职业教育机械制造专业工学结合

第一篇：职业教育机械制造专业工学结合

电大理工

2011年3月Study of Science and Engineering at RTVU.第1期总第246期

职业教育机械制造专业“工学结合”

模式的实践与探索

宋欣颖

辽宁广播电视大学（沈阳 110034）

摘要对工学结合人才培养模式的内涵进行了深入的分析，从机械制造专业工学结合人才培养方案的制定、工学结合人才培养模式下课程体系的构建、“工厂化”教学的实施、专兼结合，校企共建双师教学团队等方面对工学结合人才培养模式进行了有益的探索。

关键词职业教育机械制造专业工学结合教育部 2006年16号文件指出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》，教育部、财政部启动了国家示范性高等职业院校建设计划，更是将工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。

1工学结合人才培养模式的内涵

工学结合人才培养模式是高职院校与企业在课程与教学内容改革、师资培养和实践教学环境建设等方面紧密合作，将学习和工作结合在一起，通过课堂教育和实际生产活动，全面提升学生的综合素质、职业能力和就业竞争力的教育方式。

1.1 工学结合是高职院校人才培养模式创新的重要切入点

推行工学结合,高职院校可以把企业对人才培养的质量要求,最大限度地付诸于培养方案和教学实施当中,使高技能人才的培养目标细化到

每一个具体的教学环节中。工学结合人才培养模式的实践将有力带动专业建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革、教材改革与建设，使专业建设与生产紧密结合。通过企业参与，引入行业标准和生产应用技术等方式，打破传统课程体系，建立适应工学结合和职业岗位需要的课程体系；按有利于实现工学结合、技能培养的思路，根据职业岗位需要和技能证书要求，与企业共同开发课程教材，使教学内容与人才培养目标动态结合；按照生产性、直观性、实践性的原则，引入现场教学、任务驱动、项目导向等开放式教学方法，实现教、学、用的零距离。

1.2 工学结合是实现学生就业与企业用人顺利对接的有效途径

实施工学结合对高职学生来说, 是学习过程和工作过程的结合，学生们走出了纯理论讲授的教室，以职业人的身份参与实际工作，在工作实践中学习成长。一边有企业师傅指导，一边有学校教育及学校老师协助企业对学生的组织与管理，使学习过程与未来的职业生涯一体化。学生在学习工作中获得了实际工作经验，同时动态

掌握了就业信息，使他们毕业后能顺利被企业录用，实现学习、实习、就业的对接。对企业来说，可以借助学校教育把职业岗位需求渗透到教学教程中，并且及早地培养了人才的企业文化素养，从而能够接收到企业满意的实用人才，为企业的长远发展提供了人力资源的保障。

2机械制造专业工学结合人才培养总体方案的制定

高职机械制造专业是培养从事机械零部件设计、制造、维护以及产品加工、生产设备的操作、维修等工作的高技能应用性专门人才。为达到培养目标要求，设置公共课模块、职业基础课模块、职业技术课（专业课）模块。职业技术课模块课程按培养能力和方向不同，可分为机械设计类、数控技术类、模具设计与制造类等。机械制造专业以工作实习为切入点的工学结合人才培养总体设计方案是，在学制为三年的高职试点专业中，第一、二、三、五学期在校学习，第四、六学期到工厂企业带薪实习。通过在企业的工作实习锻炼，学生不仅在职业技能和职业素养方面会得到一定有提升，而且还会带着在企业实际工作中遇到的疑问和工作岗位对技能的要求返回学校，为一下阶段专业课教学做了良好的铺垫。学校根据学生在校外工作实习过程中遇到的实际问题的情况，有针对性地设置课程，组织教学和实践活动，按专业方向开设职业技术课，并融入职业资格（技能）证书课及综合职业素养选修课。这样，学生的学习积极性和兴趣大大提高，利于做到教学的有的放矢。

3工学结合人才培养模式下课程体系的构建 3.1 增设文化科学素养和企业文化课程，培养学生形成良好的职业素养。

根据学生生源特点和未来就业的职业需要，对工学结合试点班级，在课程设置上可适当减少公共基础课的学分，如减少公共英语课，增设现

代社交礼仪、公共关系、企业文化构成等文化素质选修课和讲座，培养学生内在的修养和吃苦耐劳、勤奋进取的职业素养，提升职业道德、科学文化等综合素质，为上岗工作打下良好的基础。3.2按基于工作过程标准化思想构建课程体系

工学结合人才培养模式下高职教育的课体系在开发程序上，应按照社会需求调研，分解岗位工作过程→分析工作任务→进行教学转化分析→确定课程模块→进行课程设置→编写课程标准的过程进行。在内容体系上，应完全打破“学科型”的教学体系，重新构建以综合素质和技术应用能力培养为主线，以工作过程为导向，以产业(行业)需求、就业需求和岗位需求为依据的模块化课程体系。

