学前教育原理总结（大全5篇）

第一篇：学前教育原理总结

学前教育原理

名词解释：

1、学前教育：在促进学前儿童（0-

6、7岁）的身心全面、健康与和谐发展的各种活动与措施的总和。广义:0-

6、7岁;狭义：3-

6、7岁。

2、学前教育价值取向：是学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性功能等做出选择时所持有的一种倾向。

3、托幼机构：是集体教养幼儿的社会教养机构，是在家庭教养基础上的延伸、扩展和提高，是学校教育制度的基础。

4、幼儿教育观：是在一定儿童观的基础上形成的关于为什么要教育幼儿，要把幼儿培养成什么样的人以及如何培养幼儿等方面的一些基本观点。

5、幼儿园的物质环境：指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件。

6、幼儿行为辅导：只对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预。

7、课程：杜威认为课程是学生在学校通过各种活动获得的学习经验。

8、课程设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生课程计划、课程标准以及教材等的系统化活动。

9、项目活动：师生共用建构、生成课程和合作研究式教学，强调教与学是一个互动过程，“动态设计”与“随机生成”课程。

10、发现式教学：以发现学习为基础，幼儿在教师的帮助下，自己做出选择、决定做什么、怎么做。包括制定活动计划、执行计划和交流、评价其活动结果。

11、教学：在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构辩证统一的过程。

12、全纳式教学：指给所有受教育者（包括残疾者）提供均等的接纳有效教育的机会，亦即在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习。

13、幼儿园课程概念：①幼儿园课程即教学科目②幼儿园课程即教育计划③幼儿园课程即学习经验。填空

1、系统论创立者美籍奥地利生物学家贝塔朗菲，他是研究一切系统的原理、规律和模式的科学，系统论则是指由相互联系、相互依赖、相互制约和相互作用的若干事物和过程所组成的一个具有整体功能和综合行为的综合体。

2、《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于2小时；寄宿制幼儿园不得少于3小时。

3、幼儿园内每班的游戏场地面积不应少于60平方米。

4、师幼关是一种人际关系。

5、蒙台梭利教育法是以感官为基础的幼儿教育教学体系。

6、认知主义的幼儿园课程是一种“开放式结构”的课程模式，其中以凯米课程和海伊斯科普课程影响最大。

7、瑞吉欧幼儿教育体系中档案是促进教学活动的一种较好的形式。

8、因人施教的理论基础---------个别差异。

9、应用色彩的原则--------突出主色调。

10、间接指导影响方法：观察法、发现法、实验法。

11、外部因素是指幼儿生活在其中的自然环境和社会环境，尤其是社会环境，对于幼儿作为一个“人”的生存与发展来说，具有决定性的影响和作用。

简答题

一、尊重和保护幼儿的原则有什么要求？

答：（1）尊重幼儿作为社会成员的基本权利和人格尊严，建立平等民主的师生关系与同伴关系，不歧视或忽视任何一个幼儿，不随意处置幼儿或损害幼儿的人格。

（2）尊重幼儿作为学习和发展的主体的主体性，鼓励与支持幼儿的主动学习，尊重幼儿的观点与意见，保障幼儿的意见发表权和参与权。

（3）尊重幼儿学习与发展的个别差异，对每个幼儿抱有同等的期望，关注每个幼儿的学习与发展，使每个幼儿在原有的基础上得到应有的充分的发展，切实保障每个幼儿发展权的现实。

二、家庭教育的特点有哪些？

答：

1、家庭教育的早期性

2、家庭教育的全面性

3、家庭教育的情感性

4、家庭教育的灵活性

5、家庭教育的渗透性。

三、托幼机构教育具有什么特点？

答：

1、社会性

2、群体性

3、计划性

4、专业性

四、家庭与托幼机构合作的途径有哪些？

答：

1、托幼机构组织的活动（1）家长委员会（2）家长会（3）家长学校（4）咨询接待日（5）家长开放日（6）家长接待日

2、教师的日常生活（1）家庭访问（2）电话联系（3）随访（4）家园联系册

3、征集意见工作（1）家长信箱（2）意见征询表

4、宣传工作（1）家园之窗（2）家园专栏（3）园刊

五、托幼机构的教育的原则是什么？

答：

1、保教并重与结合的原则

2、面向全体、因人施教的原则

3、以游戏为基本活动的原则

4、寓教育于各种活动之中的原则

5、重视幼儿同伴相互作用的原则

6、充分利用家庭和社区教育资源的原则。

六、幼儿教师的工作任务是什么？

答：

1、观察了解幼儿，根据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务。

2、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。

3、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

4、参加业务学习和幼儿教育研究活动。

5、定期向院长汇报，接受其检查和指导。

七、幼儿教师应扮演的角色的关系及作用是什么？

答：关系：首先，教师与同事是工作关系；其次，教师与家长是合作的伙伴。作用：

1、幼儿教师是幼儿的养护者。

2、幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者。

3、幼儿教师是幼儿行为的辅导者。

4、幼儿教师是幼儿课程的设计者和实施者。

5、幼儿教师是幼儿发展的研究者、诊断者和评价者。

八、幼儿教师的能力结构包括那几个方面？

答：

1、观察和了解儿童的能力。

2、设计教育活动的能力。

3、组织管理能力。

4、幼儿行为辅导的能力。

5、与幼儿沟通的能力。

6、与家长沟通的能力。

7、独立思维和创造的能力。

8、适应新情境的能力。

9、反思能力。

九、幼儿教师专业化发展的阶段？

答：

1、顺应阶段

2、适应阶段

3、发展阶段

4、专业化阶段

十、幼儿教师专业化发展过程中的主要矛盾及如何解决？

答：在这个过程中，幼儿教师面临的一个主要矛盾就是教师如何把自己的教育观念转化为教育行为的矛盾，而这一矛盾又突出地表现为教师的“显概念”和“隐概念”之间的冲突。

解决：因此，教师不仅要不断的用“显概念”来改造和战胜“隐概念”，使书本上的、理论上的、科学的教育观念转化为真正能够指导我们实际教育行为的观念；而且还应不断地学习，提高专业技能和能力，不断积累和总结经验，这样才能逐渐的使自己的教育行为和教育实践符合科学的要求，才能将自己掌握的教育观念有效地转化为科学的教育行为和教育实践，才能不断地提高自己的教育水平。

