全工作分管领导；学校安全领导小组工作实行目标责任制。全校安全目标管理体系由德育处、教导处、后勤组构成。年初由学校根据上级目标要求与各部门签定安全目标责任书。学校安全领导小组工作实行分工负责制。组长负责系统安全工作，熊副校长分管部门安全工作。成员互相协助日常安全管理。学校安全领导小组实行例会制度。每月召开领导小组成员会，传达上级安全工作的精神和要求，安排布署当前学校安全工作，研究解决学校安全工作的新问题和新情况，制定相应措施。学校安全工作实行行政责任追究制。对安全工作管理不力，或因工作不落实，责任不到位而造成责任事故的工作人员，依法追究责任人的责任。

（2）、年初，学校根据上一学年安全管理工作中存在的问题，及时增补制度漏洞，做到安全工作有章可循。目前我校各类安全工作管理制度门类齐全，各种安全应急预案得到完善，地震、消防等演练活动不断得到细化，符合我校实际情况。各类安全表册规范、完善。

2、狠抓安全教育，深化安全意识

（1）、学校要求各班每天上午、下午最后一节课的教师，利用一分钟时间强调本班存在的安全问题。

（2）、值周教师每晚对一天出现的问题及时处理并做到当日反馈到班级。

（3）、行政值周教师针对学校出现的突出问题，进行有目的、有针对的进行专题教育。

（4）、校长室每周确定班会主题，各班按确定的主题利用班会课认真落实，努力让安全教育做到高校。每周由少先队辅导员安排好国旗下讲话的班级或教师，抓实安全、德育教育。

（5）、每月各班按学校要求出好黑板报，潜移默化教育学生。

3、强化安全管理，做到安全工作无死角

（1）、学期初，学校制定工作行事历，统筹部署学校安全工作，开学前召开安全工作专题会议，研究学校安全工作。

（2）、开学学生报到前，学校全体工作人员明确分工排查安全隐患，各部门做好前期安全准备工作。

（3）、每学年开学都进行开学典礼，重点强调学生安全问题，让全体师生

明确学校安全工作规程。

（4）、每月各班级、各部门进行一次安全隐患排查，排查结果上报校长室，校长室理清学校安全隐患排查，无力排除隐患的及时上报中心校。

（5）、学校每学期按时召开家长会，及时将学生出现的问题反馈与学生家长，带领家长共同学习安全目标责任书及对家长的相关要求，并签订相关责任书。

（6）、各班利用课余时间，带领学生学习学校安全工作常规要求，任课教师进行交接班制度。

（7）、值周组组长统筹安排值周教师，做到全方位管理学生，包括学生路队、两操、就餐、课间管理、安全教育和管理面面俱到。

（8）、教师实行签到制度，确保学生安全。有早读的教师7点5分到校，中午第一节的教师12点50到校，晚辅课的教师17点55分到校，协助值周教师管理好本班学生，晚辅结束后教师将本班学生安全带到宿舍，指导学生内务整理，九点方可离校，值周教师、宿管员及行政值周领导准时值夜管理学生。

（9）、学生在校内有事有病必须向班主任请假，学生离校必须向家长联系，填好学校课间离校放行条。寄宿生周末返离校，家长必须接送，确保学生途中安全。

（10）、学校处于建设期间，校领导随时与施工方保持联系，沟通相关安全问题。

总之，兔峨中心完小安全责任得到层层落实。按照“谁主管，谁负责”的原则，同班主任、任课教师、家长签订了《安全管理责任书》，给学生下发了《学生安全公约》。做到学校、班级、学生、家长职责明确，齐抓共管。强化安全教育。充分利用专题讲座、校园广播、黑板报、宣传专栏、图片等媒体资源，给师生安全常识和逃生技能。重视安全防范，每月对学校的围墙、校舍、电路等部位进行拉网式安全排查，及时整改安全隐患。经常开展组织逃生疏散演练。

由于我校安全责任落实，安全制度健全，安全教育开展频繁，预防措施妥当，师生安全意识增强，没出现过任何安全责任事故，2018年4月被评为州级“平安校园”学校。

（三）立足“上好学”这一要求，开展特色校园文化，创建树立德育为首，开展“书香校园”“诵读国学经典”比赛活动，丰富学生“情商”。

进入教育均衡发展以来，我校坚持以人为本、教学为中心、质量为生命，以构建高效课堂为突破口，以创建德育文化为着眼点，强化管理、优化管理，使学校管理制度化、规范化、科学化、人性化、和谐化。

1、深入开展“诵读国学经典”活动，国学经典是我国民族文化教育精神的一个庞大的载体，是我们民族生存的根基，也是我们民族精神的纽带。诵读国学

经典对孩子的成长起着“春雨润物细无声”的作用，陶冶孩子的品德和情操，在朗诵当中还能够提升自己的普通话水平，培养自己的爱国热情。让孩子的性情得到开朗，培养他们的自信。学校充分发挥少先大队的作用，组织全校