3.3 开发与工作实习同步的配套项目课程

项目课程既是技能型人才培养的有效载体，又是工学接轨的有效途径。实现工学接轨，就是让学生在学校接受到的项目课程是仿真或全真的企业生产环境,做到项目课程教学过程与企业产品生产过程相同，以企业典型产品为载体来设计教学活动，项目课程的成果与企业产品相符，学与工对接。项目课程的开发设计,以企业实际零件为工作任务，以任务驱动形式开展教学。项目课程实施通常是一体化的教学,理论教学与实践教学互相交织，同时完成知识点学习与操作技能，分析处理完成问题,完成项目任务。

4工学结合、产学研一体，校企共同开展“工厂化”教学

4.1 重视校内外实训教学基地的建设

实训基地建设是实施机械制造专业校企合作的重要载体,是实现专业培养目标、保证人才培养质量、提高学生实践能力的关键。几年来我校通过自行购置、校企联合共建等方式建立了17000多平方米的实训厂房,有普通车、铣床63台，数控车、铣床21台，以及钳工、焊接、汽车装配等实习实训设备。在11000多平方米的制

造业博览中心中，有机械零件实训室、电工电子实验室及液压传动实训室等。一流的实习实训场所和与生产接轨的实习实训设备，为机械制造专业学生实践教学提供了有力保障。同时我校的实训工厂也作为钳工、车工等职业技能证书的鉴定站，为学生获取职业资格证书提供了便利条件。

(上接第46页)

2.4 学习环境与实训基地建设

工学结合课程需要相应的教学媒体和环境，建设尽量真实的工作环境，让学生有机会完成与典型工作任务较为一致的学习任务。因此，高质量的实训基地具有重要的意义。实训基地建设是通过产学研合作，我校在职沈阳国泰航空零部件制造有限公司等一批企业建立了与专业实践教学相适应的相对稳定的校外实习、实训基地，使用企业现有设备，在企业技术人员和教师的共同指导下完成实习、实训教学任务。学生通过在真实的职业环境中体验职业角色，感受企业的考核、激励、管理机制,体会职业竞争所带来的压力,提高对专业知识和技能要求熟练度的认识,积累工作经验。

4.2 实行学校教学与企业实习工作一体化教学模式

工学结合教学改革的教学活动是在学校的课堂、实验室、实训车间以及企业生产车间等多个地点进行的，尤其是企业工作在整个教学体系之中将占有相当重要的地位。工学结合教学改革下的新的教学设计，是将课堂教学、校内外实训实习基地教学与企业工作三个部分作为一个整体来设计，三个部分的教学关系是相互渗透、相互衔接的，这样可以有效地保障学生在各个阶段的学习是连续的、整体性的，建构完整的知识体系。创建有利于进行产品或样品制作的教学车间，按照学中做、做中学的教学理念，将理论教学与零件加工实际工作结合起来。

参考文献

[1]胡伟光.对高职“工学结合校企合作”办学模式的思考.石油教育,2006(5).[2]赵浩.兴关于企业参与校企合作的战略思考.中国职业技术教育,2007(23).（责任编辑：齐婷婷）

课程建设的重要内容，其核心是校内“理论实践一体化的专业教室”建设和校外基地的“工学整合学习岗位”建设。2.5 课程质量控制。

在工学结合课程的实施过程中，教学内容和教学活动更加丰富，教学空间增大，加大了职业院校教学管理工作的难度。本课题组经实践课程考核采用实习安全、敬业勤业、职业素质、生产业绩等4个评价要素建立本课程的评价体系。依据历次安全检查与督导的记录（实习安全）、每天的考勤记录（敬业勤业）、企业生产报表及学生打工所获报酬额（生产业绩）、企业指导教师（职业素质）与领导对学生实际表现评价等资料，按比例确定工学结合实习课程成绩。

总之，本课题是在深入开展工学结合、项目化教学的基础上，所开展的一项旨在高技能型人才、提高学生综合能力的课程改革。经过课题组全体成员的共同努力，基本完成了预定的研究任务，取得了显著的教学成效和丰硕的研究成果。

参考文献

[1]周济.高等职业教育要把就业导向作为主要办学方向.职业技术教育,2004,(6).[2]戴士弘, 毕蓉.高职教改课程教学设计案例集选编].清华大学出版社,2007.1

[3]欧盟Asia-Link项目“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册.高等教育出版社,2007.10 [4]郭静主编.高等职业教育人才培养模式:北京市发展高等职业教育的探索与实践.北京:高等教育出版社,2000.[5]鲍洁主编.新世纪高等技术与职业教育改革的探索与实践.北京:高等教育出版社,2004.（责任编辑：苗君明）