十一、幼儿教师专业化发展得基本途径有什么？

答：

1、观摩和分析优秀教师的教育教学活动。

2、微型教学。

3、教育活动决策训练。

4、通过反思来提高组织教育教学活动的能力。

十二、户外环境创设一般有什么要求？

答：

1、户外环境的设置应与大自然接近，近幼儿能充分享受到大自然田园风光的陶冶。

2、保证幼儿有足够大的活动场地，3、根据当地气候特点创设良好的户外活动条件。

4、因地制宜充分发掘户外活动材料，如：木块、轮胎、梯子、绳子、圆桶、大木箱等来刺激幼儿创造性地展开体育活动。

5、设置丰富、全面的大型玩具与其他活动器材，而且要坚固、安全。

十三、现代优质师幼关系的特征是什么？

答：

1、互动性

2、民主性

3、互主体性

4、分享性

5、激励性

十四、建立优质的师幼关系的策略是什么？

答：

1、关爱幼儿关爱幼儿是幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系，可以消除幼儿对教师的顾虑，敢于接近教师、信赖教师、建立安全感、幼儿需要关爱，尤其是那些缺乏安全感的孩子，更需要得到关爱，关爱给幼儿带来自信、安全、信任感，同时也形成了幼儿对教师的信赖关系。

2、与幼儿经常性的平等交谈教师应在日常生活中对幼儿感兴趣的事物、话题与幼儿一起平等、真诚的交谈，这种形式的互动有利于良好的师幼关系的形成。

3、参与幼儿的活动教师能够以普通的活动参与者的心态参与到幼儿自主的活动中去，有利于与幼儿建立平等的师幼关系。

4、与幼儿建立个人关系。

5、积极回应幼儿的社会性行为对于幼儿积极的社会性行为，教师应给予肯定和赞赏，并设法引起社会性赞同，扩大其影响；对于幼儿消极的社会性行为，教师也应该做出恰当的反应，使幼儿感受到教师的态度和价值取向。

十五、班级对幼儿成长的影响因素有哪些？

答：积极影响：

1、幼儿班及加强了幼儿之间的社会性交往

2、幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习

3、幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念

4、幼儿班级集体使幼儿产生对班级的归属感

5、幼儿班级为幼儿提供了表达自我和交流的机会

6、幼儿班级为幼儿之间提供了观念共享的环境。

消极影响：

1、班级集体利益至上，以集体利益牺牲个人利益，个人只能服从，班级集体成为道德规范的载体和实践者，幼儿个人之间的差异和不同要求常常容易被集体的形象和利益所取代或掩盖。

2、为了强调班级活动的秩序和规则，对幼儿统一标准、统一要求，忽视幼儿的个体需要，班级成为限制幼儿自由活动的手段。

3、教师容易把活动的开展作为自己关注的重点、重视活动的结果，忽视幼儿对活动的兴趣、需要，忽视幼儿在班级活动过程中的表现，把幼儿放在活动的后面，容易使幼儿处在教师严格控制之下，服从于教师计划安排，服从于活动要实现的目标结果，因此幼儿可能会处于消极、被动的应付状态。

十六、班级活动与管理的发展适宜性要求有哪些？

答：

1、满足幼儿在班的一切省生理要求。（1）满足本班幼儿安全地进行户外身体锻炼的需要（2）满足本班幼儿及时大小便排泄的需要（3）满足本班幼儿饮水、进食的需要（4）满足本班幼儿在园期间睡眠的需要。

2、满足幼儿游戏的需要

3、满足幼儿操作活动的需要

4、满足幼儿之间交往的需要

5、满足幼儿从事不同活动得需要。

十七、中班幼儿班级生活有何年龄特点及其指导要求？

答：特点：中班幼儿班级生活处于承上启下的地位，在小班的基础上已经基本上形成了班级生活规范和制度，形成了较为稳定的师幼关系和同伴关系。

指导要求：

1、以游戏为班级教育活动的主要形式，加强幼儿游戏的组织与引导，为幼儿在班级开展各种游戏活动创造充分的条件

2、通过包括游戏活动在内的班级各种活动，培养幼儿的任务意识和责任感

3、鼓励幼儿通过各种方式积极表达自我，重视幼儿对班级活动的建议和想法，关注幼儿在班级活动中的各种表现

4、帮助幼儿理解自己与班级的关系

5、建立值日生制度。

十八、大班幼儿班级生活有何年龄特点及指导要求？

答：特点：

1、幼儿之间的关系开始分化，大部分幼儿之间形成了稳定的同伴、朋友关系

2、幼儿对班级活动表现出明显的选择性和倾向性

3、在班级和班际活动中幼儿表现出强烈的集体感和集体荣誉感，关心班级、小组的荣誉和价值

4、更加积极、主动地参与班级的各种事务，对班级事务能够表达自己的建议和主张。

指导要求：

1、通过维护班级规则和荣誉，引导幼儿集体意识的发展

2、积极引导幼儿之间的协商、分享、合作

3、鼓励幼儿负责任地承担一些班级事务，协助教师做一些力所能及的事情

4、鼓励幼儿发表对班级活动的建议和想法，并积极采纳幼儿的合理建议

5、组织和指导大班幼儿参与幼儿园中、小班幼儿的活动

6、通过各种方式帮助幼儿了解小学教育活动的形式，理解小学教育活动的要求，并在班级活动中逐渐使幼儿感受到小学的学习方式和要求。

十九、幼儿行为辅导的内容是什么？

答：

1、对幼儿良好行为的支持和鼓励

2、对幼儿不良行为的矫正

3、对幼儿良好行为的培育和塑造。

二十、陈鹤琴的学前教育课程思想是什么？

答：陈鹤琴1923年在南京创办了南京鼓楼幼儿园，建立了我国第一个幼儿教育研究中心。他提出了“活教育”思想，指出：活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。他还认为教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题，具体的课程目标如下：第一，做人，应有合作的精神、同情心、服务的精神；第二，身体，应有健康的体格，养成卫生习惯，并有相当的运动技能；第三，智力，应有研究的态度，充分的知识，表达能力；第四，情绪，应能欣赏自然美和艺术美，养成快乐的井绳，消除惧怕的情绪。“五指活动”