师生有计划、有步骤地开展“诵读国学经典”活动，师生在活动中接受教育，陶冶情操，学校的精神文明面貌发生了喜人的变化。

2、严格执行周一升国旗制度，坚持每周国旗下讲话，使师生受到爱国主义的教育和熏陶，培养爱家、爱国的情感，陶冶学生的情操，增强学生团结协作和面对困难的坚忍不拔的精神。

3、加强校园文化建设，做到环境育人。立足长远，整体规划，大力整治校园环境。坚持绿化、美化环境，狠抓校园卫生，责任到班，保持窗明几净，花草鲜艳。强化“三风”建设，定期布置橱窗、板报、班级文化建设。

（四）立足“上好学”这一思路，开展“课前预习+七环节”课堂教学模式，开展丰富多彩的乡村少年宫活动，加强教学管理，提高教学质量。

1、严格执行国家和省颁行的课程计划，开足开齐课程，重视语文、数学，突出艺体特长，活动类课程按规定开设，有计划、有安排、有落实、有效果，提高学生素质，促进全面发展。

2、规范教学过程，狠抓“课前预习+七环节”课堂教学模式，做到每节课都体现“导入、检查预习、教学新课、课堂练习、课堂小结板书设计、拓展延伸”七环节教学模式，课前预习规范了学生的学习习惯，培养了学生学习的能力；拓展延伸开拓了学生视野，丰富了学生的知识。全体教师做到钻研教材要深，课堂教学要实，作业练习要精，个别辅导要细，课题研究要到，评价评定要全面。

3、如实开展少年宫活动，以丰富多彩的兴趣活动为载体，有效地开展形式多样、内容充实、生动活泼的课外活动，丰富学生的课余生活，发挥学生的特长，组建书法、羽毛球、乒乓球、棋类、音乐、民族歌曲、民族舞蹈、架子鼓、乐器类、刺绣、篮球等特长兴趣小组，着眼素质，培养能力。

4、艺体工作成绩显著。体育工作扎实领先，每年开展一次学生冬季运动会，增强学生体质，锻

炼学生毅力和团结协作的能力。开展了“体育大课间活动”，在班主任、体育老师的指导下，克服学校场地等条件的限制，开展丰富多彩的体育大课间活动。每学年上学期课间操周一、周三、周五为武术操，周二、周四为民族舞蹈；下学期周一、周三、周五为民族舞蹈，周二、周四为“活力恰恰操”为；每周二、周四晚进行民族舞蹈活动，这既是对紧张学习的一种调节，又有利于开发学生的智力，培养广泛的兴趣和爱好，学生素质得到全面地发展。

5、加强教研活动，积级推动新课改倡导的同课异构研讨、集体备课和学校“七环节”教学研讨课、示范课，使“七环节”教学模式扎实融入常规课堂。要求教师做到上好一节示范课、评好一节公开课、讲好一节观摩课、写好一课好教案。扎实开展公开课，教师课堂竞赛活动，努力创设互相学习，互相促进，共同提高的教学氛围。

四、取得的主要成绩

在各级党委政府和教育主管部门的关心支持下，我校办学条件得到了很大的改善，师资力量优化明显提高，教学质量逐年稳步提高；我校始终以“办人民满意的教育”为办学宗旨，着力构建一支爱岗敬业的教师队伍，并在发展中不断创新、不断自我完善，不断提高教育教学质量。坚持以德育为中心，教研为先导，育人为目标的办学理念，以“爱生、乐业、博学、创新”的教风；“乐学、静思、自主、合作”的学风。”为校训，强化管理、全面发展、突出特色，倡导“快乐学习、愉快生活”的校园氛围，多次获得了县级、州级的表彰奖励。

展望未来，我们将以百倍的热情建设品牌学校、特色学校，围绕均衡教育提升办学质量；培养四名人才，即名学生、名课堂、名教师、名班主任；创建五园工程，即平安校园、快乐校园、书香校园、科技校园、生态校园。用创新和矢志不渝的精神，促进义务教育均衡得到持续发展。

夯实基础 提升内涵

——兔峨中心完小义务教育均衡发展特色材料

兔峨中心完小 2018年9月

第三篇：柿子镇中心完小推进义务教育均衡发展整改方案

柿子镇中心完小推进义务教育均衡发展 整改方案

为促进我校义务教育均衡发展，全面提高义务教育质量，根据上级有关文件要求，学校成立了以校长黄朋让为组长的自评工作领导小组，对照材料，逐项逐条进行了全面的自查自评。通过认真自查，我校存在的主要问题和薄弱环节如下：