第二篇：关于职业教育工学结合的新的体会

学习《职业教育工学结合一体化课程开发指南》

心

得

体

会

在短短两周的紧张学习中，各位老师结合自己的教学经验，互相讨论，受益颇深，对“工学结合”的职业教育模式有了更新，更深的认识。工学结合是职业教育的一种培养模式，也称半工半读，即在整个学习过程中，部分时间在学校学习和部分时间在企业工作，两个过程交替进行。工学结合的实质是产学合作、联合育人，利用学校与社会两种教育资源和教育环境，使学生的理论学习与实践操作有机结合起来。在实际的教学中，我认为有以下几点意义：

1.工学结合体现“以人为本，全面发展”的教育理念，同时也体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想。实行工学结合学生既能学习理论，又能在专业理论的指导和企业技术师傅的启发、指点下，通过自身有意识的实际操作，更容易娴熟地学会技术，强化职业技能，提高岗位实践能力。

2.工学结合作为一种人才培养模式，体现了职业教育新的价值取向，即由封闭的学校教育走向开放的社会教育，从单一的学校课堂走向实际的职业岗位，从理论学习为主转向实践过程为主，有利于学生认识社会，学会做人。

3.工学结合有利于对学生进行全面培养，加速学生的成长过程。环境对人才的培养具有重要意义，社会环境与校园的环境有很大的不同，让学生提早进入社会，了解、熟悉并逐渐适应社会环境，明确将来的发展方向，这对学生的培养很重要，对学生未来的择业和社会的用人都是很有利的，进一步也可以提高就业率。

4.加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，教育学生学会交流沟通和团队协作，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。

通过以上对工学结合的认识，我们该以工学结合为契机，探索双师型教师的培养，优化校企间的衔接平台，探索专业教学课程体系的改革。同时，在学习过程中收获了许多新理论，新方法，更有效的指导我的日常实践教学。

“工学结合”的教学理念非常好，很有高度，对我们各位老师提出了严格的要求。自始至终，教育和引导学生是每位老师的职责，通过将近半年带学生在企业实习，亲身经历，我主要总结到以下几个问题：

1.学生的观念很难转变，无法踏实的从事企业安排的实际工作，自认为自己学历高，能力强，企业的基层工作让自己很委屈；

2.理论知识与实践结合的不够紧密；

3.学生的吃苦精神不够，认识问题很狭窄，大部分学生和社会员工的交流存在障碍，导致经常发生冲突；

4.需加强学生独立性，责任心，个人修养，诚信及团队协作意识的提高；

5.对社会和学校的区别认识不够，无法在一定时间内转变角色，对就业的压力毫无概念。

所以，作为一名职业学校的年轻教师，我深深感受到自己的责任重大，需要时刻思考如何将自己的实际教学与“工学结合”的教学理念接轨，如何才能让学生自愿配合老师实施“工学结合”。利用业余时间，加强自身综合知识素质，提炼自身的实践技能，做一个名副其实的双师型教师，自觉作好本职工作，多向有经验的教师请教，以良好的岗位业绩来提升整体质量。虽然实践这个理念很难，但我相信只要我们有心，“工学结合”的教学理念就会很快实现，提高我们职业教育对社会需求的适应能力，也提高学生的综合素质和就业竞争能力，最终促进职业教育的持续发展。

第三篇：数控专业工学结合实施方案

烟台理工学校 工学结合实施方案

数控技术部

2011.数控技术部工学结合实施方案

开展工学结合是教学计划安排的重要实践环节，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》文件精神的具体行动,是实施职业学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一，是不断探索职业学校人才培养模式，带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革的重大举措。

一、实习目的

开展工学结合实践活动的目的，是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源、采取课堂教学与学生参加实际工作相结合，培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力。它是学生理论联系实际的一次机会，是对理论教学的必要补充。

二、实习内容

1、通过生产实习，感悟企业环境（文化环境、管理环境、技术环境、生产环境）学习企业文化；感悟企业对岗位职业能力、综合素质等方面的要求；学习企业先进文化及管理理念，初步掌握生产技术。

2、通过密切接触工人师傅和工程技术人员，学习他们的优秀品质和敬业的精神，进一步培养学生的吃苦耐劳品质和专业素质，养成敬业爱岗精神，明确自己的社会责任和历史使命。

3、应用所学的知识与技能开展实践活动；针对不同岗位的特点，学习岗位需要的专业知识和技能；在实践活动中学习部分专业课程。

4、通过学习和感悟，结合专业，进一步明确本人未来的发展目标（在职业能力、综合素质、创新能力、零距离就业等方面怎样发展）。

三、岗位要求

实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生，又是实习单位的工作人员。鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求：