1、健康活动

2、社会活动

3、科学活动

4、艺术活动

5、语文活动。陈鹤琴认为课程实施应采用“整个教学法”、游戏法、小组教学法。

二十一、多元智慧理论的幼儿园课程内容有哪些？

答：多元智慧理论由加德纳（美）提出的，每个人都有七种智慧：

1、语言智慧：用文字思考、用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力

2、逻辑—数学智慧：计算、量化、考虑命题和假设以及进行复杂数学运算的能力

3、空间智慧：凭知觉辨别距离，判定方向的能力

4、肢体—动觉智慧：巧妙处理物体和调整身体的技能

5、音乐智慧：个体感受、辨别、记忆和表达音乐的能力

6、人际智慧：善解人意、与人有效交往的能力

7、内省智慧：建构正确自我知觉的能力，并能善用这些知识来计划和导引自己的人生。

二十二、提前开端计划目标是什么？

答：1965年，美国联邦教育总署根据1964年国会制定的《经济机会法》，提出“提前开端计划”教育目标是帮助那些环境不利的儿童发展智力，以便在未来的学校教育中能够获得更多的成功机会，从而减少社会的贫困阶层教育水平低下的恶性循环，实现幼儿教育机会均等。

二十三、生成课程的组织和实施有什么？

答：

1、生成课程需要教师不断通过观察，记录儿童的兴趣来加以计划

2、生成课程的内容是弹性的，非强制性的3、教师是课程关键的决策者

4、儿童家长社区成员是课程实施中的参与者和合作者

5、生成课程的内容与活动具有连续性、是相互联系的。

二十四、项目活动中主题产生的依据是什么？

答：

1、主体对儿童的学习价值

2、儿童的兴趣

3、课程的要求

4、资源的可获得性

二十五、理解幼儿园教学活动的几个误区有哪些？

答：

1、把幼儿园教学等同于上课

2、用幼儿园课程替代幼儿园教学

3、把幼儿园教学与游戏并列起来 二

十六、幼儿园教学活动的组织实践要点有什么？

答：

1、教师和幼儿一起控制

2、重视幼儿的能力

3、与幼儿形成信任的关系

4、做出评价以支持幼儿的游戏

5、采取问题解决的方式解决交际冲突

二十七、因人施教的基本原则有哪些？

答：

1、尊重不同智力类型，提供多元智力课程

2、尊重不同学习类型，采取多种教学形式

3、尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气候性的行为表现，又要能长善救失

4、尊重个体的兴趣、需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动

5、尊重儿童的基本权利，提供多自由、多选择的开放式教育活动

二十八、游戏活动中的因人施教体现了什么？

答：

1、启发幼儿自己提出游戏主题

2、指导幼儿自己分配游戏角色

3、指导幼儿自己组织游戏

4、指导幼儿准备或自制游戏用的玩具或材料

5、指导幼儿自己评价游戏

二十九、托幼机构教育素质量的关键的构成因素有哪些？

答：

1、班级规模

2、师幼比例

3、教师的稳定性

4、动态因素（交往）

三

十、托幼机构教育质量都有哪几个标准构成？

答：

1、效果标准，效果标准是从工作效果的角度来确定的标准，用以考察托幼机构教育工作的效果

2、效率标准，效率标准是以投入与产出的比例为依据评价托幼机构工作业绩的标准

3、职责标准，职责标准主要从评价对象所应承担的责任和完成任务各个的情况进行评价

4、素质标准，素质标准是从承担各种职责或完成各项任务应具备的条件的角度提出的标准。

三

十一、学前教育的历史发展与现状是什么？

答：

1、原始社会的儿童教育特点是公有公育，是通过儿童自己的游戏和成人的口头传授及亲身师范来完成。

2、农业社会的学前教育。

3、工业社会早期的学前教育是最早的托幼机构，英国罗伯特。欧文1809年开办“性格形成新学园”。

4、现代社会的学前教育发展趋势：（1）学前教育事业成为社会公共事业（2）托幼机构教育职能能进步加强（3）扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量（4）重视教师的专业化发展①有专门化的知识：有较高水平的专门知识和技能，掌握科学领域发展的前沿方向②有较长时间的职业训练：经过较长的专门的专业训练，包括“临床实习”③有专门的自律的职业道德④有自主权：可以根据自己的专业知识进行判断和决策，而不是奉命行事⑤有行业性组织：行业自身具有监督控制的机制和能力⑥有终身学习的意识和能力，不断进修的意识和能力。（5）重视对处境不利儿童的补偿教育（6）关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育（7）重视多元文化教育，强调模式的多元文化适宜性（8）走向多元化①托幼机构类型的多元化②课程的多元化③教学模式的多元化

第二篇：学前教育原理

学前教育原理 简答题

1.幼儿注意发展的特点是什么？ 【答案要点】

(1)幼儿的无意注意占据优势地位。小班幼儿注意基本上属于无意注意，许多事物都能引起他们的无意注意。中班幼儿经过幼儿园一年的教育，无意注意得以发展，他们对有兴趣的活动能够长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意进一步发展和稳定。

(2)幼儿的有意注意初步发展。随着幼儿年龄的增长，有意注意得到了初步的发展。在幼儿园中，老师在组织幼儿的游戏活动时，经常提醒幼儿“注意听老师讲”，就是为了唤起幼儿的有意注意。