学校尚存在的问题有：

1、课外活动安排表没有及时张贴，实验类的科目开课量不达标。

2、学校实验室缺少专职管理员，管理制度没有落实到位，且实验室使用率偏低，实验室缺少台账、实验计划实验报告等配套资料。

3、心理咨询室以及留守儿童之家等设施设备不足。

针对以上存在的三个方面的主要问题和薄弱环节，学校领导班子高度重视，严肃对待，认真研究逐条落实，全力整改。为了进一步加大整改的力度，改善办学条件，深化教学改革，提高办学品位，特制定本整改方案。

整改主要措施

1、课外活动表及时张贴上墙，实验类的科目正常开展。

2、在实验室配备专职管理员，落实管理制度。

3、在学校建立心理咨询室以及留守儿童之家，积极争取上级为学校定期请专业的心理咨询师做心理辅导，进一步完善各功能室设施，为教学提供更优质的服务。

在今后的学校工作中，我们要针对以上存在问题，积极整改。力争顺利通过推进义务教育均衡发展工作评估验收。

柿子镇中心完小

2017年4月9日

第四篇：推进义务教育均衡发展（推荐）

推进义务教育均衡发展

李永荣

义务教育均衡发展是实现教育公平的重要方法，关系着国民素质的整体提高。但是现阶段义务教育中存在不均衡发展的现象，这对义务教育的发展是十分不利。如何推进义务教育均衡发展？我结合自己了解的情况，谈一些粗浅的看法：

我所在的学校距离县城只有三公里，一部分学生喜欢到县城就读，导致县城学校出现大班额的现象，农村学校的生源不足。出现这一现象的原因是多方面的：首先，县城学校相对于农村学校来说得到优先发展。县城学校与农村学校之间的设备、设施等存在着较大差别，客观上造成了学校之间的强弱之分。其次，人为因素造成的。县城学校在缺教师的情况下，采用招考教师的方式，选拔优秀教师。大部分优秀教师通过考调的方式进入县城学校任教，导致了农村地区学校的教师素质低于县城教师素质，县城学校与农村学校之间的教育教学水平自然有了很大的差距。再次，与受教育者的选择有关，家长与学生有权力去选择学校，这样，农村家庭经济条件好的学生就选择县城学校就读，那些经济条件差的学生就只能在农村学校就读。另外，普及九年义务教育时，适龄儿童数量多，各所学校的学生很多。近几年来，由于国民素质的提高，人们“重男轻女”的观念有所改变，自觉履行计划生育职责。适龄儿童和急剧减少，学校面临生源不足的现象，这为学生的流动提供了条件，因为每所学校都在抢生源。这样，学校的强弱明显地表现出来了。实力强的学校学生较多，反之学生较少。这种现象的存在确实影响义务教育的均衡发展。教育是关系着千家万户的良心工程。对个人来讲，它关系到一个人一生的发展，对整个社会而言，直接影响社会公平正义，能否提高国民的整体素质。

推进义务教育均衡发展，我认为要促进区域之间、城乡之间、学校之间义务 1

教育的均衡发展，来保证教育公平。这就要求我们从以下几个方面进行努力。首先，提高认识，推进教育发展。在构建和谐社会的今天，人们对教育公平问题关注得特别多。义务教育均衡发展主要涉及的是受教育者的权利保障问题。各级教育行政主管部门要认识当前义务教育资源配置中存在的差距，将缩小义务教育的差距列为重要议事日程，把义务教育均衡发展作为巩固提高义务教育成果的重点，按照科学发展观的要求，努力推进义务教育均衡发展。

其次，合理配置，促进教育公平。要使城乡教育均衡发展。我认为要搞好以下两点：一要合理配置农村教育资源。在统筹规划、整体布局上合并一些校点，重点建设农村标准学校，真正发挥教育资源最佳效益，使农村学校在资源配置上逐步向城市学校靠拢，逐步推进农村学校城市化。二是实施城市与农村学校结对帮扶。用城市学校先进的教育管理经验、教研能力和教学水平带动农村学校全面进步。近几年来，我县的“支教”和“轮岗”制度初见成效，逐渐形成“城乡联动，资源共享”的教育新格局。

再次，加强培训，提高教育质量。教育资源中最重要的是教师，是提高教育质量的关键。一是着力改善农村教师的工作条件和生活环境，为他们扎根农村安居乐教提供保障。要适当提高农村教师的岗位津贴，建立和完善农村教师的各项社会保障机制。二是在保证教师数量的基础上，不断提高教师素质，把师资队伍建设作为促进教育公平，推进教育优质、教育均衡发展的重点，加大农村教师的在职培训，全面提高农村教师的业务水平。

最后，建立机制，确保教育均衡。义务教育均衡发展是一个长期的复杂的系统工程，必须建立长效机制。要打破校际和城乡之间的差别，形成城乡之间义务教育共同发展机制。认真总结和借鉴其他地方探索的方法和经验，创新教育管理