1、以正式工作人员的身份进行实习。要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极 争取和努力完成实习单位交办的各项任务，从小事做起，向一线技术人员虚心求教，要尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际动手实践操作工作能力。、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，学生往往被安排在某一具体的岗位，工作可能很琐碎单调。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，做到灵活掌握，该动手时不要闲着当作没事，不该动的地方不要随便乱动；该说的话要说，积极去问，不该说的一定不要乱说。要充分体现我们学生的素质，给实习单位留下好印象。

3、以“学生”的身份去实习。要求学生在实习前要认真系统复习所学习的知识，到实习单位要把教师所传授的知识与实际操作相结合，多对照，多思考，多问为什么，虚心请教，不耻下问。实习结束时要完成实习报告并作为实习成绩的重要组成部分。

四、指导教师在实习期间应当完成的任务：

1、学生工学实习期间专业部必须安排专职教师指导学生，协助企业负责学生的组织、管理、生产、生活等事项，全面负责学生的安全事宜。

2、工学实习期间，实习指导教师应与学生同吃、同住、同劳动，实习期间学校给予一定的生活补助。

3、实习指导老师应按企业的作息按时签到上岗，准确掌握学生的思想、工作、生活、出勤率以及实习作业等情况，作好工作记录，返校后上缴实习就业处存档。

4、工学实习期间，指导老师要随时了解学生的动态，维护实习学生正当权利，协调好学校和企业的关系。

5、实习指导老师要树立安全观念，提高安全防范意识，不间断地深入到学生中间巡查指导，预防和杜绝一切不安全事故。

6、实习指导老师要及时规范学生实习行为，做好学生实习稳定工作。阻止学生无故不参加工学实习，对有正当理由确需终止实习的，3 指导老师要认真审查，指导学生填写《工学实习终止证明》，交实习单位主管部门备案后，护送学生离开实习单位。

7、强化法律意识，教育工学实习学生遵守国家的法律、实习单位厂规厂纪以及学校的规章制度。对于实习指导教师因疏于管理，出现责任事故的，学校将按相关规定予以处理。对于违纪的实习学生，学校将视情节轻重给予警告、记过、留校察看、劝其退学等处分。

8、了解本专业对口行业岗位的基本情况，深入研究行业岗位应具备的基本素质和能力，及时反馈行业信息。

9、积极参与本专业对应行业的工作实践，锻炼自身的专业业务能力，提高自身“双师”素质。

五、时间安排：

每学期安排两个周

六、工学交替实践活动应提交的成果

学生在工学结合实践活动期间要按内容要求，并应结合本专业知识和岗位特点，写出调查报告（心得体会），报告应不少于1500字。其报告内容可参考以下内容：单位概况、所在岗位在整个生产中的地位作用及流程、所从事的工作、活动内容、学到了什么、有什么收获、对自己职业能力和综合素质发展上有何规划、对专业教学改革的建议等。

七、总结评比

工学交替实践活动总结评比，由学校和企业共同进行，根据企业出具的学生岗位工作态度、纪律情况及岗位职业素质等，结合学校带队教师掌握信息及调查报告进行综合评定。评定等级分为优秀、良好、及格、不及格四种，由学校和企业共同颁发实践活动证书，届时在全校范围内进行总结交流、表彰。

第四篇：建筑工程专业工学结合(交替)指导书（定稿）

建筑工程专业工学结合（交替）指导书

一、工学结合目的与要求

工学交替是以培养学生的综合职业能力为目标,以校企合作为载体,把课堂学习与工作实践紧密结合起来的人才培养模式。建筑工程专业推行工学结合教学模式的探索,初步提出企业、学院、学生三赢的工学结合教学模式。它为实现专业培养目标起着重要作用；也是学生毕业后参加实际工作的一次预演。

工学交替学生是以技术人员助手的身份参加建筑工程建造的现场施工和管理工作，在工学结合前已学完所有基础理论课程以及专业课程的85%以上；在工学结合中应深入建筑工程施工现场，认真工学结合，获取直接知识，巩固所学理论，完成工学结合指导人员（现场工程师或技术人员）所布置的各项工作任务，培养和锻炼独立分析问题和解决问题的能力。其主要要求为：

1、通过工学结合了解建筑构造、结构体系及特点；了解某些新建筑、新结构、新施工工艺、新材料和现代化管理方法等。丰富和扩大学生的专业知识领域。

2、通过工学交替，使学生对典型建筑工程的单位或分部工程的结构构造、施工技术与施工组织管理等内容进一步加深理解，巩固课堂所学内容。了解拟定典型分部分项工程的施工方案和控制施工进度计划的方法。

3、通过现场工学结合了解建筑业企业的组织机构及企业经营管理方式；对施工项目经理部的组成，施工成本的控制，生产要素的管理有所了解。

4、参加实际生产工作，灵活运用已学的理论知识解决实际问题，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