此外，幼儿从始至终地听老师讲故事，认真地画画、做手工等都是幼儿有目的的活动，而且为了完成活动要努力控制自己不做别的事，这也是幼儿的有意注意。2.简述感觉和知觉的关系。【答案要点】

感觉和知觉在日常生活中是密切联系着的。感觉是知觉的基础，没有感觉就没有知觉。知觉是多种感觉的有机结合，但它不是个别感觉成分的简单总和，它包含了按一定方式来整合个别感觉成分的作用，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息。它比个别感觉的简单相加要复杂得多，也丰富得多。感觉也不能脱离知觉而孤立存在。日常生活中，当我们感觉到事物个别属性时，就同时知觉到具体事物的整体。任何整个事物及其个别属性都是密切联系的。知觉与感觉也是密不可分的，所以统称感知。3.简述幼儿教育研究的方法。【答案要点】

幼儿教育研究的方法主要有以下几种：

(1)观察法。观察法是指教师在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象进行系统观察，并进行录和评价的一种研究方法。

(2)谈话法。谈话法是通过谈话来了解儿童发展状况的一种方法，因为言语是人的心理活动的最要外部表现之一。

(3)作品分析法。作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童发展状况的一种方法。(4)实验法。实验法是指教师按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。

(5)个案法。个案法是指教师在自然状态下，对单一的研究对象进行全面、深入的调查和分析，来识该案例的现状或发展变化的研究方法。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内 述教育目的的层次结构。【答案要点】

教育目的的层次结构包括：

(1)国家的教育目的。国家的教育目的是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。

(2)各级各类学校的培养目标。各级各类学校的培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。

(3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。5.简述幼儿园班级管理的概念。【答案要点】

幼儿园班级管理是指教师通过组织、计划、实施、调整、总结等环节，充分运用幼儿园的人、财、物、信息等资源，从而实现班级工作目标，达到预定的保育和教育目的。这一概念的具体含义是：

首先，班级管理的主体是人，可以是一个人，也可以是一群人，管理是由人去实施的。其次，班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、信息等，既可以是人，也可以是人和其他因素的综合。

再次，班级管理是通过计划、组织、实施、调整、总结等环节来实现的。最后，班级管理的最终目的是实现班级工作目标，达到预定的保教目的。6.简述幼儿园的主要任务。【答案要点】

(1)幼儿园对幼儿实施保育和教育。

(2)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。7.简述教育的构成要素。【答案要点】

教育是一个比较复杂的社会现象，是一个包含多因素、多层次的整体系统。教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。

(1)教育者。教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。

(2)受教育者。受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人。

(3)教育影响。教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动的中介，它置于教育者和受教育者之间，并把它们联系起来。

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1.简述制定教育目的的依据。【答案要点】

(1)特定的社会政治、经济和文化背景。(2)受教育者的身心发展特点与需要。

(3)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。2.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。【答案要点】

(1)促进学前儿童全面发展的原则。(2)尊重学前儿童的原则。

(3)建立平等的师幼关系的原则。(4)保教结合的原则。

(5)发挥一日生活的整体功能的原则。(6)以游戏为基本活动的原则。

(7)面向全体，重视个别差异的原则。(8)发展适宜性原则

3.简述幼儿班级管理的方法。【答案要点】

幼儿园班级管理的方法主要有；

(1)规则引导法。规则引导法是学前教育班级管理最常用和最直接有效的方法。(2)情感沟通法。情感沟通法是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产生积极行为的方法。

(3)互动指导法。互动指导法就是通过促进儿童与同伴、儿童与教师、儿童与环境材料的相互作用，引导儿童主动、积极、有效地与人交往，实现教育目标的方法。

(4)榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿的行为，从而达到管理的目的的方法。

(5)目标指引法。目标指引法指教师从儿童行为的预期结果出发，制定行为目标，引导儿童识别行为正误，规范儿童积极行为方式的一种管理方法。

通过数据库的检索，还为您准备了以 4.简述现阶段我国教育目的的基本精神。【答案要点】

现阶段我国教育目的的基本精神是：

(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。

(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。(4)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。5.简述学校教育对个体发展的特殊功能。【答案要点】

(1)学校教育对个体发展做出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。6.简述陶行知的主要幼儿教育思想。【答案要点】

(1)普及幼儿教育，开拓农村幼儿教育事业，建立中国化和平民化的幼儿教育。(2)重视培养儿童创造力。

(3)创立培养幼儿中公师资的好方法——艺友制。

7.简述《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对于科学教育的目标。【答案要点】

(1)有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情。(2)喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题。

(3)理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物。(4)愿意与同伴共同探究，能用适当的方式表达各自的发现，并相互交流。8.简述教育对人口的作用。【答案要点】

(1)控制人口数量。(2)改善人口质量。(3)完善人口结构。

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中小学教师职业道德规范

教师资格证报名条件

简答题 1.简述幼儿教育的意义。【答案要点】

(1)促进生长发育，提高身体素质。(2)开发大脑潜力，促进智力发展。(3)发展个性，促进人格的健康发展。

(4)培育美感，促进想象力、创造性的发展。2.简述皮亚杰儿童教育的基本原则。【答案要点】

(1)教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向。(2)发展儿童的主动性。(3)强调儿童的实际活动。(4)重视儿童的社会交往。

3.简述选择与确定幼儿园课程内容的原则。【答案要点】

(1)满足幼儿全面发展的整体需要，有效地发挥各领域的教育作用。(2)符合幼儿的年龄特点，学习内容对幼儿来说应是必要的和有效的。(3)联系幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性。(4)适合幼儿的能力与发展需要，对幼儿的进一步学习具有挑战性。4.简述夸美纽斯的主要教育思想。【答案要点】

(1)教育必须从幼年开始，而且应当适应自然。(2)家庭即母育学校。

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(1)主体性原则。主体性原则是指教师作为班级管理的主体，具有自主性、创造性和主动性，同时又强调幼儿作为学习者的主体地位。