运行机制，强化督导评估，建立义务教育均衡发展评估和激励机制。从而推进义务教育均衡发展。

总之，农村义务教育在建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会中，具有基础性和全局性的重要作用。只有推动城乡教育均衡协调发展，最终才能实现教育全面均衡发展。改革开放以来，我县的基础教育发展速度较快，但毋庸置疑，我们的基础教育还存在着发展不均衡的问题，我相信，只要政府和教育主管部门，坚持走教育均衡发展道路。推进义务教育均衡发展一定能取得丰硕的成果！

第五篇：推进义务教育均衡发展

推进义务教育均衡发展，实施素质教育

三、义务教育均衡发展有关问题

（一）什么是义务教育均衡发展 全面落实科学发展观，认真贯彻落实《中华人民共和国义务教育法》，以办人民满意教育为宗旨，坚持以县为主、分级负责、统筹规划、分步实施、均衡配置教育资源的原则，把均衡发展作为义务教育工作新目标，将义务教育工作重心进一步落实到办好每一所学校，培养好每一个学生，提升好每一位教师的业务素质，加快建立更具公益性、义务性、均衡性的义务教育体系，切实缩小城乡之间、层级之间、校际之间的办学差距，积极推进义务教育均衡发展和教育公平。

（二）、义务教育均衡发展的重要意义 深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

（三）义务教育均衡发展目标及措施

1.义务教育均衡发展目标： 全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，遵循教育规律和人才成长规律，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。加强省级政府统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡发展责任制。总体规

划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。到2012年，实现义务教育学校在办学条件、师资水平、管理水平、教育质量等方面的基本均衡，努力为适龄儿童少年提供平等受教育的机会和条件，切实消除公办义务教育学校择校和大班额现象。

2.义务教育均衡发展措施：依法增加义务教育经费投入，加大农村教育经费投入力度，全面落实已出台的义务教育筹资政策，足额核定与配备义务教育学校教职工，改善农村学校教师待遇，完善贫困家庭学生资助政策体系，加快薄弱学校硬件建设步伐，加快农村中小学现代远程教育体系建设，切实解决好大班额问题，完善城乡学校结对帮扶机制，保障流动人口子女入学，依法保障特殊教育，建立留守儿童工作责任制，规范学校办学行为。

（四）对义务教育均衡发展的认识问题

1.义务教育均衡发展不是限制义务教育的高质量区域、高质量学校、高质量学习成绩的学生的发展，而是共同发展。不能“削峰填谷”，而应在“填谷”的同时，鼓励高质量的地区、学校都能有所发展，共同发展。

2.义务教育均衡发展不是绝对平均发展，而是缩小差距。有人认为：均衡发展就是绝对平均地配置教育资源、绝对平均地获得学习成绩。实际上，义务教育均衡发展是一种教育理想，是一种奋斗目标，是一种基本的工作要求和过程，是要最大程度地

缩小区域、城乡、学校、群体之间的教育差距，并不是要彻底地消灭这种差距。

3.义务教育均衡发展不是“千校一面”的划一发展，而是特色发展。推进义务教育的均衡发展，强调的是教育机会的均衡、资源投入的均衡、最低教育质量和最低教育效果的均衡，并不是要抹杀在上述基础上的更有特色、更高质量的教育。4.义务教育均衡发展不是某一方面的发展，而是整体发展。在实践中，有些人认为教育均衡只是教育资源配置的均衡，但实际上，教育均衡应该是权利、机会、资源、过程、结果等的全面均衡。如果只强调某一方面的均衡而忽视其他方面，势必会造成系统中各要素发挥效益时出现不协调，使整体最理想的效能难以实现。

5.义务教育均衡发展不是断续发展、短期发展，而是可持续发展。义务教育均衡发展，是一个由不均衡到基本均衡，再由基本均衡到更高层面的不均衡的过程，是一个辩证发展、阶段交叉、综合连续、动态推进、螺旋上升的历史过程。

6.义务教育均衡发展不是同步化的“一刀切”式的发展，而是允许社会经济发展水平未处于同一阶段的不同地区分阶段发展，但大家都要发展。

深化教育改革全面实施素质教育。要加大投入，为实施素质教育奠定坚实的物质基础。要牢固树立科学发展观，坚持以人为本，以办好每一所学校、教好每一位学生为宗旨，树立学生全面发展、整体发展、科学发展的质量观，实施全

员育人、全程育人、全面育人。积极引导教师改革课堂教学模式，实施因材施教，打造兴趣课堂、愉快课堂、探究课堂、效率课堂。通过培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生德智体全面发展、身心健康发展和积极主动发展，全面提高教育教学质量，切实减轻学生负担。