5、学习广大工人和现场技术人员的优秀品质，树立刻苦钻研科学技术为祖国现代化多作贡献的思想。学习建筑工程施工质量管理的基本方法；对建筑工程施工质量的过程控制有所了解。了解现行的国家有关工程质量检验和管理的标准。

二、工学结合内容

1、看懂工学结合工程对象的建筑、结构施工图；

了解工程的性质、规模、生产工艺过程、建筑构造与结构体系、地基与基础特点等，提出个人对设计图纸的见解。

2、参加单位工程或分部工程的施工组织管理工作（完成下列的1～2项）； ①参与拟定施工方案（土方工程和基础工程施工方法、主要承重结构施工方法、屋面工程以及施工技术措施等），并独立完成部分工作。当已有施工方案时，可通过熟悉方案并结合现场实践提出个人见解。

②参与编制工程施工进度计划或施工平面图，当已有此两种资料时，可通过了解编制方法、执行情况和现场管理等提出个人见解。

③完成单项作业设计工作（模板配板设计、土方工程施工设计、整体式钢筋混凝土基础或大型设备基础施工设计、构件预制与安装工程施工设计及装修工程施工设计等）。

④参加或熟悉施工预算的编制。⑤参加施工项目管理实施规划的拟定。

3、学习1～2个主要工种工程的施工方法、操作要点、主要机具设备及用途、质量要求以及本人提出的合理化建议及设想等；

4、了解施工单位的组织管理系统、各部门的职能和相互关系，了解施工项目经理部的组成，了解各级技术人员的职责与业务范围；

5、了解新技术、新工艺、新材料及现代施工管理方法等的应用，了解施工与管理的新规范；

6、参与现场组织的图纸会审、技术交流、学术讨论会、工作例会、技术革新、现场的质量检查与安全管理等；

7、了解在施工项目管理中各方（业主、承包商、监理单位）的职责；

8、了解施工项目管理的内容和方法。

三、工学结合程序与工学结合指导

工学交替的组织形式主要采取集中性工学结合。在工学结合前，学院和系部负责对工学结合学生进行工学结合动员。工学结合过程随具体工程而定，时间为2个月。

集中性工学结合：由学院组织工学结合工作，委派带队教师带领工学结合学生在事先联系好的建筑单位，学生服从分配，积极主动的到所派遣工地进行工学结合，到工地后应尽快地了解所在工学结合单位的组织结构及工程情况，主动找工学结合指导人员联系，服从指导人员的安排，为圆满地完成工学结合任务而努力工作。

工学结合学生都要以基层技术人员助手的身份参与现场施工和管理工作，协作技术人员做好日常的技术与管理工作，最关键的一点就是要与技术人员、工人师傅建立良好的师生关系。互相经常交流思想，虚心学习，工作上积极主动配合，尊重工学结合指导人员的指导和安排。只有虚心工学结合、踏实肯干、遵守纪律、才会站稳脚跟，学到书本上学不到的东西，圆满地完成工学交替任务，否则，则一事无成。工学结合学生一进入工学结合工地，要对整个工程及工地的基本情况有所了解，抓紧时间看懂工程的建筑、结构施工图，了解工程的类型、结构形式、工程的规模、生产工艺过程、建筑构造与结构体系、地基与基础的特点等，了解工程的进度情况、技术力量的配备及工人的素质，了解目前工程中存在的主要问题及准备采取的方案措施。通过看施工图，现场调查，与工人及技术人员交谈等方式，对工程有一个基本的认知，即知道工程已完成了哪些任务，还有哪些任务要完成，你自己准备去参加哪些工作。

四、劳动、安全、法制、纪律教育

安全教育是一项十分重要的工学结合准备工作，安全问题是工学结合中要注意的首要问题，学院和施工单位本着对工学结合学生高度负责的精神认真作好安全教育，提高学生的安全素质、提高自我防护能力，使工学结合学生在工地上作到“三不伤害”（即工学结合中不伤害别人、不伤害自己、同时自己不被别人伤害），这对于确保学生的人身安全和实现正常工学交替至关重要。

学生到达施工工学结合单位后，必须接受三级教育，才能允许进入工作岗位。三级教育的三个级别分别是：

1、公司（工程公司、工程处）级教育 安全教育的重点内容是：

（1）本企业的生产、工作性质，本单位的危险场所以及注意事项。（2）安全生产法规及企业内部的规章制度和劳动纪律。（3）本企业容易发生的事故及典型事故案例的原因、后果。