(2)整体性原则。整体性原则是指班级管理应面向班级整体，包括全体幼儿及班内所有管理要素。

(3)参与性原则。参与性原则是指教师在管理过程中以多种形式参与到幼儿的活动之中，而不是以管理者身份高高在上，要在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同参与活动。(4)高效性原则。高效性原则是指教师进行班级管理时，以最少的资源尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好地发展，使班级呈现更健康的面貌。6.简述制定幼儿园教育目标应注意的问题。【答案要点】

(1)教育目标分解的方法要恰当。(2)教育目标的涵盖面要全面。(3)教育目标要有连续性和一致性。

7.简述福禄培尔的“儿童中心主义”的教育观。【答案要点】

福禄培尔认为人具有天赋的力量，这种天赋力量就是人和宇宙万物普遍具有的“神的本原”的体现，教育的目的是认识潜在于人内部的“神的本原”。

他认为教育应该适应儿童的自然本性，儿童具有活动、认识、艺术和宗教四种本能，其中活动的本能随年龄增长发展为创造的本能，教育过程就是促进本能发展的过程，以实现儿童的天然禀赋。

8.简述幼儿园班级管理中的规则引导法的操作要领。【答案要点】

(1)规则的内容要明确且简单易行。

(2)要提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。(3)教师要保持规则的一贯性。

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1.试论述对幼儿实施社会教育的指导重点。【答案要点】

(1)社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

(2)幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。

(3)社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。2.试论述制定幼儿园教育目标的依据。【答案要点】

(1)社会发展的客观要求。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。

(2)幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，两者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续性的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。

3.试评价教育目的的社会本位论。【答案要点】

社会本位论产生于19世纪下半叶，其基本观点是主张教育应根据社会的需要来确定。社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面，但完全否定了教育目的受个人兴趣、爱好等因素制约的可能性，因此，是不全面的。4.试论述教育目的的作用。【答案要点】

教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿，它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥以下作用实现的：

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教育目的的导向作用。教育目的为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。

(2)教育目的的激励作用。教育目的是对受教育者未来发展的期望，具有目标导向性和一定的理想性，对教育行为具有一定的激励作用。

(3)教育目的的评价作用。教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。依据这些标准，能够对教育活动的方向、质量做出判断，从而评价教育活动的得失。5.结合实际论述新时期幼儿园双重任务的特点。【答案要点】

(1)对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求。随着现代科技的发展和人们认识水平的提高，幼儿教育必须从素质教育人手，对教育思想、内容、形式、方法等全面地进行改革，否则，幼儿园就难以跟上时代的步伐。

(2)为家长服务的范围不断扩大。在新的经济社会形势下，幼儿教育机构必须进行调整和改革，在办园形式、管理制度、收托时间、保育范围、运作机制等各方面更灵活、更方便、更能适合家长工作、学习、生活方面的特点和需要。

(3)家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量。本文来自中公教师网未经允许 禁止转载

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教师资格证报名条件

论述题

1.试论述教育对政治经济的影响。【答案要点】

(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。(3)教育可以促进民主。

2.试论述幼儿教育机构的发展。【答案要点】

(1)幼儿教育机构数量迅速增加。随着现代化生产的发展，幼儿园数量增加很快，尤其是入小学前一年的教育。

(2)幼儿教育机构的多样化。由私人、国家、团体、企业、教会等开办的各种托幼机构，在结构、规模、教育目的、教育方法、教育内容等方面各不相同，促进了幼儿教育机构向着形式多样化、功能多样化、组织多样化、教育多样化的方向发展。

(3)中公师资质量和教育质量的提高。中公师资质量和教育质量的提高是幼儿教育机构发展的重要标志。

世界主要国家如美、英、法、日等都将幼儿教育中公师资提高到了大专以上水平，并实行专门的教师资格制度。同时，教师教育价值观有了较大的进步，这使学前教育质量的提高有了根本的保证。

3.试论述如何认识促进儿童全面发展的原则。【答案要点】

(1)儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育要促进儿童全面的、整体的发展，这就意味着教育必须提高儿童体、智、德、美诸方面的水平，不能偏废废任何一个方面。(2)儿童的发展应是协调的发展。协调发展包括：儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；儿童各种心理机能，包括认知、情感、个性、社会性等协调发展；儿童的生理和心理协调发展；儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。

(3)儿童的发展是有个性的发展。教育除了使每个儿童达到国家统一要求的标准之外，还要根据每个儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的儿童有自己的特色。

通过数据库的检索，还为您准备了以下内容 ：4.试论述学校教育在人的发展中的主导作用。【答案要点】(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。(2)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。(3)学校教育由专门从事教育工作的教师负责。5.试论述杜威的主要教育思想。【答案要点】

杜威是美国的哲学家、社会学家、教育家。他的主要教育思想有：

(1)教育的本质。他认为教育的本质是教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。(2)教育的目的。他认为教育自身无目的，生长的过程就是教育本身的目的。

(3)教育的中心。教育应以儿童为中心，教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程。

(4)教育方法。他主张从“做中学”的教育方法，以儿童实际经验为起点。本文来自中公教师网未经允许 禁止转载

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教师资格证报名条件

论述题

1.试论述幼儿园班级管理的方法。【答案要点】

(1)规则引导法。规则引导法是指用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或确保幼儿自身安全不危及他人的管理方法。

(2)情感沟通法。情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情惑，以引发或影响幼儿行为的方法。

(3)互动指导法。互动指导法是指幼儿园教师、同伴。环境等相互作用的方法。

(4)榜样激励法。榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。

(5)目标指引法。目标指引法是教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。

2.试论述陈鹤琴的主要教育思想。【答案要点】

陈鹤琴，我国著名的儿童教育家。他主要的教育思想如下：

(1)强调研究儿童心理，并以此作为科学教育儿童的基础。陈鹤琴认为对儿童心理发展的特点与规律要进行科学的研究与探讨，以便更为有效地教育儿童。(2)创立了一整套中国化的幼稚园教育体系。

首先，陈鹤琴认为幼稚园的教育内容可称为“五指活动”，取意为幼稚园内的各项教育内容就像人手掌上的五个手指头，是可以活动、相互联系的整体。其次，在教育方法上，创立了“活教育”的理论。最后，陈鹤琴提出“整个教学法”，即“把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学”。3.试论述个人本位论的代表人物及基本观点。【答案要点】

个人本位论盛行于18世纪～19世纪上半叶，代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄培尔等。其基本观点是主张教育应依据个人的需要来确定。该理论认为，首先人生来就具有健全的本能，教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展，而在于发展人的理性和个性，促进个人自我实现。其次，个人的价值高于社会价值，评价教育价值也应当以是否有利于个人的发展为标准。

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幼儿园兼具幼儿之家和幼儿学校的双重特点，之所以能够实现保育和教育目的，其根本原因在于幼儿园有其独特的班级生活管理。幼儿园的班级生活管理对幼儿的生长发育和班级其他管理具有重要意义，是班级管理的基础。

其作用表现在：(1)提供必要环境，促进幼儿身心发展；(2)帮助幼儿养成良好生活习惯，提高幼儿自理能力；(3)满足社会的需要；(4)使教育管理顺利进行。5.试论述情感沟通法的概念及操作要领。【答案要点】

情感沟通法是指通过激发和利用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。

(1)教师要观察幼儿的情感表现。(2)教师要经常对幼儿进行移情训练。(3)教师要保持和蔼可亲的个人形象。本文来自中公教师网未经允许 禁止转载

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第三篇：学前教育原理

期末作业考核

《学前教育原理》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.学前教育

答：广义的学前教育是指对从出生到入学前儿童实施的教育，是促进入学前儿童(0—

6、7岁)身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和.狭义的学前教育是学前社会教育的一部分，指由正规的学前教育机构对入学前儿童所实施的有目的、有计划的教育。

2.幼儿班级

答：幼儿班级是幼儿园计划、安排和组织保育和教育活动的基本单位，也是幼儿日常生活的基本单位。

3.夸美纽斯

答：17世纪捷克教育家夸美纽斯 著有《大教学论》和《母育学校》，他主张教育对象是从婴儿到成年的不同年龄。

4.有规则游戏

答：是指至少有两个人参与的，按照一定的规则进行的游戏。又称教学游戏。有规则游戏是指老师根据孩子的兴趣需要，通过与孩子们共同商讨制定规则的基础上产生的以娱乐为目的，以各种互动方式和实物、情节为手段，在无形中锻炼某些方面能力的游戏。

二、简答题（每小题10分，共50分）

1.对学前儿童最具影响力的精神环境是什么？

答：对学前儿童最具影响力的精神环境包括：父母及家庭成员的表率，家庭生活气氛（生活方式与习惯、生活情趣、生活内容、交往关系等），居住环境中的人及关系及情调，社会环境中的道德水准和文化生活，托儿所、幼儿园的园风，直接教育者的品德修养等。

2.确定学前教育目标的依据是什么？

答: 确定学前教育目标的依据：有1．依据社会发展的客观要求2．依据幼儿身心发展规律及其需求3．依据幼儿教育的启蒙性质。只有把握好上述三个方面的依据，才能确立起科学的教育目标的依据。

3.幼儿班级的特点是什么？

答：(1)、生活节律性。（2）、保教渗透性（3）、活动多样性（4）、班组的组织性。

4.如何指导规则游戏？

答：（1）、选择和编制适合于幼儿的有规则游戏教会幼儿正确的游戏方法。

（2）、教会幼儿正确和游戏方法。教师可用简明的语言和必要的示范，将游戏的目的、玩法和规则介绍给幼儿。

此外教师还要支持、鼓励幼儿积极参与有规则游戏。

5.如何做好全面的入学准备？

答：做好全面的入学准备应该：

（1）促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质。

（2）养成良好的生活、卫生习惯。

（3）增进幼儿对环境的认识，培养动手操作的能力。

（4）培养幼儿对学习的兴趣和求知欲。

（5）发展幼儿的智力。

（6）提高幼儿运用语言交往的能力。

（7）培养幼儿良好的个性品质。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.结合实例论述幼儿园教育活动设计与实施的原则。

答：（1）发展性原则,幼儿园教育设计活动应着眼于儿童得到全面的发展。

（2）整合性原则，就是把教育活动设计看成是一个完整的系统工程，看作是一项把各种教育因素联系起来的整体性工作。

（3）活动性原则，教育活动的设计和组织应以活动为基本形式。

（4）因材施教原则，要求从幼儿的实际情况、个别差异出发，进行有差别的教育，使每个幼儿获得最佳的发展。

2.举例论述幼儿园环境创设的基本要求。

答：基本要求有：

（一）环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：

1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。

2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。

（二）适宜性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可提供一些穿珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。幼儿的身心特点和发展需要还会随着其年龄增长而发展变化，因此环境创设不是一次就可以完成的，它是一个设计→实施→修正→再实施→再修正的螺旋式发展过程。

（三）幼儿参与的原则

环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因而环境对于幼儿没有持久的吸引力。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。如有一位教师组织幼儿谈话活动，起初的主题是环保问题——乱扔垃圾的问题。后来，谈话延伸到计划外的新话题——“北京申奥”，孩子们对这个话题很感兴趣，教师意识到这个话题的教育价值，于是引导幼儿讨论决定在墙壁上制作“奥运主题墙”并制订了计划。孩子们请爸爸妈妈找相关资料，制作奥运标志、田径场、环形跑道、看台等，画出了各种表情形态的观众和运动员，并进行了设计评比。这个活动通过幼儿集体构思、游戏、调查、制作和家长参与等过程，使教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，真正展示和发展了任务意识、有目的学习知识和技能的能力，以及分工合作、讨论、决策的能力和发现、解决问题的能力。