2、项目经理部（工程队）级安全教育 安全教育的重点内容包括：

（1）施工生产工艺、机电设施的性能、防范知识与注意事项。（2）本项目部安全生产管理组织及人员分工情况。（3）劳动保护法规、安全守则、劳动纪律。

3、班组长及兼职安全员对学生进行上岗安全教育。其主要内容包括：

（1）施工作业的特点、生产任务及作业环境与内容。

（2）本队的危险作业单位、作业岗位以及各岗位的注意事项。（3）班组人员分工情况、相互联系以及各自应负的岗位责任。

（4）生产中常用的机具、电器设备的性能、安全防护装置的作用和维护使用常识。

（5）常见事故预防及发生事故后应采取的紧急措施、事故报告程序等。（6）岗位操作规程、各项规章制度以及职工守则、小组公约、劳动纪律。（7）作业环境卫生与文明生产。（8）个人防护用品的保管和使用。

岗位教育一般可采用座谈会或个别谈话的形式，以及结合现场实物进行。工学结合学生应对自己即将进入的岗位和从事的作业，在安全上有一个基本的感性认识，为进入生产岗位接受实际操作打下基础。

在工地经过三级安全教育后，学生应接受各级教育单位进行的考试和考评。在施工工学结合中将参与或接触到一些特种工种作业的学生，还应接受特种作业人员的安全教育。

国家规定：电气、焊接、起重、压力容器、车辆驾驶、爆破、瓦斯检验等几种作业为特种作业。因为在这些作业的过程中，潜伏着比其他作业更大的危险性和危害性，一旦操作失误，容易导致重大的死亡事故，因此，对从事特种作业的人员需要进行特殊的、严格的安全技术培训。

建筑工程专业工学交替纪律：

1、严格遵守国家法令。遵守学院及工学结合所在单位的各项规章制度和纪律。

2、工学结合学生要服从现场工学结合指导人员和教师的指导，虚心学习，积极工作，有意见时通过组织向工学结合单位或职业学院提出。

3、学生在工学结合期间一般不得请假，特殊原因需要请假一日以内者由工学结合指导人员和领队教师批准，两天及两天以上者报职业学院主管领导批准。

4、学生必须按规定时间到达工学结合地点，工学结合结束后立即返校，不得擅自去它处游玩，不准以探亲或办事为由延误工学结合时间，违犯者以旷课论，严重者取消工学结合资格。

5、工学结合学生逐日写工学结合日记，指导教师不定期检查，凡工学结合中有突出收获和体会者可提前写出工学结合报告。

6、进入施工工地必须带安全帽，随时注意安全防止发生安全事故。

7、遵守工学结合单位的作息时间制度，关心集体，搞好环境卫生。

8、工学结合结束时按规定时间交出工学结合报告，供指导教师确定工学结合成绩之用，不得拖延。

9、工学结合小组要定期开会，交流经验，并适时向领导反映意见和要求。

五、工学结合日记和工学结合报告的内容要求

工学结合日记和工学结合报告是评定工学结合成绩的重要依据。工学结合日记是积累工学结合收获的一种重要方式，学生在工学结合期间，必须要逐日认真 写好工学结合日记，根据自己的工学结合内容，用文字、图表等简明地进行记述工学结合中的所见所闻和心得体会，现场测绘草图，按比例表达实物形象；如结构布置、新结构特点、新材料特性、新施工方法及其技术经济效果、劳动力组织及工作安排、施工进度计划和施工平面图布置、项目经理部的组织机构及职能、工程参观、工作例会、专题报告、现场教学、施工操作要领、工学结合工程对象的进度、技术调查及工学结合中的收获与体会等亦应及时写入工学结合日记中，为写工学结合报告积累素材。

工学结合结束时学生应按工学结合指导书的要求，根据工学结合日记中所积累的资料，进行全面的分析和总结，及时写出工学结合报告。工学结合报告能反映出学生对工学结合内容理解的深度，也能反映出学生分析和归纳问题的能力，工学结合报告应图文并茂，总字数不宜少于3000字。工学结合报告内容具体要求如下：

1、工学结合安排、工学结合工程概况，工程造价、主要工种工程的工程量及施工方法、施工单位的管理机构和组织系统等；

2、将整个工学结合内容进行归纳总结，包括房屋和构筑物的定位放线和控制标高工作，校核施工图及放样工作，交工验收或质量检查工作等。简述各工种工程的施工方法及施工方案，单位工程施工组织设计编制及方法。施工场地的平面布置，劳动组织、各项技术措施等。谈谈这次工学结合对你在思想上和业务上的帮助，以及体会和收获；

3、以一次参观、工作例会、专题报告、现场教学、施工操作要领、新技术调查或工程简介为对象，全面地、系统地归纳总结，写出通过该项活动的体会和收获；

4、在工学结合过程中，对工程技术和现场管理提出的建议，采纳情况；

5、对学校安排的工学结合提出的建议及需要改进的地方；

6、在施工现场自己完成的有关施工技术、施工组织管理、施工预算方面的方案、图纸和计算书等（此项用复印件附在工学结合报告中）；

7、有关新结构、新工艺、新技术和新材料的专题调研报告。

六、参考书与资料

1、已学过的专业基础课和专业技术课教材；

2、建筑施工手册编写组编.建筑施工手册(第四版).中国建筑工业出版社，2003年版；

3、张应立主编.混凝土全过程质量管理手册.人民交通出版社.2002年版；

4、工学结合工程项目的项目管理实施规划(施工组织设计)和项目管理规划 指导书或其他技术和管理资料。

七、考核内容和方式

建筑工程专业工学结合考核有两种方式：

1、工地工学结合指导人员评语

工学结合结束后，工地工学结合指导人根据学生在施工现场工学结合时理论联系实际情况、分析问题与解决问题的能力，并结合实际表现、工作态度、遵守纪律与规章制度的情况、工学交替的态度和完成的工作量以及在工学交替过程中的主动性和创造性等，在工学结合成绩表中写出评语，评语要求实事求是和一分为二，在肯定成绩的同时，亦要指出不足和今后努力方向。加盖公章后由学生带回学校，学生返校后连同考勤表、工学结合日记和工学结合报告一并交系部或教研室。工地指导人员评语是学院指导教师对工学结合成绩评定的依据之一。

2、学院工学结合指导教师对工学结合成绩的评定

学院工学结合指导教师依据工地工学结合指导人评语、工学结合日记、工学结合报告、工学结合出勤表等情况，确定最终工学结合成绩，工学结合成绩按五级分评定（优、良、中、及格、不及格）。

八、工学结合中需注意的几个问题

（一）工学结合学生应注意事项

1、认真阅读工学交替指导书，依据工学结合指导书的内容，明确工学交替任务。

2、工学结合期间要严格遵守安全操作规程，注意保密工作，成为精神文明的模范。

3、工学结合的好坏很大程度取决于每个学生的工学结合态度，学生应在短时间内与自己的工学结合指导人员建立起较好的师生关系，工作中要积极主动，遵守纪律，服从工学结合指导人员的工作安排，对重大问题应事先向工学结合指导人员反映，共同协商解决，学生不得擅自处理。

4、工学结合是理论联系实际的重要环节，要虚心向工程技术人员及工人师傅学习。

5、要参加具体工作以培养实际工作能力。

6、遵守工学结合单位的工作和生活制度，不得无故缺勤、迟到早退，工学结合期间一般不准请假，特殊情况要取得工学结合指导人员和学校的同意。在工学结合未结束前，不得提前离开工学结合单位，更不得擅自离开工地外出游山玩水，在工学结合期间不得安排与工学结合无关的参观，否则严重处理。

7、遵守国家法律，尊重当地人民的生活习惯，尊重工地工程技术人员和工 人师傅。

8、生活上要艰苦朴素，不得有任何特殊，要珍惜粮食、工具和材料等，要爱护公物，坚持原则，不准搞不正之风。

（二）、指导教师及现场工学结合指导人员应注意的问题

对集中性工学结合形式的指导教师，要事先认真做好工学结合安排，在业务上不能局限于原教研室的业务范围，应从专业培养目标上解决学生在工学结合中提出的问题，对学生在工学结合的思想和方法上给予指导。

第五篇：机电专业工学结合活动总结

机电专业“工学结合”活动总结

根据国家教育部职业教育人才培养模式的要求，我校制定了三年发展规划，而机电一体化专业作为我校的重点专业，在这次改革的浪潮中解放了思想，大胆探索，尝试实施了工学结合、校企合作的人才培养模式改革。这不仅使学校增强了办学活力，教学质量水平不断提高，也使得机电的毕业生深受用人单位的欢迎。但是，从贯彻落实国家教育部指示精神的需要看，与沿海经济发达地区职业学校的工学结合、校企联合人才培养模式相比，还有很大差距。为此我们也深刻反思，把这两年来在“工学结合”活动的实施过程中的一些认识和启发总结如下：

一、关于工学结合人才培养模式的认识

所谓工学结合就是通过学校与企业合作，将学习和实践有机结合的一种教育模式。学校与企业联合，采取灵活的教学形式和时间安排，让学生在学校学习掌握一定专业知识的基础上，学校统一组织学生到企业参加社会实践活动，形成了学习——实践——再学习——再实践的人才培养模式。

二、工学结合人才培养模式的依据

1、理论的依据：《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，“要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，逐步建立和完善半工半读制度”。教育部也对工学交替作了明确指示，这些政策规定，给这项工作的开展提供了指导与保障。

2、实践的依据：职业学校的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”。把学校学习与社会实践结合、知识学习与技能训练结合、理论与实践结合，重视对学生技能水平的培养真正培养出企业需要的人才，就需要职业学校积极探索新的人才培养模式。