（四）开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿施加影响。利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教育观。因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。如，幼儿园要求幼儿学习基本的生活自理技能，有的家长却常常忘记了这个教育任务，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在幼儿园也是自己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套，你这是在家里！”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。面对外界环境的复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是：一方面选择、利用外界环境中有价值的因素教育幼儿，另一方面要控制与削弱消极因素对幼儿的影响。当然每个园、每位教师也有自己独特的做法，但重要的是要把与家庭、社区结合的活动纳入到幼儿园教育过程之中。这方面的例子很多，如；请交警来园模拟操作，给幼儿介绍交通安全知识；让家长制作一盘反映幼儿一天典型生活的录像；带领幼儿参观附近市场（街市），等等。更为重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼儿园、家庭、社区之间形成长期、稳定的合作关系。

（五）经济性原则

经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。我国近几年来经济发展速度较快，但由于人口多，底子薄，经济水平仍相对较落后，所有的幼儿园都应当发扬艰苦奋斗的精神，勤俭办教育，给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，如：图书架主要是放置图书，供幼儿阅读的，可取几根木条，做成可以放书的许多小格，钉在墙上，幼儿易拿易放，又不占地方，墙边再放几把小椅子，幼儿看书也方便。这样做，节钱省料实用，何乐而不为呢。此外，根据本园需要，就地取材，一物多用，也能够少花钱，多办事，办好事。有的山区盛产竹子，利用它可以做一些积竹，高跷，供幼儿玩游戏；农村幼儿园用三合土铺的活动场地，就比起水泥地省钱又安全。

第四篇：学前教育原理2009

1.狭义的家庭教育：指

在家庭里，由家长自觉地有意识地按一定社会的要求，通过言传身教和家庭生活实践，对子女实施教育影响。

2.移情训练：是对他所

处的某一情景中的情绪体验的理解与分享 3.幼儿园物质环境：指

幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件，主要包括：园舍建设，设施设备，活动场地，教学器村，玩具学具，图书声像，资料，环境布置，空间布局以及绿化等有形的东西。

4.单元主题活动：就是

在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。

5.学前教育：指入学前

儿童的教育，因此，学前教育的年龄范围与学校教育的起始年龄有着密切联系。6.混龄编班；是指把年

龄相差在12个月以上的孩子编排为一个班级的组织形式。

7.示范：是教师通过自

己的动作，语言，声音或者经过选择的典型事例，为幼儿提供模仿的对象的方法。8.托幼机构教育质量：

即托幼机构教育质量就是托幼机构教育活动满足某种需要的特征。

9.学前教育的功能：是

指导学前教育所具有的能力和作用。10.11.托幼机构教育：是由

2．幼儿园教学活动有什么托幼机构组织的，由特点（1）平等性：幼儿园专职幼教人员根据社教学活动建立在教师与幼会的要求实施地，以儿平等关系的基础上；（2）促进幼儿身心全面健目的性与计划性：幼儿园康发展为目的的教育教学活动是教师对幼儿学实践活动。

习活动有目的，有计划的12.职责标准：主要从评

组织与指导；（3）广泛性：价对象所应承担的责幼儿园教学活动渗透在幼任和完成任务的情况儿园一日生活的各项活动进行评价。

之中；（4）多样性：幼儿13.学前教育效益：是指

园教学活动中教师和幼儿学前教育所产生的结之间的相互作用可以有多果，以及学前教育投种形式。入与产出的关系。3．简述建立优质师幼关系14.课程设计：是一个有的主要策略（1）关爱幼儿目的、有计划、有结（2）与幼儿经常性的平等构地产生课程计划，交谈；（3）参与幼儿的活课程标准以及教材等动；（4）与幼儿建立个人的系统化活动。

关系。15.活动模式：把教育内

4．托幼机构与社会合作的容和任务设计为幼儿途径（1）在社区教育委员亲身参与直接感知和会的领导与协作下，开展体验的学习活动。托幼机构与社区的合作；16.效果标准：是从工作

（2）密切联系社区内各种效果的角度来确定的机构组织；（3）通过家长标准，用以考查托幼的积极参与，推动托动机机构教育工作的效构与社会的合作

果。

5．幼儿教师的主要工作 16问题解决模式：把教育（1）观察了解幼儿依据国内容和任务设计为具体的家规定的幼儿园课程标准问题，矛盾，困难等，让结合本班幼儿的具体情幼儿在创造性地解决它们况，制定和执行教育工作的过程中学习，提高解决计划，完成教育任务；（2）问题的能力和适应环境的严格执行幼儿园安全，卫能力。

生保健制度，指导并配合1.简述信息时代对幼儿教保育员管理本班幼儿生活师的角色提出的要（1）由和做好卫生保健工作；（3）文化知识的传授者转变为与家长保持经常联系，了知识学习的引导者；（2）解幼儿家庭的教育环境，由课程教材的忠实执行者商讨符合幼儿特点的教育转变为课程教材的研究者措施，共同配合完成教育（3）由师幼关系的控制者任务；（4）参加业务学习转变为师幼关系的协调者和幼儿教育研究活动；（5）与合作者；（4）由知识的定期向园长汇报，接受其权威转变为知识的终身学检查和指导。习者。

6．简述你对“互主体关系”的认识首先，教师与儿童的关系是一种“人与人”之间的关系；其次，教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系；再次，教师与儿童之间具有互主体性。7．幼儿园有效地组织与实施生成课程的策略1）生成课程需要教师不断通过观察记录儿童的兴趣来加以计划（2）生成课程的内容是弹性的，非强制性的；（3）教师是课程关键的决策者；（4）儿童、家长、社区成员是课程实施中的参与者和合作者；（5）生成课程的内容与活动具有连续性，是相互联系的。8．多元智力理论与因人施教的关系