三、工学结合人才培养模式的意义

1、促进了学校与企业零距离接轨，实现了资源互补。实施这种模式，企业成为了“育人主体”的一部分，学校又能充分利用企业的专业设备资源对学生进行训练，这既解决了学校专业设备条件不足的矛盾，又解决了学生的专业实习问题．还使学生能掌握过硬的专业岗位技能，增强了学生对社会的认识，提高了职业学校培养人才的质量。

2．提高了学生对专业学习的积极性，减轻了学生家庭经济困难的压力。这种以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，对学生学习专业知识和技能非常有帮助。学生入学经过一段时间知识学习后，通过参加企业的实习，学生了解和熟悉了企业的生产管理模式，特别是对生产的过程及技术有了亲身的体验和明确的认识，有利于激发学生对专业学习的积极性，主动加强有关的专业知识学习和技能的训练，能提高学生专业实践的能力，为学生的就业奠定起基础；有利于职业学校人才培养与企业岗位需要的“零距离”对接。采用这种模式，一方面可以让学生具有扎实的知识，又有熟练的专业实践技能，培养了学生适应企业生产岗位的能力，为日后学生的就业发展和成长打下了坚实的基础；另一方面学生通过参加企业实习还可以获得一定的报酬，能够解决学生的部分学费问题，再加上国家助学金政策的实施，大大减轻了家长的经济负担，也减少因家庭贫困学生的流失现象。这对扩大职业学校招生和办学规模有着重要促进作用。是企业、学生、学校和社会“多赢”的好事。

四、工学结合人才培养模式实施情况

我校机电专业学生在2015到郑州尧鑫机械公司和海尔集团实习。尽管事先反复对学生进行思想教育，告诉他们工学结合的意义、作用、时间安排和学生管理等。但是对质量要求、安全观念和考核制度教育不够。部分学生难以适宜紧张的工作，出现中途退岗现象。给企业造成了损失，学校的声誉也受到了损害。

根据学生反馈意见，发现其中的工作时间长、报酬不满意以及水土不服、想家等诸多问题反映较为突出。为此学校高度重视，多次召开有关会议，加强对学生吃苦耐劳、纪律、责任、安全等方面的教育。要求学生严格遵守教学见习纪律和实习工厂的规章制度，认真体会“从学生到员工、学校人到社会人”的转变。抽调责任心强的专业教师带队，处理实习期间发生的一切问题。

五、工学结合、校企合作人才培养模式的反思

工学结合、校企合作模式所涉及的政策性较强，对学生的教育与管理工作有一定的难度，为使这项工作能得以正常开展，我们必须注意处理解决好有关的问题，建立起科学合理的运行和保障机制。

1、要积极争取政府的支持

开展这项工作，我们要积极争取政府重视与支持，在实践的基础上，要为政府提出建设性意见。提出符合实际的具体办法，以吸引更多企业积极支持职业学校进行工学结合、校企合作人才培养模式的实施。

2、要选择好合作的企业

实施工学结合、半工半读的模式，必须选择好有关的合作企业，得到一个需求稳定、实力雄厚的企业支持，才能确保工作的开展和实施。从已经取得的成功经验中表明，在选择合作企业时应该考虑： ⑴是与学校专业设置有关的企业；⑵是安全度高、劳动强度不大的企业；⑶是效益较好对人力资源的需求量大的企业；（4）是诚实守信的企业。除寻求相关企业的支持外，我们还可利用国家对职业教育支持的政策，开展学校与企业合作，共同建立起学生进行专业实习的基地，如果学校能结合专业与企业联合，在校内建立起自己的企业或生产的实体，定期请企业技术人员指导，更有利于开展工学结合、半工半读、校企合作的人才培养模式的实施，效果将会更好。

3、要认真研究制定并落实好工学结合的教学计划

在学生培养过程中，学校要和企业共同讨论，共同制定教学计划，要保证学生接受理论与实践学习的总课时得到保证与落实。在制定教学计划时，应按照“文化知识够用，专业知识实用”和“以就业为导向，以技能为中心”的原则。分配好有关课程的教学和技能训练的时间。并且要认真处理好基础课程、专业课程学习与企业岗位课程学习的关系；学生基础能力培养与专业能力培养的关系；专业技能训练与行业岗位技能培养的关系。在制定工学结合的教学计划时，还要根据企业和学生的实际情况，采取灵活分段的方法安排好教学和实习的时间，完成好教学的任务。要有利于职业学校教育教学与企业需求结合，使职业学校实施工学结合的办学模式得以进一步创新和落实。

4、要建立相关的制度，加强管理工作

职业学校实施工学结合、半工半读的办学模式，要严格遵守国家有关教育培训、劳动就业、生产安全等方面的法律法规，建立健全有利于实行工学结合、校企合作的管理制度和具体办法，确保工作有章可循，顺利进行。