根据多元智力理论，每个人的智力都有着相对独立的多个领域，而且在个体的多元智力结构中不存在哪种重要，哪种不重要的问题。同时社会需要的人才也是多方面的，因此，真正意义上的因人施教，就要设计能使每种智力优势的儿童都能充分展示自己智力的课程，教师既要树立“为发展幼儿的多元智力而教”的理念，同时还要掌握通过多元智力而教的方法与策略，在充分发展和利用每个幼儿的优势智力的同时，而注意从每个幼儿的优势智力出发，带动其他智力特别是弱势智力的发展。9．家庭教育在学前教育中的角色功能（1）家庭教育保证了儿童机体的正常生长发育胎儿教育为孩子的健康出生提

供了保障婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障（2）家庭教育促进了儿童社会化的进程

1、有助于孩子了解社会的原则

2、有助于孩子形成健全的人格有助于孩子养成顽强的意志（3）家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础有助于孩子发展水平的提高有助于孩子职业取向的选择 10．幼儿园户内环境的基本构成幼儿园户内环境主要包括：园舍的内部建筑设计，活动室的规划模式，即活动室的空间计划，活动区的材料与布置，活动室的设备，活动室的墙饰，活动室陈设的变更方式，与变更频率等。

11．师幼关系的意义（1）师幼关系对幼儿发展的影响？1幼儿从有教师的关系中获得关爱。2幼儿获得来自教师的安全感。3教师的榜样作用来自于一定的师幼关系中。4良好的师生关系有助于教师对幼儿给予更多的理解与关注。5良好的师幼关系有助于教师帮助幼儿建立幼儿之间的同伴关系。（2）师幼关系是教育活动过程的基本体现3）师幼关系是幼儿园课程的基本要素 12．幼儿行为辅导的原则（1）由近及远，循序渐进；（2）联系幼儿的生活实践；（3）同步教育

13．幼儿园教学活动的实践要点

幼儿园教学活动组织的实践要点主要有五个方面：教师和幼儿一起控制；重视幼儿的能力，与幼儿形

成可信任的关系；做出支供多自由，多选择的开放持幼儿游戏的评价；采取式教育活动。

问题解决的方式解决社会18．简述提高学前教育效冲突。

益的途径（1）适度扩大托14．我国学前保护幼儿的幼机构教育规模（2）提高原则（1）尊重和保护幼儿托幼机构学前教育质量；的原则；（2）和谐发展，（3）合理调整学前教育结全面培养的原则（3）教育构；（4）优化托幼机构教影响协调一致的原则；4）育资源配置；（5）改革托寓教育于幼儿活动之中的幼机构教育体制和运行 原则 19．专业化幼儿教师具有（5）教育引导发展的原则 哪些明显的特征？（1）他15．托幼机构与社区合作们是反思型的，非冲动型的途径（1）在社区教育委的教师。他们看待问题时员会的领导与协作下，开经常会深思熟虑，具有较展 强的自控和自我调节能（2）密切联系社会内各种力。（2）他们是幼儿的研机构组织（3）通过家长的究者。他们会根据对幼儿积极参与，推动托幼机构的观察和分析来确定行动与社区的合作的方法制定尽可能安全合16．班级对幼儿成长的影理的反应方案，有效地干响 预来自于教师在一个特定（1）幼儿班级加强了幼儿的时间内解释幼儿需要的之间的社会性交往；（2）能力。

幼儿班级促进了幼儿之间20．与学前家庭教育相比的相互学习；（3）幼儿班较托幼机构有哪些特点？级有利于培养幼儿的集体社会性；群体性；计划性；观念；（4）幼儿班集体使专业性

幼儿产生对班级的归属21．创设幼儿园物质环境感；（5）幼儿班级为幼儿应坚持哪些基本原则？ 提供了表达自我和交流的适合性原则；挑战生原则；机会。（6）幼儿班级为幼启发性原则；丰富性原则；儿之间提供了观念共享的平衡性原是；系统性原则；环境 动态性原则；主体性原则；

效用性原则。17．因人施教的基本原则

（1）尊重不同智力类型，22.建立良好的师幼关系可提供多元智力课程；（2）采用哪些策略？关爱幼尊重不同学习类型，采取儿；与幼儿经常性的平等多种教学形式；（3）尊重交谈；参与幼儿的活动；不同的气质类型，既要接与幼儿建立个人关系；积纳一定范围内的气质性的极回应幼儿的社会性行行为表现，又要能长善救为。

失。（4）尊重个体的兴趣，23．简述小班幼儿班级生需要，从他们的实际出发，活指导的主要内容（1）要提供适合其接受能力和学进行必要的入园引导工习速度的教育活动。（5）作；（2）做好入园、离园尊重儿童的基本权利，提的迎送工作；（3）加强对

幼儿的照顾；（4）通过活

动帮助幼儿减轻焦虑；（5）以大带小；（6）逐渐形成班级活动规则和日常生活的规律。

24．简述幼儿班级生活与管理的发展适宜性要求（1）满足幼儿在班的一切生活需要；（2）满足幼儿游戏的需要；（3）满足幼儿操作活动的需要；（4）满足幼儿之间交往的需要；（5）满足幼儿从事不同活动的需要。

●试分析幼儿园教学活动的组织模式及特点：幼儿园教学活动的组织模式有很多类型，大体可以分为四类：（1）直接学习：直接教学表现为教师直接，明确地传递教育意图。这是一种明确简捷，有序，迅速的教学方式。幼儿在其中的学习基本是一种接受式学习；（2）间接教学：间接教学是教师通过适当的中介，迂回地传递教育意图方式。教育意图不直接通过教师，尤其是不直接通过教师的语方而借助于教学环境的中介作用传递给幼儿，是间接教学的最大优点。（3）支架式教学：

第五篇：学前教育原理

期末作业考核

《学前教育原理》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.学前教育

2.幼儿班级

3.夸美纽斯

4.有规则游戏

二、简答题（每小题10分，共50分）

1.对学前儿童最具影响力的精神环境是什么？

2.确定学前教育目标的依据是什么？

3.幼儿班级的特点是什么？

4.如何指导规则游戏？

5.如何做好全面的入学准备？

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.结合实例论述幼儿园教育活动设计与实施的原则。

2.举例论述幼儿园环境创设的基本要求。